1

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 23»

143124 М.О., Рузский район, п. Брикет, Профсоюзный проезд, д.22

контактный телефон 8 925 791 08 14

Тема работы

« Картотека приемов управления полоролевым поведением дошкольников»

Выполнила воспитатель МБДОУ №23

Докучаева Виктория Николаевна.

2

Содержание

1.

Введение…………………………………………………………………3

2.Картотека подвижных игр направленных на формирование

полоролевого поведения у дошкольников…………………………….5

3.Заключение……………………………………………………………15

4.Список литературы………………………………………………………16

Введение

3

Воспитание как процесс приобщения человека к историческому опыту в

содержательной и целеполагающей основе всегда определяется ведущими

потребностями

общества.

Изменение

базовых

социальных

ориентиров

неизбежно приводит к пересмотру и переоценке задач, направлений, форм

организации воспитательной работы. Каждый исторический этап вносит свои

коррективы в понимание отдельных звеньев педагогической системы на всех

уровнях

системы

образования

в

целом.

В

современных

условиях

общественного

развития

особо

остро

встают

проблемы

социализации

человека, приобщения его к общечеловеческим ценностям, значимым во все

века и закрепленным в культурно-историческом опыте поколений.

Актуальность проблемы воспитания ребенка с учетом половых различий,

позволяющая по-иному увидеть специфику педагогической работы c детьми

дошкольного возраста, по значимости и актуальности на сегодняшний день

не

имеет

аналогов.

Проблема

дифференцированного

воспитания,

в

зависимости от пола ребенка, тесно связана с гуманизацией педагогического

процесса,

т.к.

задает

перспективы

дальнейшего

участия

человека

в

общественной жизни, готовит к выполнению социальных ролей в обществе и

семье.

Для современной постановки вопроса о разработке систем полоролевого

воспитания существует множество причин. Первая, как уже было отмечено,

связана с отсутствием дифференцированного подхода к детям в соответствии

с его половой принадлежностью. Вторая - общегосударственное невежество

педагогов,

родителей

в

вопросах

сексуального

просвещения

детей,

приводящее к стремительному росту числа внебрачного рождения, абортов,

уголовных

преступлений

на

сексуальной

почве,

к

отсутствию

ранней

ориентации на выполнение социальной роли в жизни (отца, матери).

Проблемы

полоролевого

воспитания,

связанная

с

методической

оснащенностью

этого

процесса,

с

неадаптированностью

научно-

исследовательского материала, сегодня уже, не единична. Немалую тревогу и

озабоченность

педагогов

и

родителей

вызывает

массовый

выпуск

и

4

некомпетентное

использование

литературы

о

процессах

зачатия

и

деторождения.

Выпуск и допуск этой литературы к распространению не контролируется

компетентными

людьми

или

организациями.

Многие

из

этих

книг,

адресуемых детям, не соответствуют требованиям, предъявляемым к детской

литературе,

а

также

не

учитывают

уровень

развития

восприятия

при

использовании рисунков. Да и при адаптации текста для восприятия его

школьниками следует придерживаться определенных этических норм. Все

это происходит по причине того, что в подготовке таких книг к выпуску не

участвуют педагоги и психологи, а лишь медики, сексопатологи и художники.

Некомпетентное

использование

такой

литературы

может

привести

к

неправильному истолкованию детьми ряда фактов и к выработке у ребенка

неправильного, нездорового отношения к такой интимной информации.

Для решения задач поставленных по формированию полоролевого поведения

будут

способствовать

игры

с

правилами,

так

как

они

содержат

ряд

сопутствующих

условий,

которые

можно

изменять,

в

зависимости

от

поставленных

задач.

Подкрепление

поведения

детей

осуществлялось

с

помощью

разных

коммуникативных

приёмов:

объяснение,

указание,

напоминание, поощрение и т.п.

Критериями отбора подвижных игр явилось соответствие содержания игр

задачам

полоролевого

воспитания,

развитию

маскулинных

и

феминных

качеств личности, доступность и эмоциональная привлекательность игрового

материала.Регулярное проведение подвижных игр обогащает дошкольников

эмоциональными

впечатлениями

и

дает

возможность

приобрести

новый

социальный опыт взаимодействия. Соответствующее сочетание подвижных

игр,

а

также

способы

организации

детей

на

прогулках

и

в

группе

обеспечивали решение поставленных задач.

