5 баллов

9 класс

Содержание:

0

Предисловие…………………………………………………………………………………….......3

Домашняя работа № 1…………………………………………………………………………… ...4

Домашняя работа № 2……………………………………………………………………………….4

Домашняя работа № 3……………………………………………………………………………….5

Домашняя работа № 4…………………………………………………………………….. ……….6

Домашняя работа № 5……………………………………………………………………………….7

Домашняя работа № 6……………………………………………………………………………….8

Домашняя работа № 7………………………………………………………………………………9

Домашняя работа № 8……………………………………………………………………………...10

Домашняя работа № 9……………………………………………………………………………...10

Домашняя работа № 10……………………………………………………………………………11.

Домашняя работа № 11…………………………………………………………………………….12

Домашняя работа № 12…………………………………………………………………………….13

Домашняя работа № 13…………………………………………………………………………….14

Домашняя работа № 14…………………………………………………………………………….15

Домашняя работа № 15…………………………………………………………………………….16

Домашняя работа № 16…………………………………………………………………………….17

Домашняя работа № 17…………………………………………………………………………….18

Домашняя работа № 18…………………………………………………………………………….19

Домашняя работа № 19……………………………………………………………. ……………...20

Домашняя работа № 20…………………………………………………………………………….22

Домашняя работа № 21 …………………………………………………………………………...23.

Домашняя работа № 22…………………………………………………………………………….24

Домашняя работа № 23……………………………………………………………………………25

Домашняя работа № 24……………………………………………………………………………26

Домашняя работа № 25 …………………………………………………………………………...27

Домашняя работа № 26……………………………………………………………… …………..28

Домашняя работа № 27……………………………………………………………… …………..28

Повторение материала, изученного в 5-8 классах…………………………………………....29-41

Справочные материалы……………………………………………………………………… 42-43

Предисловие.

1

Как сделать так, чтобы учащиеся с интересом выполняли домашнюю работу по

русскому языку? В педагогической теории

и практике интерес рассматривается как

мощный

стимул

обучения,

как

эффективное

средство

активизации

познавательной

деятельности учащихся.

Как отмечает известный в нашей республике лингвист К.З. Закирьянов, «под

занимательностью» в методическом плане обычно понимают применение при обучении

таких методических приемов и дидактических средств, которые способны привлечь

внимание учащихся и возбудить интерес к предмету, вызвать желание к получению

знаний,

удовлетворять

их

интеллектуальные

потребности,

воспитывать

любознательность».

Это

положение

стало

основным

при

составлении

учебного

пособия.

Цель книги – расширить и закрепить знания учащихся посредством повышения

качества выполнения домашней работы; пробудить интерес школьников к грамматике

русского языка.

Учебное пособие построено в соответствии с действующей программой в 8 классе. В

книге приводится множество увлекательных заданий и необычных упражнений.

Большое место в книги занимают «минутки для шутки», «упражнения для глаз»,

музыкальные

физминутки,

которые

способствую

повышению

работоспособности

учащихся.

Небезынтересным пособие будет и для родителей, которые желают привить своим

детям любовь к великому русскому языку.

Условные обозначения:

2

- Минутка для шутки;

- Переменка;

- Вставь диск. Следуй инструкции.

- Подумай и ответь.

Домашняя работа №1 « Язык и речь»

3

-Как построить высокую башню?

- Очень просто. Нужно выкопать глубокий колодец и вывернуть его наизнанку.

В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько

же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2

раза.

Уровень

А.

Запишите

в

рабочую

тетрадь

несколько

высказываний

о

русском

языке.

Понравившееся высказывание выучите наизусть.

Уровень Б. Запишите 10 пословиц и поговорок о языке. Объясните их смысл

Уровень С. Напишите небольшое сочинение на тему «Бессмертие народа — в его языке»

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 2 «Речь. Речевая деятельность».

- Почему море соленое?

- Потому что в нем много селедки плавает.

- открой приложение1.

Уровень А. Признаки какой речи указаны ниже:

Создается посредством знаков — букв и знаков препинания, создается орудием письма,

воспринимается органами зрения, отсутствуют невербальные средства общения.

Уровень

Б. Выразите

письменно

ваше

мнение

о

высказывании

М.Шолохова:

«Ни

телевидение, ни кино не восполнят того, что может дать вам книга».

Уровень С.

Напишите небольшое сочинение — размышление на тему: «Книга — советчик,

помощник, друг». Каким видом речевой деятельности будет сочинение?

4

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 3 «Текст. Основная мысль. Тема».

Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за

медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз.

Повторить 4-5 раз.

Что это за зверь: две головы, шесть ног, один хвост?

Уровень А. Прочитайте текст. Определите тему текста и основную мысль.

Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волн захлестнула его и чуть его не потопила.

Голубка несла ветку: она увидела - муравей тонет и бросила ветку в ручей. Муравей сел на

ветку и спасся. Потом охотник расставил сетку на голубку и захотел захлопнуть. Муравей

подполз к охотнику и укусил его за ногу: охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и

улетела.

Уровень Б. Прочитайте заглавия. В каких из них отражена тема, а в каких — основная мысль,

в каких тема и основная мысль одновременно?

«Природа осенью», «Животный мир», «Дубровский», «Охраняем природу», «Братья наши

меньшие», «Однажды утром», «Школьный стадион».

Уровень

С.

Спишите

текст.

Определите

тему

и

основную

мысль

текста.

Выделите

грамматические основы. Составьте схему предложений с однородными членами.

В своих стихах

Пушкин не только упоминал цветы, но и старался раскрыть их душу. В

Михайловском они повсюду: в лесах и полях, парках и садах. Цветы Михайловского впитали

в себя синеву здешнего неба, Сороти, зелень лесов, деревьев, трав и все цвета небесной

радуги, осенявшей эту землю испокон веков.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 4 по теме «Типы текстов».

5

Я с буквой «Т»- знак препинанья,

Меня узнаешь без напоминнья.

А с буквой «Б» - в сарае или в подвале,

Не узнаешь ты меня едва ли.

Загляни в меня, во мне не пусто:

Во мне иль лед, иль рыба, иль соленая капуста.

Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5).

Повторить 4-5 раз.

Уровень А.

Опишите один из школьных предметов (тетрадь, дневник, карандаш и т. д.)

Запишите в тетрадь.

Уровень

Б. Расставьте предложения по порядку, чтобы получился текст. Определите тип

текста.

А. Там описывается путешествие в окрестностях дома, где жил писатель.

Б. Так видеть и ощущать умеют только дети и хорошие писатели.

В. Он отправился с девочкой на обычную прогулку и увидел привычный, казалось бы, мир

глазами путешественника попавшего в неведомые страны.

Г.У Аркадия Гайдара есть рассказ «Голубая чашка».

Уровень С. Расставьте предложения по порядку, чтобы получился текст.

А. Сколько бы я ни встречался со своими читателями, непременно кто - нибудь да спросит,

почему я пишу о природе.

Б. А люблю я ее за красоту, за загадки, которые она нам загадывает, за мудрость ее ,за ее

бесконечное разнообразие...

В. Действительно, почему?

Г. Первая и главная причина — это любовь к природе.

Задания:

Тип речи:

1.Рассуждение;

2.

описание;

3.

повествование.

Это предложение простое.

1. А. 2. Б 3.Г

Основная мысль текста содержится в предложении:

1. А, 2. Б, 3. В, 4. Г

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 5 по теме «Фразеология»

6

И.п.

–

сидя,

закрыв

глаза.

В

течение

30

секунд

глаза

массировать

кончиками

указательных пальцев.

- У тебя есть какие - нибудь жалобы на уши и нос?

- Есть. Они мне мешают, когда я надеваю свитер.

Уровень А. Выпишите из фразеологического словаря 5 фразеологических оборота, в основе

которых лежат глаголы

Уровень

Б.

Определите,

из

каких

басен

И.А.

Крылова

взяты

следующие

крылатые

выражения:

1.

Медвежья услуга. 2. А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь. 3. У

сильного всегда бессильный виноват. 4. Слона – то я и не приметил.

Уровень С. Шуточные вопросы

1.

Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не две ноги, а

больше?

2.

Есть ли ноги у газеты, книги?

3.

В каком фразеологизме даже враги именуются друзьями?

4.

Существует фразеологизм повесить нос, т.е. приуныть. А какой фразеологизм

указывает, куда именно вешать нос? Музыканты, подскажите!

5.

Что общего в словах дуга, бараний рог и три погибели?

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 6

«Фразеология»

Уровень А. Что это?

7

1.

Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазанаваясь; его всюду суют, вмешиваясь

не в свое дело.

2.

Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают ,если чего –то не понимают; не белье, а

их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.

3.

Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле,

когда кто – нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги, кто их не ценят.

Уровень

Б. Объясни

значения

следующих

фразеологизмов

по

словарю:

бить

баклуши,

дамоклов меч, сизифов труд, свинья в ермолке, семь пятниц на неделе.

Уровень С. Подбери антонимы к следующим фразеологизмам:

кот наплакал, хоть глаз выколи, работать засучив рукава. Составьте предложение с одним из

фразеологизмов.

Это интересно!

- Возможно, что вы задумывались над выражением реветь белугой или ревет как белуга.

