ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗ-

НОШЕНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ШИПЯЩИХ

ЗВУКОВ Ш, Ж, Ч, Щ

Тишина

Цель. Автоматизация звука ш.

Описание игры. Водящий стоит у

одной стены, а все остальные дети

— у противоположной. Дети долж-

ны тихо, на цыпочках подойти к

водящему; при каждом неосторож-

ном

движении

водящий

издает

предостерегающий

звук ш-ш-ш, и

нашумевший

должен

остановить-

ся. Кто первым тихо дойдет до во-

дящего, сам становится водящим.

Лес шумит

Цель. Автоматизация звука ш.

Описание игры. Педагог вспоминает с

детьми, как летом они ходили в лес и

видели там высокие деревья, у них зе-

леные

верхушки,

веточек

и

листьев

много.

Набежит

ветерок

и

колышет

верхушки деревьев, а они качаются и

шумят: ш-ш-ш...

Педагог предлагает детям поднять руки

вверх, как веточки у деревьев, и пошу-

меть, как деревья, когда на них дует ве-

тер: ш-ш-ш...

Вариант.

П е д а г о г

р а с с т а в л я е т

детей-«деревья» так, чтобы они могли

свободно

двигать

руками.

На

слова

«шуми ветерок» дети разводят руки в

стороны и равномерно машут ими, од-

новременно

произнося ш-ш-ш. Если

воспитательница скажет: «Ветер веет»,

дети подражают шелесту ветра звуками

ф-ф-ф-ф и еще быстрее машут руками.

Поезд

Цель. Автоматизация звука ш в слогах

и словах.

Описание игры. Дети становятся друг

за другом, изображая поезд. Впереди

поезда

паровоз

(кто-либо

из

детей).

Поезд отправляется по команде «По-

шел, по-шел, по-шел». Темп постепен-

но ускоряется. Подъезжают к станции

(условленное место или постройка из

кубиков)

и

говорят:

«При-шел,

при-

шел, при-шел» (замедленно: ш, ш, ш —

выпустил

пар).

Затем

дается

звонок,

свисток — и движение возобновляется.

Примечание. Можно ввести в игру се-

мафор,

продажу

билетов.

Можно

усложнить игру — дети будут изобра-

жать разные поезда, например скорый

и товарный. Скорый движется под зву-

к и шу-шу-шу

– (быстро), товарный —

шшшу-шшшу (медленно).

Тише, тише: Маша пишет!

Цель. Автоматизация звука ш в предло-

жениях. Описание игры. Дети, взявшись

за руки, ходят вокруг Маши или Миши

(такое имя дается любому выбранному

ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише:

Маша пишет, наша Маша долго пишет, а

кто Маше помешает, того Маша догоня-

ет».

После этих слов дети бегут в домик (от-

веденное педагогом место), а тот, кого

Маша осалит, должен придумать и ска-

зать слово со звуком ш. Потом выбирают

новую Машу (или Мишу).

Примечание. Педагогу нужно следить за

тем, чтобы дети говорили неторопливо,

четко, вполголоса. Если ребенок затруд-

няется придумать слово со звуком ш, ему

помогают дети или педагог, задав наво-

дящий вопрос («Что ты надеваешь на го-

лову, когда идешь гулять?»).

Машей или Мишей выбираются самые

ловкие дети.

Маленькие ножки бежали по до-

рожке

Цель.

Автоматизация

звука ш в связ-

ном тексте.

Описание игры. Дети строятся в ко-

лонну. Педагог предлагает всем пока-

зать

свои

ноги.

Дети

поднимают

их.

Педагог говорит, что ножки у них ма-

ленькие, но бегают быстро. Дети бегут

и приговаривают;

Маленькие ножки бежали по дорожке,

Маленькие ножки бежали по дорожке.

Затем воспитатель говорит, что у мед-

ведя ноги большие и идет он медленно:

Большие ноги шли по дороге,

Большие ноги шли по дороге.

Дети несколько раз выполняют со сло-

вами ритмичные подражательные дви-

жения, то быстрые и легкие, то медлен-

ные и тяжелые.

По ровненькой дорожке

Цель. Автоматизация звука ш в связ-

ном тексте.

Описание игры. Дети сидят на ска-

мейках или траве. Педагог зовет их

погулять. Дети идут шеренгой или

свободно группируются около педа-

гога. Ритмично шагают под слова:

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз, два, раз, два...

Затем педагог и дети начинают пры-

гать на двух ногах, слегка продвига-

ясь вперед и приговаривая при этом:

По камешкам, по камешкам,

По камешкам, по камешкам.

Затем педагог произносит: «В яму

бух!» Дети присаживаются на кор-

точки. «Вышли из ямы», — говорит

педагог. Дети поднимаются и идут,

весело приговаривая вместе с педа-

гогом: «По ровненькой дорожке…»

Движения повторяются.

Затем текст изменяется

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке,

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом,

Там мы живем.

На слова «устали наши ножки» пе-

дагог,

а

за

ним

и

дети

слегка

за-

медляют движения и с окончанием

текста останавливаются. Затем бегут

к скамейкам домой и садятся на них.

Игру можно повторить 3—4 раза.

Кот на крыше

Цель.

Автоматизация

звука ш в связном

тексте.

Описание игры. На стуле или скамеечке

сидит с закрытыми глазами один из играю-

щих. Он кот. Остальные дети — мышки.

Они тихо подходят к коту и, грозя друг

другу пальцем, говорят хором вполголоса:

Тише, мыши... Тише, мыши...

Кот сидит На нашей крыше.

Мышка, мышка, берегись

И коту не попадись…

После этих слов кот просыпается, говорит

«мяу», вскакивает и гонится за мышками.

Мышки убегают. Нужно отметить чертой

мышкин дом — норку, куда кот не имеет

права

забегать.

Игру

можно

проводить,

пока все мышки, кроме одной, не будут

пойманы. Мышка, которую кот не поймал,

будет водить, т.е. она будет котом, и игра

начинается сначала. Все мышки, которых

поймали, должны произнести два-три сло-

ва с звуком ш. (Игру можно провести и для

дифференциации звуков ш—с.)

Мухи в паутине

Цель. Автоматизация звука ж.

Описание игры. Часть детей изобра-

жает паутину. Они образуют круг и

опускают руки. Другие дети изобра-

жают мух. Они жужжат: ж-ж-ж...,

влетая в круг и вылетая из него. По

сигналу

воспитателя

дети,

изобра-

жающие паутину, берутся за руки.

Те, которые не успели выбежать из

круга, попадают в паутину и выбы-

вают из игры. Игра продолжается до

тех пор, пока все мухи не будут пой-

маны.

Пчелы и медвежата

Цель. Автоматизация звука ж.

Описание игры. Играющие дети де-

лятся на две группы: одна группа —

пчелы, другая — медвежата. Пчелы

влезают на гимнастическую стенку

(или стульчики). Это улей. Медве-

жата

прячутся

за

деревом

(ска-

мейкой).

Услышав

сигнал

«Пчелы,

за медом!», дети спускаются на пол,

убегают

в

сторону

и,

как

пчелы,

перелетают с цветка на цветок. Мед-

вежата в это время перелезают через

скамейку и на четвереньках идут к

улью.

На

сигнал

«Медведи

идут

пчелы возвращаются со звуком ж-

ж-ж-ж. А медвежата быстро вы-

прямляются и убегают.

При повторении игры дети меняют-

ся ролями.

Пчелы

Цель. Автоматизация звука ж.

Описание

игры.

Посредине

площадки

(комнаты) отгораживают чертой или сту-

льями улей. Все дети —пчелы. Один ре-

бенок — медведь. Он прячется от пчел.

Пчелы сидят в улье и хором говорят;

Пчелы в улье сидят И в окошечко глядят.

Полететь все захотели, Друг за дружкой

полетели: Ж-ж-ж-ж-ж-ж.

С жужжанием они разлетаются по пло-

щадке, машут крылышками, подлетают к

цветам, пьют сок. Внезапно появляется

медведь, он стремится попасть в улей за

медом. По сигналу «Медведь» пчелы с

жужжанием летят к улью. Хватаются за

руки, окружают улей и стараются не про-

пустить медведя. Если пчелам это удает-

ся, то назначается новый медведь. Если

медведь

убежал

от

пчел,

он

выбирает

себе помощника, и игра возобновляется

с двумя медведями.

Пчелки собирают мед

Цель. Автоматизация звука ж.

Описание игры. Одна группа детей

изображает цветы. Им педагог на-

девает на голову веночек из цветов

(ромашки, васильки и т.п.). Другая

группа детей — пчелы, которые со-

бирают с цветов мед. Пчелки лета-

ют вокруг цветка и жужжат: ж-ж-

ж...

По сигналу педагога они летят в

улей. Затем дети меняются ролями.

Жуки

Цель.

Автоматизация

звука ж

в

связном тексте.

Описание игры. Дети (жуки) сидят

в своих домиках (на стульях) и го-

ворят:

Я жук, я жук,

Я тут живу

Жужжу, жужжу: Ж-ж-ж-ж.

По сигналу педагога жуки летят на

поляну. Там они летают, греются

на солнышке и жужжат: ж-ж-ж...

По сигналу «Дождь» жуки летят в

домики (стулья).

Точильщики

Цель.

Автоматизация

звука ж

отдельно и в словах.

Описание игры. Одна группа детей

— точильщики. Они стоят у стуль-

чика и говорят: «Точим ножи! То-

чим ножи!»

К

точильщикам

подходят

дети:

«Поточите ножик (или ножницы)».

Точильщики делают движения, как

будто

точат,

и

приговаривают:

жжж…ж….ж…

Пирожок

Цель. Автоматизация звука ж в предложе-

ниях.

Описание игры. Играющие встают друг за

другом в один ряд, обхватив друг друга.

Передний — булочник, все стоящие за ним

— печь, кроме последнего, он пирожок.

Подходит водящий (покупатель) и спраши-

вает: «Где мой пирожок?» Булочник отве-

чает: «Он за печкой лежит». А пирожок

кричит: «И бежит, и бежит!» С этими сло-

вами пирожок отрывается от общей цепи и

бежит, старается встать перед булочником

так, чтобы покупатель не успел его пой-

мать. Булочник тоже старается помочь пи-

рожку. Если пирожок успеет встать в нача-

ле цепи, он становится булочником, а если

его поймают — покупателем, а покупатель

— булочником.

Покупатель снова приходит за пирожком, а

пирожком будет тот, кто оказался в цепи

последним.

Задерживать

покупателя

не-

льзя, и пирожку не разрешается убегать

далеко от цепи.

Прогулка в лес

Цель. Дифференциация звуков ш—ж.

Описание игры. В одном углу комна-

ты стоят дети, в другом — в два или

три ряда стулья, это лес. Педагог го-

ворит: «Дети, сейчас мы пойдем на

прогулку в лес. Там посидим, отдох-

нем

и

послушаем,

что

делается

в

лесу». Дети идут и тихо садятся на

стулья. Педагог продолжает: «В лесу

тихо. Но вот налетел легкий ветерок и

закачал

верхушки

деревьев».

Дети:

ш-ш-ш... «Пролетел ветерок, и опять

в лесу стало тихо. Слышно, как в вы-

сокой траве на поляне жужжат жуки:

ж-ж-ж... Как жужжат жуки?» Дети:

ж-ж-ж. Отдохнули ребята в лесу, на-

брали цветов и пошли домой. После

прогулки

педагог

спрашивает:

«Кто

помнит, как шумели деревья?» Дети:

ш-ш-ш

— «А как жужжали жуки?»

Дети: ж-ж-ж.

Жадный кот

Цель. Дифференциация звуков ш

—ж.

Описание игры. Выбирают водя-

щего. Он кот. Кот садится в угол

и

говорит:

«Я

ужасно

жадный

кот, всех мышей ловлю — и в

рот». Остальные дети — мышки.

Они проходят мимо кота и испу-

ганно шепчут: «Тише, тише, кот

все ближе, ближе». Дети дважды

произносят эти слова. С послед-

ними словами кот выскакивает и

ловит мышей. Кто попался коту

в лапы, должен произнести 5—

10 раз слова «тише» и «ближе».

Затем роль кота передается дру-

гому ребенку, и игра продолжа-

ется.

Поезд

Цель. Автоматизация звука ч в сло-

гах.

Описание

игры.

Дети

становятся

друг за другом – это вагоны. Впере-

ди стоит паровоз. Дежурный (веду-

щий) дает свисток — поезд трогает-

ся. Дети двигаются с согнутыми в

локтях руками, делают ими враща-

тельные движения, подражая движе-

нию колес, и произносят: чу-чу-чу-

чу...

Дав поезду немного проехать, веду-

щий поднимает желтый флажок —

поезд замедляет ход. На красный —

поезд останавливается. Затем веду-

щий снова поднимает желтый фла-

жок — машинист дает сигнал. На

зеленый

—

поезд

трогается.

Игра

повторяется несколько раз.

Воробушки

Цель.

Автоматизация

звука ч в

звукоподражании.

