КАРТОТЕКА

«Игры на развитие звуковой культуры речи»

«Что звучит? »

Цель:

Продолжать

учить

вычленять

и

узнавать

звуки

отдельных

музыкальных инструментов.

Ход:

Воспитатель

показывает

музыкальные

инструменты

поочередно

и

демонстрирует,

как

они

звучат.

Затем

воспитатель

предлагает

отгадать

загадки. Закрывает ширму и действует с разными инструментами, а дети

распознают, чему принадлежат разные звуки.

«Что звучит?»

Цель:

Познакомить

детей

со

звуками

окружающего

мира,

учить

их

вычленять и узнавать.

Ход: Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как

они

звучат.

Затем

воспитатель

предлагает

отгадать

загадки.

Закрывает

ширму

и

действует

с

разными

предметами,

а

дети

распознают,

каким

предметам принадлежат разные звуки. Объясняет, что звуков в мире много и

все звучат по-своему.

Игра «Громко - тихо»

Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна.

Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.

Ход: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог

громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если

тихо - держат руки на коленях.

Методические

указания.

Взрослому

необходимо

следить

за

правильной

осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и

тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли

легко выполнять движения.

«Громко — тихо»

Цель.

Учить

детей

менять

силу

голоса:

говорить

то

громко,

то

тихо.

Воспитание умения менять силу голоса.

Подготовительная

работа.

Педагог

подбирает

парные

игрушки

разных

размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны,

большую и маленькую дудочки.

Ход:

Взрослый

показывает

2

машины

и

говорит:

«Когда

едет

большая

машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая

машина?»

Дети

громко

произносят:

«би-би».

Педагог

продолжает:

«А

маленькая

машина

сигналит

тихо:

«би-би».

Как

сигналит

маленькая

машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и

говорит:

«Сейчас

будьте

внимательны.

Как

только

поедет

машина,

вы

должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а

маленькая - тихо».

Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на

занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при

тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

Л и с то п а д

(а н а л о г и ч н о

п р о в од и т с я

и г р а

«Сдуй

перышко»)

Цель: обучение плавному, свободному выдоху; активизация губных мышц.

Оборудование: вырезанные

из

тонкой

двухсторонней

цветной

бумаги

ж е л т ы е ,

к р а с н ы е ,

о р а н ж е в ы е

л и с т о ч к и ;

в е д е р к о .

Ход игры: Педагог выкладывает на столе листочки, напоминает детям про

осень.

- Представьте, что сейчас осень. Красные, желтые, оранжевые листья падают

с деревьев. Подул ветер - разбросал все листья по земле! Давайте сделаем

в е т е р

-

п о д у е м

н а

л и с т ь я !

Взрослый вместе с детьми дует на листья, пока все листочки не окажутся на

полу.

При

этом

необходимо

следить

за

правильностью

осуществления

ротового

выдоха,

а

также

за

тем,

чтобы

дети

не

переутомлялись.

- Все листики на земле... Давайте соберем листочки в ведерко. Педагог и

дети собирают листочки. Затем игра повторяется снова.

Перышко, лети!

Цель: развитие

сильного

плавного

направленного

выдоха;

активизация

г у б н ы х

м ы ш ц .

Оборудование: п т и ч ь е

п е р ы ш к о .

Ход игры: Подбросьте перышко вверх и дуйте на него, не давая упасть вниз.

Затем предложите подуть ребенку. Обратите его внимание на то, что дуть

нужно сильно, направляя струю воздуха на перышко снизу вверх.

Летят снежинки

Цель: формирование

плавного

длительного

выдоха;

активизация

губных

мышц.

Оборудование: к у с о ч к и

в а т ы .

Ход игры: Взрослый раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям

п р о

з и м у .

- Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на

снежинки!

Взрослый

показывает,

как

дуть

на

вату,

дети

повторяют.

Затем

все

поднимают вату, и игра повторяется снова.

«Бабочка, лети!»

Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

Подготовительная

работа.

Приготовить

5

бумажных

ярко

окрашенных

бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру

на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками

так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Ход: Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие

красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые!

Посмотрим,

могут

ли

они

летать.

(Дует

на

них.)

Смотрите,

полетели.

Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает

детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.

Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз с новой

группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не

поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха.

Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может

дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может

закружиться голова.

Звуки вокруг нас.

Цель: развитие правильного речевого дыхания – пропевание на одном

выдохе гласных звуков А, О, У, Ы.

Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть в такую игру.

– В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет?

«А-А-А!» А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? «О-О-О!»

Самолет

в

небе

гудит:

«У-У-У!»

А

пароход

на

реке

гудит:

«Ы-Ы-Ы»!

Повторяйте за мной.

Педагог обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук

следует долго, на одном выдохе.

Змейка.

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение

на одном выдохе согласного звука Ш.

Ход игры: Предложите малышам поиграть в змей. Игра проводится на

ковре.

–

Давайте

поиграем

в

змей!

Вылезли

змейки

из

нор

и

греются

на

солнышке. Змеи шипят: «Ш-Ш-Ш!»

Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха и шипеть долго.

Во время длительного произнесения звука Ш добирать воздух нельзя.

Насос.

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение

на одном выдохе согласного звука С.

Ход игры: Предложите малышам поиграть в насосы. Игра проводится на

полу и сопровождается движениями, имитирующими накачивание колеса

при помощи насоса.

– Кто из вас любит кататься на велосипеде? А на машине? Все любят. Но

иногда колёса у машин и велосипедов прокалываются и сдуваются. Давайте

возьмем насосы и накачаем колёса – вот так! «С-С-С» – работают насосы!