Странно ведь рыба слишком уж молчаливое существо, чтобы реветь. На этот счет существует

даже поговорка: нем как рыба. Дело оказывается в том, что белуга – это переделанное в

разговоре слова белуха, полярный дельфин, который действительно способен реветь.



Спустя рукава.

Рукавицы и перчатки появились на Руси довольно поздно. Раньше были распространены

длинные рукава, которые засучивались перед работой. Отсюда засучив рукава – значит,

усердно принявшись за дело. После работы зимой рукава опускались, чтобы согреть

руки. Со спущенными рукавами человек работает плохо, так как они мешают ему. Отсюда и

возникло выражение спустя рукава – значит небрежно, кое – как.



Время истекло.

Почти три тысячи лет назад в Вавилоне, а позже в Греции и Риме появились водяные часы,

Они представляли собой высокий узкий сосуд с отверстием в дне. Время измерялось

вытекающей из сосуда водой, то есть время текло.

Отсюда же произошли выражения: сколько воды утекло с тех пор (как давно это было,

текущий год).

Домашняя работа № 7 по теме «Понятие о сложном предложении»

- Лису спросили:

- Правда ли, что цыплят по осени считают?

- Недосчитываются, - уточнила лиса.

«Будь здоров – не кашляй!»

Чаще всего люди не задумываются над тем, как они дышат, и какое огромное значение для их

здоровья имеет правильное дыхание. От дыхания зависит нормальное снабжение крови

кислородом,

а

также

ритм

работы

сердца

и

циркуляция

крови

в

организме.

Даже

8

незначительный недостаток кислорода снижает работоспособность мозга, нередко вызывает

головную боль.

Первое и важное условие правильного дыхания – дышать нужно через нос. При дыхании

через нос холодный воздух согревается, освобождается от пыли, сухой воздух увлажняется, а

выделения слизистой оболочки носа губительно влияют на микробы. Дыхание же через рот в

холодную погоду, во время занятий физическими упражнениями может вызвать охлаждение

дыхательных путей и повлечь простудные заболевания.

Кроме того, дыхание через рот является поверхностным, поэтому организм получает меньше

кислорода.

Итак, необходимо вырабатывать привычку к правильному дыханию – дышать через нос,

глубоко, ровно, ритмично. Каждый человек должен научиться правильно дышать и овладеть

дыхательной гимнастикой. Необходимо дышать всеми легкими, а не только диафрагмой

(брюшное дыхание), грудью (грудное дыхание) или только верхушками легких.

Уровень А.

Составьте и запишите 3 сложных предложения. Выделите грамматические основы

предложений.

Уровень Б. Спишите сложные предложения. Выполните синтаксический разбор.

1.Пригнув к земле шею и голову, растопырив крылья и шипя, прямо на нее шел серый гусь. 2.

Солнечный жар и блеск сменились прохладой ночи и неярким светом молодого месяца. 3.

Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не

увидит за ними. 4. Решено было идти завтра, если дождь перестанет.

УровеньС. Определите вид следующего предложения: На тенистых зеленых лужайках цвели

желтые кувшинки, куриная слепота и рос папоротник. Почему нельзя, опустив глагол рос,

превратить это предложение в простое?

Моя оценка , потому что ____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 8

«Понятие о сложносочиненном предложении»

9

открой приложение 2. Следуй инструкции.

Уровень А. Составьте 3 сложносочиненных предложения. Запишите в тетрадь

Уровень Б. Составьте предложения, соответствующие следующим схемам:

[ ], а [ ]; [ ] , но [ ].

Уровень С. Выпишите из текстов художественной литературы сложносочиненные предложения

(5-7). Составьте их графические схемы.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 9

«Знаки препинания в сложносочиненном предложении»

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить

4-5 раз.

Уровень

А.

Запишите предложения. Подчеркните грамматическую основу в каждой части

сложносочиненных предложений.

1.Мы простились еще раз, и лошади наши поскакали. 2.Мой отец хорошо играл на скрипке, и

поэтому в нашем доме часто звучала музыка. 3. Не то это было раннее утро, не то уже

наступал вечер.

Уровень

Б. Составьте

из

данных

простых

предложений

сложносочиненные,

употребляя

подходящие по смыслу союзы. Выделите грамматические основы предложений.

1.Наступила осень. Перелетные птицы улетели на юг. 2. Пришла зима. Вся земля покрылась

белым снегом. 3. Сегодня хороший зимний день. Мы едем кататься на лыжах. 4. Учитель

вошел в класс. Урок начался.

10

Уровень

С. Замените

простые

предложения

сложными.

Выделите

грамматические

основы.

Составьте их графическую схему.

1. С наступлением весны перелетные птицы вернулись из теплых краев. 2. С наступлением осени

листья на деревьях пожелтели. 3. После спектакля зрители долго аплодировали артистам. 4.

Несмотря

на

позднюю

осень

погода

стояла

теплая.

5.

После

каникул

ученики

снова

приступили к занятиям в школах.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 10

«Понятие о сложноподчиненном предложении»

Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль

(считать до 5). Повторить 4-5 раз.

Уровень

А.

Выпишите

сложноподчиненные

предложения.

Подчеркните

главные

члены

предложений.

1. Ноги носят, а руки кормят. 2. Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделали. 3.

Старость спросит, где была твоя молодость. 4.Береги платье снову, а честь смолоду.

5. Опытный ястреб знает, как настичь фазана.

Уровень

Б. Подчеркните

главные

члены

предложений.

Составьте

графическую

схему

предложений. Расставьте знаки препинания.

Никогда не беспокой человека тем что можешь сделать сам. 2. Я глубоко убежден в том что

разум человека сильнее любой стихии. 3. Книги говорили мне о том как велик и прекрасен

человек в стремлении к лучшему. 4. Плут не верит, что есть честные люди. 5. Не желайте

другим того чего вы не хотите для себя.

Уровень С. Закончите предложения. Составьте графическую схему предложений.

1. По радио объявили, когда...2. Руководитель фотокружка объяснил, как.. 3. Я забыл,

кто... 3. Подумайте, почему...4. В газетах писали, сколько... 5. Вспомните, что... 6. Меня

интересует, зачем... 7. Кто может сказать, какой... 8. В далеком прошлом люди думали,

что...

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

11

Оценка учителя

Домашняя работа № 11 по теме

«Обобщение по разделу «Сложносочиненное предложение»»

(тест)

В каком ряду перечислены соединительные союзы?

4.

тоже, либо, зато;

5.

и, да, тоже;

6.

да, не то... не то;

7.

однако, или, но.

Укажите, какой союз использован в сложносочиненном предложении:

Погода отличная, да, к сожалению, нет дождей.

8.

соединительный;

9.

противительный;

10.

разделительный.

Укажите сложносочиненное предложение:

1. Он усмехнулся, однако чело и взор омрачились думой.

2. Снег такой, что не сыщешь друг друга.

3 Я проснулся оттого, что хотелось питью

4.

Когда мы освободились, то сгоряча я ничего не почувствовал.

Укажите сложносочиненное предложение, в котором есть общий второстепенный член:

11.

Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье темном.

12.

Забурлила под кормой вода и матрос ловко поймал брошенный ему с борт канат.

13.

Опять не убраны хлеба и не покошены покосы.

14.

И облегченья не находит она подавленным слезам и сердце рвется пополам.

Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:

Она был молода (1)и умна (2) и считала нужным брать от жизни все лучшее(3)что та ей

преподнесет.

Укажите, сколько запятых нужно поставить в данном предложении:

Дед рассердился и ударил кулаком по столешнице и от удара и чашки и хлеб и солонка

подпрыгнули и с грохотом попадали на пол.

15.

1.

16.

2

17.

3

18.

4.

Оценка учителя:

Домашняя работа № 12

«Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными»

12

Девиз: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке»

Ничего так не активизирует дыхание и не тонизирует работу организма, как физические

упражнения.

Уровень А. Запишите предложения. Расставьте знаки препинания.

1.Зима спросит что летом припасено. 2. Хороший человек знает когда он нужен людям. 3.

Минутами я совсем забывал куда и зачем еду. 4. Берегись всего того что не одобряется твоей

совестью. 5. Молодежь должна знать какой героический путь прошла наша страна.

Уровень

Б. Встретились ребятам предложение: Мы горды сознанием того,что в общем деле

есть доля и нашего труда.

- Это сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным, - сказал один. –Горды

сознанием чего? Отвечает на падежный вопрос.

-

А

по

–

моему,

это

определительное:

каким

сознанием

мы

горды?-

возразил

второй.

–

Придаточное

предложение

объясняет

указательное

слово того,

которое

является

несогласованным определением: сознанием своего вклада в общее дело.

Как вы думаете, ребята, кто из них прав?

Уровень С. Определите тип текста. Произведите синтаксический разбор сложноподчиненных

предложений с придаточными изъяснительными. Составьте схемы этих предложений.

Ранней весной в лесу иногда можно увидеть, как лиса или барсук вынесут из темных и сырых

нор

только

что

народившихся

малышей,

подержат

их

некоторое

время

на

солнышке,

переворачивая с одной стороны на другую, а затем унесут обратно в логово.

