Консультация для педагогов

Как учить дошкольника задавать вопросы

Он взрослых изводил вопросом "Почему?"

Его прозвали "Маленький философ".

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не задает вопросов "Почему?".

Самуил Яковлевич Маршак

Любознательность у детей - это норма, даже один из признаков одаренности,

поэтому очень хорошо, когда ребенок задает вопросы, и тревожно, когда не

задает.

Более того, нужно похвалить за хороший вопрос, за желание узнать. Но еще

лучше, если вы будете, с пониманием относясь к незнанию ребенка, побуждать

его самостоятельно находить ответы на вопросы в словарях, справочниках,

книгах.

Каждый вопрос ребенка - это прекрасная возможность научить его самому

находить ответ, пользоваться словарями и книгами, помочь ему полюбить сам

процесс самостоятельного приобретения знаний и проведения маленьких

исследовательских работ. Вопрос направляет мышление ребёнка на поиск

ответа, таким образом, приобщая его к умственному труду. В наше время очень

много детей не умеют задавать вопросы, из-за чего у них снижается

потребность в познании, не расширяются активный и пассивный словари, не

активизируется любознательность.

Вторым возрастом вопросов называют период жизни ребенка от 2,6 до 6-7

лет. К концу этого периода наблюдается «пик любознательности», наибольшая

численность вопросов в речи детей, после чего отмечается спад.

Каждому из нас хорошо знаком этот период детства, когда ребенок задает «сто

тысяч почему». Но все ли вопросы «почему» следует рассматривать как

вопросы, за которыми стоит интерес к причинному объяснению?

Обращаясь к взрослому с вопросом, ребенок начинает ждать и настойчиво

требовать ответа. Более того, он выражает свое несогласие, протестует, если

предлагаемый ответ расходится с его собственным. Такие возражения ребенка

взрослому являются первым признаком того, что ребенок начинает самостоя-

тельно искать ответ на свой вопрос. Так появляются первые ростки

превращения вопроса ребенка из необходимого средства речевого общения,

познания мира от окружающих взрослых в необходимое звено

самостоятельного мышления.

Внешний диалог ребенка со взрослым часто превращается во внутренний.

Функции таких диалогов — восполнить пробелы в знаниях, согласовать их,

понять, преодолеть обнаруженные противоречия, поэтому они не просто

связаны с мышлением, а входят в мыслительный процесс, образуют его речевую

форму.

Поэтому есть ряд причин, по которым необходимо задавать вопросы:



чтобы ребенок почувствовал свою значимость;



чтобы понять потребности и желания ребенка;



чтобы вовлечь ребенка в разговор;



чтобы узнать возможные возражения.

Умение ребенка поставить в проблемной ситуации вопрос, направленный на ее

расчленение и исследование, является важнейшим показателем его

исследовательских возможностей в целом. Рассматривая исследовательские

возможности в форме вопросов старших дошкольников и их «спонтанную»

любознательность, мы сталкиваемся с расхождением двух линий в развитии

вопросов у детей: 1) развитие вопросов как необходимого звена диалога между

ребенком и взрослым, ребенком и ребенком и 2) развитие вопросов как

необходимого звена самостоятельного мышления.

Исследованию проблемной ситуации с помощью вопросов ребенок обучается в

процессе общения со взрослым в ходе совместной деятельности. Вспомним, как

уже в раннем детстве мать стремится получать от ребенка ответы на всё более

широкий круг вопросов, вовлекающий систему объектов с их всевозможными

признаками и систему функциональной организации объектов. «Не жалейте

времени на разговор с ребенком!» — часто говорят психологи в беседах с

родителями. И это действительно так, только не всякий разговор приносит

пользу ребенку. Например, поспешность в ответах на вопросы ребенка может

подавлять его собственную активность, способствовать развитию лености

мысли. В связи с этим возникают вопросы: как мы можем развить

исследовательскую активность ребенка? Надо ли учить ребенка задавать

вопросы?

Поэтому, важно помнить, что ребенок готов ответить на Ваши вопросы, если

соблюдены следующие принципы:

ВЫ задаете ребенку вопросы о нем самом;

ВЫ задаете понятные для ребенка вопросы;

ВЫ задаете вопросы, не содержащие готового ответа, т.е. не навязываете

своего мнения;

ВЫ строите свои вопросы на предыдущем ответе ребенка.

Задавайте вопросы в нужном месте, в нужной форме и в нужное время. Не

превращайте выяснение потребностей ребенка в его допрос. Желательно

задавать не более двух.

Также обратите внимание на то, насколько разносторонне ребенок исследует

ситуацию. Если ребенок задает однотипные вопросы, спросите его о чем-либо,

используя вопросы других типов (что? когда? как связано? влияет ли? может

быть, это...? и т. п.). Это поможет ему преодолеть склонность к

стереотипизации, глубже исследовать ситуацию. Полезно также уточнить смысл

нечетких вопросов, помочь ребенку точнее сформулировать вопрос, найти более

адекватную форму его выражения.

Такие игры-занятия можно проводить как индивидуально, так и с группой

детей, с целым классом, используя для этого занятия по развитию речи. Не-

много фантазии и воображения, внимания, желания выслушать и понять

ребенка не только доставят ему огромную радость, но и позволят подняться его

познавательной активности на новую ступень.

Как научить детей задавать вопросы?

Чтобы дети не боялись задавать вопросы, надо убедить их в том, что не знать

что-то не позорно: позорно не узнать, если можно узнать. Надо убедить детей,

что задавать вопросы - это полезно: больше узнаешь по ответам. Не задать

вопрос, когда не понял, это не позор, а трусость. Надо поощрять детей,

задающих вопросы: "Молодец, ты задал хороший вопрос, значит, ты следишь за

ходом мысли, думаешь". Можно ставить оценки не только за хорошие ответы,

но и за хорошие вопросы. Кто ничего не спрашивает, тот ничему не научится.

Хочешь быть умным - научись задавать вопросы.

Нельзя смеяться над ребенком, задавшим слабый вопрос. Дети имеют право на

ошибку. Научите детей уточнять ситуацию - это, как отмечалось, называется

задать вопрос на понимание.

Упражнение

Детей делят на две группы. Каждой группе показывают свою репродукцию

столько времени, сколько они попросят. Затем репродукцию первой команды

показывают детям второй команды и просят задавать вопросы по репродукции о

всех деталях детям первой команды. Потом делают наоборот. Та команда,

которая ответила на все вопросы, считается выигравшей.

Предложите ребенку составить списки вопросов для решения его ежедневных

проблем.

Список "утренних" вопросов.

Взял ли я ключи, часы? Куда мне надо зайти? Что взять с собой? Непрерывно

совершенствуйте этот список.

Составьте список "вечерних" вопросов.

Что мне надо сделать завтра? Каков у меня план на завтра? Что мне надо

подготовить сегодня вечером, чтобы завтра утром не забыть и не суетиться?

Кому позвонить, с кем встретиться, что сделать?

Список "дачных" вопросов.

Какие дела надо сделать на даче? Что взять с собой? Что купить? Когда отходят

"обратные" автобусы?

Что же такое вопросы? Вопросы – это способ получения информации и в то же

время способ переключения мыслей человека, с которым ведете беседу, в

нужном направлении (кто задает вопросы, тот управляет беседой).