План по самообразованию.

Тема: «Развитие связной речи дошкольников через игру»

Выполнила:

Пичугина Ольга Владимировна.

2018 -2019

Цель: Создать условия для развития речи детей дошкольного возраста

посредством дидактических и сюжетно – ролевых игр. Изучить способы,

методы и приёмы активизации речи детей дошкольного возраста, объединить

усилия педагогов и родителей в работе по речевому развитию детей.

Задачи:

1. Изучить методическую литературу по данной теме.

2. Учить детей излагать свои мысли связно, последовательно;

3. Развивать навыки активной, разговорной, образной речи;

4. Продолжать развивать диалогическую, монологическую речь;

5. Подготовить консультации для родителей по данной теме.

6. Подобрать дидактические и сюжетно – ролевые игры по развитию

речи.

Методы работы



Словесные



Наглядные



Практические



Игровые

Актуальность темы:

Тема моего самообразования – «Развитие связной речи дошкольников

через игру», которую я обозначила для себя. Тема выбрана мной не случайно.

Данная тема очень актуальна для дошкольного образования, ведь овладение

правильной связной речью способствует формирование у ребенка

уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных качеств.

Развитие связной речи у детей считают одной из главных задач детского сада,

так как смысловое развернутое высказывание обеспечивает общение и

полноценное взаимодействие детей и взрослых; дает возможность

поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить

необходимую информацию.

На сегодняшний день – образная, богатая синонимами и описаниями речь

у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей

существует множество проблем: бедность речи, недостаточный словарный

запас, употребление не литературных слов и выражений, не способность

грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий

или развернутый ответ, отсутствие логических обоснований и выводов,

отсутствие навыков культуры речи и культуры общения. Все это связано, во-

первых, с недоразвитостью речевого аппарата и его анатомического строения,

во-вторых, из-за недостаточного общения детей друг с другом и со

взрослыми. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи

дошкольников очень сложное и важное дело.

Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям,

прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является

средством общения. Дети, не получившие в дошкольном возрасте

соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают

упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его

дальнейшее развитие. Именно в дошкольном возрасте нужно обогащать

пассивный словарь ребёнка, приучать ребенка самостоятельно пользоваться

словами, стимулировать речевую активность и познавательные интересы.

Связное высказывание дошкольника свидетельствует, насколько он владеет

богатством родного языка, его грамматическим строем и одновременно

отражает уровень готовности ребенка к школе. Что касается игры? Игра –

основной и наиболее доступный для ребенка вид деятельности. Играя, дети

обучаются всему тому, что так пригодиться в жизни. Поэтому именно с

помощью «игры» я и решила развивать связную речь детей. Я решила

строить свою работу по двум направлениям: с помощью дидактических и

сюжетно - ролевых игр.

План работы с детьми.

Сроки

провед

ения.

Форма работы с детьми. Содержание.

Работа с

родителями.

Сентябрь

Информационно – аналитический этап. Работа с методической

литературой. Составление плана работы с детьми и

родителями на год.

Ознакомление

родителей с

темой моего

самообразовани

я, озвучивание

основных целей

и задач, в

рамках

родительского

собрания.

Дидактические игры.

Сюжетно – ролевые игры.

Октябрь

Игра: «Азбука здоровья»

Цель: систематизировать

представления детей о

здоровье и здоровом образе

жизни, развивать речь,

внимание, память.

Оборудование: иллюстрации

Х о д

и г р ы : воспитатель

показывает карточку, ребёнок

говорит,

что

нужно

делать

в

данной ситуации.

Игра: «Как ты узнал?»

Цель: учить подбирать

доказательства при

составлении рассказов,

выбирая существенные

признаки.

Оборудование: предметы или

картинки, фишки.

Ход игры:

Игра «Гардероб куклы»

Цель: развитие фразовой

речи, пополнение словаря

названиями тканей,

образование прилагательных

от существительных,

упражнять детей в

классификации предметов

одежды по сезонному

признаку, научить связно

описывать предмет,

изображенный на картинке.

Например: ребенок приходит

в магазин выбрать ткань,

чтобы сшить сезонную

одежду для куклы.

Продавец: Для вашего

зимнего пальто подойдет

шерстяная ткань. Она

толстая, шероховатая, темно-

зеленая".

«Что привезла машина»

(цель: образование сложных

существительных).

Шофер получает

изображение машины для

перевозки определенных

Консультация;

«Советы

родителям

по

развитию

связной речи у

старших

дошкольников

».

Перед детьми находятся

предметы или картинки,

которые им предстоит

описывать. Ребёнок выбирает

любой предмет и называет его.

Ведущий спрашивает: «Как ты

узнал, что это телевизор?»

Играющий должен описать

предмет, выбирая только

существенные признаки,

отличающие этот предмет от

остальных. За каждый

правильно названный признак

получает фишку. Выиграет

тот, кто наберёт больше всего

фишек.

продуктов питания

(молоковоз, муковоз,

рыбовоз) и отбирает

необходимые продукты.

Ноябрь

«Пойми меня». Подарки для

наших мам.

Цель: развитие у детей

умения составить короткий

рассказ по картинке, используя

разные характеристики

предмета.

Оборудование: коробка с

картинками предметов,

которые могут пригодиться

маме.

Ход игры:

Воспитатель показывает детям

красивую коробочку и

говорит, что эта коробочка не

простая, а волшебная. В ней

приготовлены разные подарки,

для наших мам. Получить

подарок может только тот, кто

умеет хранить секреты. Что

это значит? (Это значит, не

рассказывать раньше

времени).

Дальше объясняет детям, что

когда он подойдет к кому-то,

то этот ребенок должен

закрыть глаза и, не глядя,

вытянуть из коробочки

картинку, посмотреть на нее,

Игра:

«Семья»,

«Дочки-

матери».

Цель:

побуждать

д е т е й

творчески воспроизводить в

играх быт семьи.

