ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ

СКАЗОК

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной

литературе является одной из актуальных, тем,так как, войдя в

третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой

получением информации из общедоступных источников. В таком

случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным

чтением. В связи с этим перед педагогикой встает проблема

переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в

особенности системы воспитания дошкольного детства. И здесь

огромное значение приобретает овладение народным наследием,

естественным образом приобщающего ребенка к основам

художественной литературы.

Чрезвычайно велика педагогическая ценность сказок. Детям

дошкольного возраста читают и рассказывают сказки о животных.

Волшебные сказки любимы старшими дошкольниками. Они ненавязчиво

учат ребенка оценивать дела и поступки людей в свете правильных

понятий о том, что хорошо и что плохо.

Известно, что читательский опыт начинает закладываться с самого

раннего детства. Прививая любовь к книге, мы помогаем ребенку

познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные

чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Слушая знакомую сказку, ребенок переживает, волнуется вместе с

героями. Так он учится понимать литературные произведения и

посредством этого формируется как личность.

В народных сказках раскрываются перед детьми меткость и

выразительность языка. Однако полноценно воспринимается

литературное произведение лишь в том случае, если ребенок к нему

соответствующе подготовлен. Поэтому необходимо обращать внимание

детей, как на само содержание литературного произведения, так и

на его выразительные средства.

Восприятие детьми литературных произведений в дошкольном возрасте

достаточно сложно. Каждый ребенок проходит большой путь от

простого участия в изображаемых событиях до более сложных форм

эстетического восприятия литературного произведения. Эстетическое

восприятие литературного произведения происходит в результате

целенаправленного восприятия на определенной ступени развития.

Взрослея, дети овладевают способностью анализировать литературные

произведения, учатся передавать определенное содержание в

единстве его художественной формы, а также в активно осваивают

средства художественной выразительности. Значение фольклора

огромно: он оказывает и познавательное, и воспитательное, и

эстетическое влияние на ребенка. Нельзя не подчеркнуть, что

фольклор развивает умение чувствовать мелодику, художественную

форму, ритм родного языка. Своеобразна и сама художественная

система русского фольклора.

Ознакомление с художественной литературой включает как целостный

анализ произведения, так и выполнение творческих заданий. Все это

оказывает положительное влияние на развитие словесного творчества

детей и поэтического слуха. Воспитать у каждого ребёнка интерес к

чтению, научить его бережно относиться к книге – одна из

важнейших задач педагога - воспитателя.

Реализация методической работы должна начаться с моделирования

ситуации, позволяющей выявить проблему, и предполагает проведение

анкетирования детей и родителей

В результате анкетирования родителей и детей, становится понятно

как ребенок и родители понимают литературное произведение.

Главная отличительная черта восприятия художественного

произведения ребенком – это преобладание «практического» над

«условным». Преобладание «практического» над «условным» - причина

специфических особенностей художественного восприятия ребенка. В

ответах на вопросы родители называют различный возраст появления

интереса детей к книге.

Любовь к сказке, интерес к ней возникает в раннем детстве и

сопровождает человека на протяжении всей его жизни. О роли и

значении сказок в формировании положительных качеств характера и

психических процессов для детей дошкольного возраста написано

много. Сказка проникает во все виды деятельности ребенка -

дошкольника. Почти все опрошенные родители отмечают, что в

детстве отдавали предпочтение сказкам. Многие особенности сказки

усваиваются детьми рано, но далеко не все.

В системе работы со сказкой можно выделить следующие направления

деятельности:совместная и индивидуальная работа; занятия с детьми

по ознакомлению с художественной литературой;традиционные

фольклорные праздники и развлечения

В учебно-воспитательной деятельности можно использовать следующие

методы, приемы:

– Загадывание и отгадывание загадок..

– Чтение наизусть пословиц, скороговорок, потешек.

– Придумывание определений к заданному слову

– Конструирование слов, словосочетаний и предложений – имеет

большое значение в развитии средств выразительности речи

дошкольников.

– Рассказывание сказки детям.

– Пересказ сказки с использованием плоскостного театра

– Придумывание сказки на заданную тему .

– Драматизация сказок.

В книжном уголке помещаются знакомые литературные произведения, и

каждый ребенок может подойти, посмотреть полюбившуюся сказку,

поговорить о ней со своим сверстником.

Чтобы вызвать интерес к книгам, с помощью игрушек разыгрываем

сценки из художественных произведений, проводим дидактические

игры типа: «Из какой это книжки?», «Кто это сказал?». (Малыши

угадывают слова и диалоги из знакомых сказок, стихов, узнают

книги по обложке.)

При работе с детьми обращается особое внимание на содержание

книжного уголка, в котором помещаются: книги, рекомендованные

программой; наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой

сказок, литературных произведений, мультфильмов; игры для

развития речи: «Закончи сказку», «Узнай героя», «Подбери

картинки»; портреты писателей и поэтов; рисунки детей по мотивам

любимых произведений.

Таким образом можно сделать вывод, что старшие дошкольники

проявляют большой интерес к сказкам, осмысленно воспринимают их.

Но в основном их знания и впечатления базируются на материале

телепередач. Отсутствие богатого литературного и жизненного опыта

ограничивает творческие и речевые возможности детей.Родители не

уделяют должного внимания данной проблеме. Необходима специальная

работа по развитию навыков творческого рассказывания на основе

знакомства со сказками и художественной литературой, их

анализа.Проводимая в системе работа по приобщению детей к книжной

культуре дает ощутимые результаты: дети знают и выполняют правила

обращения с книгами. Я надеюсь, что этот интерес будет расти, и

приложу к этому все свои знания и силы. Ведь научить понимать и

любить книгу – значит научить мыслить и чувствовать.Чтение

относится к общенациональным проблемам, и от его состояния

зависит духовное здоровье и будущее нации. Чтение

рассматривается, как чуткий показатель состояния общества.

Детское чтение – индикатор не только состояния общества, но и

отношение общества к своему будущему.