НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАННИКОВ,

РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ.

Семья и детский сад, имея свои особенные функции, не могут заменить друг

друга.

Поэтому

в

воспитательно

–

образовательном

процессе

важно

установить

доверительный

контакт

между

родителями

и

дошкольным

образовательным учреждением и. Полноценное развитие ребёнка происходит

при условии наличия двух составляющих его жизни – полноценной семья и

детский

сад.

Семья

обеспечивает

необходимые

ребёнку

личностные

взаимоотношения, формирование чувства защищённости, любви к близким и

родным, доверия и открытости миру. Сегодня в основе новой философии

взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за

воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные

институты

призваны

помочь,

поддержать,

направить,

дополнить

их

воспитательную

деятельность

(Закон

РФ

об

образовании).

Признание

приоритета

семейного

воспитания

требует

новых

отношений

семьи

и

дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями

«сотрудничество»,

«взаимодействие»,

«партнерство».

Главный

момент

в

контексте

«семья

–

дошкольное

учреждение»

—

личное

взаимодействие

педагога и родителей в процессе воспитания и развития конкретного ребенка

в

данной

семье.

В

практической

реализации

данного

аспекта

возникает

потребность

в

разработке

технологии,

направленной

на

установление

партнерских

отношений

между

педагогами

и

родителями.

Изменения,

происходящие

сегодня

в

сфере

дошкольного

образования,

направлены,

прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом

зависит от согласованности действий семьи и ДОУ. Положительный результат

будет, достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках

единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие

и сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении

дошкольного детства ребенка. Роль семьи в воспитании и развитии ребёнка

нельзя

недооценивать.

Главной

особенностью

семейного

воспитания

признается

особый

эмоциональный

микроклимат,

благодаря

которому

у

ребёнка

формируется

отношение

к

себе,

что

определяет

его

чувство

самоценности. Именно пример родителей, их личные качества во многом

определяют результативность воспитательной функции семьи.

Главная задача взаимодействия воспитателей с родителями – установление

партнерских отношений, позволяющих объединить усилия для воспитания

детей

.Как

заинтересовать

родителей

в

совместной

работе?

Как

сделать

родителей участниками воспитательного процесса? Проблема вовлечения

родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех

направлениях: работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с

семьей,

ознакомление

педагогов

с

системой

новых

форм

работы

с

родителями;

повышение

педагогической

культуры

родителей;

вовлечение

родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом. Для

этого в своей работе мы стараемся использовать нетрадиционные формы

общения с родителями. Принципами взаимодействия с родителями являются:

доброжелательность,

индивидуальный

подход,

сот рудниче ство,

взаимодействие ДОУ и семьи. Опыт нашей работы показал, что такие формы

взаимодействия

с

родителями,

как

собрания,

групповые

консультации,

недостаточно эффективны, так как чаще всего взрослые на них – формальные

слушатели .Мы решили направить свою деятельность на оптимизацию детско

–родительских

отношений

в

рамках

ДОУ

и

провели

нетрадиционный

праздник «Мы умеем дружно жить», где приняли участия родители, дети и

педагоги . Такая совместная деятельность полезна не только для ребенка, но и

взрослых, которые ответственны за его развитие. Родители проводят время с

детьми, рисуют, играют и тем самым находятся на территории их интересов.

Здесь очень важно приобщить пап ,которые возлагают всю ответственность

за воспитание на мам .Также мы обратились к новой форме работы с «

Альбомами».

Родители

наполняют

папки

формата

А4

специально

подобранным материалом для работы с детьми. В зависимости от конкретных

задач это могу быть фотографии, детские рисунки, аппликации, картинки из

журналов,

записи

наблюдений.

Общая

задача

«

Альбомов»

-

прямая

и

косвенная стимуляция родителей на активное взаимодействие с ребенком.

Проведение дней открытых дверей стало традицией в нашем детском саду.

Родители с радостью принимают участие в делах детского сада(совместные

праздники,

конкурсы

поделок,

субботники

,оформление

участка

и

др.).Досуговое

направление

в

работе

с

родителями

оказалось

самым

привлекательным,

полезным,

востребованным

–

спортивные

праздники,

осенние

капустники,

бабушкины

посиделки,

весенняя

кап е л ь ,

рождественские

встречи.

Каждую

встречу

с

родителями

сопровождают

выставки

совместного

творчества,

детские

концерты

.Досуговые

формы

организации

устанавливают

теплые

неформальные

отношения

между

педагогами и родителями. В процессе работы с семьей в ДОУ решаются

задачи,

связанные

с

возрождением

традиций

семейного

воспитания,

вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и

увлечениям, организации семейного досуга. Также в нашем детском саду

используется такая нетрадиционная форма общения с родителями ,как «

Родительская

почта».

Любой

член

семьи

имеет

возможность

в

записке

написать свое предложение или пожелание по поводу методов воспитания

своего

ребенка

,организации

различных

мероприятий

.Участвуя

в

образовательном

процессе,

нетрадиционных

формах

работы,

родители

постепенно становятся активными участниками, ответственно относятся и к

выполнению

домашних

заданий

и

к

поручениям

во спитателей.

Эффективность работы детского сада зависит от взаимопонимания между

персоналом дошкольного учреждения и родителями. Постепенно уходит не

понимание,

не

доверие

родителей.

Это

длительный

процесс,

долгий

и

кропотливый

труд,

требующий

терпеливого,

неуклонного

следования

выбранной цели.

Ребенок не может существовать вне семейной системы.

Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок

оказывается

между

двух

не

сообщающихся

систем.

Отсюда

конфликты,

непонимание, неуверенность. Во избежание этого необходимо, чтобы эти две

системы стали открытыми друг для друга, для взаимодействия. Главными в

них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания. Только в

этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию талантов и

способностей ребенка, только тогда он будет расти здоровым, счастливым и

умным! Ведь цель одна – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется

верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих

близких.

Литература:

1.

Арнаутова Е. П. педагог и семья – М.: Изд. Дом « Карапуз», 2001.

2.

Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие

педагогов ДОУ с родителями. – М., 2009.

3.

Метенова Н. М. « Родительские собрания в детском саду» 1999.

4.

Метенова Н. М. « Взрослым о детях» 1999.

5.

Башлакова-Ласминская Л.Н., Брыскина С.А. Сотрудничество детского

сада и семьи в условиях открытой образовательной системы.

Методические рекомендации. — Мн., 2001.

6.

Детский сад и семья /Под ред. Т.А.Марковой. — 2-е изд., испр. и доп.

— М.: Просвещение, 1986.

7.

Детский сад и семья — рука об руку / Под ред. А.П. Халиповой, Н.Ф.

8.

Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в

детском саду: Этнопедагогический подход. – М., 2005.