Формирование основ познавательной компетенции у дошкольников.

Лазарева Н.Н., воспитатель.

МДОУ «Детский сад «Ёлочка» г. Надым»

В

современном

обществе

востребована

образованная

личность,

способная

творчески мыслить, чётко выражать своё мнение, отстаивать свою точку зрения. Поэтому

в

образовательном

процессе

дошкольного

воспитания

должен

стать

приоритетным

компетентностный

подход. Возникает

необходимость

в

новой

единице

измерения

образования

человека, так как знания, умения, навыки не позволяют

в полной мере

измерить

уровень качества образования. В современном мире информационный поток

настолько

интенсивен,

что

образовательные

учреждения

вынуждены

искать

новые

способы работы с детьми. Одним из таких способов является компетентностный подход.

Под компетенцией в

ФГОС

понимается

способность

применять

знания,

умения,

личностные

качества

и

практический

опыт

для

успешной

деятельности

в

определенной области.

Понятие «компетенция» как педагогическая проблема является сравнительно

новым

и

относится

к

области

умений,

а

не

знаний.

«Компетенция

–

это

общая

способность,

основанная

на

знаниях,

опыте,

ценностях,

склонностях,

которые

приобретены

благодаря

обучению.

Компетенция

не

сводится

ни

к

знаниям,

ни

к

навыкам;

быть

компетентным

–

не

означает

быть

ученым

или

образованным».

Необходимо различать компетенцию и умение. Умение – это действие в специфической

ситуации, компетенция – это характеристика, которую можно извлечь из наблюдений за

действиями, за умениями. Таким образом, умения представляются как компетенция в

действии.

Формирование

компетенций

происходит

средствами

содержания

образования. В итоге у ребенка развиваются способности и появляются возможности

решать в повседневной жизни реальные проблемы – от бытовых до социальных.

Компетентность не противостоит знаниям, умениям, способностям и личностным

качествам, а напротив, знания, умения, способности и личностные качества составляют

систему

требований,

которые

предъявлены

в

Федеральном

государственном

образовательном стандарте второго поколения. Ключевые компетентности формируются

постепенно

на

всех

этапах

дошкольного

образования

и

являются

сквозными

образовательными результатами, они подробно описаны в Федеральном государственном

образовательном стандарте.

Становится ясно, что основная задача воспитателя ДОУ на современном этапе -

грамотно

перевести

акцент

при

оценке

результатов

образования

с

понятий

"образованность",

"обученность",

«умения»,

«знания»

на

понятия

"компетенция",

"компетентность".

Компетенция

и

ключевые

компетентности

являются

результатом

образования,

относительно

их

формирования

в

условиях

дошкольного

учреждения.

Отличительной особенностью формирования и реализации ключевых компетентностей в

дошкольном

возрасте,

на

наш

взгляд,

является

то,

что

нельзя

разделить

процесс

теоретического

освоения

знаний

и

процесс

применения

полученных

знаний.

Необходимость

формирования

ключевых

компетенций

у

дошкольников

определяется

ФГОС, и формируются в ходе всего воспитательно-образовательного процесса, в разных

видах

активной

детской

деятельности

(игровой,

исследовательской,

коммуникативной

учебно-познавательной, трудовой и др.).

Формирование познавательной компетентности является одним из важнейших

условий для

полноценного

проживания

ребёнком

дошкольного

детства,

для

его

социализации в современном мире, формирования жизненной компетенции.

Познавательная компетентность дошкольника – новообразование субъекта

деятельности, формирующееся в процессе обучения и воспитания, представляющее собой

системное

проявление более широких, углубленных знаний и представлений, умений

оперировать этими знаниями и представлениями (рассуждать, анализировать, обобщать,

классифицировать и пр.), желания расширять интересующую познавательную область.

Компетентность проявляется в ситуации применения знаний и умений при решении

задач, отличных от тех, в которых эти знания усваивались, т.е. умением действовать в

ситуации неопределённости.

Познавательная

компетентность

с л а г а е т с я

и з любознательности,

познавательной

активности,

познавательной

мотивации,

самостоятельности

и

креативности

и

основывается на тесной связи с познавательными психическими процессами (вниманием,

памятью, восприятием), единстве эмоционального и интеллектуального мышления.