Настоящая

солнечная ванна. А для чего нужно облучать малышей солнцем? Чтобы спасти их от рахита.

Всем известно, что свиньи очень любят поваляться в грязи. Но делают они это не только ради

собственного удовольствия. Такая грязевая ванна помогает им избавиться от разных болезней.

А как лечат свои раны лев, тигр, медведь и другие хищники? Они их вылизывают, порой помогая

друг другу. Смачивая руку слюной, они убивают опасных бактерий. Рана перестает быть

опасной, быстро заживает.

Конечно, когда животные лечатся, то действиями их руководит не разум а инстинкты.

(Б. Ржевский)

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 13

«Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными»

13

ВОСЬМЕРКА

Рисуй восьмерку вертикально

Ты головою не крути

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям веди

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально

И в центре ты остановись

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы, наконец

Зарядка окончена. Ты молодец

Уровень

А.

Запишите

предложения.

Расставьте

знаки

препинания.

Подчеркните

грамматическую основу в предложениях.

1. Нет мысли которую нельзя было бы выразить просто и ясно. 2. Мудр тот человек который

до старости учится. 3. Глупа та птица которой свое гнездо не мило. 4. Мудр человек чьи

поступки слова и помыслы согласны между собой. 5. Любой уголок земли где ты встречаешь

друзей становится родным.

Уровень Б. Закончите предложения. Запишите в тетрадь.

1. Корень — это часть слова, которая... 2. Часть слова, которая...., называется приставкой. 3.

Определение

—

второстепенный

член

предложения,

который...

4.

Придаточным

определительным называется такое предложение, которое...5. Согласование — это такой

способ связи слов, при котором...

Уровень С. Прочтите внимательно эти сложноподчиненные предложения с придаточными

определительными, взятые из ученических письменных работ, и укажите в них ошибки.

1.

Я люблю читать научно –фантастические книги и которые описывают путешествия. 2.

У

которых

учеников

были

лопаты,

они

рыли

ямы

для

деревьев.

3.В

повести

«Капитанская дочка» описано время крестьянского восстания, которого руководил

Емельян Пугачев. 4. Все колхозники давно разошлись по домам, которые работали в

поле. 5. Мать горячо поблагодарила пионера, которого спас ее ребенка. 6. Мы пошли в

ту сторону, где доносились голоса людей.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

14

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 14

«Сложноподчиненные предложения с придаточными времени»

- Открой приложение 2. Выполни физминутку.

Уровень

А. Подчеркните

союзы,

с

помощью

которых

придаточные

предложения

времени

соединяются с главным. Составьте графическую схему.

1. Все сердца сливаются в одно большое сердце, когда звучит музыка. 2. Пока варился чай, я

успел сделать несколько фотографических снимков. 3. По мере того, как мы удалялись от

моря, температура воздуха падала все ниже и ниже. 4. Едва яркое солнце вышло из -за горы,

волнистые облака тумана рассеялись.

Уровень Б. Из двух простых предложений составьте одно сложноподчиненное с придаточным

времени. Выделите грамматическую основу предложений.

1. Река замерзла. Ребят устроили на ней каток. 2. Шел дождь. Мы сидели дома. 3. Было

изобретено радио. Прошло около ста лет. 4. Я впервые увидел море. Оно поразило меня своей

красотой. 5. Прошло более ста лет. Была открыта первая в мире железная дорога.

Уровень С. Замените сложносочиненные предложения сложноподчиненными с придаточным

времени. Выделите грамматические основы в предложениях. Составьте графическую схему

предложений.

1. Созрели хлеба, и комбайны вышли на поля. 2. Взошло солнце, и проснулась вся живая

природа. 3. Ученики выполняли упражнение по учебнику,

в это время учитель на доске

написал новое задание. 4. Актриса закончила песню, и в зрительном зале раздались бурные

аплодисменты. 5. Наступили сумерки, и в домах зажглись огни.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 15

«Сложноподчиненные предложения с придаточными места»

15

- Папа, что здесь написано?

- «Место для кормления голубей».

- Что, разве голуби умеют читать?

Глазки крепко закрываем

Дружно до пяти считаем

Открываем, поморгаем,

И работать продолжаем

Уровень А.

Запишите предложения. Расставьте знаки препинания. Составьте графические

схемы двух предложений по выбору.

1. Где нет труда сады там не цветут . 2. Дружба кончается там где начинается подлость или

хитрость. 3. Откуда ветер оттуда и дождь. 4. Куда сердце лежит туда и око глядит. 5. Где

песня поется там счастливо живется.

Уровень

Б.

Закончите

начатые

сложноподчиненные

предложения

придаточными

места.

Составьте графическую схему предложений.

1. Геологическая экспедиция направилась туда, куда... 2. Вертолет опустился туда, где... 3.

Геологическая база расположена там, где... 4. Геологи вернулись оттуда, откуда … 5. Геологи

обнаружили новые залежи нефти там, где...

Уровень

С. 1.

Подберите

несколько

пословиц,

представляющих

собой

сложноподчиненные

предложения с придаточным места.

2.

Определите вид придаточного в следующем предложении: Мы пошли к лесной опушке,

где в это время обычно много ежевики.

Какое слово надо прибавить к главному предложению, чтобы придаточное предложение

стало придаточным места?

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 16

«Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия».

Так говорят дети:

16

- Папа! Замолоточь этот гвоздь.

- Дождь налужил.

- А кукла вот притонула, а вот вытонула.

- Собака пасть разинула, а потом зазинула.

Исходное

положение:

сесть

на

стул,

руки

положить

на

колени,

расслабиться,

все

внимание сосредоточить на глазах. Упражнения надо выполнять без напряжения. Дышать

медленно.

Уровень А. Спишите предложения. Составьте графическую схему предложений.

1. Нужно жить и работать так, чтобы родина любила тебя. 2. Земля так раскалилась от солнца,

что все живое попряталось в тень. 3. Родной язык надо любить, как мать.

Уровень Б. Произведите синтаксический разбор предложений и составьте их графическую

схему.

1 Никто не умеет так ждать, как ждет своего хозяина собака. 2. Надо стараться говорить так,

чтобы все могли понимать тебя. 3. Я люблю ее (Россию) так, что словами всего и не скажешь.

4. Ночь была так черна, что, вплотную столкнувшись лицами, нельзя было видеть друг друга.

Уровень С. Составьте сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия.

1. Трав была так густа, …. 2. Он говорил о случившемся так спокойно, ….3. …, что даже

было слышно тиканье часов. 4. …, чтобы принести как можно больше пользы своей Родины.

5. …, чтобы не пришлось ее переделывать.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 17

«Сложноподчиненные предложения с придаточными причины»

- Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан?

- Ни одной, потому что ходить не умеют.

17

- На раз – поднять глаза вверх, на два – смотреть прямо, на три – потупить взор книзу,

на четыре – смотреть прямо, 8 раз.

Уровень А. Составьте графическую схему предложений.

1.

Слова

мудрые

часто

называют

простыми,

потому

что

такие

слова

у

многих

людей

возбуждают собственную мысль. 2. Оттого лес называется темным, что солнце смотрит в него

сквозь вершины деревьев. 3. Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души

человека . 4. Уважайте труд, потому что только своим трудом можно добиться счастья. 5.

Всякий труд важен, ибо он облагораживает человека.

Уровень Б.

Замените простые предложения сложноподчиненными придаточным причины.

Подчеркните союзы.

1.Из - за ненастной погоды экскурсию в лес пришлось отложить. 2. Благодаря помощи

горожан колхозники убрали хлеб своевременно и без потерь. 3. Спортсмен не смог

участвовать

в

лыжных

соревнованиях

по

болезни.

4.

От

сильного

волнения

у

меня

разболелась голова. 5. Из - за сильных дождей вода в реке поднялась и вышла из берегов.

Уровень С.

Прочитайте. Определите тип и стиль текста. Определите вид придаточных

предложений.

Произведите

синтаксический

разбор

сложноподчиненных

предложений

с

придаточным причины и составьте их графическую схему.

Байкал.

Байкал — удивительный и всегда разный, потому что меняется каждую минуту. Он бывает

синий, как весенний лед, и зеленый, как горы вокруг него. Он бывает белый от пены, когда

бушуют штормы, и розовый в часы заката. В разное время года озеро одинаково прекрасно.

Удивителен Байкал потому, что он не похож на другие моря и озера. В Байкале водятся

животные и растения, которых нет больше на земле. Есть там рыбка голомянка, которая не

мечет икру, а рожает живых мальков. Есть там байкальские

губки. Это такие животные,

которые, постарев, становятся похожими на растения.

Много тайн хранит чудо — озеро. Чтобы разгадать эти тайны, круглый год работают на

Байкале ученые. На помощь ученым приходят спортсмены — аквалангисты.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 18

« Сложноподчиненное предложение с придаточными цели»

- открой приложение 4. Выполни физминутку.

18

- Так говорят дети:

- Ой! Меня крапива накрапивила!

- Я уже начаепитился.

- Я намакаронился.

- Девочка пузырь выпузырила.

Уровень А. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Союзы подчеркните.