Описание игры. Дети (воробуш-

ки) сидят на стульчиках (в гнез-

дышках) и спят. На слова педа-

гога «В гнезде воробушки живут

И утром рано все встают» дети

раскрывают глаза, громко поют:

Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик!

Так

весело

поют,

Заканчивает

педагог.

После этих слов дети разбегают-

ся по комнате. На слова педагога

«В

гнездышко

полетели!»

воз-

вращаются на свои места.

Колечко

Цель. Автоматизация звука ч во фра-

зах.

Оборудование. Колечко.

Описание игры. Дети сидят, сложив

руки лодочкой. У водящего в руках

колечко. Он подходит к каждому и

как

будто

вкладывает

колечко

в

руки.

При

этом

он

неторопливо

рассказывает любой стишок. Когда

водящий всех детей обойдет, он дол-

жен

сказать:

«Колечко,

колечко,

выйди на крылечко!» Тот, у кого ко-

лечко, должен быстро встать и отбе-

жать от своего места. Все дети вни-

мательно следят за действиями во-

дящего и после его конечных слов

должны удержать обладателя колеч-

ка. Если ребенку с колечком удастся

выбежать, он становится водящим.

Чай Танечке

Цель. Автоматизация звука ч в предло-

жениях.

Оборудование. Кукольный чайный сер-

виз, четыре куклы, печенье, булочки, ка-

лачи из пластилина.

Описание игры. Дети сидят перед сто-

лом педагога. На нем стоит кукольный

стол с чайным сервизом, вокруг которого

на стульчиках сидят четыре куклы. Педа-

гог говорит: «Дети, давайте дадим ку-

клам ласковые имена». Дети их называ-

ют: «Танечка, Валечка, Анечка, Манеч-

ка». Затем педагог вызывает одного ре-

бенка и предлагает ему налить чай из

чайника в чашку Танечке. Ребенок свои

действия сопровождает словами: «Я беру

чайник и наливаю чай в чашку Танечке.

Даю Танечке печенье». Посадив ребенка

на место, педагог спрашивает других де-

тей: «Что делал Петя?» Дети отвечают.

Затем вызывается другой ребенок, и ему

педагог предлагает выполнить задание.

Чижик

Цель.

Автоматизация

звука ч и диффе-

ренциация звуков ч—ж.

Описание

игры.

Один

ребенок

кошка,

Остальные дети — чижики. Они занима-

ют

часть

площадки,

которая

обведена

мелом. Это клетка. Другая часть площад-

ки

свободна.

Педагог

(или

выбранный

ребенок) говорит:

Чижик в клеточке сидел, Чижик в клетке

громко

пел:

«Чу-чу-чу,

чу-чу-чу,

Я

на

волю улечу».

После этих слов чижики взмахивают ру-

ками и летят к свободной части площад-

ки, произнося слова:

Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю улечу.

Появляется кошка, и чижики снова летят

в свою клетку. Кошка ловит чижиков.

Спрячу куклу Машу

Цель.

Дифференциация

звуков ш — ч в

тексте.

Оборудование. Кукла.

Описание игры. Дети сидят на стульчи-

ках полукругом. Ведущий держит в ру-

ках куклу и говорит, что кукла Маша

сейчас спрячется, а кто-нибудь один из

детей – будет ее искать. Ребенка, желаю-

щего искать куклу, отправляют в другую

комнату, а куклу прячут. Ребенок возвра-

щается, дети говорят:

Спрячем

куклу

Машу,

Спрячем

куклу

нашу. Валя к кукле подойдет, Валя ку-

колку возьмет. С куклой Машей Валечка

попляшет.

Хлопнем

в

ладошки,

Пусть

попляшут ножки.

Ребенок

находит

куклу,

пляшет

с

ней,

остальные дети хлопают в ладоши.

Палочка

Цель. Дифференциация звуков ш

—ч в тексте.

Оборудование.

Гимнастическая

палка

Описание игры. Ребенок должен

держать в горизонтальном поло-

жении

палку

обеими

руками

перед

собой

и

переступать

то

правой,

то

левой

ногой,

не

выпуская палку из рук, движе-

ния выполняются в сопровожде-

нии

слов,

которые

произносит

ведущий ребенок:

Ножку

выше

поднимай,

Через

палочку шагай.

Лягушки

Цель.

Дифференциация

звуков ш — ч в

тексте.

Описание

игры.

Дети

делятся

на

две

группы. Одна из них — кочки на болоте,

другая

—

лягушки.

Кочки

с тоя т

большим кругом. За каждой кочкой спря-

талась лягушка.

Одна лягушка (водящий) стоит в середи-

не круга, у нее нет своего домика.

Водящий говорит: «Вот лягушки по до-

рожке

скачут,

вытянувши

ножки».

Все

дети

скачут

внутри

круга

и

говорят:

«Ква, ква, ква, ква, скачут, вытянувши

ножки».

Дети (кочки) говорят: «Вот из лужицы на

кочку да за мошкою вприскочку». После

этих слов все лягушки и водящий пря-

чутся за кочки. Тот, кому не хватило коч-

ки,

становится

водящим.

Он

говорит:

«Есть им больше неохота, прыг опять в

свое болото». Лягушки снова прыгают

внутрь круга, и игра начинается сначала.

Только дети меняются ролями.

Разведчики

Цель.

Автоматизация

звука щ в

словах и фразах.

Оборудование.

Щетка,

игрушеч-

ный

щенок,

щепка,

ящик,

плащ,

клещи.

Описание игры. Педагог усажива-

ет детей полукругом и говорит, что

они будут играть в «разведчиков».

Детям показывают предметы, кото-

рые

будут

спрятаны.

Их

нужно

найти.

Для

поисков

выделяют

группу разведчиков, которые долж-

ны найти предмет, принести его и

назвать. Тот, кто отыскал и назвал

предмет правильно, получает зна-

чок разведчика. (По аналогии игра

может

быть,

организована

для

автоматизации любого звука.)

ФОРМИРОВАНИЕ

СВИСТЯЩИХ

ЗВУКОВ

С, С’, З, З’, Ц

Насос

Цель. Автоматизация звука с.

Описание игры. Дети сидят на

стульях.

Педагог

говорит

им:

«Мы собираемся поехать на ве-

лосипедах. Надо проверить, хо-

рошо ли надуты шины. Пока ве-

лосипеды стояли, шины немного

спустили,

надо

их

накачать.

Возьмем насос и будем накачи-

вать шину: «с-с-с... » Дети вста-

ют и по очереди, а потом все

вместе накачивают шины, произ-

нося

звук с

и

подражая

дей-

ствию насоса.

Если у ребенка звук с не получа-

ется, значит, он неточно выпол-

няет движения. Насос ремонти-

руется.

Мяч

Цель. Автоматизация звука с в сло-

вах и предложениях.

Описание игры. Дети стоят по кру-

гу. Играют в мяч.

Мячик

мой,

лети

высоко (бросок

вверх),

По полу беги скорей (катит мяч

по полу),

Скок об пол, смелей, смелей (бро-

сок 4 раза об пол).

Лиса

Цель. Автоматизация звуков с, с’ в

тексте.

Описание игры. Ребенок (лиса) си-

дит за кустом. У него жгут. Осталь-

ные дети — куры. Куры гуляют по

полю,

клюют

зерна

и

червяков.

Куры приговаривают:

Лиса близко притаилась —

Лиса кустиком прикрылась.

Лиса носом повела —

Разбегайтесь кто куда.

При слове «разбегайтесь» лиса вы-

бегает и салит жгутом. Тот, кого

осалит, становится лисой.

Сова

Цель.

Автоматизация

звуков с,

с’ в

тексте.

Описание игры. Прежде чем прово-

дить игру, детям показывают картин-

ку с изображением совы, рассказыва-

ют об этой птице.

Игра

проводится

следующим

об-

разом. Выбирается один из детей, он

— сова. Остальные дети — птички.

Сова сидит на дереве (стуле). Дети

бегают вокруг нее, затем осторожно к

ней приближаются и говорят:

Сова, сова, сова, совиные глаза,

На суку сидит,

Во все стороны глядит,

Да вдруг как слетит...

На слове «слетит» сова слетает с де-

рева и начинает ловить птичек, кото-

рые от нее убегают. Пойманная птич-

ка становится совой. Игра повторяет-

ся.

Ванька, встань-ка

Цель. Автоматизация звуков с,

с’ в тексте.

Описание игры. Дети делают

движения: встают на носки и

возвращаются в исходное по-

ложение.

Затем

приседают,

опять встают на носки, присе-

дают.

Движения

сопровожда-

ются словами:

Ванька, встань-ка,

Ванька, встань-ка,

Приседай-ка, приседай-ка.

Будь послушен, ишь какой,

Нам не справиться с тобой.

Пильщики

Цель. Автоматизация звука з.

Описание

игры.

Дети

становятся

друг

перед

другом,

соединяют

крест-накрест руки и воспроизво-

дят

под

счет

педагога

движения

пилы

по

бревну,

произнося

дли-

тельно звук з. Того, кто неправиль-

но

произносит

звук,

выводят

из

игры

и

просят

произнести

пра-

вильно звук з. Педагог напоминает

ребенку, как нужно держать язычок

при произнесении этого звука.

Вьюга

Цель. Автоматизация звука з.

Описание игры. Дети изображают

вьюгу. По сигналу педагога они на-

чинают тихо произносить звук з,

затем постепенно усиливают его, а

потом

постепенно

ослабляют.

На

начальных стадиях можно прово-

дить

эту игру перед зеркалом (продол-

жительность произнесения звука

для

каждого

ребенка

должна

быть

ограничена

5—10

секунда-

ми).

Цветы и пчелки

Цель. Автоматизация звука з.

Описание

игры.

Перед

началом

игры

условливаются,

кто

будет

пчелками, а кто — цветами (напри-

мер, мальчики — цветы, а девочки

— пчелки). Затем все разбегаются

по

комнате

или

площадке.

Как

только

раздается

сигнал

педагога

(удар в бубен или хлопок в ладоши),

дети, изображающие цветы, вста-

ют на колено. Пчелки машут кры-

льями

и

перелетают

с

цветка

на

цветок, при этом они подражают

жужжанию пчел: в-з-з-з-з. При но-

вом ударе бубна дети меняются ро-

лями, разбегаются по площадке, и

уже другие пчелки упражняются в

произношении звука з.

Зина и изюм

Цель. Автоматизация звуков з, з' в

словах и предложениях.

Оборудование. Резиновая кукла.

Описание игры. Педагог вносит на-

рядную резиновую куклу и говорит:

«Ребята, это кукла Зина. Ее купили в

магазине. Она резиновая. Ножки у

Зины резиновые, ручки у Зины рези-

новые. Щечки резиновые, носик ре-

зиновый». А затем спрашивает у ре-

бят: «Как зовут куклу? Где ее купи-

ли?

Из

чего

у

нее

сделаны

руки,

ноги,

щеки,

нос?»

Дети

отвечают.

Педагог

продолжает:

«Зина

любит

изюм. Лена, иди угости Зину изю-

мом».

Выходит

Лена

и

говорит:

«Возьми, Зина, изюм». Так дети по

очереди, угощая Зину изюмом, про-

говаривают эту фразу.

Назови картинку

Цель. Автоматизация звуков з, з' в сло-

вах и предложениях.

Оборудование.

Картинки

на

звук

з,

например: зайка, замок, глаза, завод, за-

бор.

Описание игры. Дети сидят за столами.

На столе у педагога лежит стопка кар-

тинок рисунками вниз. У каждого ре-

бенка такие же парные картинки. Педа-

гог вызывает кого-нибудь из детей и

просит его взять из его стопки верх-

нюю картинку, показать ребятам и ска-

зать, какую картинку он взял. Тот, у

кого есть такая же картинка, встает, по-

казывает ее ребятам и говорит: «И у

меня на картинке зайка». Дети кладут

обе картинки на стол. Игра продолжа-

ется до тех пор, пока не будут разобра-

ны все картинки со стола педагога. (По

аналогии игру можно проводить, ис-

пользуя другие звуки.)

Коза рогатая

Цель

Автоматизация

звука

з

в

тексте.

Описание игры. Чертой (стуль-

чиками) отгораживается дом. По

площадке гуляет коза. Дети хо-

ром говорят!

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая,

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп!

Ой, забодает, забодает!

Коза делает из пальцев рога и

бежит за детьми, говоря: «Забо-

даю, забодаю!»

Дети прячутся в дом, коза их ло-

вит. Пойманные становятся по-

мощниками козы.

Кто внимательней?

Цель. Дифференциация звуков с—

з.

Оборудование.

Картинки

«Сви-

сток» и «Звонок».

Описание игры. Педагог показыва-

ет детям картинки и спрашивает:

«Кто знает, как свистит свисток?»

(Дети отвечают: с-с-с...) А как зве-

нит звонок? (Дети з-з-з...) А сейчас

я посмотрю, кто из вас более вни-

мательный. Я буду показывать то

одну,

то

другую

картинку,

а

вы

произносите то звук с, то звук з».

