Консультация

(для педагогов)

«Современные образовательные технологии

для развития связной речи дошкольника»

Разработала

Ст.воспитатель

МАДОУ №24 г.Белебея РБ

Габдуллина

Дина Мияссаровна

Цель: знакомство педагогов с

современными образовательными технологиями

для развития связной речи дошкольника.

Задачи:



совершенствовать педагогическое мастерство педагогов.



создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и

методов в работе с детьми.

В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных

технологий в ДОУ, так как внедрение инноваций в работу образовательного учреждения –

важнейшее

условие

совершенствования

и

реформирования

системы

дошкольного

образования.

Использование

в

воспитательно-образовательном

процессе

ДОУ

современных

педагогических технологий, таких как, обучение в сотрудничестве, проектная методика,

интерактивное

взаимодействие,

использование

новых

информационных

технологий,

помогают нам реализовать личностно - ориентированный подход к детям, обеспечивая

индивидуализацию

и

дифференциацию

педагогического

процесса

с

учетом

их

способностей и уровня развития.

Инновация — это результат инвестирования интеллектуального решения в разработку и

получение нового знания, ранее не применявшейся идеи по обновлению сфер жизни

людей. Основная сложность, с которой сталкиваемся, занимаясь с детьми развитием речи,

– это излишне стандартный подход. Процесс происходит настолько целенаправленно, что

становится навязчивым, скучным, малоэффективным.

Необходимо помнить, что развитие дошкольников должно происходить между делом, в

игровой форме, с применением разнообразных методов и приемов. Но вместе с тем усилия

принесут плоды, только если мы будем заниматься с ребятами постоянно, изо дня в день,

п о л ь з у я с ь

л ю б ы м

у д о б н ы м

с л у ч а е м .

Но как совместить воедино правильный научный подход и ненавязчивость в работе по

развитию связной речи?

Для этого существуют нестандартные решения данной проблемы.

В работе с детьми по речевому развитию можно использовать

следующие инновационные технологии:



синквейн,



картинно – графические схемы,



интеллектуальные карты,



мнемотаблицы,



компьютерные игровые комплексы (КИК).

1.Одним из эффективных методов развития связной речи ребенка, который позволяет

быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного

стихотворения - синквейна.

Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

«Дети»:

Дети

Любимые, ласковые.

Играют, радуют, умиляют.

Дети — цветы жизни.

Счастье.

Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогическим

приёмом, направленным на решение определенной задачи.

Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные

элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать,

обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное

определенным правилам.

Правила составления синквейна:

1. Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно

существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь) .

2. Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его

свойства, раскрывающие тему синквейна.

3. Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих

действия предмета.

4. Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов,

которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.

5. Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств,

ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное

выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение правил

составления синквейна не обязательно.

Пример синквейн.

«Наша группа»:

Наша группа

Весёлая, дружная

Учимся, играем, танцуем

Наш любимый дом

Мы — дружные!

(ЗАДАНИЕ для педагогов: составить синквейн на темы: «Осень», «Мой город»,

продемонстрировать)

2. Развитие связной речи дошкольников через картинно- графические схемы.

«Учите ребенка, каким-нибудь неизвестным ему

пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он их усвоит на лету».

К. Д. Ушинский.

Использование картинно – графических схем развивает мышление, тренирует память и

образное восприятие, развивает воображение, совершенствует все стороны речи, позволяет

преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их

раздельное написание. В этой работе можно использовать различные картинки и

предметы.

В первую очередь, дети учатся составлять по картинкам простое нераспространенное

предложение разной структуры (подлежащее + сказуемое, сказуемое + подлежащее, а

также простые нераспространенные предложения с однородными подлежащими и

сказуемыми. Завершается работа формированием умения строить распространенное

предложение разных структур, опираясь на сюжетные картинки, вопросы, схемы и т. д., а

затем сокращать их до первоначально вида простого двусоставного, нераспространенного

предложения.

(ПРИМЕР учителя – логопеда с демонстрацией)

3. Интеллектуальная карта – это уникальный и простой метод запоминания

информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности

детей и активизируется мышление

Общие требования к составлению любой интеллект – карты.

• Главная идея обводится в центре страницы.

• Лист располагается горизонтально.

• Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.

• Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра ответвления (в

любом направлении, используя ручки, карандаши или фломастеры разного цвета.

• Каждая мысль обводится.

• В процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации. Наглядность

представлена в виде предметов, объектов, рисунков и т. д.

Составление интеллект карты по закреплению и обобщению материала по изученным

темам.

Последовательность работы:

1 вариант:

1. Обозначается тема занятия (фрукты, домашние животные, цветы и. т. п)

2. Дети называют слова-существительные и изображают то, что относится к теме.

3. К каждому существительному подбираются слова-признаки.

2 вариант:

- К каждому существительному подбираются слова-признаки и слова- действия. Дети по

составленной интеллект карте при любом варианте составляют предложения.

(ПРИМЕР ст.воспитателя с демонстрацией)

4.Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений: на каждое слово

или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение) ; таким образом,

все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти,

используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения

ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Многие явления легче разбирать по мнемотаблицам. Видя образ того, о чем идет речь,

ребенок легче запомнит информацию, ведь она будет восприниматься мозгом

автоматически, перекодируя ее из абстрактного в образное мышление: Ребенок старшей

группы может самостоятельно рисовать картинки для мнемотаблицы, после того, как

воспитатель разбил рассказ на ситуации и рассказал, что рисовать.

(ПРИМЕР учителя-логопеда с демонстрацией)

5. Коммуникационные технологии:

Компьютерные игровые комплексы (КИК) – одна из современных форм работы, в которой

взаимоотношения взрослого и ребенка выстраиваются посредством технических видов

коммуникации, позволяющих не только общаться в равных условиях, но и систематизировать

знания, закреплять умения, свободно их использовать в самостоятельной жизнедеятельности.

Наряду с использованием развивающих компьютерных игр педагоги могут создавать

компьютерные презентации, которые можно использовать на своих занятиях в соответствии с

требованиями реализуемой программы, а с детьми младшего и среднего дошкольного

возраста проводить фронтальные и подгрупповые занятия с использованием мультимедийного

оборудования (проектор, экран), что повысит интерес детей к изучаемому материалу.

Выводы:

таким образом, развитие дошкольного образования, его переход на новый

качественный уровень не могут осуществляться без использования инновационных

технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения

разговорной речью для каждого ребенка, выбрать такие методы и приемы обучения, которые

позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность, свое

словотворчество. Успехов и творчества Вам в работе!