Мини – музей как средство нравственно – патриотического воспитания

дошкольников.

Лазарева Н.Н.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

«Ёлочка» г. Надыма»

Нравственно - патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из

самых актуальных задач нашего времени. Будущее России во многом определяется

уровнем воспитанности, духовно – нравственного развития, гражданского

становления подрастающего поколения.

Русская национальная педагогика имеет свои богатые традиции и опыт

воспитания детей, которые основываются на народности и духовности воспитания.

Первые годы жизни ребёнка имеют решающее значение в становлении основ его

личности, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения

ребёнком опыта общественной жизни, продумать условия для активного познания

дошкольником окружающей его социальной действительности.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в

детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и

культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут

соотечественники. Именно нравственно – патриотическое воспитание является

одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа

жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений.

Понимая актуальность данной проблемы на современном этапе, я считаю, что

формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с

детских лет уважения к духовным ценностям.

Нравственно – патриотическое воспитание можно назвать одним из самых

сложных направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста,

многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире, отсутствие

концепции, теоретических и методических разработок. Воспитание патриотических

чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания,

включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному

посёлку и родной стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни

и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди

с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к

окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.

Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его

действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному

посёлку, городу, родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своей

страной. Такие чувства не могут возникнуть после познания мира и поэтому надо

сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их

красоты и величия.

Чувство Родины… Оно начинается с отношения к семье, к самым близким

людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным

домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш,

чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…И хотя многие впечатления

ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они

играют огромную роль в становлении личности патриота.

Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребёнком,

наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного

края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причём эпизоды, к

которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными,

конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию

любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать.

Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России,

граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и

свободы личности, обладающих высокой нравственностью и патриотизмом.

Реализация такой системы невозможна без знания традиций своей Родины, своего

края. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте

своя природа, свои традиции и свой быт.

Родной город…Надо показать ребёнку, что родной город славен своей историей,

традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами

России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию,

что их город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких,

есть много общего:

•

повсюду люди трудятся для всех;

•

везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших её от

врагов;

•

повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и

помогают друг другу;

•

люди берегут и охраняют природу;

•

есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда

закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления

детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом формирования у детей

любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своём городе,

усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру

его культуры. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной

культуры в самом раннем возрасте – это и есть самый естественный способ

патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Патриотическое воспитание в дошкольном учреждении – это процесс освоения,

наследования традиционной отечественной культуры.

Для детского сада особое значение приобретает педагогическая деятельность,

направленная на развитие интереса и любви к родному краю и умение отражать всё

это в продуктивной деятельности, формирование эстетического отношения к

окружающей действительности. Задача педагогов и родителей – как можно раньше

пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, к родному дому, детскому

саду, родной улице, городу, стране; с первых шагов формировать у детей черты

характера, которые помогут ему стать добропорядочным человеком и гражданином

общества. Таким образом, решая задачи нравственно – патриотического воспитания,

каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями

и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

•

«позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка

данного возраста);

•

непрерывность и преемственность педагогического процесса;

•

дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его

психологических особенностей, возможностей и интересов;

•

рациональное сочетание разных видов деятельности;

•

деятельностный подход;

•

развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на чувственную

сферу ребёнка, его нравственные проявления, суждения, отношение к сверстникам,

расширять и уточнять знания, формировать у него начальное чувство Родины –

правильное отношение к обществу, людям, труду и своим обязанностям.

Большое значение в современных условиях приобретает поиск и разработка

инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых

способствовала бы созданию качественно новых подходов в организации этой

деятельности с подрастающим поколением.

Основной формой нравственно – патриотического воспитания детей являются

тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную

активность.

Расширить интересы детей, вывести их из узкого личного мира, показать через

малое большое зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех

людей, всей страны - очень важно для воспитания патриотических чувств. Дети

должны понять, что их город, село, лес, река, поле – частица Родины. Важно, чтобы

дошкольники знали достопримечательности не только своего родного края, но и

других городов нашей большой Родины, тем самым развивая познавательный

интерес у детей и воспитывая чувство гордости за свой город и страну.

Задача педагогов максимально помочь дошкольникам освоить разнообразные

доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную

активность, любознательность, познакомить с рукотворным миром, дать

представление о людях – тружениках, развить патриотические чувства к родному

городу и Отечеству. В старшем дошкольном возрасте расширяется круг

представлений детей об окружающем их мире. Кругозор детей расширяется от

представлений и элементарных понятий, с которыми они сталкиваются в

ближайшем окружении до понятий общественного характера. Расширяется работа

по ознакомлению дошкольников старшего возраста с социальной

действительностью. Вводя детей в мир социальной действительности, педагог

знакомит детей с такими темами, как «Моя семья», «Детский сад», «Родной город»,

«Родная страна» в соответствии с программой ДОУ.