Испорченный телефон

Цель. Дифференциация звуков

с—з.

Описание

игры. Дети садятся

в один ряд и друг другу пере-

дают звуки, то з, то с. Тот, кто

услышал звук з, передает сосе-

ду с и т.д. Кто собьется, тот 5

раз произносит любой звук.

Не ошибись

Цель. Дифференциация звуков с—з.

Оборудование. Картинки «Свисток»

и «Звонок».

Описание игры. Детям дают по две

картинки. На одной нарисован сви-

сток, на другой — звонок. Картинку

со

свистком

дети

берут

в

левую

руку, со звонком— в правую. Педа-

гог показывает им и называет кар-

тинки, в названии которых есть звук

с и л и з , немного выделяя голосом

эти звуки. Если в слове есть звук с,

то

дети

поднимают

картинку

со

свистком

и

говорят: с-с-с.,. а если

есть звук з, то — со звонком и гово-

рят: з-з-з.... Повторяя

игру,

можно

вводить картинки, в названии кото-

рых нет ни того, ни другого звука. В

таком случае дети не должны подни-

мать свои картинки.

Зайцы и лиса

Цель.

Автоматизация

звуков с — з в

тексте.

Описание игры. По числу играющих

по краям площадки чертятся норки

или ставятся стулья. Дети (зайчики)

стоят у своих норок. Один из играю-

щих

—

лиса.

Зайчики

произносят

текст: Серый зайка прыгает Возле мо-

крых сосен, Страшно в лапы лисонь-

ки, Лисоньки попасть...

Зайки выбегают из норок и скачут на

обеих ногах. Затем они образуют хо-

ровод и прыгают по кругу. Раздаются

слова педагога:

Зайки, ушки навострите, Влево, впра-

во поглядите, Не идет ли кто?

Зайцы

оглядываются

по

сторонам,

увидев лису, которая потихоньку про-

бирается к ним, кричат: «Лиса!»— и

разбегаются по норкам. Лиса ловит

зайцев. Игра повторяется.

Зайка

Цель.

Автоматизация

звуков с — з в

тексте.

Описание игры. Вариант 1. Дети ста-

новятся в круг, держась за руки. По-

средине круга сидит грустный зайка.

Дети поют:

Зайка! Зайка! Что с тобой? Ты си-

дишь совсем больной. Ты не можешь

даже встать, С нами вместе попля-

сать. Ты вставай, вставай, скачи! Вот

морковку получи, Получи и попляши!

Все дети подходят к зайке и дают ему

морковку.

Зайчик

берет

морковку

и

начинает

плясать. А дети хлопают в ладоши.

Потом выбирается другой зайка.

Вариант 2. Дети образуют круг. Один

из играющих— заинька. Он стоит вне

круга. Дети поют песенку и хлопают

в ладоши:

Заинька, прыгни в садик.

Серенький, прыгни в садик.

Вот так прыгни в садик.

Вот так прыгни в садик.

Дети

прыгают. (Заинька прыгает в

круг.)

Заинька, поскачи. Серенький, поска-

чи. Вот так поскачи. Вот так поскачи.

Делают поскоки. (Заинька скачет.)

Заинька, попляши. Серенький, попля-

ши. Вот так попляши. Вот так попля-

ши.

Кружатся, (Заинька пляшет.)

Заинька,

уходи.

Серенький,

уходи,

Вот так уходи. Вот так уходи. Спо-

койно идут по кругу.

Заинька уходит из круга. Игра повто-

ряется, выбирается другой заинька.

Что кому?

Цель. Автоматизация звука ц в сло-

вах.

Оборудование. Предметы, в назва-

нии которых есть звук ц (огурец, пу-

говица,

сахарница,

ножницы,

чер-

нильница, яйцо, блюдце и т.п.).

Описание игры. Педагог расклады-

вает на столе предметы, в названии

которых встречается звук ц , и гово-

рит: «Сейчас, ребята, вы должны от-

гадать, кому какой предмет нужен».

Вызывая детей по очереди, он гово-

рит:

«Мальчику-школьнику

пода-

рим... (чернильницу)» или «Портни-

хе для работы нужны... (ножницы)».

Вызванный ребенок угадывает, по-

казывает

и

называет

подходящий

предмет.

(Аналогично

игра

может

проводиться и на другие звуки.)

Что пропало?

Цель. Дифференциация звуков

с, с', з, з’, ц в словах.

Оборудование.

Н е с к о л ь к о

предметов,

в

названии

кото-

рых содержатся звуки с, с’ з, з’

ц (зонт,

зебра,

собака,

гусь,

сумка, замок, цапля, кольцо).

Описание игры. Педагог кла-

дет предметы на стол. Ребенок

запоминает

их,

потом

ему

предлагают

отвернуться

или

закрыть глаза. В это время пе-

дагог убирает один из показан-

ных предметов. Ребенок дол-

жен угадать, что пропало.

Кот Васька

Цель. Дифференциация звуков с, с’, з, з', ц

в тексте.

Описание игры. Дети (мышки) сидят на

стульчиках или ковре, один ребенок — кот.

Он идет на носочках, смотрит то направо,

то налево, мяукает.

Педагог и дети: Ходит Васька беленький,

Хвост у Васьки серенький, А летит стре-

лой, А летит стрелой.

Кот бежит к стульчику, стоящему в конце

комнаты, и садится на него — засыпает.

Дети:

Глазки

закрываются

—

Спит

иль

притворяется? Зубы у кота — Острая игла.

Одна мышка говорит, что она пойдет по-

смотрит, спит ли котик. Посмотрев, она

машет руками, приглашая к себе других

мышек. Мышки подбегают к ней, скребут

по стулу, где спит кот. Кот Васька:

Только

мышки

заскребут,

Серый

Васька

тут как тут. Всех поймает он!

Кот встает и бежит за мышками, они убе-

гают от него.

Два Мороза

Цель. Дифференциация звуков с,

с’, з, з’, ц в тексте.

Описание игры. На разных кон-

цах

комнаты

ставят

два

дома

(стульчики). Дети располагают-

ся

возле

обозначенных

домов.

Педагог выделяет двух водящих,

которые

становятся

посредине

комнаты, каждый лицом к сноси

команде. Педагог говорит: «Это

Мороз — Красным нос, и это

Мороз» — Синий нос». Оба Мо-

роза говорят:

Мы два братца молодые,

Два Мороза удалые:

Я Мороз — Красный нос,

Я Мороз — Синий нос.

Кто из вас решится

В путь-дороженьку пуститься?

Все дети хором отвечают Моро-

зам: Не боимся мы угроз, И не

страшен нам мороз.

Все играющие перебегают в дом

на противоположный конец ком-

наты, а Морозы стараются замо-

розить детей, т.е. коснуться ру-

кой, причем каждый Мороз дол-

жен заморозить детей из проти-

воположной

команды.

Заморо-

женные

останавливаются

там,

где их захватил Мороз. Выигры-

вает тот Мороз, кто больше за-

морозил

детей.

Потом

Морозы

становятся

лицом

к

своей

ко-

манде, и игра продолжается.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

ШИПЯЩИХ И СВИСТЯЩИХ

ЗВУКОВ

Свистит – шипит

Цель. Дифференциация звуков с

—ш.

Описание игры. Педагог кладет

перед собой картинки и говорит:

«Я вам буду показывать картин-

ки и называть их. Вы произноси-

те

тот

звук,

которому

соответ-

ствует

предмет,

изображенный

на картинке». Например, педагог

показывает детям свисток. Дети

должны произнести с-с-с. Насос:

с-с-с... Гусь: ш-ш-ш... и т.д.

Можно обратить внимание детей

на то, что при произнесении зву-

ка с язык внизу, а при произнесе-

нии щ – вверху.

Прогулка на велосипедах

Цель. Дифференциация звуков с—ш.

Описание

игры.

Педагог

говорит;

«Сейчас мы поедем кататься на велоси-

педах.

Проверим,

хорошо ли

надуты

шины. Слабо надуты, подкачаем их на-

сосом: с-с-с... (Дети, имитируя насос,

произносят: с-с-с...) Хорошо накачали

шины, только слышим: воздух шипит.

Оказалось, что в шине маленькая ды-

рочка, вот воздух и выходит. Как выхо-

дит воздух из шины? (Дети ш-ш-ш...)

Заклеим дырочку и еще раз накачаем

шину. (Дети: с-с-с...)

Вот теперь можно кататься на велоси-

педах. А кто помнит, как воздух выхо-

дил из шины?» (Дети: ш-ш-ш...)!

Можно обратить внимание детей, что

когда они накачивали шину и произно-

сили

звук с, то воздух был холодным,

язык был внизу. Когда воздух выходил

из

шины (ш-ш-ш...), он

был теплый,

язык находился вверху.

Мышеловка

Цель. Дифференциация звуков с—ш

в тексте.

Описание

игры.

Вариант

1.

Часть

детей составляет круг (мышеловку).

Они стоят, держась за руки, высоко

подняв

их.

Остальные

дети

—

мыши. Дети, стоящие в кругу, тихо

говорят;

Все спят — Детки спят. Волк в лесу

спит.

Кукла

Настя

спит.

Только

мышки не спят, Они кушать хотят, В

мышеловку глядят.

После этих слов мышки начинают

бегать,

тихо

пищать: сс...

ссс, вбе-

гать в круг и выбегать из круга. По

сигналу

педагога

(удар

барабана,

аккорд на рояле, колокольчик) мыше-

ловка захлопывается — дети опус-

кают руки. Часть мышей оказывает-

ся пойманной. Дети меняются роля-

ми или играют до тех пор, пока все

мышки не будут переловлены.

Вариант

2.

Дети

ходят

по

кругу,

взявшись за руки, и говорят:

Ах, как мыши надоели, Развелось их

просто

страсть,

Все

погрызли

и

поели, Всюду лезут, вот напасть, Бе-

регитесь

же,

плутовки,

Доберемся

мы до вас, Вот построим мышелов-

ку И поймаем всех сейчас.

Когда слова кончаются, круг оста-

навливается и дети поднимают руки.

Мыши

начинают

пробегать

через

мышеловку (через круг). Когда педа-

гог скажет: «Хлоп», дети опускают

руки

и

мышеловка

захлопывается.

Кто не успел убежать из круга, счи-

тается

пойманным

и

выходит

из

игры.

Пчелы и комары

Цель. Дифференциация звуков з—ж.

Описание игры. Педагог предлагает де-

тям

поиграть:

«Сейчас

мы

пойдем

на

прогулку в лес. Хорошо там, только ко-

мары мешают. Летают вокруг и звенят: з-

з-з... Как комары звенят?» Дети: з-з-з...

«Отогнали комаров ветками и пошли на

полянку.

А

там

много-много

красивых

цветов. Пчелы летают, мед собирают и

жужжат: ж-ж-ж... Как пчелы жужжат?»

Дети: ж-ж-ж... «А теперь разделимся на

две группы: одни будут комарами и жить

здесь

(педагог

показывает

на

стулья,

стоящие в одном углу комнаты); другие

будут пчелами и жить здесь (показывает

на другой угол комнаты). Слушайте вни-

мательно. Когда я скажу: «Комары поле-

тели», то комары должны летать по ком-

нате

и

звенеть:

з-з-з...

Когда

я

скажу:

«Пчелы за медом полетели», то комары

бегут на свое место, а пчелы вылетают и

жужжат: ж-ж-ж...»

Солнышко и дождик

Цель. Дифференциация звуков с – ш –ж

в словах и тексте.

Описание игры. Дети присаживаются за

спинками стульев и смотрят в окошко (в

отверстие спинки стула).

Воспитатель говорит: «На небе солныш-

ко!

Можно

идти

гулять»

(показывает

солнце, вырезанное из картона и раскра-

шенное). Дети свободно ходят по комна-

те, выполняя движения со словами:

Солнышко

светит (обводят

руками

круг), Птицы поют (подражают полету

птиц), С песнею дети по саду идут.

На сигнал «Дождик! Скорее домой» все

стараются занять свой домик и присажи-

ваются за стульями; подымая и опуская

руки, говорят: «Дождик, дождик, что ты

льешь? Погулять нам не даешь».

Педагог снова показывает солнышко и

говорит» «Солнышко! Идите гулять», и

игра повторяется.

Солнечные зайчики

Цель. Дифференциация звуков с

– з – ч в тексте.

Оборудование. Зеркало.

Описание игры. Один из детей

пускает

небольшим

зеркалом

солнечный

зайчик

на

стене,

и

все говорят!

Солнечные

зайчики

Играют

на

стене. Помани их пальчиком –

Пусть бегут к тебе!

Затем

он

предлагает:

«Ловите

зайчика!» Дети бегут и пытают-

ся поймать ускользающего у них

из-под рук зайчика.

Мяч

Цель. Дифференциация звуков ц –

ч в тексте.

Описание игры. Дети перебрасы-

вают мяч от соседа к соседу в пра-

вую или левую сторону и говорят:

Целый день я лечу, Целый день я

скачу, Больше прыгать не могу, Ах,

сейчас я упаду!

