Конспект занятия

«Учимся не путать звуки Ш-Ж»

Цели:

Коррекционно-образовательные:

-закрепление навыка четкого произношения звуков, имеющих акустико-

артикуляционное сходство;

- развивать грамматический строй речи.

Коррекционно-развивающие:

-учить детей дифференцировать звуки на материале слогов, слов,

предложений;

-развивать фонематические процессы;

-развивать навыки звуко-буквенного анализа»;

-выполнять упражнения на предупреждение дисграфии;

-учить координировать речь с движением;

-развивать тактильные ощущения;

-учить ориентироваться на плоскости.

Коррекционно-воспитательные:

-формировать личностные качества, умение работать в коллективе;

-воспитывать навык самоконтроля;

Оборудование:

домики бумажные плоскостные , гуашь и кисти , простые карандаши,

картинки с изображением жука и змеи (символы звуков), магнитофон,три вида крупы и

емкости для них, воздушные шарики с картинками на магнитах с изображением башмака,

лягушки, мышки, камшей, кувшина, шарика, мороженого, снежинки, ружья, обжоры,

жука, ежика) рисунки девочки и мальчика, вагончики изображающие схему предложения.

Ход занятия

I

.Организационный момент.

Логопед: «Ребята, сегодня я вас хотела научить не путать звуки, но буквы обозначающие

эти звуки решили поиграть с нами в прятки. Вы бы хотели узнать какие буквы

спрятались?»

Дети: Да!

Логопед: Тогда мы их найдем с помощью волшебства. У вас на столах волшебная краска,

если вы ею закрасите окошки в домиках, которые перед вами, то увидите спрятавшиеся

буквы.

(звучит спокойная музыка, дети раскрашивают окна в домах, на которых свечкой

написаны буквы, при закрашивании окон буквы проявляются)

Логопед: - Ребята, волшебство произошло? Вы увидели какие то буквы?

Дети: Да, здесь есть буквы Ж и Ш.

Логопед: Ребята, у вас получилось волшебство и мне хочется, чтобы этим чудом вы

вечером поделились с родителями. В нижнем левом углу своего домика, напишите свое

имя. Чтобы не перепутать свой дом, с домом своего друга.

II. Акустико-артикуляционная характеристика звуков.

Логопед: Ребята, давайте вспомним, что мы знаем о звуках Ш и Ж?

Ребенок: Звук Ш –согласный, глухой, всегда твердый.

Ребенок: Звук Ж- согласный, звонкий, всегда твердый.

Логопед: Ребята, а чем различаются эти звуки?

(Дети говорят о том, что один звук глухой, а другой звонкий)

Логопед: Молодцы ребята! Вот сейчас и проверим, научились вы их не путать.

III. Развитие фонематического слуха.

Логопед: Кто из живых существ может шипеть?

Дети: Змея.(выставляется картинка-символ звука)

Логопед: -А кто жужжать?

Дети: Жук (выставляется картинка-символ звука)

1

Логопед:Сейчас я буду произносить звуки, а вы если услышите звук [Ш]- трете ладошкой

об ладошку и делаем движения волнообразные справа налево ( имитация движения змеи)

А если услышите звук [Ж], то машите крылышками как жук.

Аж, уш, шо, жу, ож, ыж, шу, жы, жа, аш.

Логопед:Теперь я буду произносить слова, делаете тоже самое, то выделяете звуки в

словах.

Ежик, шуба, жаба, машина, шина, шапка, лыжи.

Логопед: молодцы, вы были внимательны!

IY. Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях.

-Игра «Наоборот».

Инструкция: Если слышишь слог со звуком [Ш] , поменяй его на слог со звуком [Ж]. И

наоброт. Если слышишь в слоге звук [Ж], то меняй его на [Ш ]

Шо-жо аш-аж ужу-ушу

Шу-жу ош-ож ожо-ошо

Жи-ши уш-уж аша-ажа

Физкульминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. (Бег на месте)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки. (Прыжки)

Стоп (Присели) немного отдохнём

И домой пешком пойдём. (Ходьба на месте)

А теперь мы сядем дружно

Нам ещё работать нужно.

Логопед: Ребята, у меня есть фотографии мальчика и девочки. Им нужно придумать имена,

со звуками Ш Ж. Эти звуки могут находит в начале имени, в середине и даже в конце.

(Дети придумывают имена, например Жанна и Миша)

Логопед:Дети, у меня для вас есть интересное задание. В этих коробочках в крупе

спрятались воздушные шарики. ( перед детьми три емкости с разной крупой, из картона

с магнитами) Да, не удивляйтесь потому что шарики волшебные, как и наши домики.

Я предлагаю вам, в крупе находить шарик, наощупь. Говорить, какой рисунок изображен

на этом шарике, определить, какой звук мы там услышали, Ш или Ж. И соотвественно

шарики на которых в названии картинки есть звук Ш дарить Мише, а шарики со звуком Ж,

Жанне.

Педагог дает образец: У меня на шарике изображен ежик. Я слышу в этом слове звук Ж в

середине слова. Шар с ежиком подарю Жанне.

-Звуковой анализ слов жук, шут

- Работа с деформированной фразой.

Женя, лыжах, катается на.

Шапку, шубу, Миша и надел.

Правильно поставить слова в предложении , а затем выложить схему предложения

Схема предложения в виде поезда и вагончиков. (обращаем внимание детей на предлоги,

их мы тоже не забываем обозначать, называем их короткими словами)

Первое слово в предложении обозначаем поездом, оно первое и главное в предложении, а

остальные слова вагончики.

Y.Итог занятия.

-Какие звуки мы сегодня учились сравнивать?

-чем они отличаются? Чем похожи?

-Вам понравилось занятие?