Использование элементов песочной терапии в работе учителя-

дефектолога с детьми ОВЗ в условиях инклюзивного образования

Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с

древних

времен.

Податливость

песка

будит

желание

создать

из

него

миниатюрную

картину

мира.

Человек

выступает

в

песочнице

как

созидатель — один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам

бытия:

все

приходит

и

все

уходит,

нет

ничего

такого,

что

было

бы

непоправимо

разрушено,

просто

старое

превращается

в

нечто

иное,

новое.

При

многократном

переживании

этого

ощущения

человек

достигает

состояния

душевного

равновесия.

Игра

с

песком

—

это

естественная

и

доступная

для

каждого

ребенка

форма

деятельности.

Ребенок, тем более с особыми потребностями в развитии, часто словами

не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь

приходят

игры

с

песком.

Проигрывая

взволновавшие

его

ситуации

с

помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из

песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он

приобретает

бесценный

опыт

символического

разрешения

множества

жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Наши

дети

-

«особые»,

с

ограниченными

интеллектуальными

и

физическими возможностями – с удовольствием играют с песком. Ведь

такие игры очень естественны, это то, чем ребенок любит заниматься, то,

чего не боится. Именно поэтому предлагаем проводить игры - занятия с

песком в качестве дополнительного методического приема.

Игры

с

песком

разнообразны:

обучающие

игры

обеспечивают

процесс

обучения

чтению,

письму,

счету,

грамоте,

развивают

фонематический

слух,

а

также

позволяют

проводить

коррекцию

звукопроизношения;

познавательные

игры

дают

возможность

детям

узнать о многообразии окружающего мира, об истории своего города,

страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальные возможности

ребенка, разовьют его творчество и фантазию. С помощью игр с песком у

детей

можно

успешно

развивать

интеллектуальные

способности,

тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику.

В

настоящее

время

значительно

возрос

интерес

специалистов

–

педагогов,

психологов,

логопедов,

дефектологов

к

нетрадиционным

методам

воздействия.

Эти

методы

терапии

принадлежат

к

числу

эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной

педагогике

и

помогающих

достижению

определённых

успехов

в

преодолении

трудностей

у

детей

дошкольного

возраста

с

особыми

образовательными потребностями. На фоне комплексной коррекционно-

развивающей помощи нетрадиционные методы терапии, не требуя особых

усилий, оптимизируют процесс коррекции. Кроме того, альтернативные

методы

и

приемы

помогают

организовать

занятия

интереснее

и

разнообразнее.

Песочная терапия является эффективным средством для сенсорно-

моторного

и

общего

развития

детей,

особенно

для

детей

с

особыми

потребностями в развитии. Вместе с детьми изучаем свойства песка,

ребята учатся делать первые выводы, умозаключения. Песочная терапия

ценна и тем, что здесь для ребенка создается стимулирующая среда, в

которой

он

чувствует

себя

комфортно

и

защищено.

Трогая

руками

песчинки,

малыш

развивает

мелкую

моторику

рук,

а

определяя

количество

песка,

которое

нужно

насыпать

в

формочки,

развивает

глазомер. Песок развивает и творческие способности ребенка.

Игры с песком мы применяем в коррекционно-развивающей работе

по всем видам деятельности. Часто задания, игры проводятся в сказочной

форме, обязательно используются проблемные ситуации. Это побуждает

детей сделать что-то нужное, полезное, они всегда стараются выполнить

задание до конца. Игры-задания с песком можно использовать как для

индивидуальной работы, так и для коррекционных занятий с группой

детей.

Использование

элементов

песочной

терапии

в

коррекционной

работе

учителя-дефектолога

позволяет

перевести

«взор»

ребёнка

от

плоскости электронного планшета на объемное пространство песочницы,

решить множество коррекционных и образовательных задач в обучающем

процессе,

вдохновить

ребёнка

на

рождение

в

себе

Творца,

повысить

интерес к занятиям, сохранить работоспособность ребёнка.

В ходе занятий мы выяснили, что действия детей с песком можно

условно разделить на 3 типа:

1) совершение

определенных

манипуляций

с

п е с оч н о й

поверхностью (дети заполняют песком формочки, рисуют на песчаной

поверхности, делают отпечатки, собирают песок в комочки и создают

горки);

2) проникновение в толщу песка, рытье ямок и тоннелей, прятанье в

песок предметов с их последующим извлечением;

3) организация сюжетов, создание композиции.

