Детская исследовательская деятельность

- путь в большое будущее или залог будущего

успеха дошкольников

Задача взрослых – вырастить достойную смену, (не обязательно ученых), но

думающую, мыслящую, умеющую ставить вопросы и находить на них отве-

ты, анализировать, т.е. самодостаточных личностей. Поэтому с раннего дет-

ства, мы, педагоги развиваем в воспитанниках поисково - исследовательские

способности. Конечно, новые знания можно получать от других, в готовом

виде, а можно добывать самостоятельно. Для того, чтобы научиться их добы-

вать, надо овладеть техникой исследовательского поиска.

В нашем ДОУ используется модификация

педагогической технологии проведения

учебных исследований с дошкольниками

Савенкова А. И., данная технология ориги-

нальна, интересна, результативна и дает

возможность способствовать развитию

одаренности ребенка. Исследовательская,

поисковая активность – естественное со-

стояние ребенка, он настроен на познание

окружающего мира, он хочет его познавать: рвет бумагу и смотрит, что полу-

чится, изучает поведение синицы за окном, проводит опыты с разными пред-

метами, разбирает игрушки, изучая их устройство. Все это – объекты иссле-

дования. Исследовательское поведение для

дошкольника:

-главный источник получения представле-

ний о мире;

- бескорыстный поиск истины;

- творчество в чистом виде.

Исследователь, начиная работу, не знает к

чему при-

дет, какие

сведения получит, будут ли они для него или

других людей полезны и приятны. Его зада-

ча искать истину, какой бы она не была.

Исследовательская деятельность - это осо-

бый вид интеллектуально-творческой дея-

тельности на основе поисковой активности

и на базе исследовательского поведения; это

активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей

между явлениями окружающего мира, их упорядочением и систематизаций.

Цель исследовательской деятельности

в детском саду - сформировать у дошкольни-

ков основные ключевые компетенции,

способность к исследовательскому типу

мышления.

Задачи исследовательской деятельности:

*Расширить и систематизировать элементар-

ные естественнонаучные и экологические

представления детей.

*Формировать навыки постановки элементар-

ных опытов и умения делать выводы на осно-

ве полученных результатов.

*Развивать стремление к поисково-познава-

тельной деятельности.

*Способствовать овладению приемами прак-

тического взаимодействия с окружающими

предметами.

*Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, де-

лать выводы.

*Воспитывать интерес к познанию окру-

жающего мира.

*Стимулировать желание детей экспери-

ментировать.

Формирование исследовательских умений

дошкольников одна из важнейших задач

современной образовательной практики в

рамках новых федеральных государствен-

ных образовательных стандартов. Развитие

ребёнка дошкольного возраста во многом за-

висит от разнообразия видов деятельности,

которые осваиваются им в партнёрстве с

взрослым. Это игровая и продуктивная деятельность, восприятие художе-

ственной литературы. Так же важна в детском саду познавательно - исследо-

вательская деятельность детей, имеющая основу в спонтанном эксперименти-

ровании, поисковой активности ребёнка. Конечно, ребёнок познаёт мир в

процессе любой своей деятельности. Но, именно в познавательно-исследова-

тельской деятельности дошкольник получает возможность впрямую удовле-

творить присущую ему любознательность (почему, зачем, как устроен мир).

Познавательно-исследовательская дея-

тельность пронизывает все сферы дет-

ской жизни, в том числе и игровую дея-

тельность. Для того чтобы дети не по-

теряли интерес к окружающему миру,

важно вовремя поддержать их стремле-

ние исследовать всё. 3адача взрослых –

не пресекать, а наоборот, активно разви-

вать исследовательскую деятельность.

Познавательно-исследовательская дея-

тельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать име-

ющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине погасший, что яв-

ляется залогом успешного обучения в дальнейшем. К старшему дошкольному

возрасту заметно возрастают возможности поисковой, исследовательской де-

ятельности, направленной на «открытие» нового, которые развивают продук-

тивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер

деятельности.

В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на

вопрос как я это делаю, но и на вопросы, почему я это делаю именно так, а не

иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате.

Педагог ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно

(на этом уровне допускается коллективный поиск). Постановка проблемы,

поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляются

детьми самостоятельно.

Цель воспитателя в организации исследова-

тельской деятельности – это создание поля, в

котором ребёнок обнаружит противоречия,

проявит высокую активность по анализу объек-

тов, выдвинет гипотезы, увидит творческие

пути разрешения противоречий или начнёт экс-

перимент. В

детском экспе-

риментирова-

нии важна не цель, а сам процесс, обеспечи-

вающий смелость идей и свободу действий.

При организации исследовательской деятель-

ности с детьми важно развивать чувствитель-

ность к проти-

воречиям, уме-

ние системати-

зировать объекты окружающего мира, стрем-

ление детей к новизне; поддерживать внутрен-

нюю свободу, гибкость в целях и путях их до-

стижения, наблюдательность, рефлексию.

Большое поле исследовательской деятельности

раскрывается в летне - оздоровительный пери-

од. По - сколько на участке, в этот период до-

статочно много объектов для наблюдения, про-

ведения исследовательской деятельности с

ними.

Например: почему вода течет? Или, почему из

одной воронки вода протекает быстрее, чем из

другой? Наблюдая за насекомыми, изучая их

строение поведение в природе, воспитанники

здесь же делают их зарисовки (строение, цвет

крыльев или брюшка), а затем выставляют на

стенд для просмотра родителями. Интересно

нашим воспитанникам и забота о растительном мире участка. В ходе иссле-

довательской деятельности ребята знают, когда возникает необходимость в

поливе растений (когда земля сухая), почему хосты предпочитают расти в по-

лутени.

Чем отличаются деревья друг от друга и т.д.

Проанализировав результаты педагогической деятельности, мы пришли к вы-

воду, что опыт работы в данном направлении очень эффективен. Такой метод

обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно активизи-

рует познавательный интерес у детей и способствует усвоению детьми новых

знаний и умений.