Создание условий для развития естественно-научных представлений у

детей дошкольного возраста

Королькова Наталья Владимировна, старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад №373» г.о.Самара

Одной из центральных задач дошкольного образования становится не

столько

усвоение

определенной

суммы

знаний,

сколько

формирование

личностных

качеств,

способствующих

успешной

социализации

и

дальнейшему

образованию

и

самообразованию.

Особенно

актуальным

представляется формирование естественнонаучных представлений, т. к. они

закладывают у дошкольников основу миропонимания.

Государственный стандарт дошкольного образования определяет раздел

в

работе

с

дошкольниками

—

формирование

элементарных

естественно-

научных

представлений.

Реализация

этого

раздела

позволяет

заложить

базовые знания у детей, способствует формированию целостной картины

мира.

Кроме

того,

естественнонаучные

представления

являются

тем

содержанием, которое в наибольшей степени способствует развитию детского

мышления.

Освоение

элементарных

естественнонаучных

представлений

способствует развитию детской любознательности.

Однако в практике дошкольного воспитания мы видим, что в ходе

занятий дети практически лишены возможности задавать вопросы — весь

материал выдается воспитателем в готовом виде, зачастую без учета интереса

детей. А временные рамки занятия не позволяют «отвлекаться от темы».

Поэтому

особенно

актуальным

представляется

освоение

детьми

з а ко н о м е р н о с т е й

о к р у ж а ю щ е г о

м и р а

ч е р е з

э л е м е н т а р н о е

экспериментирование и исследовательскую деятельность.

Создание

мини

лаборатории

позволяет

решить

данную

проблему.

Оформление

лаборатории

не

требует

больших

затрат.

В

зависимости

от

размера

помещения

в

этой

комнате

могут

быть

либо

только

небольшие

столики,

либо

столики

со

стульчиками.

Здесь

же

размещаются

стеллажи

(полки)

для

оборудования

и

материалов.

На

отдельных

полочках

можно

расставить стеклянные колбы, пробирки, книги, энциклопедии, различные

макеты;

на

подоконниках

и

вблизи

них

—

ящики

с

растениями

для

наблюдений,

несколько

комнатных

растений,

устроить

мини-огород

или

мини-теплицу. Искусственных растений в оформлении лаборатории следует

избегать.

Украсят

стены

часы,

барометр,

картины

(пейзажи),

панно

из

природных

материалов,

портреты

известных

ученых,

например

Чарльза

Дарвина, который породнил нас, людей, с обезьяной.

Оборудование.

Для

проведения

опытов

используются

бросовые,

в

частности, упаковочные материалы различных размера и формы: стаканчики

разной степени прозрачности и цвета из-под мороженого, йогуртов, сметаны

и других молочных продуктов, коробки из-под тортов, пластмассовые ложки

для сыпучих материалов, палочки, трубочки для коктейля (новые), бумага для

фильтрования (типа промокательной или салфетки). Ни в коем случае нельзя

приносить в детский сад флаконы из-под лекарств и различных химических

веществ. Стеклянные емкости можно применять только в том случае, если вы

уверены, что это безопасно для ребенка. Сами же можете использовать их для

демонстрации

опытов.

Подойдут

и

большие

прозрачные

пластмассовые

банки, например для круп. Некоторые опыты с употреблением спиртовки

также проводит сам педагог. Из обычных пластиковых бутылок, разрезанных

пополам, получатся дождемер (для измерения количества выпавших осадков)

и

ловушка

для

почвенных

животных.

Верхняя

часть

бутылки

переворачивается и вставляется в нижнюю наподобие обычной воронки. На

стенках

дождемера

фломастером

наносятся

метки-черточки.

В

сборе

и

изготовлении оборудования принимают участие и дети, и родители. При

таком

подходе

процесс

оформления

лаборатории

имеет

воспитательное

значение.

В

группах

для

проведения

опытов

по

программе

используют

имеющийся

специальный

материал

(кувшинчики,

стаканчики

для

переливания воды, цилиндры и т. п.). Для исследований в лаборатории и на

прогулках понадобятся лупы, хотя бы по одной на двоих детей. Но если

средства позволяют, то лучше, чтобы у каждого ребенка была своя лупа. Это

повысит эффективность работы. К тому же малышу удобнее и интереснее

рассматривать

объекты

самостоятельно,

без

ограничения

времени.

В

лаборатории

желательно

иметь

микроскопы,

термометры

(для

измерения

температуры

воздуха

и

воды),

песочные

часы,

будильник,

большие

и

маленькие магниты, магнитную доску, мини-планетарий, миски и другие

емкости разных размеров, весы, линейки, веревки и шнуры разной длины для

измерений,

комплекты

для

игр

с

водой,

флюгеры,

бумагу,

фломастеры.

Микроскоп не должен быть слишком сложным в использовании; лучше всего

подходят специальные детские микроскопы, к которым обычно прилагаются

и

различные

препараты

для

исследований.

