Бурмистрова О.М., воспитатель

ГБДОУ детский сад №14 компенсирующего вида

Василеостровского района

Санкт- Петербурга

«Вопросы здоровьесбережения в детском саду»

Здоровье человека всегда будет актуальной темой. Его невозможно удержать

лекарствами, препаратами. Есть более действенное средство — движение.

Физические упражнения непременно должны войти в образ жизни каждого

человека, который думает о том, что нужно сохранять на всю жизнь

работоспособность, здоровье и полноценную жизнь.

Дошкольный возраст — это решающий этап в формировании основ

психического и физического здоровья детей. Именно в эти годы интенсивно

формируются органы и развиваются функциональные системы организма.

Главная задача воспитателей детского сада — подготовить дошкольника к

будущей самостоятельной жизни, предоставив ему необходимые условия для

получения и закрепления устойчивых навыков, умений, знаний, воспитав в нем

необходимые привычки.

Цель здоровьесберегающих технологий — предоставить каждому дошкольнику

высокий уровень здоровья, дав ему необходимый багаж навыков, ,умений,

знаний, которые нужны для здорового образа жизни, заложив в нём культуру

здоровья. Эта цель достигается путем решения многих задач педагогом в ходе

деятельности. Воспитатели учат детей культуре здоровья, ка следует ухаживать

за своим телом. Разумному отношению к личному здоровью, безопасному

поведению.

Задачи здоровьесберегающих технологий:

1.

Объединить усилия родителей и педагогического коллектива для

эффективной организации физкультурно- оздоровительной работы,

профилактики нарушений осанки и плоскостопия;

2.

Обучить воспитанников безопасному поведению в условиях

чрезвычайных ситуаций в городе и в природных условиях;

3.

Осуществить преемственность между ДОУ и школой посредством

физкультурно- оздоровительной работы.

Здоровьесберегающие технологии в целом делятся на 4 группы:

1.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья дошкольников.

–

Динамические паузы, физкультминутки, включающие пальчиковую,

дыхательную, гимнастику для глаз и артикуляционную гимнастику;

–

Спортивные и подвижные игры

–

Тренажёры, контрастная дорожка

Технологии обучения ЗОЖ

–

Физкультурные занятия

–

Гимнастика после сна

–

Точечный массаж

–

Бассейн

–

Спортивные праздники, развлечения

–

День здоровья

Технологии музыкального воздействия

–

Музыкотерапия

–

Сказкотерапия

Технология коррекции поведения

Педагог, который работает с детьми, стоит на страже здоровья детей,

воспитывает культуру здоровья детей и родителей, сам должен быть здоровым,

иметь валеологические знания, объективно оценивать своё здоровье . Педагог

должен составить план по само коррекции и начать его осуществлять.

Чтобы реализовать обогащённое физическое развитие и оздоровление детей в

ДОУ применяются нетрадиционные приёмы.

В каждой группе должен быть оборудован «Уголок здоровья»

В нем должны находиться традиционные пособия ( массажёры, массажные

коврики, спортивный инвентарь), а также нестандартное оборудование,

изготовленное собственными руками.

«Сухой аквариум» Он способствует снятию напряжения и усталости,

расслабляет мышцы плечевого пояса.

Пробковый коврик Ходьба по такому коврику делает массаж стоп ног.

Вертушки, султанчики. Необходимы для развития речевого дыхания.

Оздоровительную гимнастику необходимо проводить ежедневно после сна,

босиком под музыку. В оздоровительные режимы группы должны входить

спектры медико- восстановительных методик:

- гимнастика для глаз — снимает напряжение глазных мышц, улучшает

кровообращение.

- Мимические разминки;

–

Пальчиковая гимнастика — влияет на развитие мелкой моторики,

стимулирует развитие речи.

–

Дыхательная гимнастика;

–

Точечный массаж;

–

Упражнения и игры для коррекции и профилактики осанки и

плоскостопия.

Здоровьесберегающая деятельность формирует в результате у ребёнка

мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие.

Динамические паузы . Организует и проводит воспитатель во время занятий 2-5

минут. Сюда входят элементы дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз.

Дыхание должно быть полноценным. Дышать нужно только через нос,

ритмично и равномерно; дыхательная гимнастика должна проходить в хорошо

проветренном помещении, в доброжелательной обстановке;

Комплекс упражнений дети осваивают постепенно, через каждую неделю

прибавляется по одному упражнению.

Физкультминутки может проводить кто то из детей.

Подвижные и спортивные игры проводит воспитатель или руководитель

физического воспитания. Релаксация — проводит психолог, воспитатели.

Пальчиковую гимнастику проводит воспитатель и логопед. Такую гимнастику

можно проводить в любое время, в том числе и во время занятий.

Гимнастика для глаз. Должна проводится ежедневно, по 3-5 минут в любое

свободное время на занятиях, снимает зрительную нагрузку. Дыхательная

гимнастика Внедряется в различных формах физкультурно- оздоровительной

работы. На физкультминутках, во время занятий, во время общей гимнастики.

Бодрящая гимнастика, проводится ежедневно после дневного сна, 5-10 минут.

Физкультурные занятия — 2-3 раза в неделю в физкультурном зале. Младший

возраст- 15-20минут; средний возраст 20-25 минут; старший возраст — 25-

30минут.