Самостоятельно

создавать

для

задуманного

игровую

обстановку.

Способствовать

ф о рм и р о в а н и ю

у м е н и я

творчески развивать сюжеты

игры, развивать речь.

Консультация:

«Развитие

связной речи

дошкольников

через дидакти

ческую игру и

игровые

приемы»

но никому не показывать и не

говорить, что на ней. Это

нужно сохранить в секрете.

После того, как все дети

вытянут себе по одной

картинке, воспитатель

спрашивает детей, хочется ли

им узнать, кому что

досталось? Дети отвечают, что

да. Тогда взрослый говорит,

что показывать подарки

нельзя, но про них можно

рассказать. Но слово-подарок

тоже называть нельзя.

Потом взрослый рассказывает

про свой подарок, показывая

детям, как это нужно делать

правильно, а дети угадывают,

что досталось ему. После

этого дети рассказывают про

свои подарки по очереди и,

когда подарок угадан,

открывают свою картинку.

Лучше эту игру проводить

сидя на ковре в кругу.

"Нарисуй картину словами"

Цель: развивать воображение,

умение использовать в

описании точные по смыслу

слова и образные выражения.

Оборудование: стихотворение

об осени.

Ход игры:

Взрослый обращается к детям:

«Хотите стать

необыкновенными

художниками, которые рисуют

не красками и карандашами, а

словами? Тогда приготовьтесь

рисовать.

Я прочту вам стихотворение, а

вы закройте глаза и

попробуйте представить, о чём

я буду читать. Потом

расскажите, какая картина у

вас получилась. Но

рассказывать надо так, чтобы

все смогли мысленно увидеть

вашу картину».

Затем дети могут нарисовать

красками иллюстрацию к

своим рассказам.

Декабрь

Р а б о т а

с

з а г а д к а м и .

С о с т а в л е н и е

з а г а д о к .

Показать

роль

загадки

на

формирование

выразительности речи. Учить

детей

отгадывать

загадки.

Развивать речь детей.

Игра: «Почта. Напиши

письмо Деду Морозу».

Задачи: расширить

предст авления

детей

о

с п о с о б а х

о т п р а в к и

и

получения корреспонденции,

воспитать уважение к труду

работников

почты,

умение

внимательно

выслушать

клиента, в вежливой форме

обращаться

друг

с

другом,

расширить

словарный

запас

д е т е й :

« п о с ы л к а » ,

«бандероль»,

«журналы»,

« п о ч т а л ь о н

Р а з в и в а т ь

воображение,

мышление,

с в я з н у ю

р еч ь ;

у м е н и е

совместно развертывать игру,

договариваться

и

обсуждать

действия всех играющих.

Игровой

материал:

кепка

п о ч т а л ь о н а ,

с у м к а

почтальона, газеты, письма,

открытки,

бланки

разные,

посылочки

маленькие

из

коробок,

почтовый

штамп,

почтовый ящик из коробки,

карандаш для записей.

Консультация:

«Использовани

е

загадок,

как

средство

формирования

выразительнос

ти речи».

Январь

Игровое упражнение

«Потому что…». На тему:

пожарная безопасность.

Цель: развивать фразовую

речь, используя в речи

сложноподчиненные

предложения. Например: я

знаю что нельзя трогать

спички потому, что….

«Распространи

предложение»

.

Игра: «Школа»

Цель: расширять знания

детей о школе. Помогать

детям в овладении

выразительными средствами

реализации роли (интонация,

мимика, жесты).

Самостоятельно создавать

для задуманного игровую

обстановку. Способствовать

формированию умения

творчески развивать сюжеты

игры. Помогать детям

Консультация

на тему:

«Значение

сюжетно-

ролевой игры в

развитии

связной речи у

детей

дошкольного

возраста»

Цель: развитие у детей

умения строить данные

предложения со словами-

предметами, словами-

признаками, словами-

действиями.

Оборудование: цветной

камешек

Ход игры:

Д е т я м

п р е д л а г а е т с я

продолжить

и

з а ко н ч и т ь

н а ч а т о е

в з р о с л ы м

предложение,

опираясь

на

н а в о д я щ и е

в о п р о с ы .

Н а п р и м е р ,

в о с п и т а т е л ь

начинает

предложение

так:

«Дети идут ... (Куда? Зачем?)»

Или

более

усложненный

вариант: «Дети идут в школу,

чтобы

...»

Этот

ва р и а н т

п о м и м о

о б о г а щ е н и я

грамматического опыта может

служить тестом, позволяющим

выявить тревожность ребенка

по

отношению

к

различным

ситуациям.активизировать

словарный запас детей.

усвоить некоторые

моральные нормы. Упрочить

формы вежливого

обращения..

Игровой

материал: портфели,

книги,

тетради,

ручки,

карандаши,

указка,

карты,

школьная

доска, стол и стул учителя,

глобус, журнал для учителя.

Февраль

Работа

по

сост авлению

рассказов

по

сюжетным

картинам.

На

тему:

зима,

зимние забавы, зимний лес.

Цель: учить детей

рассматривать картину и

выделять ее главные

характеристики; учить детей

исследовательским действиям

при рассмотрении картины;

формировать анализ, синтез;

учить детей составлять

связный рассказ по картине с

опорой на образец

воспитателя. Пополнять и

обогащать речь детей

Игра: «Строим дом».

Цель: познакомить детей со

строительными

профессиями, обратить

внимание на роль техники,

облегчающей труд

строителей, научить детей

сооружать постройку

несложной конструкции,

воспитать дружеские взаимо-

отношения в коллективе,

расширить знания детей об

особенностях труда

строителей, расширить

словарный запас детей:

ввести понятия «постройка»,

«каменщик», «подъемный

кран», «строитель»,

«крановщик», «плотник»,

Консультация:

«Развитие

связной речи

детей

через

игру в

домашних

условиях».