Картотека игр по ПОЛОРОЛЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

5

Карточка №1

«Найди правильно»

Цель: подобрать картинки с учетом интересов мальчиков и девочек.

Оборудование: несколько несложных сюжетных картинок.

Девочка Мальчик

Вышивает Строит

Плачет Копает

Шьет Пилит

Варит Режет

Прыгает через скакалку Носит тяжести

Описание игры: на столе разложены картинки, детям дается

задание — определить, что делают девочки, а что — мальчики.

«Наша семья»

Цель: подобрать картинки с учетом роли и занятости всех членов

семьи.

Оборудование: несколько несложных картинок.

Девочка

Мальчик

Мама

Бабушка

Дедушка

Прыгает

Выжигает

Варит

Варит

Пилит

Читает

Строит

Мост

Вяжет

Читает

Плачет

Плывет

Вяжет

Читает

Копает

Вышивает

Приколачивает

Шьет

Смотрит

телевизор

Сажает

Описание игры: на столе разложены картинки, детям дается

задание — определить, что делают члены семьи.

«Поймай — скажи»

Цель: закрепить знания о профессиях взрослых.

Оборудование: мяч.

Описание игры: дети становятся в круг, ведущий, бросая мяч

детям, называет профессию. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя,

что делает человек этой профессии.

Карточка №2

6

«Скажи, где правильно»

Оборудование: набор карточек.

Образец:

1 карточка — мальчик в автобусе сидит, а девочка стоит;

2 карточка — девочка в автобусе сидит, а мальчик стоит.

Где правильно?

«Наши прически»

Цели: рассказать

детям

о

такой

детали

внешнего

вида,

как

прическа.

Развивать фантазию, воображение.

Оборудование: сюжетные и предметные картинки; принадлежности

для ухода за волосами: расческа, заколки, резиночки, бантики; зеркало.

Описание игры: воспитатель вместе с детьми рассматривает и обсуждает

картинки,

на

которых

изображены

мальчики

и

девочки

с

различными

прическами и цветом волос. Воспитатель рассказывает о разной длине и

цвете волос, деталях и особенностях причесок. Дети угадывают, на каких

картинках художник изобразил мальчика, на

каких — девочку.

Карточка №3

«Рассеянный художник»

Цель: з а к р е п и т ь

з н а н и я

о

п р о ф е с с и я х

в з р о с л ы х

и

инструментах. Оборудование: набор картинок.

Описание игры: на карточках изображены люди разных профессий, в руках

у них перепутаны инструменты. Необходимо исправить ошибку художника.

Описание карточек: у врача — молоток, у плотника — градусник.

«Кому что нужно для работы»

Цели: закрепить знания о профессиях мужчин и женщин.

Называть инструменты и оборудование для профессиональной

деятельности.

Описание игры: воспитатель на столе раскладывает большие

карточки, маленькие перемешивает, предлагает детям найти

7

необходимые инструменты и оборудование для каждого

работника, изображенного на больших игровых полях,

соотнести изображенные предметы с профессией.

«Кто что носит»

Цель: учить детей находить характерные отличия во внешнем

облике мальчиков и девочек.

Оборудование: фланелеграф; фигурки мальчика и девочки,

вырезанные из картона; предметы одежды.

Описание игры: нужно выбрать одежду для кукол Оли и

Коли. Воспитатель достает по очереди разные предметы

одежды, которые принадлежат либо девочке, либо мальчику.

Воспитатель может показать ребятам юбку и как бы по

ошибке приложить ее к фигурке мальчика. Дети исправляют

ошибку. Воспитатель специально допускает ошибки,

мальчику предлагает завязать бант, вызывая у детей смех. Дети

вместе с воспитателем одевают кукол. Дополнительно можно

предложить детям выбрать для кукол подходящие предметы

или игрушки. Оле дать скакалку, бусы, зонтик. Коле — машинку,

удочку, лошадку

Карточка №4

Игры- драматизации

«Спящая красавица»

ЦЕЛЬ

Игра

учит

детей

замечать

у

ровесников

противоположного

пола

положительные черты характера и хорошие поступки.

