Педагогический проект

«Один дома»

долгосрочный

(старшая группа)

Бородина Марина Ивановна,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Звёздочка» города Смоленска, воспитатель

Актуальность проблемы

В современной жизни родители часто оставляют детей дома одних. Они

испытывают тревогу за своих детей.

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением

человека на Земле. Многие правила безопасности формировались в течение

развития человеческого общества. Со временем изменились условия жизни

человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности.

Ребёнок, оставшись один дома, может экспериментировать с бытовыми

приборами и нанести своему здоровью вред из-за незнания той опасности,

которая может подстерегать их.

Как показывает статистика, большинство несчастных случаев происходит

дома.

Наш

дом,

до

отказа

заполненный

различной

бытовой

техникой,

представляет собой «мину замедленного действия». К повреждениям, которые

ребёнок

получает

в

результате

несчастных

случаев

в

квартире,

относятся

ушибы, ссадины, ожоги, переломы, отравления и т.д.

Дошкольный период жизни ребёнка отличается чрезмерной двигательной

активностью,

мотивационной

готовностью

к

освоению,

познанию

окружающего

мира.

Повышенная

любознательность

порой

становится

причиной

беспечности

ребёнка,

когда

«угроза»

полностью

или

не

совсем

известна ребёнку.

В основе предупреждения последствий травматизма должны лежать такие

условия организации быта детей, при котором риск был бы минимальным, а

способы поведения ребёнка в подобных условиях, ситуациях – адекватными.

Задача

взрослых

дать

детям

сведения

о

тех

опасностях,

которые

могут

подстерегать ребёнка дома.

Ввиду

актуальности

данной

темы

и

отсутствия

практического

опыта

поведения детей, появилась необходимость работы по этому направлению, в

ходе реализации которой у детей формируются навыки личной безопасности,

развивается познавательная активность, творческие способности, творческие

способности, мышление, воображение.

Цель: воспитывать у детей навыки безопасного стиля жизни, развивать у

них способности предвидеть опасные события и научить ребят действовать в

них.

Задачи:



формировать у детей безопасный образ жизни, закреплять знания

детей о различных правилах безопасности дома, умения их выполнять;



воспитывать

способность

предвидеть

опасные

ситуации,

формировать чувство опасности;



убедить в необходимости выучить наизусть важную информацию о

себе (фамилия, имя, домашний адрес и номер телефона);



учить набирать телефоны пожарной службы, скорой помощи, МЧС;

формировать навыки общения в экстремальной ситуации;



формировать

навыки

само стоятельно сти,

во с п и т ы ват ь

ответственное поведение;



развивать

познавательную

активность,

любознательность,

творческие способности, мышление, коммуникативные навыки;



познакомить детей с произведениями художественной литературы,

активизировать и расширять словарь детей.

Целевая аудитория методической разработки

дети старшей группы,

родители воспитанников,

воспитатели группы.

Принципы и подходы к формированию содержания методической

разработки

Принципы

Ø полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение

детского развития;

Ø построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка;

Ø содействие и сотрудничество детей и взрослых;

Ø поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

Ø сотрудничество детского сада с семьей;

Ø приобщение детей к социокультурным нормам;

Ø формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

Ø соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям

развития;

Подходы

Ø Личностно

-

ориентированный подход,

который

предусматривает

организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности

ребенка является главным критерием его эффективности;

Ø Системно

-

деятельностный

подход,

связанный

с

организацией

целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса;

Ø Средовой

подход, предусматривающий

использование

возможностей

внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и

развитии личности ребенка;

Ø

Компетентностный

подход, в

котором

основным

результатом

образовательной

деятельности

становится

формирование

готовности

воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач.

Предполагаемые итоги реализации проекта:



дети

должны

знать,

предвидеть

опасные

ситуации

и

уметь

действовать в них, если таковые произошли;



оформление

альбома

«Запрещенные

знаки»

(рисунки

детей

совместно с родителями);



организация выставки детского рисунка на тему «Нельзя играть с

огнём»;



проведение спортивного праздника «Юные спасатели».

Паспорт проекта

Вид проекта: творческо-информационный.

Продолжительность проекта: долгосрочный (один месяц).

Участники

проекта: дети старшей группы, родители воспитанников,

воспитатели группы.

Образовательная

область: интеграция

образовательных

областей

«Познание»,

«Коммуникация»,

«Чтение

художественной

литературы»,

«Художественное творчество».

Предварительная работа:



Провести диагностику знаний детей.



Подбор литературы.



Подготовить

развивающую

среду

с

учетом

возрастных

особенностей детей.



Конкретно

обозначить

занятия,

посредством

которых

будет

проводиться

целенаправленная

работа

(дидактиче ские

и г р ы ,

способствующие усвоению материала).



Подбор методического и дидактического материала.

Работа с родителями:



Проведение анкетирования.



Проведение консультации.



Наглядная информация (ширма, выставка).



Вовлечение в творческую деятельность детей.

Разработка проекта

Организация проекта:

Первый этап – подготовительный (информационно-аналитический).



анализ знаний детей старшего дошкольного возраста;



изучение педагогической литературы по данной теме и определение

основных направлений в содержании работы над проектом;



планирование мероприятий по теме проекта;



выявление

потенциальных

возможностей

и

приоритетов

в

интересах исследуемой проблемы;



создание предметно - пространственной среды.

Цель: Получение информации о положении дел и ее анализ. Определение

основных направлений работы.

Второй этап – практический.