«сварщик», «строительный

материал».

Оборудование: крупный

строительный материал,

машины, подъемный кран,

игрушки для обыгрывания

постройки, картинки с изоб-

ражением людей стро-

ительной профессии:

каменщика, плотника,

крановщика, шофера и т. д.

Март

Игра: диалоги в парах

«Гирлянды ассоциаций».

Например: (мама-любимая-

красивая - добрая и т.д по

очереди, бабушка-пирожки-

сладкие-конфеты…).

Игра «Один – много» (Цель:

образование существительных

множественного числа)

Условие: сегодня в магазине

акция: все товары продаются

парами (или пятерками, и т.д.)

Дайте мне одну конфета, две

конфеты, пять конфет

Игра: «На дорогах города»

Цель: закрепить знания

детей о правилах дорожного

движения, познакомить с

новой ролью –

регулировщик, воспитывать

выдержку, терпение, внима-

ние на дороге.

Оборудование: игрушечные

машины, флажки для регули-

ровщика – красный и

зеленый.

Игра: «Светофорик»

Цель: продолжать учить

детей ориентироваться по

дорожным знакам, соблю-

дать правила дорожного

движения. Воспитывать

умение быть вежливыми,

внимательными друг к другу,

уметь ориентироваться в

дорожной ситуации, расши-

рить словарный запас детей:

«пост ГИБДД», «светофор»,

«нарушение движения»,

«превышение скорости»,

«штраф».

Оборудование: игрушечные

автомобили, дорожные

знаки, светофор, водительс-

кие удостоверения,

техталоны.

движения.

Консультация:

«Обучаем

детей связной

речи».

Апрель

"Накрываем на стол"

Ведущий: "Давайте накроем

стол к обеду. Я поставлю на

стол хлебницу".

Ребенок: "Давайте накроем

стол к обеду. Я поставлю на

стол хлебницу, подставку для

салфеток".

Следующий игрок повторяет

фразу и добавляет то, что еще

считает необходимым и т. д.

"Собираемся на прогулку"

Ведущий: "Мы собираемся в

лес. Я надену

резиновые сапоги".

Ребенок: "Мы собираемся в

лес. Я надену

резиновые сапоги,

возьму лукошко".

Следующий игрок повторяет

фразу и добавляет то, что он

еще считает необходимым и

т.д.

Игра: «Космонавты».

Цель: расширить тематику

сюжетных игр, познакомить

с работой космонавтов в

космосе, воспитать смелость,

выдержку, расширить

словарный запас детей:

«космическое пространство»,

«космодром», «полет»,

«открытый космос».

Оборудование: космический

корабль и строительный

материал, пристегивающие

ремни, инструменты для

работы в космосе, игрушеч-

ные фотоаппараты.

Консультация

«Примеры

чистоговорок

для заучивания

детьми»

Май

Разучивание считалок,

загадок, чистоговорок.

Цель: совершенствовать

речевой слух, закреплять

навыки четкой, правильной,

выразительной речи.

Дифференциация звуков, слов,

предложений. Отрабатывать

темп, силу голоса, дикцию.

Создать книжки – малышки с

загадками, считалками,

чистоговорками, наиболее

полюбившиеся детям.

Работая над данной темой самообразования, сделала следующие

выводы:

Игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ

усвоения общественного опыта.

Игра призвана решать общевоспитательные задачи, среди которых задачи

формирования нравственных, общественных качеств ребёнка являются

первоочерёдными.

Игра, в старшем дошкольном возрасте должна носить самодеятельный

характер и всё более развиваться в этом направлении при условии

правильного педагогического руководства.

Важной особенностью игры как формы жизнедеятельности детей является её

проникновение в различные виды деятельности: труд и игра, учебная

деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с

выполнением режима, и игра.

Игра – самая любимая и естественная деятельность дошкольников. Наша

задача состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни,

раскрыть детям многообразие мира игры.

Обучение детей наиболее успешно осуществляется в игре, поэтому игра

является основной формой и содержанием занятий.

Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры.

Обучение требует применения разнообразных методов. Игра - один из них, и

она даёт хорошие результаты только в сочетании с другими методами:

наблюдениями, беседами, чтением и др.

Интересная игра повышает умственную активность ребёнка, и он может

решить более трудную задачу, чем на занятии.

Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В

игровой деятельности формируются многие положительные качества

ребёнка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его

интеллектуальные способности. В игре отражаются и развиваются знания и

умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к

которым приучают детей в жизни.

Используя игру как форму организации жизни детей, мы будем стараться

добиться того, чтобы эта жизнь была интересна, содержательна, легка для

всего детского коллектива. Чтобы в ней были ситуации, побуждающие детей

к более высоким формам общественного поведения и чувствам. Ценность

игры заключается не только в том, что она расширяет возможности познания

сфер действительности, но и подготавливает подрастающее поколение к

жизни в обществе

Игра сама по себе универсальный стимулятор.

Главное, в поддержании игрового интереса – чуткость, наблюдательность

педагога, проявление творческого подхода в организации игры, умение

заинтересовать ребенка игровым сюжетом.

Литература:

1.

«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программы

дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012

2.

Журнал «Дошкольное воспитание».

3.

Журнал «Ребенок в детском саду».

4.

Журнал «Воспитатель ДОУ»

Консультации для родителей.

Советы родителям по развитию связной речи у старших дошкольников.