На последнем слове мяч ударяется

об пол.

Кино

Цель. Дифференциация свистящих и

шипящих звуков.

Оборудование. Кусок картона, на ко-

тором вырезано квадратное окошечко.

Полоска

бумаги

с

наклеенными

на

нее картинками. На картинках изоб-

ражены предметы, в названии кото-

рых есть звуки с, з или ж, ш (напри-

мер, сумка, лиса, весы, катушка, ру-

башка, мост, вишни, посуда, подуш-

ка, зонт, жук, еж).

Описание игры. Дети сидят за столи-

ками.

Педагог

обращается

к

ним:

«Сейчас я вам буду показывать кино,

а вы внимательно смотрите и говори-

те, что видите». Педагог передвигает

через окошечко полоску бумаги с на-

клеенными на нее картинками. Дети

называют

изображенные

предметы.

(По

аналогии

игра

может

прово-

диться с разными звуками.)

Найди свой домик

Цель.

Дифференциация

свистя-

щих и шипящих звуков.

Описание игры. Дети сидят по

одну сторону комнаты. По сиг-

налу

педагога

«Пойдемте

гу-

лять!» дети расходятся по комна-

те, кто куда хочет. По сигналу

педагога «Домой!» все бегут к

стульям и занимают любой. За-

тем по очереди ищут свой стул.

Найдя, обращаются к сидящему

на стуле ребенку: «Это дом не

твой, ты пришел в чужой. Тебе

придется

встать

и

домик

свой

искать». Когда все окажутся на

своих местах, игра повторяется.

Коршун

Цель.

Дифференциация

свистящих

и

шипящих звуков.

Описание игры. Один из играющих —

коршун,

он,

наклонившись

к

земле,

роет ямочку. К коршуну подходит на-

седка

с

цыплятами,

которые

держат

друг друга за талию или платье.

Наседка. Коршун, коршун, что ты дела-

ешь?

Коршун. Ямочку копаю.

Наседка. Что в ней ищешь?

Коршун. Камешек.

Наседка. Зачем тебе камешек?

Коршун. Чтобы носик точить.

Наседку. Зачем тебе носик точить?

Коршун. Чтобы твоих детушек клевать.

После этих слов коршун бросается на

цыплят. Они убегают в курятник (ме-

сто, отгороженное чертой или сту-

льями), коршун пытается их поймать.

Поезда

Цель. Дифференциация свистящих и шипящих

звуков.

Описание игры. Вариант 1. Все дети становят-

ся друг за другом в шеренгу и, вращая согну-

тыми в локтях руками, двигаются по комнате,

произнося

определенные

звуки:

для

скорого

поезда — ш-ш-ш, почтового — ч-ч-ч, товарно-

го—ж-ж-ж, смешанного—щ-щ-щ,

На

остановке

паровоз

выпускает

пар

(дети

произносят звук с) и тормозит (звук з). Сигна-

лы для остановок подает педагог или кто-либо

из детей.

Вариант 2. Паровоз, начиная медленно дви-

гаться, говорит вагонам: «Ух, тяжко, ух, тяж-

ко». А вагоны, двигаясь за ним, отвечают: «Ну,

так что ж? Ну, так что ж? Ну, так что ж?» Па-

ровоз набирает скорость и говорит: «Ух, жарко

стало, ух, жарко стало», а вагоны бегут за ним

и постукивают: «А нам какое дело, а нам какое

дело, а нам какое дело».

Поезд въезжает на мост (доска или ковер) и го-

ворит: «Ох, как страшно, ох, как страшно».

Пройдя мост, все вместе говорят: «Теперь про-

шло, теперь прошло, теперь прошло».

Пила

Цель. Дифференциация свистящих

и шипящих звуков.

Оборудование.

Строительный

ма-

териал.

Описание игры. Дети строятся па-

рами друг против друга, и потом

каждые

двое

детей

подают

друг

другу правую руку и начинают пи-

лить, произнося при этом:

Завизжала

пила,

Зажужжала,

как

пчела: Треснула и стала, Начинай

сначала!

После

слов

«треснула

и

стала»

дети

разрывают

руки,

изображая

сломанную пилу.

Игру

можно

усложнить,

выбрав

мастера, который должен починить

пилы (он соединяет руки каждой

пары вместе).

Кот и мыши

Цель. Дифференциация свистящих и шипя-

щих звуков.

Оборудование. Веревка, два стула, скамейка.

Описание игры. Один из играющих — кот, а

остальные дети — мыши. Мыши помещают-

ся в подполье (за веревкой, натянутой меж-

ду двумя стульями). Кот садится на стул спи-

ной к мышам. Ведущий говорит:

На скамейке у окошка Улеглась и дремлет

кошка. Вот теперь мышам раздолье, Быстро

вышли

из

подполья,

Разбрелись

все

по

углам, Тащат крошки тут и там.

На слова ведущего «быстро вышли из под-

полья» мыши пролезают под натянутой ве-

ревкой и бегают по двору. Ведущий говорит:

Кошка глазки открывает, Кошка спинку вы-

гибает. Когти распускает. Прыг — побежала,

Мышек разогнала!

Кот делает движения, соответствующие сло-

вам ведущего. На слова «прыг — побежала»

кот вскакивает со стула и ловит мышей, а

мышки бегут в подполье (подлезают под ве-

ревку).

Хозяйка, волк и гуси

Цель.

Дифференциация

свистящих

и шипящих звуков.

Описание

игры.

Один

ребенок

—

волк, другой — хозяин или хозяйка,

все остальные дети — гуси. Для гу-

сей отводится дом, а для волка рису-

ют в стороне кружок. Это гора, за

которой

волк

подстерегает

гусей.

Хозяйка гонит гусей пастись, затем

возвращается домой и говорит:

— Гуси-гуси, домой!

— Зачем? — спрашивают гуси.

— Серый волк под горой!

— Что он делает?

— Гусей щиплет.

— Каких?

— Серых да белых — все домой!

И гуси бегут домой, а волк их ловит.

Пойманных

гусей

волк

отводит

к

себе в дом.

Хозяйка снова гонит гусей пастись,

и снова волк их ловит по дороге до-

мой.

Так продолжается до тех пор, пока

все гуси не попадают к волку. Тогда

хозяйка

отправляется

разыскивать

своих гусей.

— Волк, ты видел моих гусей? —

спрашивает она.

— А какие были гуси? — спрашива-

ет волк.

— Серые, да белые, да пестрые, —

отвечает хозяйка.

Волк указывает дорожку, по которой

побежали

гуси

(показывает

любое

направление).

В

это

время

дети,

изображающие

гусей,

начинают

хлопать в ладоши, словно гуси кры-

льями.

— Что это такое? — спрашивает хо-

зяйка.

— Ложки падают с полки, — объяс-

няет волк. Хозяйка уходит по ука-

занной дороге и снова возвращается

к волку и повторяет те же вопросы.

Во второй раз гуси топают ногами.

— Что это такое? — спрашивает хо-

зяйка.

— Это лошади на конюшне топают,

— объясняет волк.

Хозяйка опять уходит и возвращает-

ся с прежними расспросами. На тре-

тий раз гуси начинают шипеть.

—Что это такое? — спрашивает хо-

зяйка.

— Это щи кипят, — отвечает волк.

Хозяйка собирается уходить, а гуси

начинают громко кричать: «Га, га,

га...» Она идет отбирать своих гу-

сей. Тогда волк приказывает гусям

крепко сцепить руки. Хозяйка пыта-

ется разнять руки. Тот, у кого это ей

удастся сделать, ее гусь. Тот, у кого

она не может их разнять, остается у

волка.

Затем назначаются новый волк и но-

вая хозяйка, и игра повторяется.

Отбор гусей производится таким об-

разом: на землю кладут доску или

рисуют линию. Хозяйка проходит по

ней медленно, приставляя пятку од-

ной ноги к носку другой, и говорит:

«Вот так, мои гуси!» Следом за нею

идет волк быстрыми шагами, бегом,

не считаясь с линией. Затем по оче-

реди

проходят

гуси:

кто

сумеет

пройти, как хозяйка, идет к ней, кто

побежит, как волк, или оступится,

идет к волку. Затем считают, у кого

больше осталось гусей: у волка или

у хозяйки. Тот, у кого больше, вы-

играл.

Лиса и волк

Цель. Дифференциация свистящих

и шипящих звуков.

Оборудование. Два костюма (волка

и лисы). У лисы рыжий комбине-

зон, у волка серый.

Описание

игры.

Один

ребенок

изображает лису, другой — волка.

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую лису.

Волк. Лизавета, здравствуй!

Лиса. Как дела, зубастый?

Волк.

Ничего

идут

дела.

Голова

еще цела.

Лиса. Где ты был?

Волк. На рынке.

Лиса. Что купил?

Волк. Свининки.

Лиса. Сколько взяли?

Волк. Шерсти клок — Ободрали

правый бок. Хвост отгрызли в дра-

ке.

Лиса. Кто отгрыз?

Волк. Собаки.

Лиса. Жив ли, милый куманек?

Волк. Еле ноги уволок. Как, кума,

твои дела?

Лиса. На базаре я была.

Волк. Что ты так устала?

Лиса. Уток я считала.

Волк. Сколько было?

Лиса. Семь с восьмой.

Волк. Сколько стало?

Лиса. Ни одной.

Волк. Где же эти утки?

Лиса. У меня в желудке.

Маленькие домики

Цель. Дифференциация свистящих и ши-

пящих звуков.

Оборудование. Маски зверей.

Описание

игры.

Для

игры

выбирают

зайца-вожака, волка. Остальные дети —

зайчики. Они сидят на стульях по кругу.

Заяц-вожак ходит по кругу, стучится в

домики к зайчикам:

Маленькие домики в лесу густом стоят,

Беленькие зайчики в домиках сидят.

Один зайка выбежал, он по лесу бежал,

Лапочкой в окошечко ко всем, ко всем

стучал.

Выходите, зайчики, пойдемте в лес гу-

лять.

Если

волк

появится,

мы

спрячемся

опять. Затем, находясь в центре круга,

манит руками детей. Зайчики выбегают,

прыгают, скачут до тех пор, пока не по-

явится волк. При появлении волка зайчи-

ки прячутся в свои домики. Волк ловит

зайцев. Пойманный становится волком, и

игра продолжается.

Выпал беленький снежок

Цель.

Дифференциация

свистя-

щих и шипящих звуков в тексте.

Описание

игры.

Дети

говорят

хором

стихотворение,

сопрово-

ждая слова движениями:

Выпал беленький снежок, Собе-

ремся мы в кружок. Снег, снег,

белый

снег,

Засыпает

он

нас

всех. (Дети, стоя кружком, под-

нимают руки и медленно опус-

кают их, подражая падающему

снегу.)

Мы на саночки садимся И под

горку быстро мчимся. Снег, снег,

белый снег, Мчимся мы быстрее

всех. (Становятся друг за дру-

гом и бегут по кругу, руки сза-

ди.)

Дети все на лыжи встали, Друг

за другом побежали. Снег, снег,

белый снег, Кружит, падает на

всех. (Идут медленно по кругу,

руки согнуты в локтях и сжаты

в

кулачки,

как

будто

держат

палки от лыж.)

Мы из снега ком слепили, Потом

куклу смастерили. Снег, снег, бе-

лый

снег,

Кукла

вышла

лучше

всех. (Наклоняются и показыва-

ют, как лепят куклу.)

Дети к вечеру устали, Все в кро-

ватках задремали. Снег, снег, бе-

лый снег, Спят ребятки крепче

всех.

(Садятся

на

корточки,

руки под щечку — спят.)

Теремок

Цель.

Автоматизация

свистящих

и

шипящих звуков.

Оборудование.

Шапочки

или

маски

для зверей.

Описание

игры.

Дети

становятся

в

круг. В середине круга стоят стулья.

Это теремок. К теремку по очереди

подбегают

звери.

Первой

подбегает

мышка-норушка

и

спрашивает:

«Терем-теремок,

кто

в

т ер ем е

живет?»

Никто

ей

не

отвечает,

мышка-норушка влезает в теремок и

остается в нем жить. Второй скачет

лягушка-квакушка

и

спрашивает:

«Терем-теремок,

кто

в

т ер ем е

живет?» Ей отвечает мышка-норуш-

ка: «Я мышка-норушка, а ты кто?» —

«Я

лягушка-квакушка».

—

«Иди

ко

мне жить».

Бежит зайка-трусишка и спрашивает:

«Терем-теремок,

кто

в

т ер ем е

живет?» — «Я мышка-норушка, я ля-

гушка-квакушка,

а

ты

кто?»

—

«Я

зайка-трусишка»,—

«Иди

к

нам

жить».

Бежит лисичка-сестричка. Подбегает

к теремку и спрашивает: «Терем-тере-

мок, кто в тереме живет?» Ей отвеча-

ют: «Я мышка-норушка, я лягушка-

квакушка,

я

зайка-трусишка,

а

ты

кто?» — «Я лисичка-сестричка». —

«Иди к нам жить».