Педагог показывает движения насоса и объясняет, что следует вдохнуть

побольше воздуха, пока насос работает, а затем постепенно плавно выдыхать

его, произнося звук С. Добирать воздух во время произнесения звука нельзя.

Насос

может

продолжать

работать

после

паузы,

когда

ребенок

сделает

следующий

вдох.

Необходимо

следить,

чтобы

во

время

игры

дети

не

перенапрягались.

Сдуй шарик.

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение

на одном выдохе согласного звука Ф.

Ход игры: Предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре,

расставьте руки широко в стороны – получился шар, затем произносите

длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается.

В конце обнимите себя за плечи – шарик сдулся.

– Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны – вот так! Вот

какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая

дырочка, и он стал сдуваться... Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся

шарик!

Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик

надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать

воздух нельзя.

Игры на развитие грамматического строя речи

Чего не стало?

Ц е л ь :

Уп р а ж н я т ь с я

в

о б р а з о в а н и и

ф о р м

родительного

падежа

мно-

ж е с т в е н н о г о

ч и с л а

существительных.

Материал:

Пары

предметов:

м а т р е ш к и ,

п и р а м и д к и

( б о л ь ш а я

и

м аленькая),

ленточки (разного цвета и разного размера—длинная и короткая), лошадки,

утята (любые игрушки), Петрушка, мешок.

Ход игры: Перед детьми появляется Петрушка с мешком. Он говорит, что

принес

ребятам

игрушки.

Дети

рассматривают

игрушки.

Называют

их.

Выставляют на столе.

— Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята.

Петрушка с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете

говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то

другого.

На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамидки, лошадки.

Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки.

(«Кого не стало?») Затем прячем ленточки, а на их место ставим пирамидки.

(«Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спрашиваем:

«Каких игрушек не стало?»

"Чего не стало"

Цель: учить детей образовывать существительные родительного падежа

единственного числа

Оборудование: сюжетная картинка, цветные картинки в любом количестве.

Ход игры:

Вариант 1. Играют взрослый и ребёнок.

Перед

ребёнком

лежит

сюжетная

картинка,

например

«В

гостях

у

Чебурашки». Сказочный герой Муравей приходит в гости к Чебурашке с

подарками. Ребёнок раскладывает подарки по комнате. Ребёнок перечисляет

их, рассматривает. Затем даётся время на запоминание ребёнку. После этого

предлагается закрыть ребёнку глаза. В это время взрослый убирает одну

картинку или переворачивает её дном вверх. Задаёт ребёнку вопрос: «Чего

не стало? ». Ребёнок открывает глаза, разглядывает и отвечает, например:

«Не стало смородины» и так далее.

Вариант 2. Ребёнок-ребёнок.

Принцип

игры

тот

же.

Только

играют

двое

детей.

Каждый

по

очереди

является ведущим. Один ребёнок закрывает глаза, второй прячет картинку. И

наоборот, меняются ролями. Детям очень интересно угадывать и прятать

картинки. Игра проходит быстро и занимательно.

«Один – много»

Цель: Учить употреблять существительное единственного и множественного

числа.

Оборудование:

карточки

с

изображением

предметов

в

единственном

и

множественном числе.

Ход: У детей карточки с изображением одного предмета и много предметов.

1. Задача детей назвать, что на картинке. Образец: У меня один кубик и

много кубиков.

2. Изменить слова так, чтобы они обозначали много предметов. Образец:

шар – шары, кубик – кубики.

3.

Изменить

слова

так,

чтобы

они

обозначали

один

предмет.

Образец:

деревья - дерево, утята- утенок.

«Чудесный мешочек»

Цель: В ходе проведения игры дети учатся определять, что это за предмет,

по характерным внешним признакам, то есть по форме. Также ее можно

использовать для развития речи и воображения.

Оборудование: Непрозрачный

мешок. Для

малышей

его

рекомендуется

сшить из ярких тканей (чтобы увеличить интерес к происходящему), а для

более старших детей – из темной.

Предметы. Они

должны

соответствовать

определенной

теме

(овощи,

геометрические

фигуры,

животные,

буквы

или

цифры)

и

иметь

ярко

выраженные различия формы.

Ход игры. Смысл игры очень прост: необходимо опустив руку в мешок,

нащупать предмет и назвать его, не видя, что это конкретно. Чтобы дети не

путались, сначала можно класть 1 предмет, а потом, когда они научатся так

играть, уже несколько.

Играющим, кроме основного задания, могут быть даны дополнительные:



описать

попавшийся

предмет

(цвет,

размер,

вкус,

материал)

или

животное (что оно делает, где живет);



рассказать, из какой сказки этот предмет или герой;



описать его так, чтобы другие дети отгадали его;



назвать слова на данную букву;

Для совсем маленьких деток можно предложить таким образом выбрать

игрушку, с которой он потом будет играть. Для этого им сначала показывают

предметы, которые кладутся в мешочек, а потом каждый по очереди достает

свой.

Что где лежит.

Цели:

- закрепить знание о необходимости поддерживать порядок в группе;

- уточнить знания о расположении предметов в группе;

- закрепить представление о том, что содержание вещей в порядке помогает

сохранить здоровье.

Оборудование: предметные

картинки

с

изображением

игрушек,

посуды,

одежды, обуви, книг, фотографии групповой мебели, игровых и других зон

по видам детской деятельности.

Содержание игры.