Связная речь является показателем речевого развития ребёнка и занимает

особое место в формировании речевой готовности детей к школе. Под

связной речью понимают умение логично и последовательно связывать

отдельные предложения между собой для построения связного

высказывания. Связная речь помогает ребенку устанавливать связи с

окружающими его людьми, определяет и регулирует нормы поведения в

обществе, что является решающим условием для развития его личности. 6-7-

летний ребёнок способен самостоятельно давать описания предметов,

составить рассказ по картине, по серии картин, самостоятельно расположив

картины в логической последовательности. Кроме того, дети могут

пересказывать содержание небольших художественных произведений, могут

сами придумать сказку или рассказ о своих впечатлениях. Развитие связной

речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с

усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими

людьми. Но надо помнить, что без помощи и руководства взрослого связная

речь развивается медленно или не развивается совсем. Чтобы избежать этого

и в тоже время ускорить и облегчить процесс усвоения дошкольником

полезных навыков, родителям необходимо совместить при его подготовке к

школе три важных компонента: общение, игру и обучение. Не забывайте, что

для построения связного рассказа, осмысленного вопроса детям требуются

новые речевые средства и формы, а усвоить их они могут только из речи

окружающих. Как можно чаще разговаривайте с ребенком, просите его

задавать вопросы и отвечать на них. В повседневном общении с ребенком мы

можем ненавязчиво, без принуждения многому его научить. Игры на

описание разных предметов, находящихся в доме, на улице, становятся

подготовительным этапом в понимании смысла, заложенного в загадках,

оказываются прекрасным средством обогащения словаря детей.

В играх: «Кто больше назовет?», «Кто больше скажет о предмете?», «Что из

чего сделано?» и другие (их можно придумать вместе с ребенком) требуется

не только назвать предмет, вещь, игрушку, явление, но как можно полнее

описать, перечислить признаки и качества, детали, заметить цвет и его

оттенки (небо синее, голубое, темно - синее). Взрослые наравне с ребенком

по очереди описывают находящиеся вокруг предметы, усложняя раз за разом

игры подобного типа («Что бывает легким, тяжелым, узким, широким,

длинным, круглым» и т.д.) Проведение такого рода игр-загадок не потребует

дополнительного времени. Играть можно по дороге в детский сад и обратно,

вечером на кухне во время приготовления ужина, одевания, раздевания. Как

правило, дети в этом возрасте очень любопытны, наблюдательны, задают

много вопросов. Как бы вы не устали, как бы ни были заняты, найдите время

не только ответить на вопросы малыша, но и дать ему какое-то задание

(понаблюдать за чем- либо, за изменениями в окружающем). И обязательно

выслушайте потом рассказ, похвалите. Так ребенок будет накапливать опыт

наблюдения, анализа, и в тоже время будут расширяться его знания об

окружающем мире, совершенствоваться речь. Используйте подходящие

ситуации для того, чтобы поиграть, поговорить с ребенком.

Разучивайте с детьми потешки, поговорки, пословицы, скороговорки и при

случае используйте их в разговоре с ребенком. Художественная проза и

поэзия воспитывают в ребенке такие качества, как доброта, сочувствие,

сопереживание. Иллюстрации к книгам помогают ребенку лучше понять

содержание произведения. Отложите все дела и почитайте ребенку. Читать

надо неторопливо, четко, выразительно. После чтения не спешите закрыть

книгу. Спросите ребенка, о чем читали, что понравилось, что запомнилось,

что удивило, как он относится к героям сказки, рассказа. Дополните разговор

рассматриванием иллюстраций. Рассказы по картинкам способствуют

развитию речи детей. Темы для самостоятельных детских рассказов

подсказывают прогулки, экскурсии в лес, праздники, интересные случаи,

события. Например, как ходили в цирк, в зоопарк, что видели в лесу, как

ездили отдыхать на море, как праздновали день рождения и т.д. Речь ребенка

развивается независимо от того, какие события – реальные или

вымышленные – им воспроизводятся

Будьте заинтересованными и внимательными слушателями, помогите

ребенку, если он затрудняется в выражении мысли. Таким образом, для того,

чтобы речь ребенка развивалась правильно, родителям необходимо соблюдать

рекомендации:

Не старайтесь ускорить ход естественного развития ребенка.

Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать его возрасту;

В общении с ребенком следите за своей речью: говорите с ним не торопясь,

при чтении не забывайте о выразительности, объясняйте ребенку непонятные

слова, которые встречаются в тексте;

Поощряйте своего ребенка, чаще хвалите, радуйтесь его успехам,

подбадривайте его, если что-то не получается;

Своевременно устраняйте недостатки речи ребенка. Тактично указывайте на

неточности и ошибки, встречающиеся в его речи.

Если ребенок торопится высказать свои мысли или говорит тихо,

напоминайте ему, что говорить надо внятно, чётко и не спеша;

Не оставляйте без ответа вопросы ребенка.

« Развитие связной речи дошкольников через дидактическую

игру и игровые приемы».

Дошкольный возраст – это время активного развития речи и, в частности,

овладение правильным звукопроизношением.

Дидактическая игра позволяет осуществлять речевое, познавательное

развитие, способствует расширению представлений об окружающей

действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности

и мышления. Главное назначение игр – развитие ребёнка.

Благодаря использованию дидактических игр процесс обучения проходит в

доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой

форме. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует

словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь,

умение правильно выражать свои мысли.

Чем лучше говорит ребенок, тем ему легче находит друзей, тем в более

интересные игры он может с ними поиграть.

Общение с окружающими осуществляется именно при помощи связной речи.

В связной речи реализуется основная функция языка и речи -

коммуникативная. В связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь

умственного и речевого развития: формирование словаря, грамматического

строя, фонематической стороны. Для того, чтобы успешно выполнить

программу начального обучения, речь детей, поступающих в школу, должна

отвечать требованиям современной школы. Умение подбирать слова для

выражения мысли, адекватно замыслу, достаточно сложная задача, которую

детям нужно освоить в дошкольном возрасте.

Основные принципы развивающих игр: совмещение элементов игры и

обучения; постепенное усложнение обучающих задач и условий игры;

повышение умственной активности ребенка, формирование вербального и

невербального общения в игровой деятельности; единство обучающих и

воспитательных воздействий.