Чем

дороже

микроскоп,

тем

сложнее приготовить для него препараты. Вряд ли целесообразно покупать

микроскоп в расчете на каждого ребенка. Достаточно иметь пять приборов на

подгруппу.

Если

же

микроскоп

всего

один,

дети

могут

по

очереди

рассматривать

объекты.

Комплект

оборудования

к

конкретному

занятию

готовится

для

каждого

юного

ученого

заранее

и

размещается

на

индивидуальном небольшом подносе или клеенке. После проведения опытов

ребенок сам убирает свой поднос. В лаборатории хранится и оборудование

для

проведения

исследований

на

улице:

совочки,

емкости

и

т.

п.

Для

фиксирования

результатов

наблюдений

оформляются

«Дневники

ученых»

(папки,

тетради,

альбомы).

Такие

дневники

могут

быть

ка к

индивидуальными, так и коллективными. К каждому эксперименту можно

п од гото в и т ь

ком п л е кт ы

р и су н ко в - с и м в ол о в ,

и з о б р а ж а ю щ и х

последовательность проведения эксперимента и его задачи. Особенно такие

рисунки помогают ребенку в самостоятельной работе. Живые объекты для

наблюдений. Дом для червей — аквариум или другая прозрачная емкость с

почвой. В почве обязательно должны быть сухие, перегнивающие листья —

это пища дождевых червей. В аквариум запустите несколько (в зависимости

от размера емкости) дождевых червей. Через стеклянные стенки дети смогут

наблюдать за передвижением этих существ и за тем, как они перерабатывают

остатки растений и делают ходы в земле. Почву нужно поддерживать во

влажном состоянии, а дождевых червей через некоторое время дети выпустят

на волю. Прозрачный горшок — тоже стеклянная емкость (банка, небольшой

аквариум), позволяющая наблюдать за ростом корней растений. Особенно

интересно следить за развитием корней лука. Длинные корни образуются

также и у веточек тополя, которые нетрудно найти в городе весной, после

обрезки деревьев. Сначала веточки нужно поставить в воду, а через некоторое

время, когда появятся корни, высадить в емкость. Для удобства наблюдения

сажать растения нужно поближе к стенкам банки, чтобы часть корней быта

на виду.

Материалы для работы. В лаборатории удобно хранить природные

материалы, предназначенные для проведения разных исследований: песок,

глину, камни, семена растений (не образцы коллекций, а именно массовый

материал для организации занятий), шишки, мхи, лишайники, кусочки коры

деревьев.

Предложите

детям

поискать

во

дворе

детского

сада

или

дома

предметы, которые, с их точки зрения, могли бы представлять интерес для

ученых. Попросите принести их в лабораторию и объяснить свой выбор.

Выделите

для

таких

материалов

специальный

уголок.

Какие

бывают

лаборатории. Лаборатории в дошкольных учреждениях можно разделить на

три

вида:

лаборатория

в

отдельном

помещении,

мини-лаборатория

в

экологической

комнате

и

мини-лаборатория

в

групповом

помещении.

О

первом варианте уже говорилось выше. Мини-лаборатория в экологической

комнате

может

занимать

небольшой,

хорошо

освещенный

угол

или

совмещаться с учебной зоной. В этом случае необходимо иметь рядом с

экологической комнатой небольшое помещение или хотя бы шкафы, чтобы

хранить в них оборудование и массовые материалы для проведения занятий.

Мини-лаборатория

в

группе

может

быть

стационарной,

временной

и

передвижной. Первая из них предполагает наличие отдельного столика, на

котором

всегда

находятся

те

или

иные

материалы

и

оборудование

для

исследования. Например, во многих детских садах, воспитатели оборудуют в

группах мини-лаборатории так, чтобы после проведения опытов с педагогом-

экологом

в

лаборатории

ребенок

мог

продолжить

самостоятельные

исследования по изучаемой теме. Если в лаборатории изучали различные

камни, то на столике в группе выкладываются коллекции камней, лупы,

красочные

энциклопедии.

Временная

мини-лаборатория

организуется

воспитателем

на

определенный

срок

для

закрепления

материала

или

проведения тех или иных опытов. Например, педагог сообщает детям, что в

течение месяца у них будет работать специальная лаборатория для изучения

свойств воды (воздуха, магнитов и т. п.). Передвижная мини-лаборатория

представляет собой этажерку на колесиках, с широкими полками, на которых

размещаются

оборудование

и

материалы.

Этот

вариант

удобен

при

отсутствии в группе свободного места.

Литература:

1.Журнал «Обруч» № 5, 2014 г.

2.Зебзеева В. А. Развитие элементарных естественнонаучных представлений

и экологической культуры детей. Обзор программ дошкольного образования.

Издательство: Сфера, серия: Программы ДОУ;