Появляется

медведь,

подходит

к

теремку и спрашивает: «Терем-тере-

мок,

кто

в

тереме

живет?»

—

«Я

мышка-норушка,

я

лягушка-квакуш-

ка,

я

зайка-трусишка,

я

лисичка-

сестричка, а ты кто?» — «Я медведь,

всех вас давишь». При этих словах он

обхватывает

руками

теремок,

а

все

звери разбегаются в разные стороны.

На этом игра кончается.

ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВ

Р, Р’, Л, Л’

Лошадка

Цель. Постановка и автоматизация

отдельного звука р.

Описание

игры.

Детей

воспита-

тель распределяет на три группы.

Одна группа изображает наездни-

ков, две другие — лошадок. Дети,

изображающие

лошадок,

берутся

попарно за руки и с цоканьем ез-

дят, управляемые наездником. По

сигналу

педагога

наездник

оста-

навливает

лошадок,

говоря: тр-

тр-тр... Потом дети меняются ро-

лями.

Самолеты

Цель. Постановка и автоматизация

звука р.

Оборудование. Гирлянда с флажка-

ми. Три флажка (красный, синий и

зеленый).

Описание игры. Вариант 1. На од-

ной стороне комнаты стоят стульчи-

ки.

Впереди

натянута

гирлянда

с

флажками

и

устроена

арка.

Это

аэродром. Летчики сидят на стуль-

чиках, ожидая приказа. «Летчики к

полету готовы?» — спрашивает пе-

дагог.

Ребята

отвечают:

«Готовы!»

— «Заводите моторы!» — говорит

педагог. Д-д-д-дрр-рррр, — подража-

ют дети звуку мотора и, вертя пра-

вой рукой, будто заводят мотор, ле-

тают по комнате. «Летчики, летите

назад!» — зовет педагог. Постепен-

но, замедляя бег и умолкая, все воз-

вращаются на аэродром и садятся на

стульчики.

Вариант 2. Дети сидят на коврике

(на аэродроме). Все они пилоты, и у

всех самолеты приготовлены к стар-

ту.

Один

ребенок

(регулировщик)

держит в руке флажки: красный, си-

ний, зеленый. Он руководит движе-

нием.

По

взмаху

зеленого

флажка

взлетает первый самолет. При этом

ребенок,

изображающий

самолет,

издает

сначала

звуки тдд, а затем

дрр до тех пор, пока регулировщик

держит зеленый флажок. Когда он

опускает зеленый флажок, самолет

приземляется

со

звуком тдд. Игра

продолжается. Если ребенок после

звука тдд не сумеет перейти на звук

дрр,

то его отправляют в ремонт к

механику (педагогу), который с ним

индивидуально занимается.

Цветные автомобили

Цель. Автоматизация звука р.

Оборудование. Цветные обручи или бу-

мажные

кольца

по

числу

играющих,

несколько цветных флажков.

Описание игры. Вдоль стены на стульях

сидят дети. Они автомобили. Каждому из

играющих дается обруч какого-либо цве-

та или бумажное кольцо. Это руль. Перед

педагогом

(или

ведущим)

на

с т о л е

несколько цветных флажков. Он подни-

мает один из них. Дети, у которых руль

такого же цвета, как и флажок педагога,

бегут по комнате, подражая звуку мотора

автомобиля: р-р-р. Когда педагог опустит

флажок, дети останавливаются и по сиг-

налу

«Автомобили

возвращаются»

направляются шагом каждый в свой га-

раж (к своему стулу). Затем педагог под-

нимает флажок другого цвета, и игра воз-

обновляется. Педагог может поднимать

один, два или три флажка вместе, и тогда

все автомобили выезжают из своих гара-

жей.

Будильник

Цель. Автоматизация звука р.

Описание игры. Все дети ложатся

спать (садятся на стульчики). Один

ребенок — будильник. Педагог го-

ворит, в котором часу надо детей

разбудить,

и

начинает

медленно

считать. Когда он произносит на-

значенное для подъема время, бу-

дильник

начинает

трещать: р-р-

ррр... Все дети встают.

Воробушки и автомобиль

Цель. Автоматизация звуков р, р' в

звукоподражаниях.

Описание игры. Несколько детей

(воробушки) скачут по дороге и чи-

р и ка ют : чик-чирик,

чик-чирик.

Вдруг на дороге показывается ав-

томобиль (ребенок, изображающий

автомобиль). Сначала звук мотора

р - р - р слышен

слабо,

затем

все

сильнее и сильнее. Когда машина

приближается к воробьям, они из-

дают

звук фрр, расправляют кры-

лья и разлетаются.

Солдаты

Цель. Автоматизация звука в сло-

гах.

Описание

игры. Дети

ходят

в

строю. При движении издают зву-

ки

трубы: трам-та-ра-ра, трам-

та-ра-ра. Педагог может выбрать

кого-нибудь из детей и поручить

ему роль трубача, а остальные дети

оценивают правильность звучания

трубы (громкость, четкость).

Вороны

Цель. Автоматизация звука р в звукопод-

ражаниях и фразах.

Описание игры. Педагог делит детей на

три группы: первая группа изображает

елочку, дети становятся по кругу и, опу-

стив руки, говорят: «Как под елочкой зе-

леной скачут, каркают вороны»; вторая

— вороны, которые прыгают в круг и

каркают: кар-кар-кар... Первая

группа

детей

говорит:

«Из-за

корочки

подра-

лись, во все горло разорались». Вторая

группа

(в

кругу): кар-кар-кар... Первая

группа: «Вот собаки прибегают, и воро-

ны улетают». В круг вбегает третья груп-

па детей, изображающая собак, и с рыча-

нием р-р-р... гонится за воронами, кото-

рые улетают в свое гнездо (заранее отве-

денное

место).

Пойманные

становятся

собаками. Игра повторяется до тех пор,

пока не останутся две-три самые ловкие

вороны. Потом дети меняются ролями и

продолжают игру.

Оркестр

Цель. Автоматизация звуков р, р' в сло-

гах.

Описание игры. Дети садятся полукру-

гом.

Одна

группа

детей

—

трубачи,

другая — скрипачи, третья — ударни-

ки. Педагог — дирижер. Он показывает

каждой группе, как нужно подражать

движениям

трубачей,

скрипачей

и

ударников. Потом предлагает спеть ка-

кой-нибудь

знакомый

мотив.

Трубачи

поют слог ру-ру-ру, скрипачи — ри-ри-

ри, а ударники — ра-ра-ра. После ре-

петиции

педагог

начинает

дирижиро-

вать. Поет только та группа, на кото-

рую педагог указывает палочкой. Когда

педагог

поднимает

обе

руки,

играют

все одновременно. Затем педагог вызы-

вает трех-четырех детей и предлагает

им исполнить на любом инструменте

какую-нибудь песню. Остальным детям

предлагает угадать, какую песню ис-

полняли.

Знаешь ли ты эти слова?

Цель. Автоматизация звуков р,

р' в

слогах и словах.

Описание

игры.

Педагог

произно-

сит фразу, не договаривая в словах

слоги. Кто из ребят первый правиль-

но

произнесет

недостающий

слог,

тот получит кружок из картона. На-

бравший большее количество круж-

ков

выигрывает.

Примерный

пере-

чень

предложений: У

нас

ледяная

го(ра); Кто мычит? Ко(рова); Во-

круг парка за(бор); Под землей у нас

м е ( т р о ) ;

В

во р о т а х

с т о и т

вра(тарь);

Утром

дети

делают

за(рядку); У крота в земле но(ра); С

цыплятами ходят ку(ры); Чтоб пи-

сать,

нужна

тет(радь);

Ребята

разожгли в лесу кос(тер); На улицах

светят фона(ри); Мы любим слад-

кое ва(ренье) и т.д.

Соблюдай порядок

Цель. Автоматизация звуков р, р' в

словах.

Описание игры. Дети сидят полу-

кругом. В центре стоит стол педа-

гога, на который положены в ряд

несколько

предметов,

в

названии

которых встречается звук р, р'. Пе-

дагог вызывает одного ребенка, ко-

торый должен назвать и показать

детям предметы, разложенные на

столе преподавателя. Потом ребе-

нок поворачивается спиной к столу

и по памяти называет предметы в

том порядке, в котором он их раз-

ложил на столе. Если ребенок за-

трудняется

выполнить

задание,

можно разрешить ему еще раз вни-

мательно рассмотреть предметы.

Затем вызываются другие дети. Пе-

дагог по своему усмотрению мо-

жет менять порядок расположения

предметов, заменять их или допол-

нять новыми.

Для игры могут быть подобраны

следующие

предметы:

фонарик,

рыбка, пузырек, горошина, верев-

ка, резинка, сахар, ракета, пряжка,

гриб, варежка и др. Повторяя игру,

можно

давать

для

запоминания

пять-шесть

предметов.

Называть

предметы

дети

должны

громко,

четко.

(По

аналогии

игра

может

проводиться и с другими звуками.)

Помнишь ли ты эти стихи?

Цель. Автоматизация звуков р, р' в словах.

Описание игры. Педагог читает отрывки

из стихотворений, знакомых детям. Ребе-

нок должен произнести пропущенные сло-

ва.

Где обедал (воробей)? В зоопарке у (зве-

рей).

Вы не стойте слишком близко: я (тигре-

нок), а не киска.

В этой речке утром (рано) Утонули два

(барана).

Бедный маленький верблюд! Есть (ребен-

ку) не дают. Он сегодня съел с (утра) Толь-

ко два таких (ведра).

Золотом

буквы

на

солнце

(горят):

Да

здравствует (дружба) советских (ребят).

Все

ребята

со

двора

Малярам

кричат:

(Ура)!

Идет коза (рогатая) За малыми (ребятами).

Молоко свое допей И пойдем гулять (ско-

рей).

А козлик седою Трясет (бородою).

Здесь метро у нас пройдет, Всех с собою

(заберет).

Барашек

Цель. Автоматизация звука р в тек-

сте, развитие слухового внимания.

Описание игры. На стуле спиной к

детям

сидит

водящий,

остальные

по

очереди

подходят

к

нему

и

произносят стишки.

Кто по голосу будет узнан, тот за-

менит барашка,

Барашек, барашек,

Покажи рога,

Дам тебе я сахару,

Кусочек пирога!

Кто я?

Бараны

Цель. Автоматизация звука р в тек-

сте.

Ход

игры.

Несколько

пар

детей,

стоя друг против друга, взявшись

за руки, образуют ворота. Осталь-

ные (бараны) подходят к воротам,

стучат в них {топают ногами).

Бараны. Тра-тра-тра, тра-тра-тра,

Открывайте ворота! Ворота. Рано,

рано, вы, бараны, Застучали в во-

рота. Бараны. Тра-тра-тра, тра-тра-

тра, Пропустите в ворота! Ворота.

Вам куда? Вам куда? Не откроем

ворота. Бараны. На луга, где трава,

А на травушке роса. Ворота. Еще

рано вам туда, Не откроем ворота.

Бараны.

Тра-тра-тра,

тра-тра-тра,

До свиданья, ворота. Мы придем,

когда высохнет трава. (Уходят.)

Пароход

Цель.

Постановка

и

автоматизация

межзубного звука л..

Оборудование. Для игры потребуется

вода (тазик — в помещении, на улице

— ручеек), игрушки; пароход, малень-

кие куклы, матрешки.

Педагог

обращается

к

детям:

«Мы

поедем кататься на пароходе. Вы знае-

те, как гудит пароход? Послушайте: ы-

ы-ы... Повторим все вместе, как гудит

пароход.

А

теперь

положите

широкий

кончик

языка между зубами, закусите его слег-

ка и погудите, как пароход: ы-ы-ы...»

Дети гудят. Педагог продолжает: «Па-

роход может давать несколько гудков».

Затем

предлагает

детям

по

очереди

прокатить

на

пароходе

зайчика,

мат-

решку и т.п. Фиксируется внимание де-

тей на том, что у них получился звук

ллл, когда они прикусили кончик язы-

ка.

Знаешь ли ты эти слова?

Цель. Автоматизация звуков л,

л' в

слогах и словах.

Описание

игры.

Педагог

произно-

сит фразу, не договаривая слоги в

словах.

Кто

из

ребят

первый

пра-

вильно

произносит

недостающий

слог, тот получает кружок из карто-

на. Набравший большее количество

кружков выигрывает.

Девочка еще ма(ла).

Белка спряталась в ду(пло).

По небу плывут об(лака).

У Лены болит ко(лено).

Корова дает мо(локо).

Мила ела яб(локо).

Лида видела в театре ба(лет).

Вася хотел летать на само(лете).

Мы сидим на сту(ле) за сто (лом),

Мойтесь чисто мы (лом).

Утром будит нас бу(дильник).

Ответь на вопросы

Цель. Автоматизация звуков л, л' в словах

и фразах.

Оборудование. Картинки, в названии кото-

рых имеется звук л: лев, лента, лампа, лей-

ка, лук, лестница, лошадка, самолет, ли-

мон, лыжи, павлин, лиса, листья, будиль-

ник, туфли и т.д.