ПОДГОТОВКА

Перед проведением игры педагог читает детям сказку Ш. Перро «Спящая

красавица».

Педагог предлагает мальчикам и девочкам по желанию изобразить спящего

принца

или

спящую

красавицу.

Остальные

дети

по

очереди

подходят

к

8

«спящему» герою и пытаются подобрать для него хорошие, сказочные слова,

которые,

по

их

мнению,

смогли

бы

«разбудить»

спящих

красавицу

или

принца. Педагог может предложить детям вариант обращения к сказочному

персонажу:

«Светочка,

ты

очень

добрая

девочка.

Ты

всегда

делишься

с

другими ребятами своими игрушками»; «Павлик, ты заботливый мальчик:

помог сегодня Лене найти ее рукавичку».

Педагог

заранее

договаривается

вместе

с

детьми,

что

«спящий

герой»

просыпается только от тех слов, которые ему особенно понравились. Тот,

чьим словам было отдано предпочтение, сам становится спящим принцем

или спящей красавицей.

Детский сад

ЦЕЛИ

1. Расширить сферу социальной активности ребенка и его представления о

жизни детского сада.

2. Предоставить ребенку возможность занять позицию взрослого.

ОБОРУДОВАНИЕ

Альбом

«Дети

играют

в

детском

саду»;

выставка

детских

рисунков

и

поделок; макет здания детского сада; игрушки-заместители:

из бумаги, ткани, полиэтилена — халаты, колпаки, из бумаги — книжки,

тетради, игрушки.

Воспитатель путешествует с детьми по всем уголкам детского сада.

Ролевые взаимодействия

Воспитатель

—

дети.

Младший

воспитатель

—

дети.

Воспитатель

—

заведующий.

Воспитатель

—

медсестра.

Заведующий

—

методист.

Медсестра — дети. Повар — дети. Повар — медсестра.

Карточка №5

Дочки-матери

ЦЕЛИ

1. Рассказывать о взаимоотношениях между родственниками.

2. Учить детей играть вместе, согласовывать замыслы, исполнять

9

роли, использовать атрибуты, стройматериалы.

ОБОРУДОВАНИЕ

Макет дома; одежда для всех членов семьи, соответствующая

возрасту; чайная посуда; предметы личной гигиены; утюг,

гладильная доска, веник, совок, предметы для стирки; бытовая

техника; макеты комнат; мелкая мебель; игрушки-заместители:

макеты телевизора, микроволновой печи, холодильника,

компьютера из картонных коробок; куклы: малые, большие, изготовленные из

подручных средств.

ПОДГОТОВКА

1. Изготовление предметов для игры: одежда, салфетки, овощи,

фрукты, продукты.

2. Изготовление макетов комнаты или дома.

3. Изготовление атрибутов: пылесоса и другой бытовой техники.

4. Беседы о том, как в семье проходят выходные дни, праздники.

5. Чтение стихов С. Маршака «Хороший день», П. Воронько

«Мальчик-помогай», произведений о маме и папе.

Воспитатель предлагает детям разные ситуации.

«Переезд». Воспитатель беседует с детьми, рассказывает что

нужно

знать для переезда на новую квартиру.

«Новоселье». Дети распределяют роли, играют в то, как перевозят

и покупают мебель, делают ремонт, обустраивают дом (вешают занавески,

разводят аквариумных рыбок, поливают цветы),

меблируют квартиру.

Ролевые взаимодействия

Мама — сын.

Бабушка, дедушка (дети, внуки). Папа — сын. Мама — дочь.

Папа — дочь. Папа — мама.

Карточка №6

10

Скорая помощь

ЦЕЛИ

1. Рассказать о работе врача, медсестры.

2. Воспитывать уважительное отношение к труду медицинских работников.

3. Уточнить знания детей о работе врача, медсестры и других специалистов

(стоматолог, лор, окулист).

4. Учить самостоятельно объединять несколько игр.

5. Отражать в игре личный опыт и знания, полученные из бесед и рассказов.