Воспитатель рассматривает с детьми фотографии групповой мебели и зон по

видам деятельности, уточняет их назначение. Раскладывает фотографии по

столам, раздает детям предметные картинки и предлагает навести порядок -

разложить предметы по местам.

«Помоги найти маму»

Цель: учить различать и называть животных и их детенышей, домашних

птиц и их птенцов. Закреплять правильное произношение звуков. Развивать

интонационную выразительность.

Оборудование: картинки, изображающие животных и их детенышей, птиц и

их птенцов

Ход: Попробуйте показать, например, маму — собаку и предложите выбрать

из двух вариантов — щенок и гусенок, например, чья это мама и наоборот.

Постепенно добавляйте все больше и больше животных.

У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель:

«Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица).

Позови,

цыпленок,

свою

маму

(пи-пи-пи).

Воспитатель

имитирует

кудахтанье курицы.

Воспитатель:

Это

коза

(показ

картинки).

Она

как

кричит?

Кто

у

нее

детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее

детеныш – ягненок как кричит? и т.д.

Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц.

Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки

щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать –

ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними. Побежали

детки к своим мамам.

Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого

изображен детеныш или птенец произносит звуки и ставит картинку.

Со старшими детьми можно перевернуть все карточки другой стороной и

предложить открывать по две карточки по очереди, кто составит первым

больше пар животных и назовет их, тот и выиграл.

Оборудование: картинки, изображающие животных и их детенышей.

Игры на расширение и активизацию словарного запаса

«Кто это? Что это?»

Цель: Называть слова, обозначающие

одушевленные

и

неодушевленные

имена существительные.

О б о р у д о в а н и е :

к а р т и н к и

с

изображением

предметов,

животных,

людей, птиц.

Ход: Педагог объясняет детям, что все

предметы

имеют

свое

название,

и

называет разные предметы. Вокруг нас

много предметов. И о каждом из них

м о ж н о

с п р о с и т ь .

Я

в а с

б уд у

спрашивать,

а

вы

отвечайте

одним

словом:

«Что

это?»

Показывает

на

картинку с изображением неодушевленного предмета или на сам предмет.

Дети называют предметы. Показывает одушевленный предмет или картинку

и спрашивает: «Кто это?».

2. Рассмотреть картинки. Назвать те, которые обозначают живые (неживые)

предметы. Поставить к ним вопрос.

3.

Педагог

называет

слова

вразброс,

обозначающие

одушевленные

и

неодушевленные предметы. Дети ставят к ним вопросы: яблоко – «что это?»,

собака – «кто это?».

«Кто что делает?»

Цель:

Познакомить

со

словами,

обозначающими

действие.

Учить

употреблять в речи глаголы, правильно задавать к ним вопросы.

Оборудование: картинки с изображением различных действий.

Ход: Педагог показывает детям с разными сюжетами. Дети ставят к ним

вопросы или называют действие.

1. Ребенку предлагается назвать, что делает на картинке человек (животное).

2. На столе разложены несколько картинок. Предлагается ребенку найти

заданное действие. Найди картинку, на которой девочка прыгает. Что делает

девочка?

«Назови ласково»

Цель:

Познакомить

со

структурой

слова

в

процессе

образования

существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинки с изображением разных по размеру предметов.

Ход: Педагог объясняет детям, что они будут играть в «ласковые имена».

Хоровод водили, ласковыми были,

В кружок вызывали, имя называли.

Выйди, Леночка, в кружок!

Возьми, Леночка, флажок.

Дети называют ласково имя ребенка, передавая флажок ребенку, стоящему

рядом.

Детям

раздаются

картинки

с

изображением

больших

и

маленьких

предметов. Назови предметы по образцу: стол – столик.

«Части суток»

Цель: создать

условия

для

усвоения

детьми

понятий

«Утро»,

«День»,

«Вечер», «Ночь» и правильной их последовательности.

Игру обычно проводим утром, на ковре. Как дополнительный, стимульный

материал сделаны картинки с изображением деятельности детей в различное

время суток (ночь – малыш спит, утро – малыш умывается, потягивается или

делает зарядку, день – малыш играет или гуляет, вечер – играет дома или

идет с мамой домой) .

Начинаем игру с вопроса: Когда мы спим? (после ответов детей, первый

ребенок получает картинку «Ночь», одевает ее на себя) .

Продолжаем:

Когда

заканчивается

НОЧЬ,

наступает

УТРО.

Мы

просыпаемся, потягиваемся, умываемся (сопровождаем соответствующими

движениями) и идем в детский сад. (Второй ребенок получает картинку

«Утро», одевает ее на себя). ДНЕМ все ребята играют (хлопают в ладоши) и

гуляют

(топают

ногами).

(Третий

ребенок

получает

картинку

«День»,

одевает

ее

на

себя)

Ну,

а

ВЕЧЕРОМ,

все

ребята

бегут

к

маме!

(дети

раскрывают

руки

к

объятьям).

Потом

снова

наступает

НОЧЬ

(дети

складывают ладошки под щечку, и закрывают ненадолго глаза). Когда дети

научились по картинкам определять части суток и правильно выполняют

соответствующие движения.

«Части суток»

Цель: закреплять

знания

о

частях

суток;

упражнять

в

сопоставлении

к а р т и н к и

с

ч а с т я м и

с у т о к :

у т р о ,

д е н ь ,

в е ч е р ,

н о ч ь .

Игровые

правила: по

слову,

которое

произносит

педагог,

показывать

к а р т о ч к у

и

о б ъ я с н я т ь ,

п о ч е м у

о н

е е

п о д н я л .

