Муниципальное образовательное учреждение дополнительного

образования детей Дом детского творчества

Утверждено:

на заседании Методического совета

Протокол № ___ Дата___________2015г.

Председатель МС________/Котова Н.С./

«Её величество – композиция!»

План-конспект мастер-класса

в рамках работы Методического

объединения по теме «Современные

педагогические технологии в ДО»

от 08.04.2015 года

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования

Лапин Николай Петрович

Кочубеевское, 2015

Тема: «Её величество – композиция!»

Эпиграф: «Весна не наступит, если дети не будут рисовать солнце».

С.И. Павлов, писатель, учёный, космист.

Информационные средства: демонстрация слайдов детских работ.

Ход мастер-класса:

I. Орг. момент.

II. Теоретическая часть.

1. Целеполагание деятельности педагога ДО.

- «Композиция» /от лат. «Composito»/ означает – сочинение, составление,

сопоставление, связь.

Если речь идёт о композиции, то всегда имеется в виду целостность,

наличие

сложного

строения,

содержащего

противоречия,

приведённые

к

гармонии,

единству,

благодаря

системе

связей

между

элементами.

Композиция

отсутствует

там,

где

хаос,

где

содержание

однородно,

однозначно, элементарно, т.е. там, где отсутствует системность. Композиция

необходима любой целостной структуре, будь то произведение искусства,

архитектура, научный труд, информационное сообщение или

природный

организм и т.д. Композиция – важнейшее средство построения целого, где

расположение и взаимосвязь частей обуславливается смыслом, содержанием,

назначением и гармонией целого. Это и художественное произведение, и

состав металлических сплавов, духов и т.д. Композицией называется также

предмет,

который

обучает

законам

построения

художественного

произведения.

Композиция

сюжетно-тематическая

отличается

от

декоративно-прикладной,

дизайнерская

композиция

будет

не

похожа

на

предыдущие, но, тем не менее, существуют общие закономерности, которые

и являются законами композиции.

- Приоритетным целеполаганием в своей деятельности педагога ДО

считаю следующее:

1.

Научить

детей

самостоятельно

формировать

художественный

замысел,

художественное решение композиции, а также самостоятельно исполнить

придуманную композицию.

2. Помочь детям развивать образное мышление.

3. Помочь детям в формировании мировоззрения и мировосприятия.

-

При

этом

категорически

отвергаются

следующие

антиметоды:

копирование чужих работ, исполнение композиции педагогом за ребёнка,

использование педагогом каких-либо заготовок, шаблонов и прочего в работе

ребёнка. Все дети способны создавать свои авторские композиции, кроме тех,

кто имеет медицинский диагноз «не способен к творческому процессу».

- Основные проблемы, с которыми сталкивается педагог ДО в своей

деятельности:

1. Слабая моторика руки, неумение правильно держать карандаш.

2. Устойчивый рефлекс – выполнение задания за один урок, т.е. неготовность

к длительной, поэтапной работе над композицией.

3. Отсутствие навыка созерцания окружающего мира.

4. Невнимательность при работе с аналогами, литературой и др. материалами.

-

При методически правильном, системном ведении работы с детьми

вышеперечисленные

проблемы

решаются,

дети

довольно

быстро

корректируются, творчески растут.

-

Главным предметом в учебном процессе студии графики и дизайна

«Артефакт» является композиция. Остальные предметы вспомогательные и

существуют ради композиции: «Рисунок», «Цветоведение», «Технология».

2. Основные этапы работы над композицией.

1. Работа по формированию художественного замысла композиции:

- работа с аналогами, изучение произведений художников, изучение работ из

методического фонда педагога ДО,

- работа с различной литературой,

- работа с интернет-ресурсами,

- проведение бесед с детьми по заданной теме,

- проведение анализа во время просмотра работ.

2. Композиционный поиск художественного решения:

- поиск форм (выполнение абстрактных упражнений),

- эксперимент (поиск авторских графических приёмов, фактур и т.д.),

- наброски композиционных вариантов в масштабе ¼, 1/6 формата 20 см на

30 см,

- зарисовки с натуры необходимых для композиции материалов,

- анализ проведённого поиска,

- отбор и утверждение к исполнению лучшего варианта,

- рекомендации педагога автору с напоминанием законов композиции.

3. Исполнение композиции автором в заданном формате:

- нанесение рисунка композиции с учётом габаритов изображаемых объектов

и элементов,

- организация основных масс и ритмов на плоскости листа,

- построение объектов и элементов композиции с применением метода от

общего к частному и от частного к общему,

- определение цветовой гаммы композиции, работа в цвете,

- использование графических приёмов в композиции,

- обобщение,

- анализ проделанной работы.

3. Творческие методы, применяемые в работе с детьми.

- Эвристический

- Игровой

- Ассоциативный

- Метод созерцания

- Комбинаторный метод

III. Практическая часть.

-

Участникам

Методического объединения предлагается выполнить

следующие

упражнения,

которые

прекрасно

развивают

моторику

руки,

фантазию, композиционное чутьё, образное мышление, а также формируют

компетенции, необходимые при создании композиции.

Упражнение №1.

- На листе 20 см на 30 см нужно создать композицию из трёх основных

геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник. Количество фигур любое,

масштаб разный, комбинация фигур любая. Фигуры накладываются друг на

друга и за счёт обработки получившихся новых фигур разными цветами

делаются

«прозрачными».

Упражнение

выполняется

без

применения

чертёжных

инструментов,

обязательным

условием

является

создание

уравновешенной композиции.

Материалы:

графитный

карандаш,

фломастеры,

цветной

гель,

цветные

карандаши. (См. рис. № 1- 8)

Упражнение №2.

- На листе 20 см на 30 см нужно создать композицию из кругов

циркулем. Количество фигур разное, масштаб разный, комбинация фигур

любая. Фигуры либо накладываются друг на друга и за счёт обработки

получившихся

новых

фигур

разными

цветами

делаются

«прозрачными».

Либо

достигается

плановость

фигур,

они

не

делаются

«прозрачными».

Обязательным условием является создание уравновешенной композиции.

Материалы:

графитный

карандаш,

фломастеры,

цветной

гель,

цветные

карандаши. (См. рис. № 9-13)

Упражнение №3. «Красивая линия»

- Предлагается заполнить лист бумаги линиями в любом ритмическом

порядке.

Далее

предлагается

«вытянуть»

интересные

формы

из

этого

хаотичного

нагромождения

линий,

всё

лишнее

удаляется

ластиком.

Это

фантазийное упражнение выполняется либо в цвете, либо чёрно-белым.

Материалы:

графитный

карандаш,

фломастеры,

цветной

гель,

цветные

карандаши. (См. рис. № 15-18)

- Все три упражнения можно использовать, комбинируя между собой,

при

создании

абстрактных

дизайнерских

шрифтовых

и

декоративных

композиций. (См. рис. № 14, 18А, 19, 20, 23-35)

- На рисунках № 21, 22 показаны примеры композиционного поиска в

формате 20 см на 30 см. Все упражнения выполнены детьми от 6 до 14 лет.

IV. Подведение итогов:

-

Применяемая педагогическая

технология

при

выполнении

этих

композиций

слагается

из

следующих

методов:

эвристический,

игровой,

созерцательный ассоциативный, комбинаторный.