ОБОРУДОВАНИЕ

Шкаф для хранения лекарств; медицинские весы; пластмассовые пробирки,

пипетки, пинцет, термометр, шпатель, фонендоскоп;

таблица для проверки зрения; набор медицинских инструментов,

халаты, стол, стул; краски, смеси для изготовления лекарств;

носилки

для

больных;

игрушки-заместители:

из

бумаги

—

рецепты,

направления, карточки, из поролона, картона — витамины, таблетки,

из клеенки — горчичники; флакончики из-под витаминов.

Ролевые взаимодействия

Врач —- пациент. Врач — медсестра. Медсестра — пациент.

Карточка №7

Строители

ЦЕЛЬ

Знакомить детей с разными строительными профессиями: штукатур, маляр,

каменщик, плотник.

ОБОРУДОВАНИЕ

Строительные машины; инструменты: мастерки, кисти, ведра; иллюстрации,

чертежи; строительные каски; карта города; альбом

«Наш город»; игрушки-заместители: макет домов из картона,

вырезки из журналов.

Ролевые взаимодействия

11

Бригадир — маляр. Бригадир — заказчик. Бригадир — каменщик. Бригадир

— плотник.

Военные

ЦЕЛИ

1. Воспитывать патриотическое отношение к Родине.

2. Воспитывать уважительное отношение к работе военных.

ОБОРУДОВАНИЕ

Альбом

с

фотографиями

военной

техники;

карты

с

флажками;

планшет;

пограничный

столб;

якорь,

штурвал;

полевая

кухня;

бинокль;

фуражки,

ремни; игрушки-заместители: макеты военных машин, якорь, штурвал — из

картона.

Ролевое взаимодействие

Командир - подчиненные (солдаты, летчики, моряки, танкисты).

Карточка №8

Салон красоты

ЦЕЛИ

1. Рассказать детям о работе парикмахера.

2. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

3. Учить использовать предметы-заместители.

4. Развивать воображение, учить самостоятельно объединять несколько игр,

обогащать сюжет.

ОБОРУДОВАНИЕ

Зеркало;

халат;

флакон

от

лака,

ленточки,

резинки,

заколки,

коробочки,

расчески, бигуди; фартук; инструменты (баночки, баллончики, фен, расчески,

ножницы, бигуди).

ПОДГОТОВКА

1. Рассматривание причесок.

2. Изготовление альбома причесок.

3. Беседа о салоне красоты, об уходе за внешностью.

4. Конкурс красоты.

12

5. Приглашение в ДОУ мастера-парикмахера (можно кого-то из родителей).

6. Беседа о важности и значении работы парикмахера.

С помощью детей воспитатель устраивает в группе уголок «Салон красоты»

(зеркало, расчески, щетки, ножницы, фен, флаконы из-под шампуня, лака,

бигуди).

Проводится занятие по рисованию на тему «В салоне красоты», устраивается

выставка рисунков.

Составляется

альбом

с

моделями

—

рисунки

детей

или

фотографии

из

журналов с разными прическами.

Ролевые взаимодействия

Парикмахер — клиент.

Парикмахер — другой клиент.

Парикмахер —- другой парикмахер.

Парикмахер — директор «Салона красоты».

Карточка №9

Супермаркет

ЦЕЛИ

1. Рассказать детям о работе продавца, кассира, товароведа.

2. Формировать у детей взаимоотношения сотрудничества и

помощи.

ОБОРУДОВАНИЕ

Весы, счеты, халаты, колпаки, телефон, касса, кошельки, сумки,

ценники на продукты, кукольная посуда; игрушки из соленого

теста: овощи, фрукты, конфеты; витрина, прилавки; форма для продавцов;

вешалки для товаров; витрины, прилавки; муляжи

товаров; чеки, деньги; игрушки-заместители: пуговицы — деньги,

бумага — чеки, шишки — орехи, кегли — кефир, молоко, кубики — масло,

сыр, банки — кофе, чай, конфеты.

ПОДГОТОВКА

1. Экскурсии по магазинам.

13

2. Уточнение, что необходимо для магазина: ценники, товар, касса, деньги.

