Администрация Городского округа Подольск

Комитет по образованию

МДОУ детский сад №35 «Звёздочка»

Сообщение

«Роль дидактических игр в развитии детей дошкольного возраста»

Подготовила

Юсенис Ольга Анатольевна,

воспитатель МДОУ №35 «Звёздочка»

11.02.2019г.

Г.о. Подольск

Игра

-

один

из

тех

видов

деятельности,

который

используется

взрослыми

в

целях

воспитания

дошкольников,

обучения

их

различным

действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок

развивается

как

личность,

у

него

формируются

те

стороны

психики,

от

которых будет зависеть успешность учебной, трудовой, коммуникативной

деятельности. Среди всего многообразия игр для дошкольников особое место

принадлежит дидактической игре, как одной из наиболее приемлемых форм

воспитания и обучения. Многие ученые отмечают важную роль обучающих

игр,

которые

позволяют

педагогу

расширять

практический

опыт

детей,

закреплять их знания об окружающем мире (А.С. Макаренко, У.П. Усова, Р.И.

Жуковская, Д.В. Менджерицкая, Е.И. Тихеева)

По

существу,

в

каждой

педагогической

системе

дошкольного

воспитания

дидактические

игры

занимали

и

занимают

особое

место.

Ф.

Фребель разработал систему дидактических игр, которая представляла собой

основу

воспитательно-образовательной

работы

в

детском

саду.

Он

подчеркивал, что задача первоначального образования состоит не в учении в

обыкновенном

смысле

этого

слова,

а

в

организации

игры

и

впервые

в

истории педагогики выделил игру, как особое средство, необходимое для

развития детей дошкольного возраста.

Автор

одной

из

первых

отечественных

педагогических

систем

дошкольного

воспитания

Е.И.

Тихеева

заявила

о

новом

подходе

к

дидактическим

играм.

По

ее

мнению,

они

являются

лишь

одним

из

компонентов

воспитательно-образовательной

работы

с

детьми.

Но

эффективность дидактических игр в воспитании и обучении детей педагог

ставила в зависимость от того, насколько они созвучны интересам ребенка,

доставляют

ему

радость,

позволяют

проявить

свою

активно сть,

самостоятельность.

В

настоящее

время

требования ФГОС ДO

н е

м о г у т

и д т и

в

противоречии

с

законами развития

ребенка-дошкольника.

Основная

идея ФГОС ДО – это обогащение условий развития дошкольников. Именно в

третьем разделе Стандарта, который называется «Требования к условиям

ре ализации

о сновной

образовательной

программы дошкольного

образования» указаны

условия,

необходимые

для

создания

социальной

ситуации развития

детей

и

соответствующие

специфике дошкольного

возраста. Это, во-первых, создание условий для свободного выбора детьми

деятельности, участников совместной деятельности. Во-вторых, поддержка

детской и н и ц и ат и в ы

и

с а м о с тоя т е л ь н о с т и в

р а з н ы х

в и д а х

деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.)

и, в-третьих, поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение

игрового времени и пространства.

Дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия взрослого

на ребенка. В то же время игра - основной вид деятельности детей. Таким

образом,

дидактическая

игра

имеет

две

цели:

одна

из

них

обучающая,

которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует

ребенок.

При

этом

важно,

чтобы

эти

две

цели

дополняли

друг

друга

и

обеспечивали усвоение программного материала. Необходимо стремиться к

тому, чтобы ребенок, не усвоив программного материала, не смог достичь

игровой

цели.

Следовательно,

усвоение

программного

содержания

становится условием достижения игровой цели.

Дидактическая игра является средством обучения, благодаря этому она

может быть использована при усвоении абсолютно любого программного

материала и проводиться на занятиях как специалистом-дефектологом, так и

воспитателем,

а

также

быть

частью

музыкальных

занятий,

одним

из

элементов на прогулке. Дидактическая игра может представлять собой и

особый вид деятельности, проводиться на индивидуальных

и групповых

занятиях. В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый

ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной

ситуации

или

с

определенными

предметами,

приобретая

собственный

действенный и чувственный опыт. Дидактическая игра позволяет обеспечить

нужное

для

достижения

целей

игры

количество

повторений

на

разном

материале при одновременном сохранении эмоционально положительного

отношения к самому заданию.

Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух

видах:

игры-занятия

и

дидактические,

или

автодидактические,

игры.

В

первом

случае

ведущая

роль

принадлежит

воспитателю,

который

для

повышения у детей интереса к занятию использует разнообразные игровые

приемы, создает игровую ситуацию, вносит элементы соревнования и др.

Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается

с вопросами, указаниями, объяснениями, показом. С помощью игр-занятий

педагог не только передает определенные знания, формирует представления,

но и учит детей играть. Основой для игр детей служат сформулированные

представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых

действиях с предметами. Важно, чтобы затем были созданы условия для

переноса этих знаний и представлений в самостоятельные, творческие игры,

удельный вес которых должен быть в жизни ребенка неизмеримо больше, чем

обучение игре. Игры-занятия поэтому относятся к прямому обучению детей с

использованием разнообразных игровых приемов. Дидактическая игра как

самостоятельная

игровая

деятельность

основана

на

осознанности

этого

процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том

случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если

эти правила ими усвоены.

Дидактическая игра выступает и как средство всестороннего воспитания

личности

ребенка.

Рассмотрим

возможности

дидактической

игры

в

воспитании его основных качеств.

Содержание

дидактических

игр

формирует

у

детей

правильное

отношение

к

явлениям

общественной

жизни,

природе,

предметам

окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о Родине, Армии,

людях

разных

профессий

и

национальностей,

представление

о

трудовой

деятельности.

Дидактические

игры

оказывают

влияние

и

на

развитие

речи

детей.

Благодаря

дидактическим

играм

пополняется

и

активизируется

словарь,

формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, дети

учатся правильно выражать свои мысли. В процессе многих игр развитие

мышления и речи осуществляется в неразрывной связи.

Дидактические

игры

развивают

сенсорные

способности

детей.

Процессы

ощущения

и

восприятия

лежат

в

основе

познания

ребенком

окружающей среды.

Многие

дидактические

игры

формируют

у

детей

уважение

к

трудящемуся человеку, вызывают интерес к труду взрослых, желание самим

трудиться.

Игра создает положительный эмоциональный подъем, вызывает хорошее

самочувствие и вместе с тем требует определенного напряжения нервной

системы.

Двигательная

активность

детей

во

время

игры

развивает

мозг

ребенка.