Развитие моторики детей дошкольного возраста

Моторика - сфера двигательных функций организма и связанных с ними физиологических

и психологических явлений. Различают мелкую моторику (движение руки и пальцев) и

крупную моторику (перемещение тела, ходьба). Мелкая моторика – волшебное

словосочетание, о котором уже известно, пожалуй, всем. И о том, что её развитие стоит

начинать как можно раньше, слышали многие.

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев»

В.А. Сухомлинский

На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый

благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей

человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не

сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие,

мышление, внимание.

Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова,

Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального

развития и моторики.

Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук?

Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие, за речь и движения

пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем

самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за

речь. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет

логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок хорошо

управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у

ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в

6 лет пришивание настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная задача - значит, и ваш

ребенок не исключение.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность

большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием.

С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это

наверняка проблемы с моторикой.

У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности

у детей городских. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось

больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на

каждое занятие есть по машине.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство

родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на

ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в

непослушных пальцах карандаш.

Понимание педагогами и родителями значимости и сущности своевременной диагностики

кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и

психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения,

помогут сформировать навык письма.

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая

работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с

семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой

деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Цель работы:

· развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных

видах продуктивной деятельности;

· в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации

движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму;

· донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики.

Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой

информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся

трудными, не забывать хвалить ребенка.

Для реализации цели определила следующие задачи:

1.

Выявить индивидуальные способности детей в развитии мелкой моторики.

2.

Развивать тактильную чувствительность рук детей.

3.

Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речью детей.

4.

Сформировать элементарные специфические графические навыки.

5.

Подготовить руку ребенка к письму.

Работа ведётся в 2 направлениях:

Работа с детьми



Пальчиковые игры



Массаж пальчиков



Игры с предметами (Игры с крупой

и т.д.).



Пальчиковый театр



Работа с клеткой

Работа с родителями



Консультации



Мастер-класс «Учим пальчики»



Семинар - практикум «Наши руки не

для скуки»



Папки-передвижки



Родительские собрания



Раскраски



Занятия продуктивного цикла



Игры-соревнования



Индивидуальные консультации и

беседы



Просмотр видеосюжетов из жизни детей

в ДОУ



Привлечение к изготовлению пособий



Конкурсы «Вместе с мамой» и др.

Руки — инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Не

следует ожидать немедленных результатов, так как автоматизация навыка развивается

многократным его повторением. В связи с этим отработка одного навыка проходит по

нескольким разделам - (от простого к сложному): сначала на правой руке, затем на левой;

при успешном выполнении – на правой и левой руке одновременно. Все игры и

упражнения должны проводиться по желанию ребенка, на положительном эмоциональном

фоне.

Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной умелости

предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит

управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять.

Для любого человека, независимо от его возраста, значим результат. Поэтому любое

достижение малыша должно быть утилитарным и оценённым; если ребенок постоянно

требует продолжения игры, необходимо постараться переключить его внимание на

выполнение другого задания. Во всем должна быть мера. Недопустимо переутомление

ребенка в игре, которое также может привести к негативизму.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого с раннего возраста. Уже

грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя

тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем

дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые

стихотворным текстом.

Лучшими зарубежными и отечественными специалистами разработаны пальчиковые игры,

благодаря которым развиваются речевые центры, теперь ребенку легче концентрировать

внимание, сосредотачиваться. Эти игры можно проводить с детьми от 6 месяцев. При

разучивании новых игр с ребенком маме необходимо предварительно выучить текст,

движения, рассказать ребенку о новой игре. Забавные стишки, особенно те, в которых

присутствует имя ребенка, родители могут придумывать самостоятельно. Обязательное

условие - сопровождать ими все движения пальцев ребенка. В игре должен быть

задействован каждый пальчик, а кисть ребенка должна сжиматься и раскрываться

поочередно.

В 3-4 года задействуем все пальцы. После 4 лет вводим в игру

симметричные и несимметричные движения рук. К 5 годам

усложняем движения – правая и левая руки одновременно

производят разные действия. Отводите на пальчиковые игры

время ежедневно, понемногу: 5 – 10 минут в день вполне

достаточно.