Для развития связной речи детей дошкольного возраста возможно

использование таких дидактических игр и игровых приемов, как «Я начну, а

ты продолжи», «Закончи предложение». Например, «Жил-был кот. Однажды

он……. И вдруг…. »). Этот прием направлен на совместное построение

коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок ее

заканчивает.

Игра «Найди ошибку».

1. Фонарь освещает улицу.2. Улица освещает фонарь.

3. Конфета нужна девочке.4. Конфете нужна девочка. (И т.п.)

Хорошо использовать для развития связной речи загадки-описания.

Послушай и догадайся, о чем идет речь. (Он красный, круглой формы,

резиновый, им можно отбивать от пола или катать друг другу) - (мяч).

«Использование загадок как средство формирования

выразительности речи детей дошкольного возраста».

Загадка доставляет уму ребёнка полезное упражнение.

К.Д.Ушинский

Кто из нас не любит разгадывать загадки? Ведь это так здорово - поломать

голову над чем-то интересным, проявить эрудицию и блеснуть знаниями!

Загадка – это один из видов фольклорного жанра, в которой в предельно

сжатой,

образной

форме

даются

наиболее

яркие,

характерные

признаки

предметов и явлений.

Человек

начал

создавать

загадки

еще

в

глубокой

древности.

И

составление загадки, и ее разгадывание требовали пристального наблюдения

действительности, выявления в ней типичного, характерного.

В.

И.

Даль писал: «Загадка

—

краткое

иносказательное

описание

предмета, предлагаемое для разгадки».

В глубокой древности люди использовали загадку как один из предметов

иносказательного, тайного языка, чтобы скрыть свои мысли и намерения,

чтобы уберечь от «нечистой силы» свое жилище, свою семью, свой скот,

орудия труда и пр.

На первый взгляд может показаться, что разгадывание загадок — всего

лишь забава, не больше того. Но это не так. Любая загадка, а народная в

особенности

—

это

маленькое

произведение

искусства.

Загадка

умна,

поэтична, часто несет в себе нравственную идею, развивают чувство юмора.

Загадки — очень древний жанр фольклора, но и в наши дни создаются все

новые и новые загадки.

В загадках происходит метафора - замена одного предмета другим по

внешнему сходству. Но, тем не менее, загадки очень точны, в них всегда

говорится о каком-либо конкретном предмете, потому что иначе загадку

невозможно разгадать. Конкретность является главным признаком загадки.

Также благодаря загадкам можно тренировать смекалку, учиться мыслить

логически.

Какие бывают загадки?

Отгадывание загадок – весёлый и интересный процесс, который приносит

удовольствие и детям, и взрослым, дарит богатые возможности для развития

речи, внимания, мышления и воображения ребенка.

Прежде чем начать загадывать ребенку загадки, полезно узнать, какие они

бывают. А загадки бывают разные!

Подбирать

загадки

нужно

по

степени

сложности

в

зависимости

от

возраста ребенка и уровня его индивидуального развития.

Существует несколько видов загадок:

Описательные загадки

Предлагаю начинать с описательных загадок, отгадки на которые найдут

даже самые маленькие. Для таких загадок необходимо перечислить важные

особенности и характерные детали предмета, явления или живого существа, о

котором идет речь. Описательные загадки можно упрощать или усложнять,

давая более краткий или развернутый варианты описаний.

Это животное самое большое на нашей планете. Кто это? (слон)

Он большой и добрый. У него большие уши, короткий хвостик и длинный хобот. Кто это?

(слон)

Она сделана из металла. Ею управляют при помощи руля. Что это? (машина)

У нее четыре колеса. Она едет по дороге и сигналит: БИ-БИ! Что это? (машина)

Загадки-стихотворения

Стихотворные загадки бывают разного уровня сложности.

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не лениться.

(мыло)

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

(медведь)

Рифмованные загадки

В некоторых загадках-стихотворениях предлагается назвать в качестве

отгадки последнее слово в строке. Рифма подскажет отгадку и поможет

ребенку почувствовать себя успешным, поверить в свои силы.

Такие занятия доступны самым маленьким и малыши очень любят такие

загадки. Рифмованные могут быть совсем короткие – всего по две строки, и

подлиннее.

Быстро прячется от страха

В панцирь твердый… (черепаха)

До чего огромный рот!

Пасть разинул… (бегемот)

Загадки-обманки

Загадки-обманки также предлагают в качестве ответа слово-рифму, вот

только это подсказка наоборот – путаница, неправильное слово. Отгадывание

таких

загадок

требует

от

ребенка

внимательности

и

сосредоточенности:

ребенок должен не поддаться на подсказку-обманку и не позволить себя

запутать, дать правильный ответ, который не созвучен стихотворению.

На заборе поутру

Кукарекал… (не кенгуру, а петух)

Дочерей и сыновей

Учит хрюкать… (не соловей, а свинья)

Образные загадки

В более сложных стихотворных загадках смысл представлен образно, он

завуалирован. Для отгадывания таких загадок необходимо обладать большим

словарным запасом, высоким уровнем мышления и воображения.

Обратите внимание, что дети любят отгадывать такие загадки, только

если

они

уже

знакомы,

а

при

отгадывании

новых

загадок

испытывают

трудности. Стихотворные загадки со скрытым смыслом можно предложить

детям среднего и старшего дошкольного возраста.

Без рук, без ног,

А ворота отворяет.

(ветер)

Четыре братца

Под одной крышей стоят.

(стол)

Значение загадок:

Загадки позволяют эффективно упражнять ум, развивать мыслительные

способности.

Способствуют

активному

развитию

образности

речи,

обогащают

словарь,

углубляя

и

уточняя

знания

о

предмете.

Помогают

усвоить

знания

о

словообразовании,

развивают

поэтический

слух

и

поэтическое восприятие окружающего мира.

Загадки:



обогащают словарь детей за счет многозначности слов;



помогают увидеть вторичные значения слов;



формируют представления о переносном значении слова;



помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи.

