Пространственные отношения: «длиннее» – «короче»

Цель:

1) Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью

непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова «длиннее», «короче».

2) Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 1 – 6, счетные

умения в пределах 6.

Материалы к заданию:

Демонстрационный – набор полосок;изображение зайчихи и ее фартука без одной

тесемки; набор тесемок, одна из которых подойдет к фартуку; 12 кружков; модель

числового отрезка; карточки с цифрами 1

– 6.

Раздаточный – набор полосок; 12 кружков; модели «тарелочек»; карточки с

цифрами 1 – 6; линейки.

Ход занятия:

I. Сравнение по длине.

1) № 1

На доске – изображение зайчихи и фартучка с одной тесемочкой.

– Ребята, у зайчихи сегодня будут гости. Она решила угостить их пирогами. А когда

завязывала фартук, одна тесемочка оторвалась. Побежала она к соседям, чтобы помогли

выбрать подходящую тесемочку. Дома был один их маленький сын. Он важно расхаживал

по новой кухне и любовался ею. Расскажите, что увидела зайчиха в кухне у соседей.

Дети составляют коллективный рассказ с использованием слов на, над, под, за,

слева, справа.

– Полюбовалась зайчиха новой кухней, да дело не ждет. Попросила она помочь ей

выбрать и пришить тесемочку к фартуку. Но малыш не умел шить и посоветовал

обратиться к лесному портному – ежу.

2) № 2

На доске у каждого ребенка на столе набор полосок бумаги: одна длинная (50х4мм)

– красная, две короткие (35х4мм) – синяя и желтая.

– Пришла зайчиха к ежу – а еж в отпуске, в море купается. На двери у него замок

весит. Что вам напоминает этот замок? (Цифру 6.)

– Давайте поможем зайчихе. Какая тесемочка ей нужна?

Воспитатель раздает всем детям полосочку-образец. Каждый должен сначала

самостоятельно подобрать такую же из тех, что лежат у него на столе, и показать

воспитателю. Обсуждение начинается с теми детьми, которые подобрали полоски не

верно.

Вначале выясняется, что синяя полоска на подходит по цвету, поэтому надо брать

желтую. Затем речь пойдет о сравнении по длине.

– Кто знает, как сравнить тесемки по длине? (Надо наложить одну на другую или

приложить одну к другой.)

Можно ли приложить так:

(Нет.)

– Как надо наложить тесемки, чтобы сравнить по длине? (Так, чтобы один конец у

них совпадал.)

Дети прикладывают полоски и подбирают нужную. Следует еще раз подчеркнуть,

что полоски равны по длине, если оба их конца совпадают.

– Спасибо! Вы очень помогли зайчихе. Теперь ее гости не останутся без пирогов!

Пока она бежит домой самой короткой дорогой, давайте закрасим желтым карандашом

подходящую тесемочку в тетради. Кто догадался, под каким номером она нарисована?

Здесь дети должны подобрать подходящую полоску «на глаз», а затем обосновать

свой выбор путем приложения. Это полоска № 5. Дети ее закрашивают.

II. Физкультминутка «Эстафета».

Дети строятся в две колонны. Первый в колонне получает палочку (флажок, мячик

и т. п.). Надо добежать до конца дорожки, начерченной на полу, возвратиться на свое место

и передать палочку следующему бегуну.

Одна дорожка короче другой. Если дети сразу догадаются, что игра ведется не

честно, дорожки уравниваются по длине сразу. Если они сразу не увидят разницу, то

команда, которой досталась более длинная дорожка, скорее всего проиграет. Обычно после

неудачи дети обязательно замечают «подвох». Игра возобновляется на равных условиях.

III. Закрепление умения сравнивать по длине непосредственно.

1) № 3

– Посмотрите, ребята! Мальвина попросила Незнайку сравнить полосочки по

длине. Верно ли он выполнил ее задание?

Дети объясняют, в чем ошибки сравнения: а) концы полосок должны совместиться;

б) одна полоска должна пойти по другой. Тогда по другим концам можно определить,

какая из полосок длиннее, а какая – короче.

2) №4

Детям предлагается выполнить задание на основе анализа рисунка. Они должны

заметить, что левые концы полосок совпали, и, ориентируясь на другие концы, поставить

нужные знаки: с = к, с > к, с < к. Самопроверка – по образцу на доске.

При необходимости можно организовать наложение и приложение полосочек с

помощью моделей.

IV. Физкультминутка с пальчиками (развитие мелкой моторики).

Обе ладошки лежат на столе свободно. Декламируя стихи, дети сопровождают их

движениями пальчиков. Начинаем с указательных пальцев обеих рук, затем –средний,

безымянный, большой и все по очереди:

Этот пальчик мой танцует, А мизинчик мой, малышка,

Этот вот – кружок рисует. Ноготком скребет, как мышка.

Этот пальчик ловко скачет, А большой мой, толстячок,

Будто легкий-легкий мячик. Тот улегся на бочок.

А теперь – все по порядку

Пальцы делают зарядку.

V. Повторенье и закрепленье изученного материала.

1) Работа с линейкой – числовым отрезком.

На доске – демонстрационная модель числового отрезка и запись: 2+1+3=6. На

столах у детей линейки с делениями.

– У нашей зайчихи сегодня хлопотный день. Ей пришлось много ходить по лесу,

пока не удалось подобрать тесемочку нужной длины.

Давайте отследим ее путь по числовому отрезку:

Дети комментируют запись и выполняют действия с помощью числового отрезка и

линеек. Возможный вариант их рассказа:

– Зайчиха вышла из точки 2 и сделала сначала 1 шаг вправо. Число увеличилось на

1 – это 3. Потом из точки 3 зайчиха прыгнула сразу на 3 шага вправо и оказалась в точке 6.

Значит, 2+1+3=6.

2) №6

На столах у детей кружки, изображающие пирожки, и модели «тарелочек». На

доске такие же кружки и «тарелочки», но большего размера.

– Наконец-то зайчиха вернулась домой и напекла вкусные пирожки с морковкой и

капустой. А потом они с гостями ели угощение, но каждый должен был вначале отгадать,

сколько пирожков лежит на закрытой салфеткой тарелочке. Давайте и мы отгадаем загадки

зайчихи.

Дети выкладывают кружки и отгадывают загадки. Примерные рассуждения детей:

– На одной тарелочке 5 пирожков – это часть. Вторая часть закрыта. А всего 6

пирожков. 6 – это 5 и 1. Значит под салфеткой 1 пирожок.

Если у детей возникает затруднение, можно предложить им 5 пирожков с первой

тарелочки наложить на пирожки в тарелочке-сумме. Аналогично выполняются следующие

задания. Одну-две загадки можно отгадать всем вместе, а остальные – предложить

отгадать самостоятельно в группах.

VI. Итог занятия. Рекомендации для занятий родителей с детьми.

– Вы сегодня очень хорошо помогли зайчихе. Вспомните, что вы делали?

(Сравнивали полоски по длине.)

– Как можно сравнить две полоски? Что для этого надо сделать?

– У морячка в № 5 тоже есть ленточки. Найдите пары лент одинаковые по длине и

раскрасьте их одним цветом (каждую пару – своим). А в клетках дорисуйте, соблюдая

закономерность, буквы морской азбуки и мячики.