И г р о в о е

д е й с т в и е : п о и с к

н у ж н о й

к а р т и н к и .

На столе у играющих разные картинки, отражающие жизнь детей в детском

саду. К каждой части суток должно быть несколько сюжетных картинок.

Дети выбирают себе картинку, внимательно рассматривают ее. На слово

«утро» все дети, в руках у которых соответствующие картинки, поднимают

их и каждый объясняет, почему он думает, что у него изображено утро: дети

приходят

в

детский

сад,

их

ждет

воспитатель,

они

делают

утреннюю

гимнастику, умываются, завтракают, занимаются и др. Затем педагог говорит

слово «день». Поднимают картинки те, у кого есть изображение какого-либо

события или деятельности детей в это время суток: на прогулке, трудятся на

у ч а с т к е ,

о б е д а ю т ,

с п я т .

П е д а г о г .

В е ч е р .

Д е т и

п о д н и м а ю т

с о о т в е т с т в у ю щ и е

к а р т о ч к и .

П о ч е м у

т ы

п о к а з а л

э т у

к а р т о ч к у ?

Ребенок.

Потому

что

за

детьми

пришли

мамы,

на

улице

темно.

П е д а г о г .

Н о ч ь .

Д е т и

п од н и ма ют

ка рточ к и

с

и зо б р а же н и е м

с п я щ и х

р е б я т.

Так закрепляются знания детей о частях суток. За каждый правильный ответ

дети получают фишки: розовая фишка - утро, голубая - день, серая - вечер,

ч е р н а я

-

н о ч ь .

Затем

все

карточки

перемешиваются,

и

игра

продолжается,

но

слова

называются в другой последовательности: педагог сначала называет «вечер»,

а потом «утро», тем самым усиливая внимание к словесному сигналу.

«Скажи какой?»

Цель: развитие у детей тактильных ощущений, обогащение и активизация

словаря.

Задачами

данного

пособия

являются:

развитие

тактильной

памяти,

мыслительных операций, мелкой моторики, импрессивной и экспрессивной

речи;

фантазии

и

воображения

(все

зависит

от

поставленных

задач

в

дидактической игре) .

Интеграция областей: «Коммуникация», «Познание».

Ход: Детям раздаются карточки с изображением разного настроения людей,

состояния предметов.

Ребенок должен назвать определения в сравнении (здесь девочка веселая, а

на другой картинке девочка грустная).

Усложнение: ребенку дается задание подобрать несколько определений к

предмету (мяч – круглый, резиновый, синий, большой).

«Какое время года?»

Цель: Учить детей разбираться в изменениях погоды по сезонам, поведению

растений и животных, а также жизни людей в разное время года.

Задание: необходимо

подбирать

картинки

и

предметы,

соответствующие

времени года.

Правила: вспоминать о том, что бывает и в какое время года; в группе

помогать друг другу; в индивидуальном порядке можно играть с родителями

и пользоваться их подсказками.

Материал: круглый диск, разделенный на четыре части. Каждую из частей

разукрасить или обтянуть тканью, которая по цвету отвечает времени года

(белый – зима; зеленый – весна, розовый или красный – лето, а желтый или

оранжевый – осень). Такой диск будет символизировать «Круглый год». На

каждую

часть

нужно

подобрать

несколько

серий

картинок

с

соответствующей тематикой (изменения природы, животные и птицы, люди,

работающие на земле, развлекающиеся дети).

КАРТОТЕКА

«Дидактические игры по сенсорному

воспитанию дошкольников 3 -4 лет»

Д/И «ДЛИННЫЙ - КОРОТКИЙ»

ЦЕЛЬ:

Продолжать

развивать

сенсорные

способности

малышей,

уметь

различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный - короткий»,

«длиннее - короче», развивать воображение, мышление.

РУКОВОДСТВО:

Игра

проводится

с

2-3

чел.

Сначала

рассматриваем

ленточки

по

длине,

потом

детям

предлагают

карточки

и

плоскостные

палочки разной длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет,

где длинная и короткая палочки.

Д/И «ВКЛАДЫШИ»

ЦЕЛЬ:

Уметь

выполнять

действия

с

геометрическими

фигурами

(круг,

квадрат,

треугольник),

вкладывать

фигуры,

развивать

память,

мышление

внимание.

РУКОВОДСТВО:

Игра

проводится

с

подгруппой

детей

в

4-5

чел.

Воспитатель сначала показывает геометрические фигуры, называет их и

показывает

детям,

как

надо

их

вставлять

в

трафареты.

Во

время

игры

постоянно закреплять название фигур - круг, квадрат, треугольник.

Д/И «КАКОГО ЦВЕТА НЕ ХВАТАЕТ?»

ЦЕЛЬ:

Развивать

наблюдательность,

внимание,

память

и

сенсорные

способности, умение сказать, какого цвета отсутствует диск.

Д/И «КУБИКИ НИКИТИНА»

(см. Цветное домино)

ЦЕЛЬ: Закрепление 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый

Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОЧЕК»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4

основных цвета, умение по показу назвать цветы.

РУКОВОДСТВО:

Игра

проводится

с

4-5

чел.

Сначала

воспитатель

показывает

детям

большие

иллюстрации

цветков

разного

цвета.

Дети

рассказывают какого цвета эти цветки. Потом воспитатель раздает детям по

маленьких карточки, рассмотрев их, предлагает показать такой же цветочек,

какой показывает воспитатель.

Д/И «ОБВЕДИ И ЗАШТРИХУЙ»

ЦЕЛЬ:

Развивать

и

закреплять

сенсорные

способности

детей,

умение

заштриховывать по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник,

закрепить основные цвета.