Описание

игры.

Педагог

раскладывает

картинки на столе рисунком вверх. Потом

он по очереди вызывает детей, задает им

вопросы,

а

ребенок

дает

полный

ответ

(например: «Из чего поливают цветы?» —

«Цветы поливают из лейки»). Разыскивая

при этом соответствующую картинку и по-

казывая ее всем детям, громко называет.

Педагогу надо следить, чтобы дети давали

полные ответы. К одной картинке можно

задать

различные

вопросы.

Например:

«Что принесли чинить в мастерскую?» От-

вет: «В обувную мастерскую принесли чи-

нить туфли». «Что купила мама в обувном

магазине?» Ответ: «Мама купила в магази-

не туфли».

Помнишь ли ты эти стихи?

Цель.

Автоматизация

звуков л, л' в

словах и фразах.

Описание игры. Педагог приводит ре-

бенку

выдержки

из

стихотворений,

знакомых

детям.

Ребенок

должен

произнести пропущенные слова.

Мяч

попал

под

(колесо),

Лопнул

(хлопнул)— Вот и все.

Головой кивает

(слон), Он слонихе

шлет (поклон).

Я привык свои ботинки Чистить щет-

кой

каждый

день.

Из

костюма

все

(пылинки)

Мне

вытряхивать

(не

лень).

Пальчик,

пальчик,

где

ты

(был)?

С

этим братцем (в лес ходил), С этим

братцем кашу (ел), С этим братцем

песни (пел).

Телефон уже устал, Разговаривать (не

стал).

Лошадки

Цель. Автоматизация звука л в тек-

сте.

Описание игры. Одна половина де-

тей изображает лошадок, другая —

кучеров. Кучера подходят к стоя-

щим в ряд лошадкам. Поглаживая

их по спине, они говорят:

Ну и лошадка —

Шерстка гладка,

Чисто умыта

С головы до копыта,

Овса поела

И снова — за дело.

Кучера запрягают лошадок, гово-

рят: но-но-но... и уезжают. Лошад-

ки цокают языком. Затем дети ме-

няются ролями.

Пила

Цель. Автоматизация звуков л, л’ в

тексте.

Описание

игры.

Дети

парами,

взявшись

руками

крест-накрест,

пилят дрова и говорят:

Запилила

пила,

Зажужжала,

как

пчела, Отпилила кусок, Наскочила

на сучок, Лопнула и стала, Начи-

най сначала.

Образовав новые пары, дети про-

должают игру.

Самолет

Цель. Дифференциация звуков л—

р.

Описание игры. Педагог, обраща-

ясь к детям, говорит: «Сейчас мы

будем играть в «самолет». Заведем

мотор

самолета:

р-р-р...»

Дети

произносят: р-р-р... и воспроизво-

дят руками движения мотора. «За-

вели мотор, и полетел самолет вы-

соко, не видно его, только гул слы-

шен: л-л-л... Как гудит самолет?»

Дети: л-л-л...

Найди свою картинку

Цель. Дифференциация звуков л—р в сло-

вах.

Оборудование. Картинки, в названии кото-

рых есть звук л или р. На каждый звук под-

бирают одинаковое количество картинок.

Описание

игры.

Педагог

раскладывает

картинки рисунком вверх, затем распреде-

ляет детей на две группы и говорит им, что

одна группа будет подбирать картинки на

звук л, а другая — на р. По сигналу педаго-

га из каждой группы к столу подходит по

одному ребенку. Один берет картинку на

звук л, другой — на звук р. Подойдя к сво-

ей

группе,

ребенок

хлопает

по

ладони

впереди

стоящего

и

становится

в

конце

группы,

а

тот,

кто

оказывается

первым,

идет за следующей картинкой и т.д. Когда

все дети возьмут картинки, обе группы по-

ворачиваются лицом друг к другу и назы-

вают свои картинки. При повторении игру

можно немного видоизменить: выигрывает

та группа, которая быстрее подберет свои

картинки.

Помнишь ли ты эти стихи?

Цель.

Дифференциация

звуков л, л’,

р, р' в словах и фразах.

Описание игры. Педагог читает де-

тям отрывки из стихотворений. Ребе-

нок должен произнести пропущенные

слова.

Я на солнышке (лежала), Носик квер-

ху (держала), Вот он у меня и (заго-

рел).

Ветер по морю (гуляет) И (кораблик

подгоняет), Он бежит себе (в волнах)

На раздутых (парусах).

Ты у нас не мастер, Ты у нас (лома-

стер).

Без окон, без (дверей), Полна горница

(людей).

С

утра

сидит

на

озере

(любитель-

рыболов), Сидит (мурлычет песенку),

А песенка (без слов). Как песня начи-

нается, Вся рыба (расплывается).

Поймай комара

Цель.

Дифференциация

звуков л,

л', р, р' в тексте.

Оборудование. Тонкий прут дли-

ной

1 м 2 5 с м с привязанным к

нему шнурком длиной

1

/

2

м, на кон-

це которого комар, сделанный из

картона.

Описание игры. Дети становятся в

круг,

посредине

педагог,

который

обводит (кружит) прутом по возду-

ху

немного

выше

головы

детей.

Дети

подпрыгивают

и

стараются

поймать комара. Тому, кто поймал

комара, дети поют песенку:

Ай, да Коля (Оля) молодец! Комару

пришел

конец!

Тра-ля-ля,

тра-ля-

ля, Комару пришел конец!

Карусель

Цель. Дифференциация звуков л, л', р,

р' в тексте.

Описание

игры.

Играющие

образуют

круг. Педагог дает детям шнур, концы

которого связаны. Дети берут правой

рукой шнур, поворачиваются налево и

говорят:

Еле, еле, еле, еле Завертелись карусели,

А потом кру-гом, кру-гом Все бегом,

бегом, бегом.

В соответствии с текстом стихотворе-

ния

дети

идут

по

кругу

сначала

медленно, потом быстрее и наконец бе-

гут.

Во время бега педагог приговаривает

«По-бе-жа-ли, по-бе-жа-ли».

После того как дети пробегут 2 раза по

кругу, педагог меняет направление дви-

жения, говорит: «Поворот». Играющие

должны повернуться, быстро перехва-

тив шнур левой рукой, и бежать в дру-

гую сторону.

Затем

педагог

продолжает

вместе

с

детьми!

Тише,

тише,

не

спешите!

Карусель

остановите! Раз, два, раз, два! Вот и

кончилась игра!

Движение карусели становится посте-

пенно медленнее. При словах «вот и

кончилась игра» дети опускают шнур

на землю и расходятся по площадке.

После того как дети немного отдохнут,

педагог дает три звонка или 3 раза уда-

ряет в бубен. Играющие спешат занять

свои места на карусели, т.е. становятся

в круг, берут шнур. Игра возобновляет-

ся. Не успевший занять место до тре-

тьего звонка не катается на карусели, а

стоит и ждет, когда будет новая посад-

ка.

Игру можно повторить 3—4 раза. На

ш н у р можно

привязать

бубенчики,

цветные

ленточки,

чтобы

карусель

была нарядной.

Догонялки

Цель. Дифференциация звуков л,

л', р, р' в тексте.

Описание игры. Дети берутся за

руки (они стоят за чертой) и

идут ровной шеренгой к водяще-

му, который сидит на расстоянии

10 м (7 м) на стуле.

Мы, веселые ребята, Любим бе-

гать и играть. Ну, попробуй нас

догнать!

Ну,

попробуй

нас

до-

гнать!

Сказав

последние

слова,

дети

опускают руки и убегают, а водя-

щий ловит кого-нибудь. Пойман-

ный водит, и игра повторяется.

Спасайся от волка

Цель. Дифференциация звуков л, л’, р,

р' в тексте.

Описание игры. На одном конце комна-

ты стулья, за которые прячутся дети,

спасаясь от волка (стулья стоят в одну

линейку, на некотором расстоянии друг

от

друга,

чтобы

между

ними

можно

было свободно пройти). На другом кон-

це комнаты сидит в логове (на стуле)

волк. Дети идут по направлению к вол-

ку

и

говорят,

ритмично

наклоняясь

вниз (собирают в корзину землянику):

Ходили ребятишки по бугорочку, Бра-

ли, брали ягодку земляничку. Накололи

ноженьку на былиночку. Болит, болит

ноженька, да не больно.

По окончании слов из логова выскаки-

вает волк, а дети убегают и прячутся от

волка, который их ловит. Тот, кого пой-

мает волк, садится в логово и становит-

ся волком.

В лесу родилась елочка

Цель. Дифференциация звуков л, л’,

р, р' в тексте.

Описание игры. Дети образуют во-

круг елки большой хоровод.

Все

поют

и

сопровождают

песню

движениями.

В лесу родилась елочка, В лесу она

росла, Зимой и летом стройная, Зе-

леная

была.

(Хоровод

движется

вправо, затем влево.)

Метель ей пела песенку; «Спи, елоч-

ка, бай-бай!» Мороз снежком укуты-

вал: «Смотри не замерзай!» (Дети

присаживаются на корточки, изобра-

жают, как спит елочка).

Трусишка

зайка

серенький

Под

елочкой скакал, Порою волк, серди-

тый волк Рысцою пробегал. (Делают

подскоки обеими ногами, подражая

зайчику, затем бегут назад мелкими

шагами,

слегка

нагнувшись,

когда

волк пробегает мимо елочки.)

Чу! Снег по лесу чистому Под поло-

зом скрипит: Лошадка мохноногая

Торопится, бежит. (Идут вправо, вы-

соко

поднимая

ноги,

друг

за

дру-

гом.)

Везет лошадка дровеньки, А в дров-

нях старичок; Срубил он нашу елоч-

ку Под самый корешок. (Останавли-

ваются,

поворачиваются

лицом

к

елке, раздвигают ноги, руки подни-

мают, опускают и поднимают 2—3

раза, изображая, как рубят елочку.)

Теперь

ты

здесь,

нарядная,

На

праздник

к

нам

пришла

И

много,

много радости Детишкам принесла.

(Слегка приплясывают, стоя на ме-

сте. Движения произвольные.)

ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВ

К, Г, X, Й

Кто как кричит?

Цель. Автоматизация звука к в звукоподра-

жаниях.

Оборудование.

Картинки:

курица,

петух,

кукушка, лягушка.

Описание игры. Педагог говорит: «Помни-

те, дети, как мы на даче с вами ходили на

прогулку в лес? Собрались мы гулять. Вы-

шли во двор, а навстречу идет курица и

кричит: ко-ко-ко... (Дети: ко-ко-ко...) Идем

мы дальше, а курица кудахчет: куд-куда?..

(Дети: куд-куда?,.) «В лес», — ответили

мы ей и пошли дальше. На заборе сидит

петух и кричит: ку-ка-ре-ку!.. (Дети: ку-ка-

ре-ку!.,)Пошли

дальше

по

дороге

мимо

огорода. Смотрим, а воробьи у подсолнуха

зерна

клюют.

Прогнали

их

дети.

(Дети:

кыш-кыш...) Пришли мы в лес. Хорошо

там. Стали собирать цветочки, вдруг слы-

шим, кукушка кукует: ку-ку... (Дети: ку-

ку...) Набрали много цветов, пошли обрат-

но. Слышим, лягушки квакают: ква-ква...

(Дети: ква-ква...) Погуляли мы в лесу и

вернулись домой».

Курочка, петушок и цыплята

Цель.

Автоматизация

звука к

в

звукоподражаниях

и

предложени-

ях.

Описание игры. Один ребенок —

петушок,

другой

—

курочка,

остальные дети — цыплята.

Курочка

(педагог

или

ребенок)

и

цыплята клюют зернышки (стучат

пальцами об пол). Появляется пе-

тушок, и цыплятки прячутся за за-

навеску.

Петушок

спрашивает:

«Ку-ка-ре-ку,

ку-ка-ре-ку,

где

ма-

ленькие цыплята?» Курочка отве-

чает: «Ко-ко-ко, убежали цыплят-

ки, ищи их, Петя-петушок». Пету-

шок ходит, ищет цыпляток, нахо-

дит

и

предлагает

им

побегать.

Цыплята разбегаются, петушок до-

гоняет их. Затем роли меняются.

Дождик

Цель. Автоматизация звука к в слогах

и тексте.

Описание игры. Дети сидят на сту-

льях. Педагог? говорит: «Пошли мы

гулять, и вдруг начался дождик, заба-

рабанил по крыше. Как капли закапа-

ли? Вспомним стихотворение».

Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва—•

Кап, кап, кап, кап. (Дети сопровожда-

ют эти слова медленными хлопками.)

Стали капли поспевать,

Капля каплю подгонять —

Кап, кап, кап, кап. (Хлопки учащают-

ся.)

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем. (Дети подни-

мают

руки

над

головой,

имитируя

зонтик.)

Журавль и лягушки

Цель. Автоматизация звука к.

Описание игры. На земле чертится

большой прямоугольник. Это река.