Причины ошибок при отгадывании загадок детьми:

Несмотря на то, что старшие дошкольники обладают уже определенными

знаниями

и

интеллектуальными

умениями

при

отгадывании

загадок

они

допускают ошибки. Причины:

• невнимательно слушают текст загадки;

• не запоминают полностью содержание загадки;

• полностью или частично не понимают текст загадки;

• при отгадывании и сравнении используют не все признаки,

имеющиеся в загадке;

• не имеют достаточных знаний о загаданном;

• не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить

признаки, указанные в загадке

С детьми старшего возраста можно сочинять загадки – сравнения: «круглый,

как шар, зелёный, как трава, сладкий, как сахар». - (Арбуз). Для этого нужно

сначала выделить какие-то основные признаки предметов, о котором

составляется загадка, а потом уже подумать, с чем их сравнить.

Отгадывание загадок активизирует словарь детей. Ребенок учится

выделять существенные признаки предметов. Загадки расширяют кругозор

детей, тренируют внимание и память, развивают наблюдательность и

логическое мышление. В процессе отгадывания загадок детям следует

задавать наводящие вопросы. Многие загадки рекомендуется заучить

наизусть.

«Развитие связной речи детей, через

игру в домашних условиях».

На сегодняшний день, актуальным вопросом является развитие

связной речи детей, поскольку речь является необходимым звеном для

взаимодействия и общения, для дальнейшего обучения ребёнка в школе.

Как же могут родители помочь своему ребёнку овладеть умениями и

навыками связной речи?

Использовать можно всё, что видит ребенок вокруг себя. Это и дома, и

на прогулке, и в детском саду. Очень важно направлять внимание ребёнка не

только на предметы, но и на их детали. Необходимо рассматривая предмет,

задавать ребёнку вопросы: "Какого цвета? Из чего сделан предмет? Какой

величины?"

Следите, за тем, чтобы ребёнок отвечал полным предложением.

Также ребенок учится сравнивать, обобщать, понимать значение слов

"ширина", "высота", "длина", "высокий", "низкий". Можно использовать

привлекательные для ребёнка игрушки. Например, предложить для

сравнения две куклы и две машины. Сначала ребёнку необходимо

внимательно изучить, рассмотреть предметы, а затем рассказать, чем они

отличаются и чем похожи друг от друга. Для некоторых детей проще даётся

описание различий, чем сходные признаки.

Таким образом, называя самые разные признаки предметов, вы

побуждаете развитию связной речи у детей.

Консультация на тему:

«Значение

сюжетно-ролевой

игры

в

развитии

связной

речи

у

детей

дошкольного возраста»

Сюжетно-ролевая игра - это творческое раскрытие внутренних сил ребенка.

Ребенок хочет сам быть хозяином в пространстве своей игры, определять ее

ход.

Исследования показали, что игра способствует укреплению эмоциональной и

психологической

стабильности.

Дети

лучше

справляются

с

негативными

переживаниями,

разочарованиями

и

неудачами.

У

них

менее

выражено

агрессивность, выше способность эмоционального контакта. В игре дети

осваивают

разные

социальные

роли,

развивают

свои

социальные

способности в целом. Для творческой игры удобны простые игрушки. Они

только намекают на предмет, и у ребенка развивается творческая фантазия.

Это хорошо, что у ребенка развивается творческая фантазия, но лучше, если

ребенок играет с настоящими предметами.

Благодаря сюжетно-ролевой игре у детей развивается не только связная речь,

но и воображение, одна из основ умственного развития, умение выражать

свои

эмоции

и

развитие

произвольности.

Поставив

цель,

дошкольники

действуют автономно и компетентно. Все вместе, оказывает благотворное

воздействие на всю психофизическую и речевую природу ребенка. Игра

допускает и такой ход, что все главные в игре. В игре великое множество

ходов для импровизации. У детей своя игровая логика, которая не сходна с

взрослой логикой.

Игра - это основная форма учения и развития детей дошкольного возраста,

которое

невозможно

заменить

никакими

развивающими

программами,

никаким целенаправленным обучением, никакой специальной подготовкой к

школе.

Сюжетно-ролевая игра проявляет положительное воздействие на развитие

речи. Во время игры ребенок громко ведет беседу с игрушками, где играет

роль и за себя, и за нее, изображает гудение самолета, голоса зверей и т.д.

Действие

игры

совершаются

в

определенном

месте.

Комната

детей

становится больницей или магазином. А играющие дети принимают на себя

соответствующие роли (врача, продавца) и совершают действия от имени

этих ролей. Дошкольник способен являться доктором, только в случае если

есть больной, покупателем, только в случае если есть продавец, и т.п. Отсюда

следует, что ролевая игра - это деятельность совместная: она обязательно

подразумевает иных участников и в первую очередь сверстников.

Сюжетно-ролевая игра проявляет своеобразное влияние на развитие речи. В

её процессе детей нужно регулярно вдохновлять к разговору с товарищами и

комментированию

собственных

действий,

что

содействует

закреплению

навыков

использования

инициативной

речью,

развитию

грамматического

строя речи, обогащению словаря и совершенствованию разговорной речи.

Главным

условием

успешного

и

хорошего

формирования

речи

детей

в

сюжетно-ролевой

игре

является

разнообразие

игрушек.

Однако

вместе

с

сюжетными

игрушками,

имитирующими

в

уменьшенном

виде

настоящие

предметы, дети применяют в игре предметы, которые заменяют реальные.

Обращение

к

заменителям

ставит

детей

перед

необходимостью

переименовать в игре предмет, а затем проинформировать об этом других

играющих.

Таким

образом,

в

игре,

помимо

речи,

определяемой

особенностями взятой на себя роли, появляется речь. Функцией этой речи

является согласование общих действий.