РУКОВОДСТВО:

Сначала

воспитатель

показывает

детям

(2-3

чел.)

трафареты геометрических фигур. Дети рассматривают, какого цвета, потом

воспитатель показывает, как на белом листе бумаги он заштриховывает

таким

же

карандашом,

как

и

трафарет.

Воспитатель

раздает

бумагу,

трафареты, карандаши, а сам наблюдает, чтобы дети правильно подобрали

цвет карандаша к трафарету.

Д/И «ОДИН – МНОГО»

ЦЕЛЬ: Развивать первые математические способности, развивать внимание

мышление, умение различать цвет предметов.

РУКОВОДСТВО: Игры проводятся с 2-3 детьми. Воспитатель показывает на

магнитной доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом

предлагает детям по показу найти и прикрепить такие же картинки.

Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КЛУБОЧКИ И ПРИЩЕПКИ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять

знание цвета, развивать внимание, воображение.

РУКОВОДСТВО:

Игра

проводится

с

2-3

чел.

Приходит

«бабушка»

и

жалуется, что котята размотали все клубочки, предлагает малышам смотать

каждому по клубочку, а потом развесить прищепки на ручку корзинки.

Постоянно вовлекать детей в результативную активность.

Д/И «БОЛЬШОЙ, ПОМЕНЬШЕ, МАЛЕНЬКИЙ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по

величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать

основные цвета.

РУКОВОДСТВО:

Игра

проводится

с

2

детьми.

Воспитатель

показывает

набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и

предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую.

Усложнить

игру

можно

вопросами:

«Покажи

маленький

треугольник

красного

цвета»;

«Большой

круг

желтого

цвета»;

«Поменьше

квадрат

желтого цвета» и т.д. на усмотрение фантазии воспитателя.

Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ»

ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять сенсорные способности детей цвет, умение

набирать

пипеткой

по

указанию

и

капать

в

ячейки

по

цвету,

развивать

память, мышление.

РУКОВОДСТВО:

Игра

проводится

с

2

детьми.

Воспитатель

показывает

баночки с разноцветной гуашью. Сначала 2-х цветов, к концу года 4-х

основных цветов. Раздает каждому рисунок и палитру с ячейками по цвету.

Показывает действия. Потом предлагает детям по словесному указателю

набрать

в

баночке

и

накапать

в

ячейки,

не

смешивая

цветов.

Каждое

действие оговаривается с каждым ребенком.

Д/И «ПОКАЖИ ТАКУЮ ЖЕ»

ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять умение находить нужную геометрическую

фигуру (круг, квадрат, треугольник), развивать мышление, разговорную речь

умение называть цвет фигуры.

РУКОВОДСТВО:

Игра

проводится

с

2-3

чел.,

т.к.

надо

сосредоточить

внимание

детей.

Приходит

в

гости

Зайка

и

приносит

коробочку

с

геометрическими фигурами, просит рассказать детей, что это такое. Сначала

воспитатель поотдельно показывает фигуру и ее цвет. Потом раздает наборы

фигур

детям

и

по

своему

показу

просит

показать

ребенка,

постоянно

вовлекая его в речевую активность.

Д/И «КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ»

ЦЕЛЬ:

Учить

различать,

называть

и

показывать

картинки

по

цвету

предметов, развивать сенсорные способности детей.

РУКОВОДСТВО: Занятие проводится с 5-6 чел. У каждого ребенка на столе

изображение

предметов

(игрушки,

цветы,

одежда

разных

цветов).

Воспитатель

показывает

или

картинку

определенного

цвет

или

предмет

такого

же

цвета.

Ребенок

должен

показать

свою

картинку

с

таким

же

изображением и цветом.

Д/И «НАЙДИ МАТРЕШКЕ ВЕДЕРКО»

ЦЕЛЬ:

продолжать

закреплять

и

называть

4

основных

цвета,

развивать

мышление, память, разговорную речь.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Разделяются набор матрешек

красного, зеленого, синего цвета и соответственно таких же цвет» ведерки.

Сначала воспитатель показывает, какое ведерко нужно каждой матрешке.

Потом предлагает детям найти ведерко для матрешки, закрепить название

цвета

платья

матрешки

и

ведра,

вовлекать

детей

разными

вопросами

в

речевую активность.

Д/И «ВСТАВЬ ВТУЛОЧКУ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, внимание, мышление.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Воспитатель показывает

плоскости, по краям которых есть отверстия для втулочек. Показывает и

обговаривает свои действия, потом предлагает повторить детям увиденное.

Д/И «БУСИНКИ»

ЦЕЛЬ: Развивать моторику кистей рук, умение брать пинцетом бусинки и

раскладывать их по внешним признакам в чашечки, развивать мышление,

память.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми, потому что она требует

большого внимания. Сначала воспитатель показывает действия с пинцетом и

бусинками, а потом предлагает детям разобрать бусинки по чашечкам.

]Д/И «ЗАШНУРУЙ САПОЖОК»

ЦЕЛЬ:

Учить

выполнять

действия

со

шуровкой,

развивать

мелкую

мускулатуру кистей рук, развивать мышление.

РУКОВОДСТВО:

Игра

проводится

с

подгруппой

4-5

детей.

Приходит

ребенок

из

другой

группы

и

просит

помочь

ему

зашнуровать

ботинки.

Воспитатель выполняет действие. А потом раздает «сапожки» и шнурки

детям и предлагает зашнуровать для куклы сапожок.