Уровень познавательных представлений детей по нравственно –

патриотическому воспитанию во многом зависит от того, какое содержание

(доступность и количество материала для восприятия и понимания) отобрано

воспитателем, какие методы используются, как организована предметно –

развивающая среда. Приобщение детей к культурно – историческому наследию

своей страны является средством формирования у них патриотических чувств и

развития духовности. Эту задачу с успехом помогают решать экспозиции в мини –

музее ДОУ, где все представленные макеты созданы руками педагогов и родителей

воспитанников.

Создание в нашем дошкольном учреждении музея-экспозиции «Земля – наш

общий дом» является структурным подразделением дошкольного образовательного

учреждения с выставленными на обозрение музейными экспонатами. Профиль и

функции музея определяются задачами ДОУ, направленными на выполнение

требований государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Организация музея является результатом целенаправленной творческой

собирательной работы сотрудников, воспитанников и их родителей. При создании

музея - экспозиции педагогический коллектив детского сада поставил перед собой

следующие цели и задачи:

- создать новую воспитательную модель, обеспечивающую всестороннее

развитие детей;

- воспитывать основы нравственно – патриотических чувств, познавательный

интерес, любовь и чувство гордости за родную страну;

- развивать в детях любовь и интерес к родной земле, черты русского

национального характера.

Экспозиция музея включает в себя выставку тематических экспонатов:

- выставка красочных буклетов : «Я шагаю по Москве», «Московский Кремль и

Красная площадь», «Путешествие по Петербургу», «Салехард – столица Ямала»,

«Надым – мой любимый город», «Золотое кольцо России», «С любовью к России»;

- выставка сувенирных тарелок «География в гончарном искусстве»;

- фотогалерея «Памятные места Надыма»;

- выставка макетов «Рельефная карта России», «Космическое пространство»,

«Народы мира», «Вечная мерзлота», «Горный ландшафт»; «Жизнь в тундре»;

- выставка кукол «История в костюмах».

Экскурсии в музей – экспозицию детей старшего дошкольного возраста

способствуют формированию представлений об истории своей страны; воспитанию

бережного отношения к природе и всему живому; развивать интерес к русским

традициям; воспитанию чувства ответственности и гордости за достижения своей

страны; воспитанию чувства уважения к другим народам.

Расширить представление детей о городах России помогают разработки цикла

мероприятий по непосредственно образовательной познавательной деятельности

старших дошкольников в рамках работы мини – музея «Земля – наш общий дом» по

темам:

- Россия – родная страна

- Государственная символика России

- А я иду, шагаю по Москве

- Путешествие по Московскому Кремлю

- Московский кремль

- Одежда русичей

- Салехард – столица Ямала

- Надым – любимый город

- Жизнь наших предков

- На Ямале мы живём

- На Ямале мы живём («Жизнь детей на Севере»)

- Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по городу».

Тематика «Я люблю тебя, Ямал!» включает в себя цикл мероприятий по

непосредственно – образовательной деятельности:

- Путешествие в тундру

- Мы живём на Севере

- Животный мир тундры

- Быт коренных жителей Севера

- Занятие мужчин и женщин в тундре

- Знакомство с женской и мужской одеждой ненцев

- Дети тундры

- Ненецкие подвижные игры.

Таким образом, создание мини – музея в детском саду даёт возможность ребёнку

– дошкольнику представить, почувствовать целостную картину мира, позволяет

развить его познавательные способности. Музей – экспозиция является

эффективным средством не только интеллектуального, но и социального развития

детей, а также в результате систематической воспитательной работы позволяет в

будущем стать патриотом своей страны. Педагоги детского сада, увлечённые

созданием мини – музея в дальнейшем планируют создать новые экспозиции;

активно использовать информационно – коммуникативные технологии; активнее

привлекать родителей к развитию музейной педагогики на базе дошкольного

учреждения.

Воспитание лучших нравственно – духовных качеств личности ребёнка

начинается с того времени, когда он только учится видеть, слышать и познавать

окружающий мир. Эмоционально – образное восприятие окружающего мира может

стать основой формирования патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.

Не менее важным условием нравственно – патриотического воспитания детей

является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи

вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно

относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с

родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям,

сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим

руководством растёт будущий гражданин. Всё, что совершается в стране, через вашу

душу и вашу мысль должно приходить к детям», - эту заповедь А. С. Макаренко

необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и

детей в совместной деятельности и общение, которое направлено на раскрытие и

формирование в ребёнке общечеловеческих нравственных качеств личности,

приобщение к истокам культуры, природе родного края, воспитание эмоционально –

действенного отношения.

Мини – музей – это интересная и эффективная форма работы по развитию

дошкольников. Это и познание, и игра, и радость, и общение.

Литература:

1.Ветохина, А.Я. Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного

возраста. - СПб.: ООО Издательство «Детство – пресс», 2010.

2. Зеленова, Н.Г. Мы живём в России. Гражданско – патриотическое воспитание

дошкольников (Старшая группа) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

3. Иванова, Н.Г. Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Старшая

группа. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.

4. Малюшова, Н. Здравствуй музей. Дошкольное воспитание. - 2009.

5. Маханева, М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников –

М.: ТЦ Сфера, 2009.

6. Писарева, А.Е. Живём в «Ладу»: Патриотическое воспитание в ДОУ. – М.: ТЦ

Сфера, 2007.