Виды сюжетно-ролевых игр:

-

игры

на

бытовые

сюжеты:

в

«дом»,

«праздники»,

«семью»,

«дни

рождения». В этих играх огромное значение имеют игры с куклами. Именно

через действия, с которыми дети передают то, что знают о собственных

друзьях, старших, их отношениях;

- игры на общественные и производственные темы, где показывается труд

людей. Темы для игр берутся из окружающей жизни;

- игры на героико-патриотические темы. В них наблюдаются героические

подвиги нашего народа (герои войны и т.д.);

-

игры

на

темы

литературных

произведений,

телепередач,

кино

и

радиопередач:

в

«летчиков»,

«моряков»

и

другие.

В

данных

играх

дети

отражают

целые

эпизоды

из

литературных

произведений,

подражают

действиям героев, усваивают их поведение;

-

«режиссерские»

игры. Именно в этих играх дети заставляют говорить,

выполнять

разнообразные

действия

кукол.

Играют

они

при

этом

в

двух

планах - и за куклу и за себя, направляя все действия. Участники игры

заранее продумывают сценарий, в основу которого могут быть положены

эпизоды

из

знакомых

сказок,

рассказов,

или

собственной

жизни.

Ребята

«учат»

кукол

кукольного

и

пальчикового

театров,

театра

игрушек

«действовать» в соответствии с взятой на себя ролью.

Главный источник, снабжающий сюжетно-ролевую игру - это окружающий

его мир, жизнь и работа взрослых. Дети дошкольного возраста часто по своей

инициативе стараются осуществить «взрослую» работу - стирать, мыть пол, и

т.п.

Но

если

его

попросили

убрать,

например,

свою

посуду,

он

найдет

миллион способов, чтобы этого не совершать.

В

дошкольном

возрасте

наступает

взаимодействие

детей

с

ровесниками.

Дошкольники успешнее учатся друг у друга, чем у взрослых. Так же ребенок

занимает по отношению к сверстникам разные позиции такие как «над»,

«под», «на равных» в том числе и «независимую».

Сюжетно-ролевая игра, формируясь, выставляет на передний план игровое

правило, которое начинает исполнять основную роль, и на сцене появляется

новый вид игры - игра с правилами.

Примеры игр и упражнений, которые могут использовать родители в

домашних условиях.

Игра "Что мы видим во дворе?"

Сюжетно–ролевая игра «Рассказчики». Вместе с ребёнком посмотрите в

окно. Поиграйте в игру "Кто больше увидит". По очереди перечисляйте то,

что видно из вашего окна. Описывайте всё увиденное в деталях.

Например: "Я вижу дом. Возле дома стоит дерево. Оно высокое и

толстое, у него много веток, а на ветках листочки". Если ребёнку трудно

описать предмет, помогите ему наводящими вопросами. "Ты увидел дом? Он

низкий или высокий?". Игра способствует развитию активной речи,

наблюдательности, пополнению словарного запаса. Что мы видели вчера?

Вместе с ребёнком вспомните, где вы были вчера, что делали, кого

встречали, о чем разговаривали. Фиксируйте внимание на деталях. Игра

способствует развитию памяти, внимания, наблюдательности, пополнению

словарного запаса. Что мы будем делать завтра?

Сюжетно – ролевая игра "Профессии"

С помощью этой игры у ребёнка будут формироваться элементы

ролевой игры, вырабатываться речевая активность.

Покажите малышу, как с помощью разнообразных сюжетных игрушек

можно играть в доктора, парикмахера, шофёра, продавца. Разложите в

комнате атрибуты для разнообразных сюжетных игр.

Пусть самостоятельно поиграет. Понаблюдайте за его игрой, а

потом спросите: "Кто ты?"

Ребёнок назовет свою роль в соответствии с выполняемым действием,

например: "Я врач". Уточните у ребёнка, какими инструментами он

пользуется и для чего они нужны. Чтобы помочь ребенку с рассказом о

профессиях необходимо задавать наводящие вопросы об этих профессиях,

например такие как: Как называется человек этой профессии на картинке?

Как одет человек на этой работе? Носит ли он специальную форму? Чем

занимается человек на этой работе? Где он работает? Какие инструменты ему

необходимы в этой профессии? Зачем нужна эта профессия? Приносит ли она

пользу людям?

Игра "Давай поговорим"

Является обычной беседой на бытовые темы. Инструкция. Я задаю вопросы,

а ты отвечай. Если хочешь, можешь и ты задать мне вопрос, а я тебе отвечу.

Ты сегодня завтракал? А что ты ел? Какая сегодня погода? Тебе нравится

заниматься со мной? В зависимости от активности ребенка его участие

может быть квалифицировано как инициативное или пассивное, а речевые

ответы как развернутые или краткие, самостоятельные или с опорой на

лексику вопроса. Лучше всего вопросы задавать разные по содержанию, не

связанные с общей темой.

Игра "Повтори скороговорку"

Скороговорки являются эффективным средством развития речи. Они

позволяют отрабатывать навыки правильной и четкой артикуляции,

совершенствовать плавность и темп речи.

" Выучи стихотворение"

Разучивание стихов является средством закрепления правильного

звукопроизношения, расширения словарного запаса, развития речи.

Все дети любят слушать стихи, стараются их запомнить. Подбирая

стихотворения нужно учитывать речевые возможности ребенка. Сначала

нужно пр

оговаривать каждую строчку стихотворения. Можно разучивать

стихотворение с опорой на наглядные картинки, тем самым развивать и

зрительную память.

Игра "А что было дальше?"

В условиях семьи нужно как можно больше внимания уделять

формированию самостоятельной связной речи. Например, можно

предложить ребёнку придумать продолжение рассказа, или сочинять рассказ

вместе с ним, по очереди:

—Жила - была девочка Маша. Летом Маша отдыхала у бабушки на даче. —

Как - то раз пошла Маша в лес за ягодами. Набрала Маша полную корзину

малины. Устала, села на пенек отдохнуть, смотрит по сторонам.