Д/И «ЦВЕТНЫЕ КОЛПАЧКИ»

ЦЕЛЬ:

Закрепить

умение

действовать

с

предметами

и

раскладывать

колпачки по одинаковому цветовому признаку.

Д/И «СОБЕРИ И РАЗБЕРИ ПИРАМИДКУ»

ЦЕЛЬ:

Развитие

сенсорных

способностей,

умения

действовать

с

пирамидками разной формы, соблюдая последовательность в собирании.

Д/И «НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЬЦА НА ШНУРОК»

ЦЕЛЬ:

Закрепить

умение

действовать

с

предметами,

развиватьмоторику:

кистей рук, потренировать в различении 4-х основных цветов (красный,

желтый, синий, зеленый).

Д/И «ЦВЕТНОЕ ДОМИНО»

ЦЕЛЬ:

Продолжать

развивать

сенсорные

способности

малышей

путем

отыскивания предмета заданного цвета, закрепление 4-х основных цветов.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Раздается всем по 2-3

цветных домино. Предлагается детям выложить дорожку, отыскивая у себя

домино такого же цвета, какого цвета домино положил предыдущий ребенок

Д/И «ВКЛЮЧИ - ВЫКЛЮЧИ, ОТКРОЙ - ЗАКРОЙ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, умение пользоваться

выключателями, щеколдами, шпингалетами, крючками.

Д/И «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЦВЕТ»

ЦЕЛЬ:

Закреплять

сенсорные

способности

детей,

умение

подбирать

по

образцу нужного цвета пробки или бусинки и выкладывать рисунок на

образце.

Д/И «РАСКЛАДЫВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ПРЕДМЕТОВ РАЗНОЙ

ВЕЛИЧИНЫ»

ЦЕЛЬ:

Учить

находить

одинаковые

геометрические

фигуры

(круг,

треугольник, квадрат), но разной величины.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми, у каждого плоскостные

изображения

круга,

треугольника,

квадрата

разной

величины

и

можно

разного

цвета.

Воспитатель

предлагает

по

показу

подобрать

свои

геометрические фигуры.

УГАДАЙ НА ВКУС

Нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша,

слива, апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т.д.). Предложите малышу

закрыть глаза и разжевать какой-нибудь кусочек. Спросите, что это был за

вкус (сладкий, кислый, горький, соленый) и как называется то, что он ест.

РАСТОПИ ЛЁД

Достаньте

из

холодильника

2

кубика

льда,

один

дайте

ребенку,

другой

возьмите себе.

Предложите

малышу

растопить

лёд

и

прокомментировать,

как

это

происходит (холодный, твердый, жидкий).

КТО ЛЕТАЕТ?

Объясните малышу: «Я буду называть разные предметы, животных, птиц.

Если назову что-нибудь летающее – подними ручки, нелетающее – хлопай в

ладоши. – Ракета?.. – Голубь?.. – Стол?.. и т.д.»

Дайте малышу время подумать.

Аналогично проводятся игры: «Что идёт?» и т.д.

НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ

Приготовьте 5 больших и 5 малых кругов. Смешайте круги, покажите их

ребенку со словами: «Эти круги разные». Покажите сначала большие, затем

маленькие круги по одному («Это круги большие, а это маленькие»).

Большие круги складывайте в одну сторону, а маленькие – в другую.

Свои действия поясняйте. Приложите два маленьких круга друг к другу,

подчеркните, что они одинаковые.

При сортировке третьей пары кругов спросите, куда нужно класть большой,

а куда – маленький круг. Ребенок раскладывает круги.

Как варианты можно использовать квадрат и треугольник, круг и квадрат и

пр.

ГДЕ КРУГ, А ГДЕ КВАДРАТ

Приготовьте

5

кругов

и

5

квадратов,

перемешайте

их,

объясните,

что

игрушки разные.

Начинайте группировать по форме, затем попросите ребенка распределить

фигуры на две группы.

Варианты: прямоугольник и треугольник, 2 вида пуговиц и т.д.

ПОДБЕРИ ФИГУРУ

Приготовьте картинки, на которых нарисованы геометрические фигуры –

квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал, а также несколько самих

фигур.

Предложите

ребенку

подобрать

фигуру

к

ее

изображению

на

картинке.

Покажите малышу, как это нужно делать, а затем попросите его самого

выполнить задание.

БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ

Приготовьте

большие

и

маленькие

варианты

одного

предмета:

ложки,

чашки, пуговицы, игрушки и т.д.

Попросите малыша из каждой пары выбрать бóльший. Можете попросить

малыша разложить предметы в две группы – большие и маленькие.

Вариант 1: попросите ребенка найти и показать вам большие и маленькие

парные предметы домашней обстановки.

Вариант 2: предложите малышу два карандаша – большой и маленький.

Попросите провести линию большим карандашом.

Задание можно и усложнить: пусть ребенок проведет большим карандашом

большую дорожку, а маленьким – маленькую.

ПРЯТКИ

Приготовьте 5 больших и 5 маленьких кругов, квадратов, треугольников,

прямоугольников, овалов.

Попросите малыша «спрятать» маленькие фигуры за большими (обязательно

покажите,

что

маленькую

фигуру

легко

накрыть

большой,

и

тогда

маленькую фигуру не будет видно).

ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК

В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными свойствами:

клубок ниток, игрушку, пуговицу, шарик, кубик, спичечный коробок. Малыш

на

ощупь

должен

определять

один

за

другим

предметы

в

мешочке.

