Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №27» города Кирова

Практические советы по

организации и проведению

ООД по ФГОС ДО

Киров, 2018г.

1.

Продумывать организацию детей на занятии (чередование различных

видов деятельности детей: сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах и т.д.)

2.

Качественная п од го т ов к а

н а гл я д н ы х

м ат е р и а л ов занятия

(доступность

каждому

ребенку,

современность,

качество и

размер

иллюстраций, возможен показ мультимедийных презентаций)

3.

Соблюдение структуры занятия:



Вводная

часть (создание

мотивации

и

«не

забывать»

о

ней

на

протяжении

всего

занятия.

Например,

если

пришел

сказочный

герой,

значит всё занятие он «участвует» в деятельности с детьми, в конце

занятия можно подвести итоги от лица персонажа)



Также

в

первой

части

занятия

необходимо

создать проблемную

ситуацию (или

проблемно-поисковую

ситуацию)

для

детей,

решение

которой, они будут находить в течение всего мероприятия. Такой прием

позволяет дошкольникам не потерять интерес, развивает мыслительную

деятельность, учит ребят взаимодействовать в коллективе или в паре.



В

ходе основной

части педагогу

можно

использовать различные

приемы

руководства: наглядные,

практические

и

словесные,

инновационные

позволяющие

решать

программные

задачи

занятия

и

поставленные проблемно-поисковые ситуации.



О т л и ч и т е л ь н о й

о с о б е н н о с т ь ю

з а н я т и я

п о

Ф Г О С

Д О

является активная

речевая

деятельность

детей (вопросы

к

детям

должны

носить

проблемно-поисковый

характер),

а

также

тщательно

продумываться.



Педагог

просто

обязан

предоставлять

детям «свободу

выбора»

предстоящей

деятельности

и,

в

тоже

время, своим

мастерством

увлечь

детей

за

собой. Например,

воспитатель младшей

группы

на

познавательном

занятии

рассказала

детям

сказку

«Колобок»,

а

потом

предлагает мотивацию

предстоящей

деятельности

(коллективная

аппликация персонажа Колобок)



В

случае,

когда

у

детей

что-то

не

получается

педагог

может

использовать такой прием, как педагогическая поддержка.



На

протяжение

всего

занятия

(особенно

на

группах

старшего

дошкольного

возраста)

педагог

должен

следить

и побуждать детей к

речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому, вопросы к детям

необходимо продумывать заранее, они должны носить поисковый или

проблемный характер; стремиться к тому, чтобы дети отвечали «полным

ответом».

Особенно

нужно

контролировать

собственную

речь

и

выстраивать речевые фразы от третьего лица.



Также в соответствие с новыми образовательными стандартами педагог

должен использовать педагогические технологии: проблемное обучение,

исследовательская

деятельно сть,

про ектная

д е я т е л ь н о с т ь ,

здоровьесберегающие

технологии и

другое.

(в

зависимости

их

вида

детской деятельности и от поставленных задач на занятии). Включение

физминуток

в

ход

занятия необязательно,

если

в

ходе

работы

наблюдается постоянная смена видов деятельности.



Заключительную часть занятия следует организовывать таким образом,

чтобы

прослеживалось р е ш е н и е

п р о бл е м н о й

и

п о и с к о в о й

ситуации (чтобы

дети

увидели

решение

поставленной

задачи:

либо

слове сно е

заключение,

либо

ре зульт ат

продуктивной

и л и

исследовательской деятельности и т.д.).



Вопросы

не

должны

быть

направлены

только

на

пересказ

детьми

основных этапов образовательного мероприятия. «Где мы были?», «Чем

занимались?», «Кто приходил к нам в гости?» и т.д. Использовать больше

вопросов

проблемного

характера,

типа

«Что

позволило

нам

помочь

зайчику?»,

«Зачем

мы

это

делали?»,

«Важно

ли

то,

что

вы

сегодня

узнали?», «Для чего это пригодиться в жизни?», «Какое задание было для

вас

самым

трудным?

Почему?»,

«Какое

задание

больше

всего

понравилось? Почему?», «Что бы ты хотела сказать ребятам, Маша?»,

«Что нам нужно будет сделать в следующий раз?», «Что вы расскажите

родителям о нашей сегодняшней игре?» и т.д.



Т а к ж е

н е о б х о д и м о

п о д в е с т и

и т о г

в с е г о

з а н я т и я:

(рефлексию) дать оценку

детской

деятельности (можно

использовать

педагогическую

поддержку, анализ

детей

друг

друга,

самих

себя,

похвалить детей от лица персонажа и т.д.). Главное - это не забывать о

мотивации (которая поставлена в начале занятия)



Не

хвалить

каждый

раз

всех

детей

словами

«Вы

все

молодцы!».

Отмечать

конкретные

заслуги

КАЖДОГО

ребенка:

«Дима,

ты

очень

здорово придумал, как надо перейти через речку героям в твоей сказке..»,

«Мне было очень приятно видеть, как Полина и Саша договорились сами,

кто первым будет говорить», «Марина замечательно выполнила трудное

задание- составила свою сказку…», «Порадовал сегодня Паша. Хоть у

него

не

очень

получилось

справиться

с

заданием

…,

но

он

показал

настоящий пример того, как нужно преодолевать трудности» и т.д

Таким

образом,

следует

понимать,

в

настоящее

время

требования

к

проведению

занятий

изменились,

т.к.

существуют

современные

педагогические

технологии,

которые

необходимо

использовать

при

реализации ФГОС ДО.