1. Слово дано для того человеку чтобы свои понятия сообщать другому. 2. Чтобы служить

обществу надо овладеть всеми вершинами человеческих знаний. 3. Человеку чтобы расти

нужен свет и горячая жизнь. 4. Всякому человеку для того чтобы действовать необходимо

считать свою деятельность важною и хорошею.

Уровень Б. Объясните смысл пословиц. Выпишите сложноподчиненные предложения с

придаточным цели. Составьте графическую схему этих предложений.

1. В доме лжец пожар случился, но никто не поверил. 2. Чтобы узнать человека, надо с ним

пуд соли съесть. 3. Не отказывайся, когда угощают, но и не суй нос, когда не приглашают. 4.

Прежде чем войти, подумай о выходе. 5. Змея один раз меняет кожу, а предатель каждый день.

Уровень

С.

Произведите

синтаксический

разбор

сложноподчиненных

предложений

с

придаточным цели. Составьте их графическую схему.

В детстве.

Коля рос добрым и отзывчивым мальчиком. Он очень любил книги, но достать их в то время

было трудно. Он работал на станции Шепетовка, часто отдавал свой обед продавцу киоска,

чтобы тот давал ему почитать книги.

Много приходилось Коле помогать маме. Надо было и воды принести и полы вымыть, и

отнести белье на речку. Коля говорил матери: «Ты мне скажи сразу, что нужно сделать по

дому. Я все быстро сделаю, чтобы осталось время и на чтение».

Так и было. Коля справлялся с делами быстро. А потом, чтобы его не отвлекали, забирался на

дерево и читал.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 19

«Сложноподчиненные предложения с придаточными условными»

19

Ответь на хитрые вопросы.

Как из сахара сделать пустыню?

Как птицу можно превратить в числительное?

Как белок яйца превратить в пушистого зверька?

«Терапия»

Девиз: «Ты приболел, устал или просто загрустил? Отправляйся в лес! Прогулка на природе

порой не хуже, чем поход к врачу! Целебная сила природы поможет и телу и душе!»

- Какие лиственные и хвойные деревья растут на Урале?

- Деревья оказывают на человеческий организм благотворное влияние. Они очищают воздух

от ядовитых примесей и выделяют необходимый для жизни кислород. Но и это еще не все,

что могут дать нам деревья.

Я вам расскажу о деревьях, которые мы с вами чаще всего встречаем в нашем уральском лесу.

Береза. «Общение» с этим деревом успокаивает, улучшает работу почек. Не случайно в бане

используют

именно

березовые

веники.

Отвар

из

листьев

березы

очищает

организм.

А

любимый нами березовый сок обогащает организм витаминами.

Рябина.

Рядом

с

такими

деревьями

лучше

всего

гулять…лентяям.

Рябина

тонизирует

и

мобилизирует. В ягодах содержится большое количество витамина С, пектинов и минералов.

Рябина смягчает мышечные боли.

Сосна. Она возвращает душевное равновесие. Прогулка по сосновому бору снимает стресс и

усталость, стимулирует работу сердца. Масло из сосновых почек помогает вылечить кашель.

Если ты в течение нескольких дней будешь прикасаться к стволу сосны, то укрепишь

иммунитет, напитаешься положительной энергией.

Уровень А. Спишите предложения. Составьте графическую схему предложений.

1. Если ты рожден на земле, то люби и украшай ее своей жизнью. 2. Ни в чем не ищи себе

оправдания, если делаешь плохо. 3. Если друг сделал тебе хорошо один раз, то сделай ему

хорошо сорок раз. 4. Всякое дело надо делать хорошо, коли взялся за него. 5. Считай труд за

отдых, когда перед тобой великая цель.

Уровень

Б.

Из

двух

простых

предложений

составьте

одно

сложноподчиненное

с

придаточным условным. Подчеркните грамматические основы.

1. Во время грозы долго слышатся раскаты грома. Жди затяжного ненастья. 2. Радуга после

дождя скоро пропадает. Установится ясная погода. 3. Утром пчелы не летят в поле, а сидят по

ульям и гудят. Жди дождя. 4. Кольцо вокруг солнца. Жди ненастной погоды. 5. Солнце

садится в сплошной слой перистых облаков. Это признак ухудшения погоды.

20

Уровень

С.

1.

Прочитайте.

Спишите

предложения.

Расставьте

знаки

препинания.

Подчеркните

грамматические

основы

предложений.

Составьте

графическую

схему

предложений.

Картофель жарится быстрее и будет вкуснее если предварительно он будет опущен на

несколько минут в горячую воду.

Картофельные котлеты станут пышнее если в них положить немного соды.

Морковь и лук хорошо подрумянятся если при жарке добавить в масло немного сахарного

песка.

Если варить яйцо в бурно кипящей воде то белок получается твердым а желток более жидким.

Варенье не засахарится если во время варки в него добавить немного лимонного сока.

2.

Попытайтесь

доказать,

что

в

предложении Плохо

человеку,

когда

он

один

(М.)-

придаточное условия, а не времени.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 20

«Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными»

«Будь здоров».

Девиз: «Стресс – эмоциональное напряжение – причина многих заболеваний».

По мнению психологов и медиков, эмоциональное напряжение, распространяясь на мышцы,

как

правило,

становятся

причиной

многих

заболеваний.

Например,

постоянное

нервное

раздражение вредит желудку, тревога нарушает сердечный ритм, гнев расстраивает работу

печени, вынужденное общение с неприятными людьми приводит к хроническому насморку, и

т.д.

Избавиться от негативных чувств и запрограммированных ими болезней помогут правила

эмоциональной

самозащиты.

Мы

познакомимся

с

самыми

простыми,

но

эффективными

правилами самозащиты.

1. Не скупитесь на улыбки.

В организме все взаимосвязано – стоит чуть приподнять уголки губ, и в головной мозг сразу

же поступает рефлекторный сигнал: жить здорово! После этого места для стресса в нем уже

не остается.

Сейчас мы с вами сделаем самое простое антистрессовое упражнение: встаньте удобно,

расслабьтесь, закройте глаза и растягивайте губы в улыбке (дома можно сидя и несколько

минут), повторяя магическую фразу: «Все будет хорошо!» И вправду будет!

Ур о в е н ь

А . Спишите

предложения.

Подчеркните

средства

связи

придаточного

уступительного предложения с главным.

21

1. Хотя ветра не было, но в саду все падали и падали листья. 2. Хотя и земля, и деревья, и

крыши далеких домиков — все было укрыто снегом, в воздухе бродили весенние топи,

теплые и влажные. 3. Хотя заяц днем спит под снегом, он все равно чутко прислушивается к

разным звукам. 4. Сколько ни бей воду, она все -таки останется водой. 5. Пускай тебе

взгрустнется даже, ты головы не опускай.

Уровень Б. Спишите предложения. Расставьте отсутствующие знаки препинания. Составьте

графическую схему.

1. Несмотря на конец августа погода стояла чудесная. 2. Свет остается светом хотя слепой и

не видит его. 3. Какие бы пути куда бы ни вели но в целом свете не найти милей родной

земли. 4.

Пусть наша юность была трудной но зато мы получили хорошую жизненную

закалку. 5. Что бы ни случилось он старался казаться спокойным. 5. Сколько бы ни смотреть

на море оно никогда не надоест.

Уровень

С. Составьте

из

двух

простых

предложений

одно

сложноподчиненное

с

придаточным уступительным. Составьте графическую схему предложений.

1. Японцы называют свои острова Страной восходящего солнца. На Чукотке день начинается

тремя часами раньше, чем в Японии. 2. Самая многоводная река земного шара — Амазонка.

По длине она значительно уступает Миссисипи с Миссури и Нилу. 3. Подъем был труден.

Альпинисты

чувствовали

себя

бодро.

4.

Стояли

сильные

морозы.

Работ

на

стройке

не

прекращалась ни на один день. 5. Солнце еще не вышло из -за гор. Лучи его уже осветили

верхушки деревьев. 6. Уже наступила поздняя осень. На дворе было еще довольно тепло.

Это интересно!

-

Оказывается,

сочинительные

союзы

иногда

не

только

прекрасно

уживаются

с

подчинительными в одном сложноподчиненном предложении, но и помогают подчеркнуть

какой – либо оттенок смысла, например противопоставление: Хотя ложь еще живет, но

совершенствуется только правда

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 21

«Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными»

- Ваша собака сегодня выла и лаяла всю ночь!

- Не беспокойтесь, пожалуйста, она выспится ночью.

- Открой приложение 5. Выполни физминутку.

Уровень А. Спишите. Расставьте знаки препинания.

22

1. Пока жив человек пока бьется сердце он должен идти вперед и только вперед. 2. Говорят

что ценность жизни определяется тем что человек оставил после себя. 3. Если человек живет

чтобы приносить людям добро давать людям радость то он ставит перед собой достойную

цель. 4. Будь жесток к себе если не хочешь чтобы другие были к тебе жестоки.

Уровень

Б.

Спишите.

Расставьте

знаки

препинания.

Составьте

графическую

схему

предложений. Подчеркните средства связи частей сложных предложений.