Владея познавательной компетентностью, дошкольник (соответствии с ФГОС ДО):

-

рассматривает

свойства

и

признаки

предметов

как

категории

познавательной

деятельности;

- может решать познавательные задачи в наглядно-действенном и наглядно-образном

плане, способен находить сходство и различие, систематизировать и группировать по

разным основаниям;

- владеет несколькими простыми обобщенными способами конструирования и использует

одни и те же способы для получения разных результатов;

- понимает многообразие окружающего мира, признаки и свойства растений, животных,

взаимосвязь со средой обитания;

- знает структурные характеристики геометрических фигур, количественные отношения в

прямом и обратном порядке;

- ставит цель в экспериментальной деятельности, достигает результата;

- понимает, как представить новую информацию, кому она будет интересна.

Развивая основы познавательной компетентности у дошкольников, мы ориентировались

на поэтапное формирование умственных действий:

Этап

Действия

Цель

1 этап: «Научи»

П о к а з а т ь

р е б е н к у

выполнения

действия,

его

последовательность,

алгоритм

Перевести

действия

ребенка

от

в н е ш н и х

м ат е р и а л ь н ы х )

в о

внутренние (умственные).

2 этап: «Вместе»

Выполнений

действий

ближайшего

развития

р е б е н к а

п о д

руководством

и

при

п ом о щ и

в з р о с л о г о

(указания,

поправки,

одобрения).

Р а з в и в а т ь

у м е н и и

р е б е н к а

самостоятельно

выполнять

новые

для себя действия.

3 этап: «Твори»

Ребенок

самостоятельно

выполняет

освоенные

действия по алгоритму.

Поиск

новых

путей

в ы п о л н е н и я

э т и х

действий.

Р а з в и т и е

п о з н а в а т е л ь н о й

компетентно сти,

п р о я в л е н и е

творчества.

Большое внимание уделяется первому и второму этапу т.к. ребенок, увидев, поняв,

как выполняется то или иное действие, сможет сам его совершить.

Нами апробированы способы развития познавательной компетентности:

1. «Проговариваем вслух». Ребенку предлагается проговорить вслух свои действия, тем

самым хаотичные действия приводятся в планируемые, организованные, регулируемые.

2. «Закрепляем навыки». Ребенок устанавливает связь между предметом и его названием.

3. «Действуем». Ребенок выполняет те или иные действия с предметом, «проживает»

различные ситуации.

При применении компетентностного подхода качество дошкольного образования

рассматривается не только с точки зрения знаний, усвоенных детьми, но ещё и с позиции

достижений

в психическом развитии ребенка, которые на каждом возрастном этапе

формируются

как

набор

соответствующих

компетенций.

Именно

поэтому

итогом

дошкольного воспитания

и обучения является не только

учебное наполнение самих

программ, т.е. знания и информация, которые ребенок усваивает в детском саду, но и

должная сформированность у детей данной возрастной категории необходимого уровня

развития

воображения,

поисково-символической

функции,

замещения,

умения

действовать

в соответствии с ролью и правилами. Подобные умения не проверить

никакими тестами. Все это формируется у дошкольника в ходе его игровой деятельности

со сверстниками, организованной взрослыми. Если же в дошкольном учреждении всё

направлено на учёбу, а не на игру, то детский сад в минимальной степени способствует

формированию данных функций.

Дайте ребенку право выбора! Создайте условия для самореализации, и результат

превзойдёт все Ваши ожидания!

Литература:

1.

Бацина, Е.Г. Организация образовательного процесса

в условиях внедрения ФГОС

ДО / Е.Г. Бацина. - Учитель, - 2014. – 191с.

2.

Болотов,

В.А.

Компетентностная

модель:

от

идеи

к

образовательной

программе

/

Болотов В.А.: Сериков В.В. // Педагогика. – 2009. - № 10

3. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования /

Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2010. – № 4. – С. 22-28.

4. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных

подходов

к проблемам образования? ( теретико-методологический аспект)

/ И.А.

Зимняя / / Высшее образование сегодня. – 2008. – № 4. С. 20-27.

5. Нищева, Н.В. Внедрения ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных

учреждений / Н.В. Нищева, О.М. Ельцова, Н.В. Верещагина.// Редактор Белканова Л.В. -

Детство – Пресс, - 2014, - 384с.