Проект на тему: «Развитие коммуникативной компетенции у старших

дошкольников - через игровые технологии».

Введение

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно

развиваются

в

дошкольном

возрасте.

Первый

опыт

таких

отношений

становится

тем

фундаментом,

на

котором

строится

дальнейшее

развитие

личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во

многом зависит его следующий путь личностного и социального развития.

Воспитательные

возможности

игры

отмечались

отечественными

педагогами и психологами (П.Ф. Лесгафт, Д.Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев,

Д.В. Хухлаева и др.)

Игра

представляет

собой

совместную

деятельность

детей.

Общие

интересы,

цели,

задания,

совместные

действия

в

игре

способствуют

воспитанию положительных взаимоотношений между сверстниками. Именно

игра позволяет выявить задатки ребенка и превратить их в способности,

развивает умения и навыки, стимулирует развитие дошкольника в целом.

Дошкольник, не умеющий играть, не может содержательно общаться,

не

способен

к

совместной

деятельности,

не

интересуется

проблемами

сверстников. Чтобы избежать отчужденности, враждебности, агрессивности,

а это все следствия не умения ребенка общаться с окружающими, приводят к

необходимости

создания

условий,

которые

должны

способствовать

постепенному

развитию

игры,

как

специфически

ведущей

деятельности

дошкольника – незаменимой школы общения, мышления и произвольного

поведения.

Цель: оптимизация коммуникативных умений и навыков детей через

игровые технологии.

Проблема: анализ ситуации в группе, где я работаю, показал, что в

детском

коллективе

присутствует

достаточно

высокая

напряженность

и

конфликтность.

Есть

дети

с

низким

уровнем

развития

коммуникативных

навыков и социальных умений, нарушающие социальные нормы и права

других детей. Ребята, не имеющие навыков коммуникативного общения с

ровесниками,

часто

становятся

причиной

ссор,

конфликтов

в

детском

коллективе.

Задачи:



Выявить причины нарушения общения



Осуществлять

коррекционно-развивающую

работу

детей

с

проблемами в общении в условиях игры.



Организовать

детско-родительское

сотрудничество

в

разных

видах деятельности.



О б о г ат и т ь

п р е д м е т н о

–

п р о с т р а н с т в е н н у ю

с р е д у

дидактическими, методическими материалами по теме проекта.

Тип проекта: долгосрочный педагогический с детьми старшей группы

и подготовительной группы

Участники

проекта: дети,

родители

и

воспитатели

группы

«

Подснежники».

Срок реализации: 2012 – 2014год.

Ожидаемый

результат: Положительная

динамика

коммуникативных

умений и навыков у детей.

Опыт позитивного общения с детьми, умение конструктивно решать

конфликтные

ситуации,

приобретенный

за

время

реализации

проекта

воспитателями и родителями.

Созданы

картотеки

игр,

тематический

альбом,

консультации

для

родителей и педагогов, создана мини – библиотека для родителей.

Этапы реализации проекта

1 этап - подготовительный

- Выбор темы и разработка педагогического проекта.

-

Разработать

систему

игр

для

развития

коммуникативной

компетентности у дошкольников.

- Организация развивающей среды.

- Подготовить информационную копилку (консультации, анкет, текстов)

с целью обогащения опыта родителей по формированию педагогических

знаний и развитие игровых и социально адаптивных умений дошкольников.

- Разработать

картотеку

игр

на

развитие

коммуникативных

способностей.

2 этап – основной

-

Подборка

диагностического

материала,

проведение

диагностики,

коррекции коммуникативных умений и навыков.

-

Разработка

методических

рекомендаций

для

родителей

по

совершенствованию различных форм общения

-

Составление

перспективного

плана

работы

по

развитию

коммуникативных умений и навыков детей на основании диагностических

данных.

- Составление плана работы с гиперактивными детьми с проблемами в

общении.

-

Разработка

примерных

конспектов

коррекционно

–

развивающих

занятий.

- Активизация родителей для проведения игровых вечеров.

- Апробирование методики игры

- Проведение консультации для родителей.

3 этап – обобщающий

- Подведение итогов работы с детьми (диагностики)

- Изготовление фотоальбома « Будем крепко мы дружить»

Пояснения и методические рекомендации при организации игр и

упражнении на развитии коммуникативных навыков

Система состоит из четырех блоков:

- Коррекционно-развивающиеся занятия

- Коммуникативные игры и упражнения

- Метод принятия роли

- Моделирования проблемных ситуаций

Каждый блок направлен на решение нескольких задач.

В основу каждого блока положены такие дидактические принципы, как

переход от простого к сложному, системность и концентричность при

организации игровой деятельности.

Включать игры в педагогический процесс рекомендуется ежедневно.

При проведении игр и упражнений педагогу необходимо:

-

продумывать

не

только

содержание

инструкции,

но

и

способ

ее

подачи;

-

воздействовать

с

помощью

интонационно-выразительной

окрашенности речи;

- прогнозировать возможные реакции детей на предлагаемые правила и

условия;

-помнить, что каждый ребенок имеет свои коммуникативные права:

• на систему ценностей,

• на ответственность,

• на личное достоинство и уважение этого достоинства,

• на индивидуальность и своеобразие,

• на независимость от других людей,

• на собственные мысли,

• на отстаивание своих прав.

Коммуникативная

компетентность

подразумевает

развитие

следующих умений:

-Умение

понимать

эмоциональное

состояние

сверстника,

взрослого

(весёлый, грустный, рассерженный, упрямый и т. д) и рассказать о нём.

-Умение получать необходимую информацию в общении.

-Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его

мнению, интересам.