1. Люблю тот край где зимы долги но где весна так молода где вниз по матушке по Волге идут

бесчисленны суда. 2. Куда б меня судьба не заносила я возвращалась к волжским берегам

откуда начинается Россия. 3. Сильно билось сердце когда я снова увидел знакомые родные

улицы места дома которые я не видел около четырех лет. 4. Когда у меня в руках новая книга

я чувствую что в мою жизнь вошло что -то новое говорящее чудесное. 5. Пусть в песнях

наших слышится как в поле рожь колышется как море с бурей спорится как наши стройки

строятся как наши люди трудятся.

Уровень

С.

Выпишите

из

текстов

художественной

литературы

сложноподчиненные

предложения с несколькими придаточными (5-7). Составьте их графическую схему.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 22

Обобщение по разделу «Сложноподчиненное предложение»

(тест)

открой приложение 5. Выполни физминутку.

Союзы или союзные слова являются членами предложения?

1.

Союзы

2.

Союзные слова.

23

Какой

из

вариантов

продолжения

предложения

нужно

выбрать,

чтобы

получилось

сложноподчиненное предложение?

В самолете потемнело...

1.

но вокруг стали собираться мрачные тучи.

2.

И вокруг стали собираться мрачные тучи.

3.

оттого что вокруг стали собираться мрачные тучи.

4.

однако вокруг стали собираться мрачные тучи.

Чем является выделенное слово, связывающее части сложного предложения:

Песчаная дорога ведет к мостику, под которым сочится и журчит невидимая речка.

1.

союзом;

2.

союзным словом.

В каком сложноподчиненном предложении есть придаточное условное?

1.

Пока я ходить умею, пока глядеть я умею, пока дышать я умею, я буду идти

вперед.

2.

О каждом теле можно сказать, что оно в любой момент времени занимает

определенное положение в пространстве.

3.

Было так приятно лежать на мокрой траве, что я невольно закрыл глаза.

4.

Иной раз народится такой день, что радость не оберешься.

Какой

фрагмент

предложения

соответствует

сложноподчиненному

предложению

с

придаточным сравнительным:

1.

...блестели, как будто...

2.

...друг, ради которого..

3.

….там, где...

4.

...дед, чей дом...

Сколько частей в сложном предложении?

Не помню где мы еще бродили в эту ночь только помню что никак не могли уйти от Невы.

1.

3;

2.

4;

3.

2;

4.

5.

Оценка учителя

Домашняя работа № 23

24

« Общее понятие о бессоюзном сложном предложении »

Плачьте на здоровье.

Ученые обнаружили: наши слезы – надежное лекарство от стресса. Вы не в состоянии

выдавить из себя ни слезинки? Тогда можно покричать как можно громче, пока не сбросите

накопившееся напряжение. Громоподобный крик – не средство устрашения. А всего лишь

психологическая замена слезам.

И.п.:

сидя,

закрыть

веки,

массировать

их

с

помощью

легких

круговых

движений

пальца. Повторять в течение 20-30 секунд.

Уровень

А. Спишите. Подчеркните грамматические основы предложений. Подчеркните

средства связи предложения.

1. Поздняя осень, грачи улетели, лес обнажился, поля опустели. 2. Нивы сжаты, рощи голы,

от воды туман и сырость. 3. Разгулялась вьюга, наклонились ели до земли. 4. Налетел ветер,

деревья закачались, полетели сугробики с еловых лап, снег посыпал, завился, началась пурга.

5. Берегите наш язык, обращайтесь почтительно с этим могущественным оружием; в руках

умелых оно в состоянии творить чудеса.

Уровень Б. Спишите. Подчеркните грамматические основы. Составьте графическую схему.

1. Внутренность леса постепенно темнеет; алый свет вечерней зари медленно скользит по

корням и стволам деревьев, поднимается все выше и выше , переходит от нижних, почти еще

голых, веток к неподвижным, засыпающим верхушкам. 2. Помни: все хорошее на земле от

человека. 3. Жарче светит солнце, днем с крыш капают капели, тают на солнце длинные

сосульки. 4. В густой листве сиреневых кустов звенели синицы, чирикали зяблики, порхали

щеглы.

Уровень С.

Из двух простых предложений составьте одно бессоюзное сложное. Составьте

графическую схему.

1. Я звал тебя. Ты не оглянулся. 2. Я дважды постучался. Никто не отозвался. 3. Все хотели

солнца. Оно не показывалось. 4. Прошла осень. За ней пришла зима. 5. В лесу было тихо.

Главные певцы улетели на юг. 6. Поспели хлеба. Комбайны вышли на поля. 7. Взошло солнце.

Туман исчез.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 24

25

«Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

-

Закрыть глаза, выполнить круговые движения глазными яблоками 10-15 секунд,

открыть глаза, отдыхать такое же время. Повторить 2 раза.

Уровень А. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

1. Погода стояла прекрасная белые облака высоко и тихо неслись над нами ясно отражаясь в

воде. 2. В синем небе звезды блещут в синем море волны плещут туч по небу идет бочка по

морю плывет. 3. Лето припасает зима поедает. 4. Отгремели походы миновали невзгоды

всюду слышится песня труда.

Уровень Б. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните

главные

члены предложения. Составьте графическую схему.

1. Сквозь волнистые туманы пробирается луна на печальные поляны льет печально свет она.

2. Луна сияла июльская ночь была тиха изредка поднимался легкий ветерок и легкий шорох

пробегал по всему саду. 3. Погода была ужасная:ветер выл, мокрый снег падал хлопьями. 4.

Любите книгу она дает вам большие знания и горячую любовь к жизни. 5. Человек без

родины птица без крыльев.

Уровень С.

Замените союзные сложные предложения бессоюзными сложными. Составьте

графическую схему.

1. Подул резкий ветер, и по листьям деревьев застучали крупные капли дождя. 2. Вскоре

дождь прошел, и мокрые листья засверкали на солнце. 3. В нашей стране леса охраняются

законом, потому что лес является источником жизни, здоровья. 4. Я верю, что мир победит

войну. 5. Если умеешь сам, научи товарища. 6. Когда наступит весна, все в природе оживет.

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 25

«Обобщение и систематизация знаний по теме «Бессоюзное сложное предложение»».

-

Быстро моргать в течение 10-12 секунд. Открыть глаза, отдыхать такое же время.

Повторить 3 раза.

Закрыть глаза, подушечками трех пальцев рук слегка подавить на верхние веки. Спустя 2-3

секунды снять пальцы с век. Повторить 3-4 раза.

Сколько простых предложений в составе сложного предложения?

26

Дождь только что перестал, облака быстро бежали, глубоких просветов становилось все

больше и больше на небе.

1.

2;

2.

3;

3.

4.

В

каком

варианте

ответа

правильно

указаны

все

цифры,

на

месте

которых

в

предложении должны стоять запятые?

Часы шли (1) было уже полдевятого (2) все уже уехали на тракторе в лес.

1.

1;

2.

1,2;

3.

2.

Какой знак должен стоять на месте цифры?

Дед оказался прав (1) к вечеру пришла гроза.

1.

запятая;

2.

двоеточие;

3.

тире;

4.

точка с запятой;

Оценка учителя

Домашняя работа № 26

«Понятие о прямой и косвенной речи».

В пенале.

Хвастались друг перед другом ручка и карандаш. « Я отлично пишу, без единой ошибки», -

говорил ручка. «А я забыл, когда ошибался», - вторил ей карандаш. А резинке стыдно было

слушать. Ведь она стирал их ошибки.

Уровень

А. Выпишите из текстов художественной литературы 3 предложения с прямой

речью.

Уровень Б. Составьте графическую схему предложений с прямой речью.

1. «Где же вожатый?» - спросил я у Савельича. 2. «Эх, батюшка Петр Андреевич!» - отвечал

он с глубоким вздохом.- Сержусь -то я на самого себя, сам я кругом виноват. Как мне было

оставлять тебя одного в трактире».

Уровень С.

Расставьте знаки препинания в предложениях с прямой речью. Составьте

графическую схему.

27

1.Что

же

ты

хмуришься

брат

спросил

его

Кирилла

Петрович

или

псарня

моя

тебе

не

нравится? 2. Скорей, скорей в город за лекарем кричал Владимир 3. Что это значит спросил

он сердито у Антона, который бежал ему навстречу. Это кто такие и что им надобно

Моя оценка , потому что ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оценка учителя

Домашняя работа № 27

«Диалог»

- откройте приложение 6. Выполни физминутку.

Составьте диалоги на свободную тему. Запишите.

Оценка учителя

Повторение материала, изученного в 5-8 классах

Текст 1

Нет (н..) чего лучше Невского проспекта, по крайней мере в Петербурге… . Чем (н…) бл…стит

эта улица – кр…савица нашей столицы! Я знаю, что (н…) один из бедных чиновных ее жителей (н…)

променяет на все блага Невского проспекта… . Да и кому (же) он (н…) приятен?.. (З.с) десь

единстве…ое место где показывают…ся люди (н…) (по) (н…) обходимости, куда (н…) загнала их

надобность и меркантильный интерес об…емлящий весь Петербург. (З.с) десь житель Петербур…сой

28

и

Выбор…ской

части

(н…)

сколько

лет

(н…)

бывавший

у

своего

пр…ятеля

на

Песках

или

у

Московской заставы может быть уверен что встретит…ся с ним (н…) преме…о.