На берегах нарисованы кочки (кру-

жочки,

начерченные

на

расстоя-

нии

45—55 с м от берега, чтобы

нетрудно

было

с

кочки

одним

прыжком попасть в воду, т.е. в

очерченный прямоугольник). Один

ребенок — журавль, а остальные

— лягушки. Журавль сидит в сво-

ем гнезде поблизости, а лягушки

усаживаются на кочки и начинают

свой концерт.

Вот

с

насиженной

гнилушки

В

воду шлепнулась лягушка. И, на-

дувшись,

как

пузырь,

Стала

ква-

кать из воды: «Ква, кэ, кэ, ква, кэ,

кэ, Будет дождик на реке».

Как

только

лягушки

произнесут

последние слова, журавль вылета-

ет из гнезда и ловит их. Лягушки

прыгают в воду, где журавлю ло-

вить их не разрешается. Пойман-

ная лягушка остается на кочке до

тех пор, пока журавль не улетит и

пока не вылезут снова все лягуш-

ки. Лягушки сидят в воде до тех

пор, пока не улетит журавль.

После того, как журавль поймает

несколько лягушек (например, 3—

4), выбирается новый журавль из

числа тех детей, которые ни разу

не были пойманы. Лягушки на коч-

ках сидят на корточках, а в воде

могут плавать (бегать внутри кру-

га). Обратно на кочку можно попа-

дать только прыжком.

Гуси-гуси

Цель. Автоматизация звука г в слогах и

предложениях.

Оборудование. Картина, на ней изобра-

жена девочка, которая гонит гусей.

Описание игры. Вариант 1, Педагог по-

казывает картинку, Гуси идут домой и

гогочут: га-га-га.., Дети: га-га-га... —

«По пути попалась канава, стали гуся

прыгать через нее гоп-гоп-гоп...» Дети:

гоп-гоп-гоп...

Вариант 2. В одном месте площадки

птичий двор, в другом — пастбище (с

обеих сторон начертить линии). Выби-

раются пастух и лиса. Остальные дети

— гуси.

В начале игры пастух с хворостиной в

руке отводит гусей на пастбище, а сам

возвращается обратно на птичий двор.

Гуси в это время пасутся. Через некото-

рое время пастух зовет гусей: «Гуси,

гуси!»

Услышав

голос

пастуха,

гуси

кричат: «Га, га, га!» Пастух: «Ну лети-

те!»

Гуси

расправляют

крылышки

и,

размахивая руками, летят через поле на

птичий двор, а лисица их ловит. Пой-

манных она уводит в норку. Если лиса

поймает пять гусей, педагог выбирает

новую лисицу и нового пастуха.

Вариант 3. Выбираются пастух и волк.

Пастух. Гуси-гуси, вы откуда?

Гуси. Га-га-га. Мы из дома.

Пастух. Гуси-гуси, вы куда?

Гуси . На луга, на луга.

Пастух. Есть хотите?

Гуси. Га-га-га (утвердительно).

Пастух. Ну, идите на луга.

Гуси ходят и щиплют травку.

Пастух (внезапно). Гуси белые, домой.

Серый волк под горой.

Гуси гогочут и бегут домой. Волк ло-

вит

гусей.

Пойманные

выходят

из

игры.

Узнай по голосу

Цель.

Дифференциация

звуков

в

звукоподражаниях.

Описание игры. Дети садятся на

стульчики,

которые

составлены

в

кружок

(домик).

Один

ребенок

подходит к домику, стучит и спра-

шивает:

«Кто

в

домике

живет?»

Дети

отвечают

голосом

какого-

нибудь животного или птицы: га-

га-га, ква-ква и др. Ребенок должен

назвать, кто живет в домике.

Запятнай пару!

Цель.

Дифференциация

звуков к — г в

тексте.

Описание игры. Дети строятся парами

друг за другом. В середине стоит водя-

щий, В руках у него мячик, сшитый из

материала.

Водящий

громко

говорит:

Кинь, кинь, перекинь. Давай вместе по-

бежим Через воду и огонь. Не догонит

нас и конь. Раз, два, догоняй, Ну, попро-

буй-ка, поймай!

После

слов

водящего

последняя

пара

расцепляет руки и бежит вперед до зара-

нее проведенной черты, находящейся в

10—12

шагах

от

водящего.

Водящий

должен попасть мячом в одного из бегу-

щих до того, пока он забежит за черту.

Тот, в кого он попал, становится с ним

вместе в первую пару, а другой водит.

Если водящий не попал, то он снова во-

дит, а добежавшая до черты пара стано-

вится вперед, и игра продолжается. По-

следняя пара может бежать только после

слов «ну, попробуй-ка, поймай!».

Погреем ручки

Цель. Постановка и автоматиза-

ция отдельного звука х.

Описание игры. Дети сидят на

стульях.

Педагог

показывает

картинку, на которой нарисова-

ны дети, лепящие снежную бабу,

и говорит: «Лепили дети снеж-

ную бабу. Хорошая вышла. Руки

у них замерзли. Давайте погреем

их,

подышим

на

ручки,

чтобы

они согрелись. Вот так». (Пока-

зывает.) Затем дети греют руки

по очереди и все вместе, произ-

нося звук х.

Кому что нужно?

Цель.

Автоматизация

звука х в

словах и предложениях.

Оборудование.

Педагог

ставит

на

доске

картинки

и

говорит:

«Сейчас

вы

услышите

малень-

кие рассказы. К каждому расска-

зу

должна

подходить

одна

из

этих картинок. Вы угадаете ка-

кая и назовете ее».

Стали дети украшать елку. Пове-

сили много игрушек. Осталось

повесить что? (Хлопушку.)

Пришел доктор к больному ре-

бенку. Что он надел? (Халат.)» и

т.д. Победитель тот, кто больше

даст правильных ответов.

Курочка, цыплята и собака

Цель. Дифференциация звуков к—х в

тексте.

Описание

игры.

Дети

изображают

цыплят, один ребенок — курочку, а

другой — собаку. Все цыплята сидят

в курятнике (находящемся на одной

из сторон площадки). На другой сто-

роне собачья конура, в ней сидит со-

бака. На слова педагога (или водяще-

го)

Вышла курочка-хохлатка, С нею жел-

тые цыплятки, Квохчет курочка: «Ко-

ко! Не ходите далеко. Курочка выбе-

гает,

оглядывается

кругом,

хлопает

крыльями

и

кричит: ко-ко-ко!, созы-

вая цыплят. На ее зов выбегают из ку-

рятника цыплята и начинают бегать,

ищут корм, курочка бегает с ними. По

сигналу педагога с лаем выбегает со-

бака и бежит за цыплятами, цыплята

убегают в курятник.

Курочка-хохлатка

Цель. Дифференциация звуков к—х в тек-

сте.

Описание игры. Педагог выбирает из иг-

рающих курицу, остальные дети—цыпля-

та.

Один

ребенок

—

кошка.

Курочка

и

цыплята ходят по комнате, изображая ру-

ками взмахи крыльев, клюют корм и гово-

рят:

Вышла курочка-хохлатка, С нею желтые

цыплятки, Квохчет курочка: «Ко-ко! Не хо-

дите далеко».

Ведущий говорит, а кошка его слова со-

провождает действиями.

На скамейке у дорожки Улеглась и дремлет

кошка. ...Кошка глазки открывает И цып-

ляток догоняет.

На

последних

словах

кошка

вскакивает,

мяукает и бежит за цыплятами, которые

убегают в свой домик, к курице (маме).

Курица защищает цыпляток, разводя руки

в стороны, и говорит при этом: «Уходи,

кошка, не дам тебе цыпляток!»

При повторении игры на роль кошки вы-

бирают другого ребенка.

Петушок

Цель. Дифференциация звуков к, г,

х в тексте.

Описание игры. По краям площадки

стоят низенькие скамейки или дос-

ки, положенные на подставка (высо-

та 10—15 см). Дети становятся на

скамейку.

Они

изображают

кур,

а

один ребенок — петуха. Дети гово-

рят: Петя в желтых сапогах Ходит

по песку, Постоит да поглядит, !А

потом как закричит: «Ку-ка-ре-ку!»

Петушок выходит и делает соответ-

ствующие движения («Ку-ка-ре-ку»,

—

кричит

петушок.)

После

крика

петуха все куры спрыгивают со ска-

меек и бегут искать корм. Петушок

бегает с ними. По сигналу «Цып-

цып»

дети

возвращаются

на

свои

места. Затем выбирается новый пе-

тушок, и игра повторяется.

Куры и петух

Цель. Та же, что и в предыдущей игре.

Описание

игры.

У

одной

из

стен

(на

стульчиках) сидят куры, на небольшом

расстоянии от них гуляет петух. В одном

из углов комнаты кошкин дом, в нем си-

дит кошка. Ведущий сидит с курами. По-

казывая на гуляющего петуха, он гово-

рит:

Петя в желтых сапогах

Ходит по песку,

А потом как закричит:

Петух кричит:

«Ку-ка-ре-ку!» Выходите, курочки, Соби-

райте крошки, Много здесь есть крошек

На моей дорожке.

Куры выбегают, машут крыльями {возле

петуха стучат пальцами по полу) и гово-

рят:

Куры

крыльями

махали:

«Ко-ко-ко-ко-

ко!» Куры клювами стучали: «Ко-ко-ко-

ко-ко!» Дай нам, Петя, крошки, Крошек

не жалей, Дай еще немножко,

Будет веселей: «Ко-ко-ко-ко-ко!»

Выходит

кошка,

крадется

к

петуху

и

поет:

Выйду,

выйду

на

дорожку:

«Мяу-мяу-

мяу», Там, где куры ищут крошки «Мяу-

мяу-мяу!» К петушку поближе подойду

И с собою в домик Петю уведу. Хватает

петуха, уводит его в домик. Куры убега-

ют к себе (на стульчики).

Ведущий. Кошка ушла, пойдемте Петю

спасем. Куры громко закричали.

Куры. «Ко-ко-ко-ко» И за Петей побежа-

ли: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко!» Выходи к нам,

Петя,

Собирай

здесь

крошки,

Много

здесь есть крошек На нашей дорожке.

Выходит петух, ведущий говорит: «Вот

все и собрались, а теперь попляшем».

Становятся в круг. Петух в середине.

Все. Мы покушали все, Петя, А теперь,

дружок,

Соберем

скорее

вместе

Мы

большой

кружок.

Покажи

нам

ножку,

Петя, поскорей, Покружись ты с нами,

Петя, веселей!

Охота на зайцев

Цель. Дифференциация звуков к—

г—х в тексте.

Описание игры. Все ребята — зай-

цы и два-три охотника.

На

одной

стороне

площадки

по

числу

зайцев

педагог

рисует

не-

большие кружки (заячьи норки), в

которых размещаются зайцы.

Охотники находятся на противопо-

ложной стороне, где для них на-

рисован домик. У каждого охотни-

ка мячик, сшитый из материи.

Ведущий. Никого нет на лужайке,

Выходите, братцы-зайки, Прыгать,

кувыркаться, По снегу кататься!..

Зайцы выбегают из норок, разбега-

ются по всей площадке и прыгают.

Педагог неожиданно ударяет в ба-

рабан или бубен или хлопает в ла-

доши и говорит: «Охотники!»

Охотники

выбегают

из

домика

и

охотятся на зайцев, а зайцы долж-

ны вовремя занять свои домики.

Охота заключается в том, что каж-

дый охотник должен попасть в зай-

ца мячиком до того, как он забежит

в норку.

Пойманных зайцев охотники заби-

рают к себе в дом, и игра повторя-

ется.

Одни и те же охотники идут на

охоту не более 3 раз, а затем выби-

рают новых охотников.

Поезд

Цель. Дифференциация звуков к

—г—х в тексте.

Описание

игры.

Педагог

или

кто-нибудь из детей — паровоз.

Все дети — вагоны. Дети сидят

на

стульчиках

друг

за

другом.

Паровоз гудит, и поезд трогает-

ся. Дети могут двигать руками и

произносить: гу-гу-гу или:

Вот поезд наш едет, Колеса сту-

чат, А в поезде этом Ребята си-

дят. «Гу-гу-гу, гу-гу-гу», Пыхтит

паровоз. Далеко, далеко Ребят он

повез.

Затем водящий говорит: «Стоп!

Остановка!

Кто

хочет

слезать,

скорей

выходите,

пойдемте

гу-

лять». Дети встают со стульчи-

ков и гуляют по комнате.

В этой игре может быть дан дру-

гой текст песни:

Деток поезд наш везет В лес и

на полянку. Будут дети там гу-

лять, Повстречают зайку.

«Так-так-так,

так-так-так»,

Все

колесики стучат, «Гу-гу-гу», бел-

ку встретим и лису. Едем-едем

мы быстрей, Не боимся мы зве-

рей. Паровоз идет потише. Оста-

новка близко. «Гу-гу-гу, стоп!»

Поезд

останавливается,

дети

разбегаются по комнате, гуляют,

собирают

цветы,

и

по

сигналу

педагога

игра

снова

возобнов-

ляется.

