Доклад на заседании МО

преподавателя истории и обществознания

Агарок С. В.

Проблема оценивания знаний учащихся была, остаётся и будет оставаться

актуальной в будущем. В образовательном стандарте наряду с обязательным

минимумом

содержания

образования

и

требованиями

к

уровню

подготовки

учащихся обосновываются подходы к разработке технологии проверки и оценки

выполнения

учащимися

требований

стандарта

в

современных

условиях.

Содержание требований становиться важнейшим критерием оценки обязательных

результатов обучения.

Богатый

опыт

многих

поколений

учителей

и

основные

положения

дидактики говорят о том, что если хочешь вложить солидные знания и умения, то

необходимо

тщательно

продумывать

методы

и

формы

контроля

и

систематически осуществлять его. Без оценки процесс усвоения невозможен:

везде должен действовать принцип обратной связи. Однако, важно не только

правильно

организовать

контроль,

но

и

планомерно

и

систематически

осуществлять его на каждом уроке. Именно поэтому методы непрерывного и

интенсивного

контроля

знаний

являются

существенными

компонентами

современной

информационной

технологии

в

образовании

и

тестирование

–

важнейший из них.

Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило,

стандартизированными процедурами, при осуществлении которых все учащиеся

находятся

в

одинаковых,

стандартных

условиях.

Такую

стандартизированную

процедуру оценки учебных достижений называют тестированием. Важнейшим

элементом тестирования являются тестовые материалы (тесты).

В

последние

годы

тесты

знаний

и

способностей

получили

широкое

распространение

в

различных

областях

общественно-экономической

жизни

в

качестве инструмента диагностики уровня подготовленности выпускников школ,

абитуриентов,

студентов,

специалистов.

Появилось

даже

такое

понятие

как

«тестовая

культура»,

которое

следует

рассматривать

не

только

как

элемент

педагогической культуры, но и культуры общества в целом. Поэтому очень важно

сегодня привить учащимся навыки культуры тестирования, сделать этот процесс

обыденным, не вызывающим страха, а лишь стимулирующим их дальнейшее

самосовершенствование.

Метод тестов, имеющий более чем вековую историю, признан в системе

образования многих стран мира, включая Россию, как надёжный, объективный и

экономичный. Эта популярность обусловлена относительной простотой самой

процедуры и используемых при этом средств, минимальными затратами времени

(экспресс-метод),

возможностью

быстрого

получения

результатов

испытания,

удобством

количественного

(математического)

анализа

и

оценки,

наличием

нормативной

шкалы

значений,

с

помощью

которой

устанавливается

существование

и

степень

отклонения

от

стандарта,

возможностью

широких

массовых обследований.

1

Однако, необходимо отметить, что тест должен создаваться лишь в том

случае, если он может зафиксировать знания ученика более корректно, чем это

позволяли

делать

другие

методы,

если

проверка

успеваемости

действительно

необходима и если создание тестов может быть приведено в соответствие с

дидактическими задачами.

Мне бы хотелось рассмотреть тестовую технологию не только и не столько

как

способ

нетрадиционной

аттестации

школьных

достижений,

а

в

большей

степени как активную форму обучения учащихся, способствующую развитию

«психофизических и личностных характеристик», прочному усвоению знаний,

умений и навыков в процессе систематического обучения.

Учащиеся 5-6 классов – младшие подростки. Перейдя во вторую ступень,

они осознают себя повзрослевшими. Игра, как ведущая учебная деятельность, не

утрачивает ещё своего значения, однако, новый статус школьника предполагает

новый уровень ожиданий, новые, более «серьёзные» формы работы на уроках.

Такой формой работы является, в том числе, и работа с тестами. Что такое тест,

когда и для чего он будет использоваться, учащиеся узнают на вводных уроках.

Конечно, в начальной ступени элементы тестирования присутствуют в практике

работы учителя, но они, как правило, не имеют систематического характера.

Тесты

для

учащихся

5-6

классов

составлены

мною

по

большинству

параграфов школьного учебника «История Древнего мира» (авторы Вигасин А.А.,

Годер Г.И., Свенцицкая И.С.). По мере их использования, тесты дорабатываются и

совершенствуются. Иногда я пользуюсь готовыми тестами коллег.

В

зависимости

от

поставленной

цели

тесты

используются

в

течение

учебного года в нескольких вариантах:



Вариант

первый.

Использование

теста

с

целью

изучения

уровня

обученности учащихся.



Вариант второй. Использование теста с целью проверки домашнего

задания.



Вариант

третий.

Использование

теста

в

качестве

дидактического

материала. В данном случае тест используется не как инструмент

оценивания, а как инструмент формирования навыка самостоятельной

работы с учебником.

Я

активно

использую

в

своей

работе

тестовую

подготовку.

Ребятам

нравиться выполнять их.

2