Можно сказать решительно что в это время то есть до двенадцати часов Невский проспект

(н…) доставляет (н….) для кого цели он служит только средством: он постепе…о заполняет…ся

лицами имеющими свои заботы свои досады но вовсе (н…) думающими о нем. В это время что (бы)

вы на себя (н…) надели хотя бы даже вместо шляпы картуз был у вас на голове хотя бы воротнички

слишком д…леко высунулись из вашего галстука, - (н…) кто этого (н..) заметит.

(По Н.В. Гоголю)

Задания к тексту:

1. Озаглавьте текст.

2. Докажите, что это текст.

3. Определите тему текста

4. Запишите основную мысль текста

5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):

6.Тип текста (докажите свое мнение):

7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

8. Выпишите из текста 2-3слова, в которых звуков больше, чем букв, сделайте фонетическую

транскрипцию:

Образец: знаю – [знайу]4б., 5 зв.

9. Найдите в тексте устаревшее слово. Дайте его лексическое значение

10. Объясните, как вы понимаете выражение меркантильный интерес.

13. Графически обозначьте в тексте причастный оборот

14. В первом абзаце найдите слово с чередующейся гласной в корне и выпишите его

15.

Во

втором

абзаце

найдите

наречие,

правописание

которого

соответствует

правилу:

«В

наречиях, образованных от прилагательных, пишется столько Н, сколько в прилагательном»

16. Выпишите из теста слова с не. Объясните условия выбора слитного и раздельного написания не с

разными частями речи

16. Выпишите из теста слова с ни. Объясните условия выбора слитного и раздельного написания ни

с разными частями речи

Словосочетание и предложение

Текст 2

29

Лес стал пр…зрачным (не) стоит уже такой густой ст…ной заметно пор…дел. Это его р…скошный

наряд упал на землю. Треплет теперь его ветер б…ет дождь пр…вращая (не) давний бархат и ш…лк в

жалкие л…хмотья. П…дсушат ветер и со…це опавшие листья и наполнится лес таинствен…ым ш…

рохом как (будто) маленькие гномики снуют по земле раз…скивая с…кровища. Это и есть тот

единствен…ый звук который наруша…т лесную т…шину. Тихий тогда лес и смирн…ый. Но страшен

он в (не) погоду. Жалобно и жутко стонут д…ревья раскач…вая голыми в…ршинами низко пр…

гибаясь к земле будто пытают…ся спасти обнажен…ые ветки от хол…да.

Осенью долго можно бр…дить по пустын…ому лесу и (не) встретить н… зверя н… птицы.

Кажется все жители его п..кинули а кто спрят…лся зат…ился пр…готовился к долгой зиме. (Не) п…

радуют красками и л…сные п…ляны. Шершавые серовато (к…ричневые) г…ловки луговых в…

сильков сухие к…рзинки тысячелистников да какая (то) еще трава все того (же) серого цвета – вот

единствен…ое укр…шение л…сных п…лян. За (то) п…лыхают р..биновые кисти освещая сумрачный

лес г…рят красные кусты бузины разр…дились словно елочными игрушками кусты шиповника. Это

д…ревья и кустарники пр…щаясь с летом устраивают наст…ящий красочный бал.

(Из журнала «Юный натуралист».)

Задания к тексту:

1.

Озаглавьте текст

2.

Докажите, что это текст.

3.

Определите тему текста

4.

Запишите основную мысль текста

5.

Определите стиль текста (докажите свое мнение):

6.

Тип текста (докажите свое мнение):

7.

Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

8.

Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите

примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.

5.

Из последнего предложения выпишите все словосочетания. Определите их вид.

6.

Разберите по составу слова:

Наполнится, обнаженные, тысячелистников, единственный, освещая, лохмотья

7.

Определите способ связи между следующими предложениями текста:

1

и 2; 2 и 3; 3 и 4; 4 и 5.

8.

Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор.

9.

Напишите сочинение-рассуждение «Как деепричастные обороты помогают

охарактеризовать действия с разных сторон или описать их?» Приведите примеры из

данного текста.

Двусоставное предложение

Главные члены предложения

Текст 3

Трудно было остават..ся дома в первый зимний день. Мы ушли на лесные озера.

В лесах было торжестве..о, светло и тихо. Мы бр..дили по ним до сумерек, обошли зн..комые

места.

30

На маленьком озер.. всегда плавал.. много ряски. Се..час вода в озер… была очень ч..рная

прозрачная, - вся ряска к зиме опустилась на дно.

У берегов нар..сла стекля..ая полоска льда. Лед был такой прозрачный что даже (в)близи его

было трудно заметить. Я увид..л в воде у берега стаю плотиц и брос…л в них маленький камень.

Камень упал на лед лед зазв..нел плотицы бл..снув чешуей метнулись в глубину. Мы облам..вали

руками

о…дельные

льдинки. Они

хрустели

и

ост..вляли

на

пальцах

смеша..ый

зап..х

снега

и

брус..ники.

Кое (где) на п..лянах перел..тали и жалобно пописк..вали птицы. Небо над головой было

очень светлое, белое а к г..ризонту оно густело и цвет его напом..нал свинец. (От) туда шли

медле..ые снеговые тучи.

В лесах ст..новилось все сумрачн.. все тиш.., и, (на) конец, пош..л густой снег…

Зима нач..ла хозяйничать над землей.

(К. Паустовский)

1. Озаглавьте текст;

2. Докажите, что это текст.;

3. Определите тему текста;

4. Запишите основную мысль текста;

5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):

6.Тип текста (докажите свое мнение):

7. Составьте план текста

8. Расставьте недостающие знаки препинания при однородных членах предложения. Вставьте, где

нужно, пропущенные буквы.

9. Выпишите из текста слова, в которых происходит оглушение согласных в конце слова.

Произведите фонетический разбор одного из них;

10. Выпишите из текста метафоры;

11. Объясните, как вы понимаете выражение в лесах было торжественно

12. Подберите к последнему предложению синтаксический синоним

15. Выпишите из текста 2-3 словосочетания, в которых способ связи между словами:

Согласование ;

Управление;

Примыкание.

16. Подчеркните в тексте составные именные сказуемые. Укажите, чем они выражены

17. Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор

31

18. Выпишите из предложений 3 абзаца грамматическую основу предложений

19. Напишите сочинение – миниатюру о своем любимом времени года

Двусоставное предложение

Главные члены предложения

Текст 4

(1)Хорош… лес ран..ей и поз…ней весною когда нач…нает пробужда…ся в нем сокрытая от

глаз и ушей бурная жизнь. (2)Та…т зимний снег. (3)Над г..ловой видны осыпан…ые надувш…мися

см…листыми поч…ками тонкие ветки берез. (4)Нач…нают петь первые пр…летные птицы токуют в

глухих м…стах тяж…лые глухари. (5)Опавш…й хвоей осыпан под елями ноздрястый снег. (6)На л…

сных п..лянах по…вились первые пр…талины. (7)На обнаживш…хся кочках видны злен…ые крепкие

листочки брусники. (8)Кое (где) на пр…греве нач…нают зацв…тать

к..вром разр…стаются п…

дснежники-п..релески.

(9)Пахн…т

см…листыми

почками

корою

д…ревьев.

(10)Поют

др….зды.

(11)На в…ршине высокого дерева весь в лучах во(з;с)ходящего со…нца ворку…т дикий голубь-

витютень.

(12)Многое можно услышать в пр…буждающ…мся весен…ем лесу. (13)Тонко пищат рябчики

гугукают по ночам (не) видимые совы. (14)Кукуют кукушки. (15)На (не) проходимом болот… водят

весен…ие хороводы пр…летевшие журавли. (16)Над ж….лтыми золотистыми пуховками цв…тущей

ивы жуж…ат пч…лы. (17)А в кустах на берегу реки защ…лкал звонко з…пел первый соловей.

(И. Соколов-Микитов.)

1. Озаглавьте текст;

2. Докажите, что это текст;

3. Определите тему текста

4. Запишите основную мысль текста

5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):

6.Тип текста (докажите свое мнение):

7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

8.Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите

примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.

9. Произведите фонетический разбор слова поют:

10. Объясните, как вы понимаете выражение ноздрястый снег.

11. Выпишите из текста 2-3 примера слов, образованных следующими способами образования:

32

Приставочным;

Суффиксальным.

12. Выпишите грамматическую основу предложений 1, 4.8

13. Среди предложений 8-11 найдите предложения с однородными членами предложения. Запишите

их номера.

14.Определите способ связи между следующими предложениями текста:

1 и 2 ; 2 и 3 ;3 и 4; 4 и 5.

15.Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор.

16. Замените слово гугукают из предложения 13 стилистически нейтральным синонимом. Запишите

этот синоним.

17. Из предложения 15 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом:

«Пишется приставка ПРИ-, если имеет значение приближения».

18. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:

«В суффиксах страдательных причастий пишется НН, если есть приставка».

19. Выпишите из текста составные сказуемые. Определите их тип.

