«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных

задач для страны. Это необходимое условие создания действительно

инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и

востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому

ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью

реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать

полноценным его членом». Дэвид Бланкет

Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include –

заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый

для описания процесса обучения учащихся с особыми образовательными

потребностями в системе образования. В основу инклюзивного образования

положена идеология, которая исключает любую дискриминацию учащихся,

которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые

условия для учащихся, имеющих особые образовательные потребности.

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который

подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к

различным нуждам всех учащихся, что обеспечивает доступ к образованию

для учащихся с особыми образовательными потребностями. В Российской

Федерации осуществляется реализация проекта «Интеграция лиц с особыми

образовательными потребностями». В результате в 11-ти регионах были

созданы экспериментальные площадки по инклюзивному обучению

учащихся с особыми образовательными потребностями. С целью подготовки

педагогов к работе с учащимися с особыми образовательными потребностями

коллегия Министерства образования Р.Ф., приняла решение о вводе в

учебные планы педагогических вузов курсов «Основы специальной

(коррекционной) педагогики» и «Особенности психологии детей с особыми

образовательными потребностями». Сразу же появились рекомендации

учреждениям дополнительного профессионального образования педагогов

ввести эти курсы в планы повышения квалификации учителей

общеобразовательных школ. На сегодняшний день инклюзивное образование

на территории Р.Ф. регулируется Конституцией Р.Ф., федеральным законом

«Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в

Р.Ф.», а также Конвенцией о правах ребенка и Европейской конвенции о

защите прав человека и основных свобод. Существует восемь принципов

инклюзивного образования: Ценность человека не зависит от его

способностей и достижений. Каждый человек способен чувствовать и думать.

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

Все люди нуждаются друг в друге. Подлинное образование может

осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. Все люди

нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. Для всех обучающихся

достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в

том, что не могут. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Специальное оборудование для учащихся с особыми образовательными

потребностями – необходимая составляющая инклюзивного образования,

открывающая учащимся путь к обучению вместе со своими сверстниками.

Помимо инклюзивного образования, в России существуют иные варианты

обучения учащихся с особыми образовательными потребностями:

Спецшколы и интернаты – образовательные учреждения с круглосуточным

пребыванием обучающихся с особыми образовательными потребностями,

созданные в целях оказания помощи семье в воспитании учащихся,

формирования у них навыков самостоятельной жизни, социальной защиты и

всестороннего раскрытия творческих способностей. Также на территории

Р.Ф. существует система домов-интернатов социальной защиты, в которых

различные образовательные программы осуществляются силами социальных

педагогов. Однако такие дома-интернаты не являются образовательными

учреждениями и не могут выдавать документ об образовании. Для домов-

интернатов разрабатывается специальный образовательный стандарт.

Коррекционные классы общеобразовательных школ – форма

дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной

активной помощи учащимся с особыми образовательными потребностями,

положительным фактором в данном случае является возможность

участвовать во многих школьных мероприятиях наравне со своими

сверстниками из других классов, а также то, что учащиеся учатся ближе к

дому и воспитываются в семье. Домашнее обучение – вариант обучения

учащихся с особыми образовательными потребностями, при котором

преподаватели образовательного учреждения организованно посещают

учащегося и проводят с ним занятия непосредственно по месту его

проживания. В таком случае, как правило, обучение осуществляется силами

педагогов ближайшего образовательного учреждения, однако в России

существуют и специализированные школы надомного обучения учащихся с

особыми образовательными потребностями. Домашнее обучение может

вестись по общей либо вспомогательной программе, построенной с учетом

возможностей учащегося. По окончании обучения учащемуся выдается

аттестат об окончании школы общего образца с указанием программы, по

которой он проходил обучение. Дистанционное обучение – комплекс

образовательных услуг, предоставляемых учащимся с особыми

образовательными потребностями с помощью специализированной

информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена

учебной информацией на расстоянии. Для осуществления дистанционного

обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер,

сканер, веб-камера и т.д.), с помощью которого будет поддерживаться связь

учащегося с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса

проходит как общение преподавателя с обучающимся в режиме онлайн, так и

выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с

последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения. На

сегодняшний день в России с помощью дистанционного обучения можно

получить начальное и среднее профессиональное образование, но и высшее

профессиональное образование – в программы дистанционного обучения

активно включились многие Вузы, что является составной частью

инклюзивного образования.

Индивидуальная программа реабилитации для детей с ограниченными

возможностями предусматривает получение среднего образования. Исходя из

интеллектуальных возможностей ребенка, в программе может быть

предусмотрено обучение в высшей школе. Больные дети имеют право на

обучение. Это закреплено Конституцией РФ (ст. 43). Обучение детей-

инвалидов производится в общеобразовательных школах, специальных

коррекционных учебных заведениях, на дому: дистанционным методом или

путем семейного воспитания. Инвалидам детства также предоставляется

право обучаться в музыкальных и художественных школах на бесплатной

основе.