Проблемно- игровые ситуации, коммуникативные игры

Технология воздействия сказкой. Это настоящий шанс понять понять и принять

себя и мир, измениться в нужном направлении и повысить самооценку.

Спокойное состояние нервной системы даёт ребёнку здоровье.

Технологии музыкального воздействия. Музыкальные занятия проводятся для

снятия напряжения, повышения эмоционального настроения.

Дополнительно используются методы закаливания:

–

Умывание водой после дневного сна;

–

Полоскание рта и полоскание горла отварами трав(ромашка, календула)

–

Хождение босиком вместе с воздушными ваннами может проводится на

физкультурных занятиях и после дневного сна.

–

В здоровый образ жизни входит адекватная физическая активность,

личная гигиена, рациональное питание, здоровый психологический

климат в семье, в детском саду, внимательное отношение к личному

здоровью, отсутствие вредных привычек.

Здоровьесберегающие технологии, которые применяются работе с родителями:

–

Консультации с родителями, беседы, рекомендации по профилактике

болезней.

–

Оформление папок-передвижек.

–

Личный пример педагога.

–

Нетрадиционные встречи с родителями, анкетирование.

–

Дни здоровья ; обучение методам оздоравливания детей.

–

Выпуск газеты; спортивные праздники «Мама, папа и я ,спортивная семья

Создание условий здоровьесберегающего воспитания дошкольников

подразумевает:

–

Организацию деятельности детей в игровой форме;

–

Организацию культуротворчества дошкольников;

–

, Построение педагогического процесса в образе модели культуры;

–

Снабжение деятельности детей игрушками, оборудованием, играми,

пособиями.

Эта работа должна проводится комплексно, на протяжении всего дня. В этой

работе должны участвовать и педагогические и медицинские работники:

педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель,

инструктор по физкультуре. Родители- главные воспитатели ребенка. От того ка

организован режим дня ребенка, сколько внимания родители уделяют здоровью

ребёнка, зависит его настроение, психологический комфорт.

Итак, забота о здоровье — одна из самых важных задач каждого человека.

Здоровье среди всех благ на земле — самый ценный дар, который невозможно

ничем заменить, но люди о нём не заботятся так как это необходимо. Важно

понимать, что забота о детском здоровье сегодня- это полноценный трудовой

потенциал всей нашей страны в ближайшем будущем. Педагоги, врачи,

родители, хотят ,чтобы наши дети учились хорошо, становились с каждым

годом сильнее, вырастали и выходили в большую жизнь людьми не просто

знающими, но и здоровыми. Ведь здоровье — бесценный дар!

Литература:

1.

Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства.//

Дошкольное воспитание. - 2004.-1С.114-117.

2.

Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей

образовательной средвв дошкольном образовательном учреждении //

Методист. - 2005.- №4.-С. 61-65

3.

Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании

детей. С. Чубарова, Г. Козловская В. Еремеева// Развитие личности. - №2.-

С.171-187.

Бурмистрова О.М., воспитатель

ГБДОУ детский сад №14 компенсирующего вида

Василеостровского района г. Санкт- Петербурга

«Развитие математических способностей у старших дошкольников

посредством игровой деятельности»

« Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра- это

огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается

живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая

огонёк пытливости и любознательности»

В.А. Сухомлинский

В дошкольном возрастеигра имеет важнейшее значение в жизни маленького

ребенка. Потребностьв игре у детей сохраняется и занимает значительное место

и в первые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности

обстоятельствами, пространством, временем. Дети- творцы настоящего и

будущего.В этом и заключается обаяние игры. Потребность в игре и желание

играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения

определённых образовательных задач. Обучение детей происходит через:

1.

организованную образовательную деятельность;

2.

задачи-шутки

3.

развивающие игры и упражнения

4.

игры-головоломки

5.

загадки

6.

дидактические игры

Организованная образовательная деятельность детей начинается с проведения

игровой минутки, проблемной ситуации. Это вызывает интерес у детей и

организовывает их на познавательную деятельность. Часто используются в

работе презентации( «Забавные фигурки», «Часы, минутки, сутки»,

«Математический поезд» и другие).

Ребенок маленький исследователь мира, и, получая различную информацию о

мире, остро нуждается в обьяснении, подтверждении или отрицании своих

мыслей. Часто перед педагогами и родителями стоит проблема, как научить

ребенка задавать вопросы, чтобы из ответов получить исчерпывающую

информацию о предмете понимании происходящего. Вопрос- показатель

самостоятельности мышления. Так же важны умения получения и применения

знаний. К ним относятся следующие интеллектуальные умения:

1 наблюдать;

2 видеть проблему;

3 формировать вопросы(восполнение недостатка информации);

4 выдвигать гипотезу;

5 давать определения понятиям;

6 сравнивать;

7 структурировать;

8 классифицировать;

9 наблюдать;

10 делать выводы;

11 доказывать и защищать идеи.

Сократ, как известно, беседуя с учениками, задавал им вовпросы, а ученики

пытались найти на них ответы, высказывая свои догадки, выдвигая

собственные гипотезы, и в свою очередь, задавая вопросы Сократу, результат

бесед — блестящее образование. В педагогической работе можно использовать

развивающие игры, позволяющие