20. Выпишите из предложений 1 абзаца грамматическую основу предложений

Двусоставные предложения

Второстепенные члены предложения

Текст 5

Ис..кус..тво живописи пр..шло на Русь из Византии (в) месте с христианской

р..лигиев. Первые иконы пр...везе...ы готовыми. Это бес..порно. В числе их икона Владимирская

Божья матерь хр..нящаяся ныне в Третьяковской галере.. . Писал ее, по пр..данию или по легенде,

евангелист Лука. Надо пол..гать, не одну икону пр..везли из Византии на Русь. Но столько, чтобы

хватило оснастить первые храмы. Пр..везе...ые иконы можно было размножить для все новых и новых

церквей розвозя их из Киева в глубину Руси. Но одних обр..зцов мало. Нужны были живые учителя,

тем более они нужны были для п..сания фресок.

Ж...сткая, суровая, аскетическая м..нера письма постепе...о см..гчалась и, можно сказать,

оч..ловечивалась русскими мастерами. (В) место сухого канона и догмы по..вилось живое чу..ство (не)

посредстве...ости, первородство во...приятия, радость открытия, торж..ство умения.

После Куликовской битвы к этому пр..соединилось так (же) могуч.. чу..ство самос..знания.

(В.Солоухин)

1.

Озаглавьте текст;

2.

Докажите, что это текст;

3.

Тема текста;

33

4.

Основная мысль текста ;

5.

Стиль текста (докажите свое мнение);

6.

Тип текста (докажите свое мнение);

7.

Расставьте всего два недостающих знака препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные

буквы.

8.

Определите лексическое значение слова:

Фреска, аскетический-.

9.

Докажите, являются ли слова догма и канон синонимами. Определите лексическое значение

данных слов;

10.

Выпишите из текста слова с приставкой при-, объясните условие выбора данной

орфограммы;

11.

Найдите в тексте краткое причастие и произведите его морфологический разбор

12.

. Подчеркните в тексте несогласованные определения и приложения как члены предложения;

15.

Выпишите из текста последнее предложение и сделайте его синтаксический разбор;

16.

Напишите сочинение-миниатюру на тему: «История иконописи на Руси»

Текст №6

(1)В…лшебная осень парков

(2)Тихо (3)Чуть (чуть) сыровато (4)Листья (не) хотя отравают…ся и

словно пов…сают на (не) вид…мых п…утинках (5)Долго (долго) падают кл…новые листья (6)Как

они хороши (7)Х…телось сказать с…довнику, что (бы) (не) подметал (8)Пусть (бы) х…дили люди по

золотому к…вру

(9)Как (же) снять (10)Как поймать это дыхание осени (11)Кажется, листья падают (не) без…

вучно (12)Кажется, п…лет сопр….вождает какая (то) музыка (13)Бом-бом (14)Один лист, другой,

третий (15)Стройная музыка в парке (16)Один (ли) я ее слышу

(17)Нет (18)Вот девочка подн…ла голову, бл…стящими глазами провожа…т листья (19)Рядом

жен…щина под зонтом (20)Книга (21)Но она

(не) чита…т

(22)Она слуша…т золотой хор…вод

(23)Вспом…наю (24)Скорее, скорее снимать (25)Поймать хоть отрывок музыки лист…пада

(По В. Пескову)

1. Озаглавьте текст

2. Докажите, что это текст.

3. Определите тему текста

34

4. Запишите основную мысль текста

5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):

6.Тип текста (докажите свое мнение):

7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

8. Подберите к первому предложению синтаксический синоним

9. Выпишите грамматическую основу предложений 1, 4,7

10. Из третьего абзаца выпишите слова с чередующейся гласной в корне;

11. Среди предложений второго абзаца найдите предложение с однородными членами предложения.

Запишите его номер.

12. Разберите слова по составу: Повисают , блестящими скорее

сопровождает, беззвучно

13. Произведите морфологический разбор слова хотелось:

14.Выпишите из текста последнее предложение и сделайте его синтаксический разбор.

15. Выпишите из текста по одному примеру следующих видов предложений:

Повествовательное;

Побудительное;

Восклицательное .

16. Подчеркните грамматическую основу назывных предложений

17. В последнем абзаце найдите сложное бессоюзное предложение. Запишите его номер

22. Определите часть речи следующих слов:

Хороши (предложение 6)

Небеззвучно(предложение 11)

Блестящими (предложение 18)

Один ли (предложение 16)

Предложения с однородными членами предложения

Текст № 7

(1)История

ис…ку…ства

танца

уходит

в

седую

древность.

(2)На

з…ре

своего

сущ….ствования человечество …ткрыло способы выр…жения мыслей эмоций п…ступков через дв…

жение.

(3)Танец

бе…молвен.

(4)(З,С)

десь

(не)

звучит

слово.

(5)Но

выр…зительность

пластики

35

человеческого тела и музыкальных ритмов и мелодий оказывает…ся могуществен…ей, и (по) тому

язык танца интернац…онален и понят…н всем. (6)(С) начал… человечество вклад…вало в танц…

свои пр…дставления и вер…вания. (7)Танец был обрядом. (8)В пляск… человек вымаливал у (не)

ведомых богов счас…ливую охоту обильный ур….жай сп…сение от (не) дугов. (9)Такие обрядовые

танц…

(по)

сей

день

можно

увид…ть

у

(не)

которых

перв…бытных

племен

Австралии

или

амер...канских

индейцев.

(10)Шло

время,

человечество

все

(и,э)

нергичней

…ткрывало

тайны

мир...здания, и танц… утрач…вали свое перв…начальное «магическое» пр…дназначение. (11)Теперь

(в) них выр….жались свойствен…ые народу вольн….любие жизн….радос…ность опт…мистическое

во….приятие р…ального мира.

(В. Константиновский).

1. Озаглавьте текст;

2. Докажите, что это текст;

3. Определите тему текста;

4. Запишите основную мысль текста;

5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):

6.Тип текста (докажите свое мнение)

7. Составьте план текста

8. Расставьте недостающие знаки препинания при однородных членах предложения. Вставьте, где

нужно, пропущенные буквы.

9. Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите

примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.

10. Подберите к первому предложению синтаксический синоним

11. Выпишите из текста примеры слов, соответствующих схемам:

Корень соединительная гласная (о) корень суффикс окончание ;

Корень соединительная гласная (е) корень суффикс суффикс суффикс окончание;

12. Выпишите три словосочетания с различными видами связи и замените их другими видами

подчинительной связи

13. Графически обозначьте в тексте однородные члены предложения

36

14. Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор

15. Найдите среди предложений 9-11 сложное предложение с бессоюзной и сочинительной связью и

запишите его номер

16. Из пятого предложения выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В

прилагательном, образованном от имени существительного, пишется НН»

17. Произведите морфологический разбор прилагательного:

18. Составьте предложения с однородными членами по схемам:

1. …обобщающее слово то есть: = ,= --- ,= ---.

Предложения с вводными словами, обращениями и междометиями

Текст № 8

1.

Опять тракт..р мчит..ся вдоль трещин. Стоп! Целое лежб..ще, штук сорок тюленей.

(В.Песков)

2.

Я понял что мне надо непр..ме(н,нн)о пробуравить ребятишью кучу, ибо самое

инт..ресное нах..дилось нес..мне(н,нн)о там. (М.Алексеев)

3.

Ещ… барышня ещ.. моя з…лотая! Гов…рила мать принося Карюхе таз с (мелко)

нарубле…ой свеклой и тыквой. (М. Алексеев)

4.

Брат Арт…мон табачное зелье поч…таю для человека вредным и богу (не) угодным (Л.

Сейфуллина)

5.

Здравствуй сказал он просто накл…няясь и целуя ее в лоб. (А. Фадеев)

6.

Не то конечно беда что вода от раста…вших вал…нок с печ…ки нат…кла в в…дро с

молоком, - это что! (М. Пришвин)

7.

Значит это и есть тот самый знам…нитый п…тух подумал Вуквол (Ю.Рытхэу)

8. Смотри… говори да (не) заг…вар…вайся (Е. Носов)

1.

Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки;

2.

Запишите номера предложений в три группы:

предложения с обращениями ;

предложения с вводными словами ;

предложения с междометиями.

3. Любовь – это талант, пожалуй, величайший из талантов и, может быть,

единственный, дающий истинное счастье (И. Шевелев)

Выпишите из данного предложения следующие примеры:

1) вводные слова ;

2)причастный оборот ;

3) сказуемое;

37

4) словосочетание, соответствующее схеме «прил. + сущ. с предлогом

5) слово, морфемный состав которого соответствует схеме корень, суффикс, окончание .

6) слова, состоящие из одного корня;

7) слово, в котором букв больше, чем звуков.

Текст № 9

Стояла июльская жара. Пахло ож..гом трав да сухой соломой. Кол..сился овес.

Мужики собрались на сходку и п…решили косить луга. Десятские взяли обществе..ые канаты

и пошли за реку отыск..вать занесе..ые в пол..водье на делянках ямы.

Они ост..рожно (не) сминая травы ст..новились на раскосы и пр..кидывали веревку.

К вечеру у п..ромы заскр..пели с шалашами телеги и забренчали косы. По лугу пот..нулись

гуськом подводы и покач..ваясь ехали на песча...ую луку. За лукой на бугорке считая свою выть от ямы

они скид..вали окосив трову шалаши уст..вляли их пополной и уст..лали сочной травой.