реализация запланированных мероприятий;



работа с детьми;



совершенствование предметно - развивающей среды;



в течение всего проекта наблюдать за особенностями формирования

знаний и навыков у каждого конкретного ребенка.

Цель:

реализация

проекта.

Сравнение

результатов

с

ожидаемыми.

Внесение коррективов в педагогический процесс.

Третий этап – итоговый.



диагностика навыков и умений детей;



анализ работы всех участников проекта;



проведение презентации проекта, анализ его эффективности;



организация выставок детских достижений.

Цель:

Закрепление

позитивных

результатов,

определение

дальнейших

перспектив.

Для реализации данного проекта необходимо:

- привлечь сотрудников детского сада: врача, инструктора по физическому

воспитанию;

- привлечь к сотрудничеству родителей детей группы

1) ознакомление родителей с работой ДОУ или группы по данной теме

(собрание, тематические видеофильмы, открытые мероприятия)

2)

использование

различного

опыта

родителей

(профессионального

и

личного)

в

проведении

общих

мероприятий

(праздники,

вечера

вопросов,

развлечения)

3)

оформление

родительского

уголка,

в

котором

помещалась

бы

информация о предстоящих мероприятиях, консультации, папки-передвижки,

отчёт о деятельности детей (детские работы, фотоматериалы, информация об

общих мероприятиях и т.д.)

-

привлечение

специалистов

извне:

спасателей,

пожарного,

полицейского

-

создание

развивающей

среды:

вата,

бинт,

зелёнка,

йод,

утюг

(пластмассовый), ножницы (пластмассовые), телефон и т. д.

- подбор материалов по теме:



иллюстрации,



набор плакатов пожарной службы,



плакат «Где подстерегают нас опасности?»,



номера телефонов служб спасения,



карточки-картинки «Опасные ситуации»,



дидактические

игры

«Где

прячутся

опасности»,

«Кто

нарушил

правила?», «Так не так», «Закончи предложение»,



художественная

литература:

С.Маршак

«Пожар»,

Л.Толстой

«Пожар»,

С.Маршак

«Рассказ

о

неизвестном

герое»,

К.Чуковский

«Доктор

Айболит», Г.Шалаева «Не играй со спичками» Л.Зильберг «01», «02», «03»,

«04»; С.Михалков «Дядя Стёпа – милиционер» и др.

3. План мероприятий

1 неделя.

Беседа « Что такое опасность. Домашние опасности».

Дидактическая игра «Где прячутся опасности?»

Цель:



дать

детям

элементарные

сведения

о

безопасности

(соблюдать

осторожность,

избегать

опасности),

познакомить

их

с

назначением

некоторых предметов и обращением с ними,



создать положительный настрой, развивать речь, воображение.

Родительская встреча «Ребёнок один дома».

Цель:

объяснить

родителям

актуальность

данной

проблемы

на

современном этапе; обозначить круг правил, с которыми воспитатель будет

знакомить

детей;

заручиться

поддержкой

родителей,

что

правила

будут

конкретизироваться, исходя из особенностей каждой семьи.

2 неделя.

Беседа «Огонь – друг и враг».

Чтение художественного произведения С.Маршака «Пожар».

Цель: познакомить детей с содержанием произведения, вызвать у них

чувство сопереживания, расширять и углублять знания детей о стихии – огне,

его опасности и пользе для людей; учить обращаться с огнём, развивать речь,

фантазию, мышление.

Экскурсия в музей пожарной охраны.

Рисование на тему «Нельзя играть с огнём!»

Цель:

закреплять

знания

правил

противопожарной

безопасности,

прививать интерес и уважение к работе пожарных, продолжать формировать у

детей

чувство

осторожности,

вызвать

и

них

эмоциональный

отклик;

предложить выразить свои чувства в рисунках, развивать воображение.

3 неделя.

Занятие «В гости к Айболиту». Встреча с врачом.

Цель: дать элементарное представление о том, что лекарства могут быть

полезными

и

опасными

для

нас,

познакомить

с

правилами

хранения

лекарственных средств, учить оказывать первую медицинскую помощь себе и

сверстникам; развивать воображение, речь, мышление.

Игра – инсценировка «Волк и семеро козлят».

Встреча с полицейским.

Цель: уточнить и расширять знания детей об опасности, когда в дом

звонят чужие люди; учить адекватно реагировать на ситуацию; познакомить с

профессией полицейский; создать положительный настрой и условия для

драматизации, развивать речь, фантазию.

4 неделя.

Беседа «Службы «01», «02», «03», «112».

Встреча со спасателем.

Игра «Источники опасности».

Цель: познакомить с профессией спасателя, прививать уважение к ним;

закреплять знания служб спасения, помочь детям смоделировать эпизоды

поведения; развивать внимание; речь.

Игра-тренинг «Могут ли игры быть опасными?» (создание проблемных

ситуаций)

Игра «Кто нарушил правила?»

Цель: систематизировать знания детей о технике безопасности дома,

упражнять

в

выборе

правил

поведения

в

опасных

ситуациях,

оказывать

первую помощь, развивать воображение речь.

5 неделя.

Вечер вопросов и ответов.

Игра «Закончи предложение».

Цель: создать у детей положительное настроение, продолжать учить

отгадывать загадки и придумывать свои, уточнить названия инструментов и

предметов, совершенствовать умение обращаться с ними, развивать речь,

мышление, внимание.

Итоговое мероприятие.

Спортивное развлечение «Юные спасатели» - проверить умение детей

использовать полученные знания, умения и навыки.