-Умение вести простой диалог с взрослыми и сверстниками.

-Умение спокойно отстаивать своё мнение.

-Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других

людей.

-Умение

принимать

участие

в

коллективных

делах

(договориться,

уступать т. д. )

-Умение уважительно относиться к окружающим людям.

-Умение принимать и оказывать помощь.

-Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

Блок № 1

Коррекционно-развивающие мероприятия

Цель: создание

благоприятного

психо-эмоционального

климата

в

группе сверстников, формирование и закрепление положительных установок

в сознании детей и использование их в практической жизни.

Темы: «В стране эмоции», «Правила поведения в гостях», «Друзья»,

«Как вести себя с друзьями», «Моя семья», «Правила нашей группы»

Блок № 2

Коммуникативные игры

Игровые пятиминутки

(Рекомендуются ежедневно в виде пятиминуток)

Развиваем

умение

сотрудничать,

активно

слушать,

перерабатывать

информацию, конструировать «текст для другого» (умение говорить самому)

и подчиняться правилам.

«Зайчики и лиса», «Совушка – сова», «Холодно – горячо, право – лево»,

Горная тропинка», « Глаза», « Замри!», «Обыграй превращения», «Звери на

болоте»,

«Как

тебя

зовут? «Я не должен», «Менялки», « Игра в тарелочку»,

«Пантомимические этюды», «Отражение чувств», «Эхо», «Как тебя зовут?»,

«Сундучок»,

«Объясни

Незнайке!»,

«Задуманное

действие»,

«Что

на

что

похоже»,

«Художник

слова»,

««Магазин»,

«Библиотека»,

«Знакомство»,

«Построим город», «Азбука почемучек»,

«Сказка наизнанку», «Собери чемодан», « О чем я сказала», Через

стекло», «Я начну, а вы продолжите», «Вечер загадок»

Интерактивные игры

(игры на взаимодействие)

Цель: развиваем

отношения,

построенные

на

равноправии

или

способности

конструктивно

решать

проблему,

связанные

с

занимаемым

положением (статусом) в группе, помочь детям ощутить единение с другими.

«Доброе

животное»,

«Паровозик»,

«Дракон

кусает

свой

хвост»,

«Жучок», «Аплодисменты по кругу», «Пирамида любви», «Разноцветный

букет»,

«Волшебный

стул»,

«Солнечные

зайчики»,

«Капитан»,

«Клеевой

дождик», «Горячая картошка», «Гномики», «Лунный камень», «Динозавр и

препятствие», «Шапка-невидимка», «Тысяча звезд», «Два зеркала», «Тайный

советник».

Игры для формирования у детей дошкольного возраста культуры

общения

«Жизнь

в

лесу»,

«Добрые

эльфы»,

«Театр

теней»,

«Ожившие

игрушки»

Игры и этюды, направленные на снятие конфликтности

Цель: переориентация поведения с помощью игр, формирование форм

адекватных

поведения,

снятия

напряжения

у

детей;

обучение

приемам

релаксации

«Ругаемся овощами, «Изобрази животное», «Собака – повадырь», « Не

поделили игрушку», « Уходи злость, уходи», «Окажи внимание другому»,

«Найди друга», «Секрет».

Этюды с содержанием проблемной ситуации: «Коврик мира», «Сладкая

проблема»,«Хозяин горы».

Блок №3

Метод принятия роли

Творческие игры, как метод преодоления эгоцентризма

Цель:

- приобщить

детей

к

эмоциональному

вживанию

в

роль,

утвердить,

признать

ее.

Способствовать

становлению

условности

роли,

относительной

независимости

реальных

интересов

детей.

Ориентировать

детей на роль партнера (реального или воображаемого), на предугадывание

его чувств и стратегий его поведения.

Варианты игр:

Организованные

игры: «Детский

сад»,

«Салон

красоты»,

«Семья»,

«Поликлиника», «Школа», «Космос» и т.д.

Игры со свободным сюжетом: «Игры с предметами, находящимися под

рукой», «Игры против скуки», «Игрушки, которые всегда с собой».

Самостоятельные игры.

Игры с известными героями: «Незнайка в зоопарке», «Пир у Баба-Яги»,

«Беспорядок у тетушки Федоры», «Бабушкин сундучок».

Режиссерские игры: «Незнайка и Знайка», «Красная Шапочка и Серый

Волк», «Добрый и злой волшебник», «Продавец и контролер», «Малыш и

Карлсон», «Терпеливая мама и капризный ребенок», «Режиссерская игра на

песке».

Приемы

великого

сказочника: «Переиначивание

сказки»,

«Игра

в

волшебника», «Салат из сказок», «Игры-смешинки», «В гостях у Кащея-

Бессмертного», «В гости к Василисе-Примудрой», «В гостях у Баба-Яги».

Игры и этюды, направленные на динамику общения, на понимание

партнера

Цель: развивать

умение

общаться

на

вербальном

и

невербальном

уровнях, определять эмоциональное состояние других людей, выражать свои

чувства.

Игры

без

слов: «Маски»,

«Свет

мой

зеркальце

скажи»,

«Музей

восковых фигур», «Скульптор», «Король».

Блок №4

Моделирование проблемных ситуаций

Цель: формировать у детей компетентности в общении, способности

находить адекватные способы разрешения конфликтов.

Методы:

- Анализ поведения сказочных героев

- Просмотр мультфильма «Приключения кота Леопольда»

- Обсуждение ситуации из жизни группы

-

Проблемная

ситуация

созданная

воспитателем:

«Не

поделили

игрушку», «Принесли конфеты» и т.д.