Желательно, чтобы он вслух описывал их свойства. Маленькие дети могут

сами складывать предметы в мешочек для лучшего запоминания. Детям

постарше дают уже наполненные мешочки.

КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ БЫТЬ?

Приготовьте побольше старой одежды. Поговорите с малышом и узнайте,

кем он хочет быть – как он хочет одеться. Помогите подобрать одежду,

которая соответствует персонажу, сделать головные уборы врача, пожарника,

продавца, строителя.

Пусть малыш покажет как ведет себя тот, кого он изображает, что говорит,

что делает.

УЗНАЙ ПО ВЕСУ

Приготовьте несколько предметов, примерно одинаковых по размеру, но

разных по весу.

Можно склеить кубики, треугольники, прямоугольники из бумаги и взять

подобные, но цельные фигуры из лото, строительного набора и т.д.

Предложите малышу подобрать пару похожих, но разных по весу предметов.

Начать можно с распределения всех предметов на две группы – «легкие» и

«тяжелые». Обсудите эти признаки с ребенком.

СПРЯЧЬ ЛИСТОК

Приготовьте лист бумаги, одна половина которого окрашена в зеленый, а

другая – в желтый цвет. Объясните ребенку, что бумага двух цветов. Дайте

малышу

6-8

вырезанных

из

бумаги

листиков

(одни

желтые,

другие

-

зеленые).

Положив желтый листик на желтую половину листа бумаги, объясните, что

листик

«спрятался»,

его

не

видно.

Затем

положите

желтый

листик

на

зеленую

половину

и

подчеркните,

что

теперь

его

очень

хорошо

видно.

Попросите ребенка «спрятать» листики так, чтобы их не было видно.

Если

малыш

затрудняется,

можно

дать

ему

более

контрастные

цвета

–

красно-синий лист бумаги и аналогично раскрашенных рыбок, цветочки и

т.д.

Постепенно

усложняйте

задачу,

стоящую

перед

ребенком,

давая

ему

предметы близких цветовых тонов (синего и фиолетового, оранжевого и

желтого и пр.).

Можно

также

«спрятать»

предметы

трех-четырех

цветов.

Каждый

раз

обсуждайте с ребенком ход выполнения задания.

НАЙДИ ТВОЙ ЦВЕТ

Дайте малышу в руки 3 фигурки разного цвета (круги, квадраты и т.д.).

Предложите ему пройти по дому и найти предметы таких же цветов. Ребенок

может положить свои кружки на одноцветные предметы.

БУСЫ

Возьмите 4 больших круглых и 4 больших квадратных бусины одинакового

цвета, тонкий шнур или толстую нить.

Объясните малышу, что бусины разной формы и нанизывать их нужно по

очереди – шарик, потом кубик.

Варианты: нанизывание по очереди бусин одинаковой формы и цвета, но

разного размера или одинаковых по форме и размеру, но двух цветов.

ГОЛОВОЛОМКА

Разрежьте на 3 части какую-нибудь яркую предметную картинку. Вначале

предложите ребенку собрать ее по образцу, а затем – самостоятельно.

ЗАКЛЕЙ ДЫРКИ

Возьмите любую картинку или фотографию из журнала, книги (изображение

должно

быть

понятно

ребенку),

вырежьте

из

нее

квадраты,

кружки,

треугольники.

Наклейте картинку «с дырками» на лист белой бумаги и предложите ребенку

закрыть образовавшиеся на картинке «белые пятна» фигурами, которые из

нее вырезаны.

ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?

Расставьте на столе 5-6 знакомых малышу игрушек: зайца, мишку, петуха и

пр.

Попросите его внимательно посмотреть и отвернуться, а сами уберите одну

игрушку. Спросите: «Чего не хватает?».

Игру можно усложнять, вводя в нее большее количество предметов.

Вариант: «Что прибавилось?».

СДЕЛАЙ, КАК БЫЛО

Расставьте на столе 5 знакомых малышу игрушек (машина, кубик и т.д.).

Предложите ребенку посмотреть, что где лежит, и отвернуться, предупредив,

что переложите одну игрушку. Затем попросите сказать, что изменилось.

Постепенно задание можно усложнять.

УГАДАЙ, ЧТО Я ДЕЛАЮ

Предложите ребенку догадаться, какие действия вы будете выполнять.

Показывайте, без слов, как вы умываетесь, чистите зубы и т.д., а ребенок

называет действия. Затем поменяйтесь ролями.

ПОРИСУЕМ

Наклейте

на

чистый

лист

бумаги

изображения

предметов,

животных

и

попросите ребенка соединить их линиями.

Другое задание: прикрепите бумагу к столу и расположите на ней кубик, а

потом попросите малыша толкать этот кубик карандашом. Карандаш оставит

на бумаге след – покажите его малышу.

ЧТО ЭТО?

Как-нибудь

на

прогулке,

после

шумных

игр,

присядьте

с

малышом

на

скамейку и попробуйте поиграть в такую игру.

Выберите

три

какие-нибудь

предмета,

например,

травинку,

маленький

камешек и листик.

Пусть малыш выберет один из этих предметов и водит им вверх и вниз по

вашей руке до тех пор, пока вы с закрытыми глазами не определите по

ощущениям, что это за предмет.

Теперь очередь малыша закрыть глазки. Выберите что-нибудь одно и водите

им по его руке. Малыш должен отгадать, что вы выбрали. Если необходимо,

помогите ему подсказкой.

Подобные игры требуют серьезных мыслительных усилий и способствуют

развитию сенсорного восприятия.

КАРТОТЕКА

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика «Рыбка шевелит губами»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Смыкать и размыкать губы.