При помощи разных инструментов и рук на песке можно создавать

рисунки и отпечатки. Игра с песком позволяет создавать новые образы и

не требует специальных умений.

Кроме

того

песок

-

прекрасный

тренажер,

пропедевтическое

средство для подготовки руки к письму, для овладения специальными

движениями.

Необходимо отметить , что существуют некоторые условные правила

работы с песком:

1. Не заставлять ребенка играть с песком, так как не всем детям это

нравится.

2. Предоставлять ребёнку право выбора игрушек для игры в песочнице.

3. Оставлять за ребёнком право на свободную игру с песком (хотя бы в

течение 2-3 минут).

Следует выделить несколько шагов в ознакомлении ребенка с

особенностями работы с песком:

1.

Демонстрация песочницы.

2.

Демонстрация коллекции фигурок и предметов для игр. Для

игр-занятий в песочнице понадобятся множество фигурок

высотой не более 8 см по разным лексическим темам. Это

люди, животные, транспорт, морские обитатели и т. д.

наверняка в каждом доме, где есть ребёнок, найдутся игрушки

из «Киндер-сюрпризов». Подойдёт также различный

природный материал (палочки, плоды, семена, ракушки и д.).

3.

Знакомство с правилом игр на песке

Прежде, чем мы начнём играть с песочком, давайте

повторим правила игры с песком:

1. Нельзя брать песок в рот - можешь подавиться!

2. Нельзя бросать песок в лицо – можешь повредить глаза!

4. Нельзя вдыхать песок - будет трудно дышать!

5. После игры с песком – помой руки!

4.

Завершение занятия, ритуал выхода

Каждое занятие имеет свою структуру.

1.Разминка (или разогревающие игры). Этап прикосновений и игр

на поверхности сухого песка.

Цель: снижение психофизического напряжения, регуляция

мышечного напряжения, расслабление, развитие тактильной

чувствительности, воображения, закрепление знаний о сенсорных

эталонах.

2.Непосредственно обучающая часть.

Цель: развитие сенсорных способностей, предметно-практических

манипуляций, тонкой моторики, познавательной

и речевой активности.

3.Завершающий этап. Этап прикосновений и игр на поверхности

мокрого песка.

Цель: приобретение нового сенсорного опыта, благодаря которому

дети узнают о своих физических и чувственных возможностях, а

так же о свойствах вещей, которые их окружают.

Развитию тактильных ощущений способствуют такие простые

действия,

как

пересыпание

песка,

зарывание

рук

в

песок,

перетирание песка в ладонях, разглаживание поверхности песка в

песочнице,

оставление

отпечатков

рук,

предметов

на

сухом

и

мокром песке, «шагание» по песку пальчиками, игра пальцами на

песке, как на пианино и другие. Эти упражнения, собственно, как и

все игры с песком, способствуют развитию мелкой моторики. После

обучения детей манипуляциям с песком переходим к предметному

конструированию. Можно строить природные ландшафты: реки,

озера,

моря,

горы,

долины,

по

ходу

объясняя

сущность

этих

явлений.

Так,

постепенно

дети

получают

информацию

об

окружающем мире и принимают участие в его создании.

Все песочные картины лучше сопровождать рассказами педагога.

При этом дети манипулируют деревьями, животными, транспортом

и

даже

домами.

Такие

занятия

способствуют

обогащению

словарного

запаса,

развивают

не

только

представления

об

окружающем мире, но и пространственную ориентацию.

Познавательные игры на песке:

-

усовершенствование

координации

движений,

мелкой

моторики,

ориентации в пространстве;

-

стимулирование

развития

сенсорно

-

перцептивной

сферы,

особенно тактильно-кинестетической чувствительности,

- усовершенствование навыков позитивной коммуникации;

- закрепление представлений об окружающем мире;

-

«проигрывание»

разнообразных

жизненных

ситуаций,

создание

композиций на песке.

Для

развития

таких

свойств

внимания,

как

распределение,

переключение, а также координации движений рук и работы обоих

полушарий головного мозга, предлагаю детям рисовать на песке

сразу обеими руками (рисуем как одинаковые изображения, так и

разные:

одной

рукой

круг,

другой

-

квадрат,

симметричные

изображения

каждой

рукой

в

разные

стороны,

«восьмёрки»

в

различных

направлениях,

синхронно

и

несинхронно

обеими

руками).

Много игр и упражнений, направленных на коррекцию и развитие

мыслительных операций, также можно перенести в песочницу.

