Формы работы по познавательному развитию с детьми

младшего дошкольного возраста.

Автор: Хабибуллин Венера Нигатовна, воспиттель

высшей квалификационной категории.

Познавательное развитие детей – одно из важных направлений в работе с

детьми дошкольного возраста. Ребёнок появляется на свет с врождённой

познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым

условиям своей жизнедеятельности.

Умственное и психическое развитие ребёнка невозможно без

познавательной

деятельности.

Каждому

возрасту

соответствуют

свои

возможности, а также индивидуальные потребности познания мира. Всё, с

чем знакомится малыш на данном жизненном этапе, играет важную роль для

него в будущем. Полученная новая информация трансформируется в знания

и, следовательно, в опыт.

Познавательное развитие оказывает важное воздействие на общее

развитие

ребёнка,

формирует

интеллектуальные

и

личностные

качества,

закладывает основы нравственности. Воображение, знание об окружающем

мире

расширяют

границы

собственного

опыта

детей,

и

именно

познавательное

развитие

позволяет

ребёнку

самовыразиться

и

самореализоваться.

Познавательные развитие дошкольников осуществляется в процессе

разнообразной

деятельности

ребёнка

со

взрослыми

и

в

коллективе

сверстников. Особая роль в связи с этим отводится игровой деятельности, в

частности

дидактическим

играм.

Именно

игровой

характер

обучения,

позволяет

целенаправленно

формировать

познавательные

процессы

в

интересной и доступной форме.

Проанализировав результаты диагностики, и наблюдая за детьми,

поставила перед собой цель: формирование у детей системы элементарных

знаний о предметах и явлениях окружающей жизни.

Для достижения цели поставила перед собой следующие задачи:

●

Создать

развивающую

предметно-пространственную

среду,

которая

способствует активизации познавательного интереса детей.

●

Формировать

способность

видеть

многообразие

мира

в

системе

взаимосвязей.

● Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать,

развивать познавательный интерес в процессе игры, устанавливать причинно-

следственную зависимость, умение делать выводы.

● Формировать связную речь

●

Воспитывать

волевые

качества

личности

ребёнка:

целеустремлённость,

настойчивость, стремление к завершению деятельности.

Работу

начала

с

организации

развивающей

предметно

-

пространственной

среды,

которая

строится

так,

чтобы

дать

возможность

наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом

его склонностей, интересов, уровня активности.

В группе создан уголок: «Математическая игротека» где собраны

различные

дидактические,

авторские

игры,

такие

как:

«Геометрическая

мозаика», «Умные числа», «Цвет, форма, величина», «Цветные волшебные

палочки

»,

«Счетные

палочки»,

«Паровозик

из

Ромашкино»,

«Цветные

камешки»,

и др. Эти игры развивают внимание, образную и смысловую

память, математические способности, мелкую моторику рук, закладывают

основы логического мышления.

Оформлен

центр

речевого

творчества.

Здесь

накоплен

и

систематизирован разнообразный практический материал для организации

речевых

игр:

пособия

для

проведения

артикуляционных

упражнений,

материалы

для

рассказывания,

игры

для

развития

мелкой

моторики

рук.

Разнообразные дидактические и настольно-печатные игры такие как: «Кто,

где живет», «Большие и маленькие», «Кто, что ест», «Кто это», «Загадочные

картинки». Также использую игрушки их Киндер – Сюрприза, где вместе с

педагогом дети решают разнообразные мыслительные задачи: описывают

предмет, отгадывают по описанию, сами рассказывают знакомые сказки.

Музыкальное и театрализованное развитие ребёнка сводится не только к

занятиям

с

педагогом,

но

и

возможностью

самостоятельно

играть,

импровизировать.

Для

этого

в

группе

созданы

театрализованный

и

музыкальный уголки, которые помогают детям быть уверенными в себе,

активными, инициативными.

Для развития экологически грамотного и бережного отношения к

окружающему

в

группе

оборудован

уголок

природы

и

экологии.

Здесь

предоставлены дидактические игры «Времена года», «Собери цветы» и т. д.

В этом уголке дети наблюдают за изменениями в процессе роста растений.

Многочисленные

альбомы

по

темам:

растительный

и

животный

мир

позволяют детям получить представления о многообразии мира природы

родного края.

Также большой популярностью пользуются такие уголки как книжный ,

где

собрана

большая

библиотека

и

спортивный

которые

способствуют

эмоциональному и интеллектуальному развитию детей.

Создала картотеку дидактических игр по темам: Предметное окружение,

природное окружение, явления общественной жизни, мелкой моторики рук.

Оформила

новые

дидактические

игры:

«Колобок»,

«Подбери

цветок»,

«Зоопарк», «Карусель», «Найди похожую фигуру», «Чего не стало», «Собери

правильно», «Волшебные вкладыши». Игры с использованием

Киндер –

Сюрприза: «Мебель», «Цирк», «Домашние животные», «Дикие животные»,

«Насекомые», «Отгадай героя сказки».и др.

В интеллектуальном развитии использую такие игры: «Что лишнее»,

«Отгадай-ка», «Найди в рисунке отличия», «Найди фигуру», «Найди такую

же фигуру», «Что перепутал художник», «Помоги зайчику дойти до дома».

Эти

игры

систематизируют

знания,

развивают

мыслительные

процессы,

сообразительность, умение ориентироваться в пространстве, настойчивость и

терпение.

На развитие внимания применяю игры: «Кто и что перепутал»,

«Съедобное - несъедобное», «Летает не летает», «Сделай так как у меня»,

«Повторяй за мой». Они развивают усидчивость, концентрируют внимание.

Игры «Дорисуй», «Отгадай», «Узнай предмет», «Придумай сам»,

«Запомни»,

«Что

было

на

картине»,

«Вспомни

что

было»

эти

игры

способствуют

развитию

памяти,

восприятия,

логическому

мышлению

сосредоточенности.

Организуя игры, использую разнообразные средства воздействия на

дошкольников. Например, выступаю в качестве прямого участника игры и

незаметно для детей направляю игру, поддерживаю их инициативу или не

включаюсь в игру, а со стороны слежу за развитием игровых действий,

выполнением правил. Для создания соответствующего игрового настроения

рассказываю

о

каком-либо

событии,

использую

различные

сюрпризные

моменты, элементы соревнования, загадки, путешествие в сказку и многое

другое. Игры провожу в групповой комнате, в зале, на участке и т.д. Этим

обеспечивается

более

широкая

двигательная

активность

детей,

разнообразные впечатления.

Хочу закончить свое выступление словами Коменского Я. «Дети охотно

всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не

следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них

было что делать».