Из телег летели вилы грабли свя..ки двор. Потом осто..рожно взяв косы вешали их на край

шалаша и втаскивали (во) внутрь сундуч..к с посудой и снедью.

Шалаши лицом друг к другу ставили в два ряда и (по) зади распр..гая лошадей подняв оглобли

пр..тыкали накрытые телеги.

(С. Есенин)

1. Озаглавьте текст;

2. Докажите, что это текст.

3. Определите тему текста;

4. Запишите основную мысль текста;

5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):

6.Тип текста (докажите свое мнение):

7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

8. Составьте план текста;

9. Произведите фонетический разбор слова связки.

10. Выпишите из текста выделенное предложение и произведите его синтаксический разбор

11. Графически обозначьте в тексте обособленные члены предложения

12. Найдите в тексте односоставные предложения. Подчеркните в них грамматическую основу.

Определите вид односоставных предложений

13. Напишите сочинение-миниатюру о событиях летом, используя односоставные предложения

38

Способы передачи чужой речи

Текст №10

Глаза его не см..ялись когда он см..ялся! Вам не случалось зам..чать такой стра…ости у

некоторых

людей?..

Это

признак

–

или

злого

нрава

или

глубокой

постоя…ой

грусти.

Из(за)

(полу)опуще…ых ресниц.. они с..яли каким(то) фосф..рическим блеском если можно так выр..зит..ся.

То не было отр..жение жара душевного или играющего вообр..жения: то был блеск подобный блеску

гла..кой стали осл..пительный но холодный; взгляд его (не)продолжительный но прон..цательный и

т..ж..лый ост..влял по себе (н..)пр..ятное вп..чатление н..скромного вопроса и мог бы к..зат..ся дерзким

если(б) не был столь равн..душно спокоен. Скажу в заключен.. что он был вообще очень (не)дурен и

имел одну из тех ор..гинальных физ..ономий которые особе…о нрав..т..ся женщинам светским.

Лошади были уже заложе…ы; колокольчик по време…нам звенел под другою…Печорин

погруж…(н,нн) в задумч…вость глядя на синие зубцы Кавказа и каж…т…ся вовсе не торопился в

дорогу.

(По М. Лермонтову)

1.

Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

2.

Дополните данный отрывок, сохраняя стиль, раздумья героя, глядевшего на высокие горы

Кавказа. Оформите их в виде прямой речи

3.

Выпишите

из

текста

по

2

примера

на

типы

подчинительной

связи

словосочетаний

(согласование, управление, примыкание)

4. Произведите фонетический разбор слова смеялся.

5. Выпишите из текста последнее предложение и сделайте его синтаксический разбор

6. Выпишите из текста слова с НЕ и объясните их правописание

7. Выпишите из текста 5 слов безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Приведите

проверочное слово

8.Определите лексическое значение слов: фосфорическим (блеском), ослепительный (блеск).

9. Выпишите предложение с однородными членами предложения и сделайте схему этого

предложения

10. Произведите морфологический разбор слов:

Равнодушно, ослепительного, нескромного, смеялись, погружен, полуопущенных.

11. Вспомните кого-нибудь из своих знакомых, чей взгляд производил на вас подобное впечатление.

Напишите эссе о том, какую роль играют глаза и взгляд в оценке внешности человека

Повторение и систематизация материала, изученного в 8 классе.

39

Текст № 11

После

шумного

шел…стящего

ш…нами

перекрестка

свернул

на

тихую

пара….ельную

проспекту доро…ку (н…) торопясь поехал по солнечным лужам об…езжая расколотые дворниками

глыбы

ж…лтого

льда

мимо

заляпа…..ых

грязью

к…осков c осл….пительным св….рканием в…

три….ых стекол мимо идущих по тр….туару людей в ра….тегнутых пл….щах.

(Ю. Бондарев)

1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания.

2. Подчеркните однородные члены предложения в соответствии с их синтаксической функцией

3. Выпишите обособленное обстоятельство. Чем оно выражено?

4. Выпишите из него все словосочетания, указав тип подчинительной связи (согласование,

управление, примыкание)

5. Выпишите из предложения причастия, сделайте морфемный анализ (разбор по составу)

6. Составьте: 1) два предложения, имеющих осложненную структуру за счет включенного вводного

слова или вводного предложения. Графически обозначьте вставную конструкцию

7. Составьте: 2) предложение с прямой речью так, чтобы слова автора находились перед чужой

речью. Составьте схему предложения с прямой речью

8.

Выпишите

слово,

написание

которого

подчиняется

правилу:

«В

суффиксах

страдательных

причастий пишется две буквы Н»

9. Определите тип предложений по наличию главных членов предложения

Зима. Поздняя ночь. Я тихо сижу на казенном клеенчатом диване в телеграфной комнате

захолустной гостиницы. Мне дремлется. Тихо, точно в лесу.

(А. Куприн)

10. Выпишите из текста слова с проверяемой безударной гласной, рядом запишите проверочное

слово

11. Произведите морфологический разбор слова дорожку

12. Выпишите из текста третье предложение и сделайте его синтаксический разбор

13. Выпишите из текста два слова и запишите к ним синонимы.

40

Справочные материалы

Диалог – разговор двух и более лиц.

Метафора – переносное значение слова, когда одно явление уподобляется другому на основе сходства

(крыло самолета (ср. крыло птицы); костер рябины; ручка двери, подошва горы; хвост очереди; нос

корабля; ножка стола)

Олицетворение – уподобление неживого предмета живому существу (воют ветры, играло море,

шепчутся колосья, вьюга злится)

Монолог – речь одного человека

Основная мысль текста – это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан. Основная

мысль может быть в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего ее надо «найти» и

сформулировать

Параллельная связь предложений в тексте – предложения, начиная со второго, и по смыслу, и

грамматически связаны с первым

Сравнение – определение одного предмета или явления при помощи сопоставления с другим (дуб,

как сторож; желтый, как мед; лепесток, как бабочка)

Стили речи:

разговорный стиль

используется

для

того,

чтобы

обменяться

сведениями,

мыслями

или

поделиться

чувствами

с

близкими,

хорошо

знакомыми

людьми.

Он

уместен

в

домашней

или

дружеской неофициальной обстановке, а также в дружеских письмах, посланиях;

41

научный стиль используется для точной передачи научных знаний. На нем написаны статьи в

учебниках,

словарях,

энциклопедиях.

Научный

стиль

характеризуется

наличием

специальных

терминов. Научный стиль требует точности и однозначности, поэтому слова в нем употребляются

только в одном значении;

официально-деловой

стиль

–

это

стиль

заявлений,

справок,

постановлений

и

других

документов. Основная цель этого стиля – точная передача деловой информации;

публицистический

стиль

–

это

стиль

газет

и

журналов,

выступлений

на

митингах

и

собраниях, по радио, телевидению. Основная цель – воздействовать на читателя и слушателя, т. Е. в

чем-то убедить, к чему-то призвать;

художественный стиль – это стиль художественной литературы: рассказов, повестей, романов,

стихотворений и др. Цель этого стиля – воздействовать на чувства и мысли читателей с помощью

образов и картин. Одна из способностей художественного стиля состоит в использовании образных

средств выразительности языка: метафор, эпитетов, олицетворений и др.

Тема текса – это то, о чем или ком в нем говорится

Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства

грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях;

интонация и др.

Типы речи:

описание

–

изображение

людей,

предметов,

животных,

природы.

Описывать

–

значит

изображать, перечислять признаки, отличительные приметы, характерные особенности людей, живых

существ, предметов, событий, действий. Построение текста: зачин (общее представление предмета),

срединная часть

(перечисление

отличительных

признаков), концовка (вывод или предложение,

просто

заканчивающее

перечисление

признаков).

К

текстам

описательного

характера

можно

поставить вопрос какой?;

повествование – рассказ о действиях и событиях в определенном порядке (что было сначала,

что потом … и наконец). Построение текста: вступление (экспозиция) (сообщается место, время

события, о котором будет рассказано, представляются герои, с которыми это произошло), завязка

(момент,

с

которого

начинается

событие), основная

часть

(развитие

действия), кульминация

(момент

наивысшего

накала

событий), развязка (окончание

в

развитии

событий).

К

текстам

повествовательного характера можно поставить вопрос что произошло?;

рассуждение – изложение причин явлений и событий, их взаимная связь. Основа рассуждения

– перечисление

фактов, доказательств, обосновывающих вывод, к которому стремится привести

читателя автор. Построение текста: тезис (основная мысль, то, что надо доказать), доказательства (с

примерами), вывод (заключение, обобщение). В некоторых рассуждениях может отсутствовать тезис

или вывод. К текстам-рассуждениям можно поставить вопрос почему?

Цепная связь предложений в тексте – предложения связаны по смыслу, последовательно, как

бы по цепочке; второе – с первым, третье – со вторым и т.д. Такие предложения могут сцепляться при

помощи повторяющихся или однокоренных слов, местоимений и др.

Эпитет

–

слово,

определяющее

предмет

или

явление

и

подчеркивающее

его

свойства,

качества,

признаки.

Эпитеты

могут

быть

выражены

разными

частями

речи (золотые

руки,

очи

светлые, ветер-бродяга)

42

43