Игрушки

и

фигурки,

используемы

для

игры

в

песке,

можно

классифицировать,

распределяя

по

группам,

находить

лишнюю,

подбирать

аналогии,

продолжать

заданную

последовательность,

устанавливать простые причинно-следственные связи и т.д.

Хорошие

результаты

даёт

использование

такого

приёма,

как рисование и письмо на песке. Детям не страшно ошибиться,

это

не

бумага,

и

легко

можно

все

исправить,

если

допустили

ошибку. И дети на песке рисуют и пишут с удовольствием. Рисуя

геометрические фигуры, дети закрепляют восприятие сенсорных

эталонов, учатся ориентироваться на плоскости. Прописывая буквы

или цифры, закрепляют их знание. Это всегда интересно, тем более,

что рисунки на песке можно создавать, выкладывая изображение из

различных предметов.

При развитии зрительного восприятия можно использовать такие

упражнения:

1.

Узнать по нарисованному на песке контуру изображение

предмета

2.

Соотнести нарисованный на песке контур предмета с

изображением на картинке

3.

Найти из разложенных на песке предметов одинаковые

4.

Написание на песке букв и цифр, их элементов по образцу, а

затем на слух.

5.

Узнать и дорисовать предмет по неполному изображению

6.

Предложить выполнить такое задание :проложи дорожку к

домику для зайчика между камешками и т.д.

Развитие пространственной ориентации также вызывает большие

трудности. Здесь можно применить такие упражнения:



Расположи игрушки в нужной последовательности: вверху,

внизу, слева, справа, в нижнем левом углу, в нижнем правом углу, в

верхнем левом углу, в верхнем правом углу, между камешком и кубиком

положи палочку, перед треугольником положи квадрат, за квадратом –

круг и т.д.

В данных упражнениях отрабатывается ориентировка на листе

бумаги, происходит развитие мелкой моторики, концентрации и

распределения внимания , формируется контроль собственного

поведения.

Также можно провести актуализацию знаний элементарных

математических представлений:

1.

повторение цифр и счет. Здесь ребенок может под диктовку

учителя написать цифры; дополнить числовой ряд, самостоятельно

вписав нужное число в нужное место; пересчитать определенные

предметы в песочнице или поместить туда нужное количество счетного

материала

2.

закрепление знаний изученных геометрических форм.

3.

При изучении новой геометрической формы для более

прочного усвоения знаний можно попросить ребенка обвести нужную

фигуру на песке пальчиком по трафарету

4.

Изучение и актуализация знаний мер длины : длинный-

короткий, высокий-низкий, маленький-большой и т.д. Здесь можно

попросить ребенка выложить в песочницу соответствующие пары

предметов или изобразить их на песке. Например, нарисуй длинную

веревочку, а под ней короткую.

5.

Обучение ребенка умению решать задачи, особенно при мини

театрализации условий задачи в песочнице, также происходит быстрее и

легче.

При развитии различных видов памяти можно использовать

следующие задания:

1.

Перед ребенком раскладывается несколько предметов на

парте, затем они убираются. После этого дефектолог просит разложить

предметы по памяти в песочнице.

2.

В песочнице перед ребенком разложены предметы. После того,

как ученик отворачивается, дефектолог меняет предметы местами, а затем

просит разложить их в предыдущей последовательности.

3.

В песочнице разложены несколько предметов, затем один из

них закапывается в песок в том месте, где он находился в то время, как

ученик отворачивается. Задача ребенка – вспомнить , какой предмет исчез

и в каком месте он находился, а затем извлечь его из песка.

При развитии мыслительных процессов интереснее для ребенка

будет выполнение группировки предметов, их классификация,

нахождение лишнего предмета и т.д. также при использовании игровых

моментов в песочнице.

Проведение ролевых игр в песочнице совместно с дефектологом

способствует развитию коммуникативных навыков, пополнению

словарного запаса , расширению знаний об окружающем мире.

Это только самая малая часть возможности использования

элементов песочной терапии в коррекционно-развивающих занятиях. При

работе в этом направлении раскрывается весь творческий потенциал как

самого специалиста, так и детей, с которыми он работает.

Следует отметить, что существуют некоторые противопоказания и

терапию нельзя проводить в следующих случаях: детям с эпилепсией и

шизофренией, ребенку с неврозом навязчивых состояний, аллергия на

пыль и мелкие частицы, легочные заболевания, кожные заболевания и

порезы на руках.