Л

ичностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию

Современная модель образования предполагает использование современных

педагогических

технологий

развивающего

обучения

в

работе

с

детьми

дошкольного

возраста.

Педагоги

ДОО

чаще

стали

применять

современные

педагогические

технологии,

основанные

на

личностно

ориентированном

обучении, отражающие принцип гуманистической направленности в педагогике.

Проектная

деятельность

наиболее

полно

отражает

мировые

тенденции

в

области личностно ориентированной педагогики и является важным условием

самореализации

ребёнка

дошкольного

возраста.

Термин

«Самореализация»

встречается в исследованиях и публикациях часто, но в науке ещё не определился

единый

подход

исследуемой

проблеме.

Сегодня

наблюдается

разнообразие

в

методологических

подходах

обоснования

сущностной

природы

явления

«самореализации»,

что

свидетельствует

о

том,

что

решение

этой

проблемы

находится

в

стадии

поиска.

Российские

психологи

и

педагоги

КД.Ушинский,

А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, считают доминирующим в понятии сущностные

силы самореализации, способствующие «интериоризации-экстериоризации».

Проблемой

самореализации

человеком

и

духовного

становления

своей

личности осуществляли А.Адлер, В.Франкл, К.Хорни, К.Юнг и др. В концепциях

образования,

сложившихся

в

русле

гуманистической

психологии

(Г.Олпорт,

В.Франкл,

А.Маслоу)

утверждается

о

том,

что

непрерывное

развитие

и

самореализация

есть

основа

человеческого

существования.

В

психологии

проблема самореализации личности рассматривается в сочетании личностного и

деятельностного

начал

в

жизни

человека.

Личностная

и

социальная

обусловленность

самореализации

позволяет

обозначить

её

как

процесс

внутриличностной

(психологической)

и

внешней

(социокультурно-личностной)

интеграции.

Потребность

человека

в

самореализации

может

реализоваться

в

любых

видах

и

сферах

его

деятельности.

Дошкольная

образовательная

организация

является

местом,

где

ребёнок

проводит

большую

часть

своего

времени. По мнению психологов и педагогов (М.И.Лисина, А.Н.Леонтьев, Л.А.

Венгер)

внутренней

причиной

разочарований

и

неудач

дошкольников

служит

отсутствие

условий

и

возможности

для

самореализации,

что

приводит

к

неуверенности в себе, замедляется формирование личностных качеств.

Ребёнок

будет

быстрее

и

всесторонне

развиваться

если

включать

его

в

определённый

вид

деятельности

и

систему

межличностных

отношений.

Эффективность

процесса

во

многом

зависит

от

того,

какими

средствами

и

методами пользуется педагог. Важно для современных педагогов научить старших

дошкольников

ориентироваться

в

потоке

информации.

Воспитатели

должны

приложить все усилия для того, чтобы дошкольниками были усвоены принципы

структурирования

информации,

умения

целенаправленно

искать

её.

Задача

педагогов-вовлечь

дошкольников

в

процесс

поиска

знаний.

Метод

проектной

деятельности, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и

воспитанию, развивает познавательный интерес к различным областям знаний,

формирует навыки сотрудничества и взаимодействия.

Проектная

деятельность

по

своей

сути

заключается

в

интеграции

педагогического процесса и взаимодействия ребёнка с социальным окружением.

Педагогическое

взаимодействие

осуществляется

в

совместной

с

ребёнком

деятельности,

опирается

на

его

собственный

опыт.

Проектная

деятельность

хорошо

сочетается

с

принципом

событийности,

который

предполагает

погружение

ребёнка

в

определённую

тему

или

проблему.

Метод

проектной

деятельности

целесообразней

использовать

в

работе

со

старшими

дошкольниками,

учитывая

их

возрастные

особенности.

Этот

возрастной

этап

характеризуется

более

устойчивым

вниманием,

наблюдательно стью,

способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к

совместной деятельности.

Таким

образом,

метод

проектов

актуален

и

очень

эффективен.

Он

даёт

воспитанникам

возможность

проявлять

свои

личностные

каче ства,

экспериментировать,

развивать

творческие

способности

и

коммуникативные

умения, что способствует успешной адаптации к социальной действительности и

как можно глубже её познать.

Библиографический список

1.

Виноградова,

О.В.

Исследовательская

проектная

деятельность

в

ДОУ

[Текст]

/

О.В.

Виноградова

//Управление

ДОУ.

Научно-практический

журнал.

-2009.-№1.-С.63-65

2.

Киселёва,

Л.С.,

Данилина,

Т.А.,

Зуйкова,

М.Б.

проектный

метод

деятельности дошкольного учреждения М.: АРКИ, 2003. -С.15.

3.

Приказ Министерства образования и науки Российской федерации №1155 от

17

октября

2013г.

«Об

утверждении

и

введении

в

действие

федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования»