Региональный компонент в системе работы педагога ДОУ.

Дошкольный возраст - благоприятный период для потенциальных возможностей

развития высших нравственно - патриотических чувств. ФГОС рассматривает учет

регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования.

Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми

социального опыта жизни в своем родном крае. И, прежде всего, необходимо дать детям

понимание, что великая страна начинается с малой родины – с того места, где ты родился и

живешь.

Современные требования к организации образовательного процесса в дошкольном

образовательном учреждении с учетом региональных особенностей вызывают необходимость

создания педагогами дошкольных образовательных учреждений дополнительных

образовательных программ, помогающих педагогам и родителям осуществлять нравственно-

патриотическое развитие дошкольников.

Среди направленной образовательной программы дошкольного учреждения важное место

занимает региональный компонент, который включает материалы (знания) о регионе.

Национально-региональный компонент в дошкольном образовании помогает детям

ощутить и сознать свою принадлежность к своей «малой родине», к своему дому, воспринимая

всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные

ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.

В основе привития духовно - нравственных начал у дошкольников лежит ряд принципов,

обеспечивающих построение образовательного процесса с учетом специфики социальных и

природных особенностей родного края. При этом знакомство детей с краеведческим материалом

происходит постепенно, от близкого, понятного детям, к далекому: от семьи к селу и далее к

региону, стране. Одновременно идет знакомство с историей своего города, к истокам его

возникновения. Таким образом, у детей постепенно складывается целостная картина

окружающего мира.

Основными целями регионального компонента являются:

- создание педагогических условий для успешной социализации личности в условиях региона,

профессионального самоопределения и непрерывного образования;

- обеспечение единства образовательного пространства.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального

компонента дошкольного образования были выявлены и обоснованы следующие

педагогические условия:

1. Интеграция предполагает планирование (отражение тематики в планах).

2. Формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления

содержания регионального компонента дошкольного образования с учетом социально-

этнической среды группы.

3. Подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности

регионального компонента дошкольного образования.

4. Создание культурно-развивающей среды дошкольной группы;

5.Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и

семьи.

При определении педагогических условий реализации культурной

направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие

положения:

- Определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую

культуру.

- Выявление специфики реализации национально-регионального компонента дошкольного

образования.

- Использование принципа культурализма в образовательном процессе дошкольных

учреждений.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников

предполагает следующее:

1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе

доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий

материал.

2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более

близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья), к менее близкому – культурно-

историческим фактам.

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети

сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои

чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов,

изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и

охрана окружающей природы).

4. Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную и

эмоциональную активность детей.

Чем разнообразнее способы, формы и приёмы познания мира и его отражения, тем выше

уровень не только информированности, но и любознательности, увлечённости. Приобщение

детей к региональной культуре связано с понятием «интерес». Именно он лежит в основе

эффективного решения многих педагогических задач.

Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в

деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности,

повышает её продуктивность.

Чтобы поддержать у ребёнка любопытство и интерес, необходимы объективные и субъективные

условия.

Объективные условия:

1. Внутренние побудительные силы, приводящие в движение духовные и умственные

возможности детей.

2. Это удовлетворение, соответствующее эстетическим вкусам, значимость деятельности.

3. Индивидуальные особенности ребёнка, впечатления и восприимчивость.

Субъективные условия:

1. Личность воспитателя.

2. Предметно-развивающая среда.

Всё это учитывается в разработке региональной программы и её реализации.

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого

формируются предпосылки гражданских качеств, представление о человеке, обществе,

культуре.

Задача современного дошкольного образования - заложить нравственные основы в

детях, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить

в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом

родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине,

воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и

живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать

больше об особенностях природы и истории родного края. И поэтому реализация регионального

компонента является важнейшей составляющей современного образования.

Актуальность разработки и включения данного направления в воспитательно-

образовательный процесс ДОУ заключается в том, что в период обновления дошкольного

образования, значительно возрастает роль народной культуры как источника развития

творческого потенциала детей и взрослых, их нравственно-патриотического воспитания.

Первым этапом по реализации регионального компонента в ДОУ начали с обогащения

предметно - развивающей среды. Педагогами собран и оформлен материал в папках

передвижках, альбомах и презентациях. Воспитатели имеют возможность пользоваться

разработками своих коллег. Весь материал есть в электронном виде.

Для работы с детьми подобрана необходимая художественная литература, сказки, загадки,

пословицы народов Ямальского Севера, сборники стихов поэтов - земляков, журналы, книги и

картины, рассказывающие о жизни предков, научно-публицистическая литература, имеются

иллюстрации с изображением растений и животных, пейзажей, сборники музыкальных

произведений северных композиторов.

В каждой группе оформлены краеведческие уголки, макеты стойбищ оленеводов, рыбаков,

традиционные игрушки

Втрой этап - работа с семьей.

Важным условием эффективной реализации краеведческого образования дошкольников

является тесная взаимосвязь с семьями воспитанников. Необходимо, чтобы процесс воспитания

любви к малой родине был двусторонним, поэтому в дошкольном учреждении проводится

работа с родителями. Мы глубоко убеждены, что семья – это источник, дающий силу для

духовного развития ребенка, помогающий ему адаптироваться в обществе, найти себя в

дальнейшей жизни. Для успешного вхождения ребенка в мир социальных отношений

необходимо интегрировать усилия детского сада и семьи в этом направлении и значительно

повысить роль семьи как проводника социализации.

В нашем детском саду реализуются разнообразные формы сотрудничества с семьей:

анкетирование, родительские собрания, консультации, оформление стендовой информации,

совместные праздники, выпуск буклетов, листовок, выставки народно-прикладного творчества,

совместные акции. Родители помогают собирать экспонаты для уголков, предоставляют

фотоматериалы, участвуют в народных праздниках нашего города, округа, шьют народные

костюмы, являются активными участниками праздников – развлечений, конкурсов и выставок,

проводимых в детском саду.