— Вдруг слышит — за кустами что - то шуршит и топает!

—Маша спросила "Кто тут?" (Что было дальше?)

И так, ежедневное общение родителей с ребёнком

предоставляет множество возможностей для развития связной речи. Немного

терпения и настойчивости, немного изобретательности и родительского

внимания, и ваш ребёнок придёт в школу с хорошо развитой речью.

Консультации для родителей

Обучаем детей связной речи.

Современная школа предъявляет высокие требования к будущим ученикам.

Замечено, что часто наши дети испытывают затруднения у доски, понимая

материал, не могут пересказать его, не могут подобрать подходящее слово, не

правильно

строят

предложения,

стесняются

своей

речи,

говорят

тихо,

невнятно,

поспешно.

Нам

очень

важно

научить

будущего

школьника

самостоятельно высказываться на различные темы.

Связная речь является главным основным показателем умственного развития

и общего кругозора дошкольников, средством общения со сверстниками, а

также необходимым условием успешного обучения в дальнейшем. Нам очень

важно

научить

ребенка

выражать

свои

мысли

точно,

грамотно

и

последовательно, выделять главное в своем высказывании.

Связная

речь

-

это

развернутое,

связное,

самостоятельное

высказывание

ребенка на определенную тему. Этому необходимо учить дома в свободное

время.

Чтобы

дошкольник

имел

широкий

кругозор,

полезно

много

рассказывать ему, читать познавательные книги, энциклопедии, стихи.

Богатый

словарный

запас

является

основной

базой

для

формирования

связной речи у наших детей. Мы обогащаем словарь ребенка новой лексикой,

объясняем каждое новое слово и вводим в активный словарь. Мы упражняем

его в правильном проговаривании слов, словосочетаний и предложений:

Игры-упражнения:



Учим детей четко, правильно называть предметы, предметные картинки

"что это?", при правильном ответе ребенок забирает картинку себе.



"Объяснялки" – объясните ребенку, что это такое? (Водопад - вода

падает с горы).



"Скажи наоборот" (вверху - внизу, мягкий - твердый).



"Подберем красивые слова о нашей кошечке: какая она?" (пушистая,

веселая, быстрая, умная)



"Что летает, ползает, идет, едет?" Обращаем внимание на разнообразие

слов, подбираем синонимы: бежать - мчаться, пахучая - ароматная.



Игра

-

соревнование:

"Придумывание

родственных

слов?"

(хлеб

-

хлебушек - хлебный).



"Кто где живет?", "Чьи детки?"



"Узнай предмет по описанию" (рыжая, быстрая, маленькая, ловкая).



"Назови

4-5

картинок

на

определенную

тему"

(мебель,

посуда).

Обязательно

надо

упражнять

детей

в

словоизменении

и

словообразовании как называется суп из фасоли? (фасолевый). "Чья

голова, чей хвост?" (коровья, коровий).

Словесные игры развивают, формируют мышление и речь детей в доступной,

занимательной форме. Они проводятся в кругу семьи, в свободное время как

отдых, как развлечение.

В лексических играх мы учим детей классифицировать предметы, выделять

существенные

признаки

(цвет,

форму,

величину,

качество),

группировать

предметы по материалу и назначению, учим устанавливать простые связи,

сравнивать

предметы,

явления

природы,

действия.

В

словесных

играх

ребенок учится быть внимательным, активным, развивает любознательность,

слуховое внимание, сообразительность.

Мы учим детей отвечать на наши вопросы полными предложениями.



"Скажи правильно", "Повтори за мной" (Автобус едет по дороге).



"Какое слово убежало?" (Алеша ел...).



"Закончи мое предложение" (Сейчас мы с тобой пойдем ...)



"Исправь Незнайку" (Машина едет по реке).



"Из чего сделаны предметы?" (расскажи о деревянных).



"Почемучка"

(Почему

нужно

чистить

зубы

каждый

день?

Почему

самосвал назвали самосвалом? потому что сам сваливает грузы).



Игра "Один - много" (дерево - деревья; стол - столы).

Дошкольники должны отвечать на разные вопросы: куда? зачем? когда? с

кем?

какой?

почему?

и

сами

упражняться

в

постановке

вопросов

по

картинкам и в жизненных ситуациях: "Спроси меня" (про погоду, спроси

меня про папу).

Необходимо обращать внимание на использование детьми предлогов в речи

(в, на, под, возле, около, из-за). Дети любят играть в игру "Где спрятался

предмет?".

Для того чтобы ребенок пользовался предложениями в повседневной жизни,

надо

специально

обучать

его

говорить,

рассказывать,

высказывать

свое

мнение, заучивать стихи, загадки, пословицы. Надо научить пользоваться

простыми и распространенными предложениями.

Для

того

чтобы

ребенок

научился

последовательно

высказываться,

надо

упражнять

его

в

составлении

разнообразных

рассказов.

Ребенку

предлагаются полезные и интересные виды работ:

1.

"Сравним

два

предмета",

чем

похожи,

чем

отличаются?

(огурец

-

помидор; самолет - ласточка).

2.

"Давай опишем игрушку, предмет" (Какая машина? Из каких частей она

состоит?).

3.

"Что

ты

увидел

за

три

секунды?",

ребенок

должен

запомнить

и

рассказать об увиденном.

4.

Разложи сюжетные картинки по порядку, придумай рассказ.

5.

Убери лишнюю картинку, назови рассказ.

6.

Составление

рассказа

по

сюжетной

картине,

или

серии

картин

по

данному плану.

7.

Придумывание рассказа по схеме.

8.

"Смешинки"

(придумаем

смешное

предложение

или

рассказ

о

звездочке, о листочке).

9.

Взрослый начинает рассказ, а ребенок заканчивает.

10.

Игра "Исправь меня", взрослый неправильно рассказывает, ребенок

исправляет.

11.

Взрослый и ребенок составляют диалоги на определенную тему.