Методы познавательной деятельности,

используемые в воспитательно-образовательной работе

воспитателя детского сада

на примере МБДОУ ЦРР детский сад № 6 «Звездочка», г.Ивантеевка

Московской области

Активное

использование

трех

групп

методов

познавательной

деятельности

(наглядные,

практические,

словесные)

в

воспитательно-

образовательной работе определяет эффективное развитие детей в нашем

детском саду.

В числе наглядных методов обучения автор использует:

1.

Наблюдение.

Метод

позволяет

получать

знания

о

свойствах

и

качествах

предмета/явления

(распознающий

характер

наблюдения)

или

изучения состояния объекта по части явления (репродуктивный характер

наблюдения). Мы с детьми наблюдаем за явлениями природы, за сменой

времен года, учимся распознавать признаки времен года, времени суток,

погодных явлений.

2.

Рассматривание картин, предметов – один из основных методов

познания окружающего мира. Мы используем разнообразные визуальные

объекты – картинки в книжках, сопровождающие текст и дающие ребенку

визуальный ряд восприятия дополнительно к пояснениями воспитателя или

прочитываемому тексту. Такой подход позволяет достигать синергетического

эффекта за счет задействования слуха, зрения, речевого аппарата детей.

3.

Демонстрация

диафильмов,

кинофильмов,

видеофильмов

также

используется. «Живая» картинка порой лучше статичной позволяет ребенку

усвоить материал.

На

практических

занятиях

мы

стремимся

развивать

не

только

мышление,

но

и

моторику

рук,

пальцев.

В

этом

случае

мы

используем

приемы

обучения,

которые в отдельных

случаях

могут выступать в

качестве

самостоятельных

методов:

показ

образца

задания

(контурная

заготовка для раскрашивания, аппликации, образец фигуры для лепки).

В

ходе

педагогического

процесса

автор

считает

продуктивным

использовать не только классические предметные и сюжетные изображения

(картины, иллюстрации), но и традиционные русские народные игрушки

(свистульки,

ложки,

рожки).

Особое

место

занимает

использование

коллекции матрешек разных местностей России, которые собрал автор.

В числе практических методов обучения автор использует:

1.

упражнения;

2.

игровой метод.

Упражнения

–

это

многократное

повторение

требуемого

действия.

Многократно повторяя за воспитателем слова или действия, дети учатся

усваивать и воспроизводить речевые и/или двигательные элементы обучения.

Например, в ходе изучения времен года мы разучиваем короткие стихи,

песенки,

которые

сопровождаются

иллюстрирующими

текст

движениями

(как растут растения, как идет дождик, светит солнышко). В данном случае

дети производят подражательные упражнения.

Творческий

характер

упражнений

автор

использует

на

занятиях

по

рисованию, лепке, аппликации.

Вначале детям демонстрируется образец и объясняется что ожидается в

результате, что требуется от детей и в каком порядке следует выполнять

задание.

Наиболее

эффективно

идет

процесс

обучения,

когда

удается

одновременно с детьми поэтапно делать свой вариант творческой работы.

Многие

работы

неоднократно

участвовали

в

выставках

и

конкурсах,

где

занимали призовые места.

Игровой характер обучения постоянно используется в работе автора.

Процесс

обучения

идет

гораздо

легче,

если

заинтересовать

ребенка

в

процессе обучения. Характерно, при достаточно большом количестве детей в

группе, игровой характер позволяет лучше организовать и контролировать

ход обучения.

В числе словесных методов обучения автор использует:

Рассказы

воспитателя

и

детей.

Автор

старается

максимально

использовать время нахождения детей в детском саду для их познавательной

и

развивающей

деятельности.

Необходимо

поддерживать

постоянный

словесный контакт и диалог с детьми, где бы не находилась группа в данное

время. Дети также участвуют в диалогах, отвечая на тематические вопросы.

Чтение художественной литературы. У нас много хороших детских

книг. Многие из них из личной коллекции автора. Стоит признать, что книги,

изданные много лет назад, еще в нашем детстве, отличаются особой добротой

и качеством иллюстраций. Дети любят слушать сказки А.С.Пушкина, стихи

С.Михалкова, А.Барто, К.Чуковского, Дж.Родари.

Ребенок познает окружающий его мир через собственные ощущения,

переживания и опыт взаимодействия с людьми, явлениями и предметами.

Комплексное использование методов познавательной деятельности позволяет

автору системно решать педагогические и образовательные задачи.