3. Изготовление вместе с детьми атрибутов для игры.

4. Оборудование магазина в группе.

5. Просмотр мультфильма «Магазин игрушек».

6. Беседа о разных отделах магазина.

Ролевые взаимодействия

Продавец — товаровед. Продавец — покупатель.

Кассир — покупатель. Продавец — кассир.

Покупатель — покупатель.

Карточка №10

«Просьба о помощи»

Девочка должна уметь обратиться за помощью к мальчику с

просьбой, например, застегнуть тугую пуговицу на пальто.

Требование воспитателя: обратиться по имени, говорить

ласковым, доброжелательным тоном.

«За столом»

Ситуация задается для проверки, насколько девочки уяснили и

способны реализовать предыдущие формы обращения. Никаких инструкций

воспитатель не дает. Но хлебница «по случайности»

стоит рядом с мальчиком, на краю стола. Девочки вынуждены

просить

мальчиков

подать

хлеба.

Воспитатель

при

необходимости

напоминает форму обращения.

«В умывальной»

Если воспитатель замечает, что некоторые мальчики быстро и

плохо моют руки, вытирают их грязными, можно предложить

девочкам корректно возвратить мальчиков к умывальнику,

предложив вымыть руки как следует.

Например: «Коля, ты спешишь. Нужно хорошо помыть руки. Пожалуйста,

сделай это еще раз». Необходим контроль воспи-

14

тателя, так как в отсутствие взрослого девочки могут это говорить властно и

требовательно; «С такими руками за стол нельзя!

Покажи руки — фу! Еще мой, да не забудь повесить на место

полотенце!»

«Помощь малышам»

На экскурсии в младшую группу девочкам предлагают проявить

заботу о малышах: раздеть, одеть, обуть, умыть. В конце посе-

щения расспросить девочек, как они помогали малышам, что

делали, похвалить за заботу.

Можно использовать игровой прием: «Возьми куклу, как будто

ты мама. Укачивая дочку, называй ее ласковыми словами».

Девочки обычно употребляют небольшой набор слов, воспитатель

должен

помочь

называть куклу

разнообразными

эпитетами:

золотце,

ласточка, рыбка, зайчик мой ненаглядный, девочка моя прекрасная.

Заключение

15

Дошкольный

возраст

-

период

интенсивной

полоролевой

социализации,

формирования

представлений

ребёнка

о

его

половой

принадлежности,

социальных

ролей

в

обществе,

полоролевых

ценностных

ориентации.

Сущность

полоролевого

воспитания

дошкольников

состоит

в

том,

что

в

процессе вхождения ребёнка в социум формируются особенности характера

и

поведения

девочек

и

мальчиков,

определяются

социальные

роли

в

обществе.

Полоролевое

воспитание-

это

особая

модель

социального

взаимодействия,

ориентированная

на

эталоны

мужского

и

женского

поведения, отражающая систему представлений ребёнка о своём половом

образе и способы взаимоотношений со сверстниками в различных реальных

и

игровых

ситуациях.

Половое

воспитание

ориентировано

на

то,

чтобы

сегодняшние

дети,

став

взрослыми

людьми,

смогли

создать

счастливую

гармоничную семью. Одно из важнейших условий реализации столь далекой

цели - преодоление разобщенности мальчиков и девочек в дошкольные годы,

формирование у них дружеских отношений, культуры общения, уважения

друг к другу. Для этого организуется интересная для детей обоего пола

совместная деятельность (игровая, трудовая, художественная), используются

ранее названные средства и методы.

Список литературы

16

1

. А. М. Щетинина, О. И. Иванова. Полоролевое развитие детей 5-7 лет.

Методическое пособие. М, 2010.

2. Н. А. Баранникова. О мальчишках и девчонках, а также их родителях.

Методическое пособие. М., 2012.

3. Н. Е. Татаринцева. Полоролевое воспитание дошкольников: практические

материалы. Учебно-методическое пособие. – М. : Центр педагогического

образования, 2012.

4.

Т.

В.

Иванова.

Мальчики

и

девочки:

дифференцированный

подход

к

воспитанию детей. ИТД «Корифей», 2008.