Артикуляционная гимнастика «Птенцы»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Широко открывать и закрывать рот.

Артикуляционная гимнастика «Улыбка»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Растянуть губы в стороны, не показывая зубов.

(удерживать до 10).

Артикуляционная гимнастика «Трубочка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Вытянуть губы вперед, как хоботок. (удерживать до 10).

Артикуляционная гимнастика «Улыбка-трубочка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Чередовать до 10 раз.

Артикуляционная гимнастика «Лопаточка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыт, удерживать широкий язык на нижней губе под счет: до 5, до

10…

Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, открыть рот, широким языком в форме "чашечки" облизать

верхнюю губу.

Артикуляционная гимнастика «Заборчик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.

Артикуляционная гимнастика «Бублик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Зубы сомкнуть. Губы округлить и чуть вытянуть вперед так, чтобы верхние

и нижние резцы были видны. Удерживать.

Артикуляционная гимнастика «Шарик»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Надуть щёки, сдуть щёки.

Артикуляционная гимнастика «Часики»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыт. Высунуть острый язычок вперед и работать им слева направо, из

одного угла рта в другой: «Тик-так, тик-так». (10-12 раз).

Артикуляционная гимнастика «Лошадка»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Лошадка идет и скачет. Цокать кончиком языка. (8-10 раз).

Лошадка остановилась. Произносить: Пррр…пррр…,вибрируя губами (5

раз).

Артикуляционная гимнастика «Качели»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыть. Тянуть кончик языка то вверх, к носу, то вниз, к подбородку.

Язык качается: вверх-вниз, вверх-вниз (10 раз).

Артикуляционная гимнастика «Непослушный язычок» (расслабление

мышц я зыка)

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами,

произносить: «пя-пя-пя»,

«пя-пя-пя»… (10 раз).

Артикуляционная гимнастика «Веселая змейка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыт. Кончик языка то высунуть вперед, то спрятать (8-10 раз).

Артикуляционная гимнастика «Пятачок»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Вытянуть вперед губы пятачком и покрутить им вправо-влево, вправо-

влево…(8-10 раз).

Артикуляционная гимнастика

«Посчитаем нижние зубки»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упереться в каждый нижний

зуб по очереди. Челюсть не двигается.

Артикуляционная гимнастика «Сдуй ватку с ладошки»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Вытянуть губы вперед трубочкой и подуть на ватку или бумажку. Можно

сдувать ватку со стола, с ладошки другого ребенка.

Артикуляционная гимнастика «Котенок лакает молоко»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Быстрое выбрасывание и втягивание языка. При втягивании закругляем край

языка, как бы захватывая молоко.

Артикуляционная гимнастика «Поиграем на губах»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Через губы вдуваем воздух, периодически их смыкая: б-б-б-б.

Артикуляционная гимнастика «Иголочка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот закрыт. Внутри рта работаем языком. Уколем языком то одну щечку, то

другую.

Артикуляционная гимнастика «Крестик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот широко открыть. Высунуть вперед язык и работать им слева-направо (из

угла в угол), потом вверх-вниз (к верхней губе, к нижней) (5-6 раз).

Артикуляционная гимнастика «Расческа»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот приоткрыть. Верхними зубами водить по нижней губе (5-6 раз), потом

нижними зубами по верхней губе, как бы причесывая (5-6 раз).

Артикуляционная гимнастика «Загнать мяч в ворота»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно подуть на лежащий перед

ребенком ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками, стоящими

впереди на столе. Следить, чтобы не надувались щеки. Их можно

придерживать пальцами.

Артикуляционная гимнастика

«Кто дальше загонит мяч»

(выработка плавной, непрерывной струи,

идущей по середине языка)

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, положить широкий передний край на нижнюю губу. Подуть

длительно так, чтобы воздушная струя шла по середине языка, и сдуть ватку

на противоположной стороне стола.

Артикуляционная гимнастика «Паровозик свистит»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Высунуть вперед край языка и через него подуть на горлышко пузырька.

Пузырек засвистит.

Артикуляционная гимнастика

«Почистим за нижними зубами»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, рот приоткрыть, упереться кончиком языка за нижними зубами

и поводить им из стороны в сторону.

Артикуляционная гимнастика «Киска сердится»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, приоткрыть рот, зацепить кончиком языка за нижние зубы и, не

отрывая его от зубов, выдвигать спинку языка вперед, как кошка выдвигает

спинку.

Артикуляционная гимнастика «Парашютик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

На кончик носа положить ватку,

широким языком в форме "чашечки", прижатым к верхней губе, сдуть ватку

с носа вверх.

Артикуляционная гимнастика «Барабанщик»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Улыбнуться, открыть рот, кончик языка за верхними зубами - "дэ-дэ-дэ..."

Артикуляционная гимнастика «Гармошка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, сделать "грибочек" (т.е. присосать шарокий язык к нёбу), не

отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать).

Артикуляционная гимнастика «Блинчик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, приоткрыть рот,

положить широкий язык на нижнюю губу.

Артикуляционная гимнастика «Орешки»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки, на

щеках образуются твердые шарики - "орешки".

Артикуляционная гимнастика «Пароход гудит»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Губы в улыбке, открыть рот,

с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы..."

Артикуляционная гимнастика «Маляр»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Губы в улыбке, приоткрыть рот,

кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо.

Артикуляционная гимнастика «Поймаем мышку»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Губы в улыбке, приоткрыть рот,

произнести "а-а" и прикусить широкий кончи языка (поймали мышку за

хвостик).