Веселые гуси

Цель. Дифференциация звуков к—

г в тексте.

Описание игры. Дети изображают

гусей. Педагог или один из детей

изображает бабушку. Он выгоняет

гусей на площадку.

Дети кричат: га-га-га, и гуляют по

площадке, Бабушка (зовет гусей).

Гуси, гуси!

Гуси. Га-га-га!

Бабушка. Есть хотите?

Гуси. Да, да, да!

Бабушка. Бегите домой!

Гуси бегут к бабушке. Она кормит

их (подносит каждому ребенку во-

ображаемую мисочку),

Кубики с картинками

Цель. Автоматизация звуков я, е, ё,

ю (й) в словах.

Оборудование. Несколько кубиков

с наклеенными картинками: ябло-

ко, ежик, елка, вьюнок, маяк, юбка,

чайник, лейка, майка, воробей, му-

равей, сарай, трамвай, ягода, якорь,

одеяло, листья, змея, ежи, ежевика,

поезд,

платье,

ружье,

приемник,

юла.

Описание игры. Дети сидят за од-

ним столом и по очереди бросают

любой кубик на стол. Ту картинку,

которая окажется наверху, ребенок

должен правильна произнести. За

правильное

произношение

засчи-

тывается очко. В конце игры педа-

гог подсчитывает очки. У кого оч-

ков больше, тот победитель.

А что там?

Цель. Автоматизация звуков я, е, ё,

ю (й) ь словах и фразах.

Оборудование.

Широкая

коробка,

шарик или пуговица, сюжетные кар-

тинки:

мальчик

пьет,

мама

шьет,

дети поют, птица вьет гнездо, собака

лает, дети купаются, мама моет доч-

ку, мальчики копают ямку, дети са-

жают дерево и т.п.

Описание игры. Сюжетные картин-

ки укладывают в коробку изображе-

нием вниз. Ребенок осторожно бро-

сает пуговицу в коробку и открыва-

ет ту картинку, на которую упала пу-

говица. По этой картинке он состав-

ляет

предложение.

За

правильный

ответ засчитывается очко. Победи-

телем считается тот, у кого к концу

игры очков будет больше.

Скажи, что ему делать

Цель. Автоматизация звука и в словах и

фразах.

Оборудование. Куклы, игрушечные маши-

ны, мяч, прыгалки, обруч.

Описание игры. Вариант 1. На полке раз-

ложены игрушки. Каждый ребенок по оче-

реди подходит к полке, берет любую иг-

рушку и предлагает кому-нибудь из детей

поиграть с ней. Дети должны произносить

примерно такие фразы: Лена, покачай ку-

клу; Вася, попрыгай через веревочку; Сере-

жа, покатай обруч и т.п. После выполне-

ния просьбы ведущего игрушка возвраща-

ется, и игра продолжается.

Вариант 2. Педагог выбирает ведущего, ко-

торый

раздает

каждому

ребенку

разные

(или одинаковые) игрушки. Когда все дети

получат игрушки, ведущий разрешает вы-

полнить с ними действие. Каждый ребенок

играет со своей игрушкой. По знаку педа-

гога

игра

заканчивается,

и

дети

кладут

предметы на место. Затем каждый говорит,

что он делал.

Разноцветные фигурки

Цель. Автоматизация звуков я, е, ё,

ю(й) в словах и фразах.

Оборудование.

Кружки,

треуголь-

ники, квадратики, прямоугольники,

овалы, окрашенные с одной сторо-

ны в определенный цвет.

Описание игры. Фигурки уклады-

ваются на середину стола или в ко-

робку цветной стороной вниз. Дети

сидят вокруг стола. Каждый из де-

тей, закрыв глаза, по очереди вы-

таскивает фигурку, открывает глаза

и называет ее цвет, например: «Я

взял

синий

треугольник».

Если

слово синий произнесено правиль-

но,

ребенок

берет

фигурку

себе.

Если нет — кладет обратно в ко-

робку. Кто больше соберет фигу-

рок, тот выиграл.

Что мы делаем?

Цель. Автоматизация звуков я, е, ё,

ю(й) во фразах.

Оборудование. Сюжетные картин-

ки,

например:

мальчик

играет

с

юлой,

девочка

стирает

белье

ку-

клы, мальчик поливает цветы, ма-

лыш ест кашу и т.п.

Описание игры. Детям раздают по

одной

картинке.

Педагог

говорит

им: «Представьте себе, что это вы

изображены

на

картинках.

Вот

и

скажите, что вы делаете».

Вызванный подходит к столу, пока-

зывает

всем

картинку

и

говорит,

например: «Я играю с юлой».

За правильно произнесенную фра-

зу

ребенку

засчитывается

очко.

Выигрывает

тот,

кто

наберет

больше очков.

Зайка

Цель. Автоматизация звука и в тек-

сте.

Описание игры. Выбираются два

ребенка: зайчик и волк. Дети обра-

зуют

круг,

взявшись

за

руки.

За

кругом зайчик, в кругу волк. Дети

ведут хоровод и говорят стихотво-

рение, а зайчик прыгает за кругом;

Скачет зайка маленький Около за-

валинки. Быстро скачет зайка, Ты

его поймай-ка!

Волк старается выбежать из круга

и поймать зайчика. Когда зайчика

поймают, игра повторяется. Но уже

роли зайчика и волка исполняют

другие дети.

Чей ты, чей?

Цель.

Автоматизация

йотирован-

ных звуков в тексте.

Описание игры. Выбирается веду-

щий. Он подходит то к одному, то к

другому ребенку и задает вопросы,

а дети ему отвечают.

Ведущий. Чей ты, чей, Лесной ру-

чей?

Ручей. Ничей!

Ведущий. Но откуда ж ты, ручей?

Ручей. Из ключей!

Ведущий. Ну, а чьи же те ключи?

Ручей. Ничьи!

Ведущий. Чья березка у ручья?

Ручей. Ничья.

Ведущий. А ты, девочка-лапушка?

Девочка. Я мамина, папина и ба-

бушкина!

АВТОМАТИЗАЦИЯ И

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

РАЗНЫХ ЗВУКОВ

Разные звуки

Оборудование.

Предметные

кар-

тинки.

Описание

игры.

Дети

получают

парные картинки или лото, напри-

мер:

автомобиль,

трамвай,

поезд,

самолет, курица, петух, гусь, утка,

собака, кошка, корова, барабан, ду-

дочка, колокольчик.

Ведущий

называет

предмет

или

животное,

изображенное

на

кар-

тинке.

Ребенок,

у

которого

нахо-

дится

соответствующая

картинка,

повторяет

название

предмета

и

имитирует звучание данного пред-

мета, крик животного или птицы.

Остальные дети определяют, пра-

вильно ли выполнил их товарищ

задание.

Уличное движение

Оборудование. Два диска (зеленый

и красный).

Описание игры. Дети делятся на

несколько групп, каждая из кото-

рых

представляет

определенный

вид транспорта (трамвай, автома-

шину, велосипед и пр.). Посредине

стоит регулировщик, в руках у него

два диска. Когда он поднимает зе-

леный диск, трамвай движется по

обозначенным

рельсам,

машины

идут свободно и издают соответ-

ствующие

звуки.

Грузовая маши-

на:

ту-ту-ту, легковая: би-би-би,

автобус: вррр-вррр, трамвай: цын-

цын, велосипед: динь-динь-динь.

Кто тебя утром будит?

Описание игры. Дети садятся по-

лукругом. Выбирают водящего. Он

выходит вперед, и дети его спра-

шивают: «Кто тебя утром будит?»

Водящий отвечает, например: «Ку-

кареку!» А дети определяют, о ком

идет речь. Педагог предварительно

может

посоветовать,

кому

подра-

жать,

чтобы

дети

упражнялись

в

произношении

разных

звуков

(вррр,

ква-ква,

чирик-чирик,

куд-

куда,

гав-гав,

му-у,

бээ-бээ,

кря-

кря, га-га и т.п.).

Переполох

Оборудование.

Могут

быть

использованы

маски.

Описание игры. Одна группа детей - куроч-

ки, другая - петушки, третья - гуси, четвер-

тая - котята. Один из ребят изображает соба-

ку, педагог (или ведущий) - хозяйку.

В начале игры все птицы сидят на насестах,

а котята - на деревьях (заборчик, трибуна,

лесенка); собака спряталась в конуре.

Выходит хозяйка кормить птиц. «Цып-цып-

цып!» - созывает она курочек и петушков.

«Тега-тега-тега!» - зовет гусей и рассыпает

им корм.

Птицы сбегаются к ней (слезают с насестов)

и начинают клевать зерна (имитируют дви-

жение).

«Кис-кис-кис!» - зовет хозяйка котят и дает

им молоко, а сама уходит. Появляется с лаем

собака. Начинается переполох.

Как только поднимается переполох (куры с

кудахтаньем, петухи с кукареканьем, гуси с

гоготом, котята с мяуканьем взбираются на

деревья и на лесенки), прибегает хозяйка и

выгоняет собаку. Игра повторяется 2-3 раза.

Чудесный мешочек

Оборудование.

Мешочек

и

набор

знакомых детям игрушек.

Описание игры. В мешочек кладут

игрушки, в названии которых будет

использован требуемый звук (с, ш,

р...) или пара звуков (с—ш). Педа-

гог встряхивая мешочек, обращает

внимание детей на то, что в ме-

шочке

что-то

есть,

и

тем

самым

вызывает интерес к игре. Сначала

дети по очереди пытаются опреде-

лить на ощупь, что попало им в

руку.

Затем

достают

из

мешочка

игрушки, показывают их и называ-

ют. Кто достал петушка, показыва-

ет, как петушок поет, кто достал

собачку, показывает, как она лает, и

т.д.

Магазин

Оборудование. Предметы, в назва-

нии

которые

есть

необходимый

звук или группа звуков. (Например,

для

автоматизации

звука с : сани,

самолет,

лиса,

стул

стол,

носок,

сова,

сумка,

миска,

весы,

аист,

бусы и т.д.)

Описание игры. Педагог ставит на

стол ряд предметов, в названии ко-

торых есть звук с . Дети сидят на

стульях. Педагог по очереди вызы-

вает детей. Они приходят в мага-

зин и, выбирая предмет который

хотят купить, показывают его всем

детям, громко называют и идут на

свое место.

Карусель

Описание игры. Дети водят хоровод и гово-

рят:

Карусели, карусели, Мы с тобой на лодку

сели И поехали, и поехали.

Имитируют движения веслами и произносят

Звук ш-ш-ш в такт с движениями рук. Затем

дети вновь берутся за руки и говорят:

Карусели, карусели, Мы с тобой на лошадь

сели И поехали, и поехали.

После этих слов дети изображают всадников

и в такт движениям щелкают языками.

Карусели, карусели, Мы с тобой в машину

сели И поехали, и поехали.

Дети теперь изображают шоферов и, подра-

жая звуку мотора, произносят рр-р или бы-

стро: дэ-дэ-да, проводя пальчиком под язы-

ком.

Карусели, карусели, Мы с тобой на поезд

сели И поехали, и поехали.

Дети, подражая движению поезда, гудят: у-

у-у, чу-чу-чу.

Карусели, карусели, В самолет с тобой мы

сели И поехали, и поехали.

Дети произносят звук р-р-р и, руками изоб-

ражая крылья самолета, бегут по кругу.

Игры-диалоги

Оборудование. Маски, разные предметы.

Описание игры. В этих или подобных диа-

логах дети сначала повторяют слова за педа-

гогом. В дальнейшем они могут и самостоя-

тельно обыгрывать эти диалоги. Чтобы сде-

лать их декламацию более живой и интерес-

ной, хорошо дать им в руки предметы, соот-

ветствующие содержанию диалога (шапки,

платки), и ввести их как часть свободной

творческой

игры

на

тему

«Театр»

или

«Кино».

'Шутка

— Что делаешь?

— Ничего.

— А он что?

— Мне помогает.

— Тит, иди молотить.

— Живот болит.

— Тит, иди кашу есть.

— А где моя большая ложка?

— Федул, что губы надул?

— Кафтан прожег.

— Велика ли дыра?

— Один ворот остался.

— Куда идете, детушки?

— По ягоды, бабушка.

— Где же ягоды, детушки?

— Над землицей, бабушка.

— Уж не клюква ли, детушки?

— Нет, повыше, бабушка.

— Не калина ли, детушки?

— Угадала, бабушка.

— Куда, Семен, едешь?

— Сено косить.

— На что тебе сено?

— Коров кормить.

— На что тебе коровы?

— Молоко доить.

— На что тебе молоко?

— Вас, детки, поить.

Говорит гусь Коле:

— Пошел бы ты умылся, что ли. Говорит

Коле утка:

— Смотреть на тебя жутко. Говорит Коле

кошка:

— Дай, полижу тебя немножко. А свинья от

смеха давится:

— Мне мальчик этот нравится.

Дети, которые изображают гуся, утку, кошку

и свинью, имитируют характерные звуки и

движения этих животных.