Для получения специального образования инвалидам предоставляются

льготы при поступлении в профессиональные училища, техникумы, высшие

учебные заведения. Единственным, но значительным ограничением для

обучения детей-инвалидов является состояние здоровья. Согласно

заключению медицинской психиатрической и педагогической экспертизы

инвалиды детства определяются в специализированные учебные заведения

для обучения детей со следующими нарушениями:



Зрения;



Слуха;



Речи;



Двигательной активности.

При имеющихся нарушениях интеллектуального развития предусмотрено

обучение детей-инвалидов в специальной школе-интернате по особой

методике специально подготовленными преподавателями.

Так или иначе, ни один инвалид детства не может остаться без образования,

независимо от характера заболевания.

Обучение на дому детей-инвалидов

В тех случаях, когда родители не желают, чтобы их ребенок учился в

коррекционной или общеобразовательной школе, предусмотрена

возможность получения среднего образования на дому.

Для обучения на дому детей-инвалидов существует две формы преподавания:



Семейная;



Надомная.

Семейное обучение не предполагает участия в образовательном процессе

учителей из общей школы. Образованием ребенка занимаются его родители:

самостоятельно либо с привлечением преподавателей. В этом случае семье

выплачивается денежная компенсация, включающая затраты на обучение и

воспитание. Если же решением комиссии ребенок нуждается в учебе в

коррекционной школе, размер компенсации увеличивается согласно

существующим нормативам. Между родителями и школой заключается

договор, который предусматривает проведение промежуточной аттестации

знаний. В случае отрицательных результатов договор расторгается, а

компенсация подлежит возврату.

Надомная форма обучения детей-инвалидов предусматривает выплаты на

двухразовые горячие обеды, труд прикрепленных учителей школы

оплачивает государство. Преподаватели также проводят занятия с ребенком

на дому и проводят аттестацию, в ходе которой предусмотрены итоговые

экзамены по определенным предметам.

Ребенок, обучаясь дома, получает полное образование, уровень которого не

отличается от общего.

Дистанционное обучение детей-инвалидов

Для обучения инвалидов с детства существует несколько моделей

дистанционного обучения:



В центре дистанционного обучения. Занятия проводят штатные

педагоги;



Методическое сопровождение преподавания по месту жительства;



Разработка программы обучения детей-инвалидов несколькими

образовательными учреждениями.

Учебно-методический комплекс дистанционных технологий составляется с

учетом плана школы и программ предметов по отдельным дисциплинам. Вся

информация находится в открытом доступе как для учеников и родителей,

так и для преподавателей. С этой целью разработаны комплекты электронных

ресурсов.

Дистанционное обучение детей-инвалидов предусматривает постоянную

связь преподавателя с учеником, независимо от расстояния между ними.

Использование нескольких средств общения способствует успеваемости.

Ребенок-инвалид имеет возможность в любое время задать вопрос учителю и

получить на него исчерпывающий ответ.

Важное достижение дистанционного обучения – возможность соединения

нескольких детей-инвалидов для проведения уроков в режиме он-лайн.

Ребенок с ограниченными возможностями не чувствует себя одиноким и

приучается к работе в команде. Аттестации знаний, согласно

индивидуальным программам обучения детей-инвалидов, проводятся с

использованием электронного контроля знаний, что практически исключает

субъективность оценок. Одновременно дети-инвалиды получают навыки

работы с персональным компьютером, осваивают новые информационные

технологии.

Аттестация знаний при обучении детей-инвалидов

Контрольная работа проводится согласно графику, утвержденному

руководителем учебного центра. Режим очного взаимодействия

обеспечивается с помощью специальных компьютерных программ. Ученик

устанавливает камеру таким образом, чтобы преподаватель мог видеть

рабочее место. Подобный режим полностью исключает использование

подсказок как в устной, так и в письменной форме.

Обучающиеся с низким темпом работы выполняют контрольную работу в

несколько этапов. Учителя не имеют права нагнетать обстановку,

преувеличивая значимость прохождения аттестации.

Вступительные экзамены в среднетехнические и высшие учебные заведения

для инвалидов проводятся на особых условиях. Абитуриентам

предоставляется дополнительное время на подготовку в течение полутора

часов независимо от формы сдачи экзамена: письменной или устной.

Обучение детей-инвалидов в высших и среднетехнических учебных

заведениях также проводится по индивидуальным программам с учетом

рекомендаций врачей, психологов и социальных работников.

Инвалидность определяется не состоянием здоровья, а степенью ограничения

к трудовой деятельности. Современные технологии позволяют детям

инвалидам получить необходимое образование и стать полноценными

членами общества.

Эффективная организация системы дистанционного образования детей-

инвалидов

создает

среду,

развивающую

у

детей

интерес

не

только

к

информационным технологиям, учебной и исследовательской деятельности,

но и способствует

всестороннему развитию ребенка-инвалида, позволяет

найти, оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни.