Мнемотехника

в работе воспитателя детского сада

Составила:

Воспитатель Хасанова Марина Михайловна

Д/с «Золотой ключик»

Город Ленск 2019

Мнемотехника.

“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно

мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.

К.Д. Ушинский

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и

описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей

существуют множество проблем.

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность

грамматически правильно построить распространенное предложение.



Бедность речи.



Недостаточный словарный запас.



Употребление нелитературных слов и выражений.



Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать

вопрос, построить краткий или развернутый ответ.



Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный

рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.



Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.



Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации,

регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.



Плохая дикция.

Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно

излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы

процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно

излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы

процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Интересная

техника для решения этих задач – мнемотехника.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное

освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире,

эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение

информации, и конечно развитие речи, это совокупность правил и приемов, облегчающих

процесс запоминания информации.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать

работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и

позже - к мнемотаблицам.

Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое

изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем

выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать

условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотехника помогает развивать:



ассоциативное мышление



зрительную и слуховую память



зрительное и слуховое внимание

воображение

Примером мнемотехники может служить всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает

Знать Где Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги.

Пример мнемотехники для запоминания правил русского языка :

Мнемотехника для запоминания наречий без ь:

Уж замуж невтерпеж

Мнемотехника для запоминания слов с ы после ц :

Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку: «Цыц»

Мнемотехника для облегчения запоминания, в каких случаях под ударением после шипящих

пишется О и Ё :

У девчонки чужой парчовый башмачок? — нехорошо

Бережёт перчёную тушёнку на ночёвку

С помощью мнемотехники можно пересказывать, составлять рассказы, запоминать

пословицы, поговорки, фразеологизмы, правила.

Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для

того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения,

в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). Например, в

детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания и т.п.

Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и

усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности

включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают

картинку, а потом припоминают слова.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей,

превращает занятие в игру.

Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое

словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все

стихотворение зарисовывается схематически. Для изготовления этих картинок не

требуются художественные способности: любой педагог и сам ребенок в состоянии

нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному

рассказу, стихотворению. После этого ребенок по памяти, используя графическое

изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый

предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в

процесс создания своей схемы.

Этапы работы над стихотворением:



Выразительно читаем стихотворение.



Решаем, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читаем

стихотворение с опорой на мнемотаблицу.



Беседуем по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.



Выясняем, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для

ребенка форме.



Читаем отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на

мнемотаблицу.



Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Вот он хлебушек

душистый,

вот он круглый,

золотистый.

В каждый дом,

на каждый стол

он пожаловал, пришёл.

В нём здоровье,

сила наша.

В нём чудесное тепло.

Сколько рук

его растило,

охраняло, берегло!

Если вы хотите, чтобы ребенок увлеченно чем-то занимался, займитесь этим сами. Если вы хотите,

чтобы ваш ребенок умел грамотно получать знания и получать от этого удовольствие,

знакомьтесь новыми и не новыми, но интересными технологиями, опробуйте их со своим

ребенком на практике. Личность ребенка выстраивается, как и в библейской истории, по образу и

подобию взрослого. Наблюдая за увлеченным взрослым, он сам становится увлеченным, вбирая

те ценностные представления, которые разделяет наставник. Видя предприимчивость в получении

знаний, упорство взрослого, он и сам будет упражнять свою волю, доводя начатое дело до конца,

испытывая трудности, не сдаваться, а рассматривая разные пути решения задач.

Хасанова М.М