МДОУ «Оршинский детский сад»

Доклад

Тема: «Методы воздействия воспитателя стимулирующие детское творчество».

Воспитателя: 1 категории Логуновой Е.А.

Простое определение слова - творчество состоит в том, что творчество это

способность придумать или изобрести нечто новое. Способность генерировать новые

идеи,

комбинируя,

изменяя

или

повторно

используя

существующие.

Некоторые

творческие идеи удивительные и блестящие, в то же время другие лишь простые,

полезные, практичные идеи, о которых еще ни кто не думал.

Основной

критерий —

уникальность

его

результата.

Т.е.,

другими

словами,

руками

ребенка

создается

новое,

оригинальное,

проявляется

свое

видение

и воображение.

Ребенку

приходиться

самостоятельно

находить

средства

для

воплощения своего замысла.

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из

актуальных.

•Дошкольный

возраст

наиболее

благоприятен

для

развития

не

только

образного

мышления,

но

и

воображения,

психического

процесса,

составляющего

основу

творческой деятельности.

•Именно воображение –

одно

из

психологических

новообразований

в

дошкольном

возрасте.

•В последующие годы не складываются такие благоприятные возможности для его

развития.

•

Поэтому

развитие

творческих

способностей

–

одна

из главных

задач дошкольного воспитания.

Первое, что необходимо сделать,

это организовать, предметно развивающую

с р е д у в

художественно-творческой

деятельности.

Наличие

материалов

для

творчества и

возможность

в

любую

минуту

действовать

с

ними,

помогает

заинтересовать ребёнка, настроить его на творческую деятельность.

Какие

методы

воздействия

применить

воспитателю

для

того,

чтобы

желание

ребенка

в

проявлении

творческой

активности

не уменьшилось,

а наоборот увеличилось?

1.

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения:

(убеждения,

внушения

и увещевания);

-

Ребята

вы

должны

нарисовать

пожарную

машину, что бы потушить огонь. Костёр и т.д.

2.

Методы стимулирования поведения и деятельности: (метод упражнений и поручений);

3.

Выполнение творческих заданий (слепи цветочек для куклы,

вырази с помощью

пластилина свои эмоции, открытки для мамы папы …..);

4.

Обучение детей различным способам изображения предметов; (рисование ёлочки:



Рассматривали строения дерева на улице,



Рассматривали ветки в группе,



Рассмотрели

способы

изображения

на

бумаге

красками

и

карандашами,

разными

методами и приёмами,



Выложили из разных оттенков карандашей зелёного цвета ёлочки на полу



Приступили к самостоятельной работе.

МДОУ «Оршинский детский сад»

5.

Создание необычной игровой ситуации. (ветер раздул лепестки у цветка нужно их

собрать - аппликация);

6.

Сюрпризного момента также может вызвать у детей желание создать творческий

образ. ( Выполнение коллективной работы «Веночек для весны»);

7.

Организации выставок совместных работ родителей и детей. (выставлены в приёмной

помещения группы);

8.

Взаимодействие с родителями (приобретение наборов для творчества, консультации,

памятки индивидуальная работа: беседы, разъяснение);

9.

Использование в работе готовых разнообразных наборов для творчества. Является

стимулом

для

развития

творческих

способностей,

дети

видят,

что

и

родители

заинтересованы

и

принимают

активное

участие

в

этой

работе

и

сами

активно

откликаются на данный вид работы;

10.Сказка терапия (в стране красок);

11.Введение персонажей (клоун, клякса, мишка);

12.Яркое

эмоциональное

изложение

конкретных

фактов

и событий,

имеющих

нравственное содержание. (Создание творческой работы по пожарной безопасности);

13.Использование нетрадиционных, интегрированных форм занятий;

14.Обязательно необходимо использовать игровые приёмы, сказочные образы, эффект

неожиданности.

15.Одним

из

приемов,

направленных

на

создание

условий

для

творческого

самовыражения

ребенка,

является

организация

работы

с

детьми

с

применением

способов нетрадиционного рисования. (Демонстрация рисунков);

16. Организация театрализованных и сюжетно ролевых игр;

Необходимым для развития творчества детей является их работа с разнообразными

материалами (рисование цветными мелками, восковыми, углём и т. д.), знакомство

ребят с разнообразными нетрадиционными приёмами рисования. Необходимо ставить

задачи так, чтобы ребёнок смог сам найти нужный материал и применить его.

Успех

обучения

нетрадиционным

техникам

во

многом

зависит

от

того,

какие

методы

и

приемы

использует

педагог,

чтобы

донести

до

детей

определенное

содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.

Для развития детского творчества можно применить

следующие

методы

обучения:

1) Информационно-рецептивный

метод, который

включает

в

себя

приёмы

рассматривания и показа образца воспитателя;

2) Репродуктивный метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей.

Это метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Он включает в себя прием

повтора,

работы

на

черновиках,

выполнение

формообразующих

движений

рукой;

(дидактическая игра улитка и кораблик);

3) Эвристический

метод, который

направлен

на

проявление

самостоятельности

в

каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребёнку выполнить

часть работы самостоятельно;

4) Исследовательский метод, развивающий у детей не только самостоятельность, но

и фантазию и творчество. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую -

либо часть, а всю работу. Но, следует заметить, что во многом результат работы

ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать

МДОУ «Оршинский детский сад»

внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных

стимулов.

Такими стимулами могут быть:

- Игра, которая является основным видом деятельности детей;

- Сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и

приглашает ребенка отправиться в путешествие;

- Просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно

почувствовать себя значимыми;

- Живая, эмоциональная речь воспитателя.