Процессы модернизации содержания образования, новые приоритеты в образовательной

политике государства, изменения концептуальных ориентиров побуждают педагогов

системы дополнительного образования детей к поиску новых подходов к

самосовершенствованию, мотивирующих развитие креативных способностей

сотрудников, их познавательно – ценностных интересов и повышение уровня

профессионального мастерства.

Профессия предоставляет педагогу возможность реализовать себя в труде, познании,

общественной жизни, деятельности, в отношениях, общении, связанных с выполнением

должностных обязанностей. Не менее важно, что при этом происходит проверяемая

практикой самооценка психологической и содержательно-технологической

подготовленности к данной работе, сложившаяся в процессе профессионального

образования и предшествующего опыта. Такая оценка стимулирует (должна

стимулировать) самообразование и самосовершенствование специалиста, его карьерные

и статусные намерения и ожидания, овладение смежными областями знаний.

C годами ценностный смысл образования для личности меняется, и на первый план

выдвигается потребность в развитии своей культуры и миропонимания, повышение

профессионального мастерства педагогических кадров и их мотивации на получение

более высоких результатов деятельности через использование передовых педагогических

технологий, нестандартных форм и методов организации взаимодействия участников

образовательного процесса.

Поэтому столь актуальны в деятельности любого руководителя учреждения вопросы

дальнейшего профессионального роста сотрудников, развития положительных

личностных качеств, выстраивания индивидуальной траектории их карьеры в системе

дополнительного образования детей.

Элементы педагогического мастерства:

- мастерство организации коллективной и индивидуальной деятельности детей;

- мастерство убеждения;

- мастерство передачи знаний и формирование опыта деятельности;

- мастерство владения педагогической техникой.

Чтобы быть успешным, достичь вершин профессионального мастерства, иметь высокий

рейтинг у учащихся, коллег, родителей современный педагог системы дополнительного

образования детей должен постоянно стремиться к саморазвитию и

самосовершенствованию, повышать уровень своего профессионального роста.

Уровни профессионального роста:

- педагогическая умелость;

- педагогическое мастерство;

- педагогическое творчество;

- педагогическое новаторство.

Профессиональное самосовершенствование успешно протекает лишь при наличии у

педагога внутреннего побуждения, искреннего стремления добиться высоких результатов

в работе. В свою очередь, способность к перестройке деятельности в соответствии с

новыми требованиями современного общества возможна, если педагогический коллектив,

в целом, проводит систематический анализ достоинств и недостатков своей деятельности

на основе показателей уровней воспитанности и обученности обучающихся.

Самостоятельные усилия по освоению достижений психолого-психологической науки,

передовой практики, совершенствование оценочной деятельности педагога и

руководителей педагогического коллектива,

позитивная мотивация педагогического труда, неформальное творческое содружество

мастеров педагогического труда – вот те основные факторы, которые влияют на

профессиональный рост и мастерство педагога.

Важнейшими элементами кадровой политики администрации учреждения

дополнительного образования являются:



создание в учреждении неформального, основанного на взаимном уважении,

доверии социально-психологического климата совместной работы, позволяющего

раскрыть творческий потенциал педагогов;



формирование собственных выработанных в коллективе ценностей, стиля

общения сотрудников, системы личностных качеств, позволяющих изменить

мотивационную и операционную сферы деятельности;



повышение профессионального мастерства педагогических кадров и их

мотивации на получение более высоких результатов деятельности.

Деятельность администрации по кадровому обеспечению и повышению

профессионального мастерства осуществляется

по следующим направлениям:



подбор и эффективная расстановка кадров с учетом социального заказа и

потребностей детского и взрослого населения в дополнительных образовательных

услугах;



профессиональное и функционально-ориентированное повышение квалификации

сотрудников учреждения;



психологическое просвещение педагогов;



адресная помощь сотрудникам по личным затруднениям на основе

диагностических исследований;



стимулирование и поддержка творчески работающих педагогов.

Повышение квалификации педагога способствует развитию личности педагога,

повышению качества образовательного процесса, преобразованию профессиональной

деятельности и, как следствие, повышению повышению профессиональной

компетентности педагога: мотивационной, технологической, когнитивной,

информационной, социальной, коммуникационной, нравственной.

Повышению квалификации педагога способствует:

- курсы повышения квалификации;

- деятельность методических объединений;

- школа педагогического мастерства; школа молодого специалиста;

- семинары – практикумы;

- мастер-классы;

- педагогические гостиные;

- педагогические тренинги;

- педагогические мастерские;

- лаборатории по отдельным направлениям деятельности;

- «круглые столы» по обмену опытом и мнениями;

- конкурсы профессионального мастерства;

- спецкурсы по решению актуальных проблем коллектива;

- выставки творческих достижений педагогов.

Данная модель повышения квалификации позволяет научить педагога использовать свои

личностные и профессиональные резервы, строить индивидуальную систему целостной

педагогической деятельности.

Педагогическая практика доказала, что развитие личности человека стимулирует

преобразование профессиональной деятельности, качественно новый уровень которой, в

свою очередь, приводит к дальнейшему развитию личности.

Одним из ведущих факторов, влияющих на результативность учебного процесса в

учреждении дополнительного образования, является не столько желание администрации

учреждения и ее обоснованная управленческая деятельность, сколько педагогически

грамотная, слаженная и целенаправленная работа педагогического коллектива, каждый

член которого осознает свое профессиональное мастерство и, как следствие, свой

профессиональный долг.

Образно говоря, учреждение можно представить в виде дерева, которое растет на

общественной почве и дает ему свои плоды. Каждое творческое объединение - отдельная

ветвь на стволе этого дерева. А каждый листик – это отдельный ученик со своими

мыслями, чувствами и поступками. Плоды этого дерева – морально-психологические

качества личности учащихся.

«Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать,

воспитывать и образовывать других тот, кто сам не является развитым,

воспитанным и образованным».

А. Дистервег