Особенности социализации слепых и слабовидящих детей

Рождение ребенка-это счастье для родителей. Мы рожаем детей, чтобы любить,

воспитывать и готовить их к самостоятельной жизни. Но это еще и большая ответственность,

каждые родители знают, сколько душевных сил, труда нужно вложить в своего малыша,

чтобы он усвоил принятую в обществе систему ценностей, установок, приобрел необходимые

знания и навыки. Родители слепых и слабовидящих детей сталкиваются с гораздо большим

количеством проблем, чем родители зрячих детей. Социализация предполагает обязательное

освоение

индивидом

социокультурного

опыта,

результаты

которого

позволяют

активно,

компетентно

и

ответственно

участвовать

в

различных

видах

социальной

деятельности.

Зрительный

дефект

затрудняет

взаимодействие

с

социальной

средой

и

провоцирует,

по

выражению Л. С. Выготского, "социальную ненормальность поведения". И поэтому один из

главных вопросов, который задают родители слепых и слабовидящих детей, - смогут ли их

дети в будущем построить свою взрослую жизнь.

Овладение социокультурным опытом детей с нарушениями зрения предполагает

активность самого ребенка и умение педагогов, воспитателей, родителей передать этот опыт в

доступной для незрячих и слабовидящих форме. Активность ребенка с нарушением зрения

ниже, чем активность его нормально видящего сверстника. Кроме того, без специальной

подготовки слепых и слабовидящих, ориентации в малом и большом пространстве, обучение

деятельности не будет эффективным. Для формирования активного мобильного человека с

дефицитом

зрения

родителям

и

педагогам

необходимо

знать

специальные

техники

ориентирования (в помещении, здании, на улице, в транспорте, в общественных местах и др.),

уметь обучать этим приемам детей, создавать ситуации, в которых ученики овладевали бы

ими и использовали их в своей жизни. Без этого детям невозможно усвоить социальные

нормы и установки, сформировать связи и отношения, приемлемые в их социальной среде.

В жизни ребенка с нарушением зрения существует множество серьезных социальных

проблем. Прежде всего, его положение в семье не совпадает с положением здорового ребенка.

С младенчества он не рассматривается как социально равный своим зрячим братьям и

сестрам. Эта особая ситуация вызывает, соответственно, неадекватные социальные реакции,

которые могут остаться с ним на всю жизнь. Ребенок, который растет пассивно и без разбора

принимает помощь, очень скоро привыкает к ней. Причем, сначала он принимает помощь,

потом ожидает ее и, наконец, требует. Но если ребенок с нарушением зрения включен в

домашнюю жизнь, что является очень важным условием, то ребенок не будет чувствовать

себя ущемленным в обществе и ему будет легче адаптироваться к окружающей среде. Очень

важно и необходимо, чтобы ребенок знал, что у него есть определенные обязанности перед

другими и что он подчиняется тем же требованиям, что и другие.

Также для успешного развития и социализации в обществе ребенку с нарушением зрения

необходимы: содержательный разговор ребенка с матерью в раннем возрасте, разговор матери

в его присутствии с друзьями и незнакомыми людьми, и, наконец, умение вести диалог. Это

также послужит для успешного обучения играм, самообслуживанию, начальной грамотности

дома и письму по Брайлю, так как практически все проблемы начального образования и

воспитания слепого или слабовидящего ребенка зависят от его коммуникабельности. Если нет

диалога

между

учеником

(младенцем)

и

педагогом

(матерью),

то

на

данном

этапе

его

развития обучение крайне затруднено или невозможно.

Например, слепой Кирилл М., 12 лет, отвечает за порядок и чистоту участка возле дома. В

его

обязанности

входит

уборка

двора,

распилка

дров,

сжигание

мусора.

В

доме

в

его

обязанности входит: пылесосить, мыть полы, выносить мусор, вытирать пыль, мыть посуду.

Кирилл чувствует себя полноправным членом семьи. С другой стороны, есть много примеров,

когда родители, жалея своих детей с нарушением зрения, не позволяют им ничего делать,

делают почти все за них. Но это неправильно, ни в коем случае нельзя пытаться облегчить

жизнь слепым.

Овладение детьми с нарушением зрения социокультурным опытом предполагает

активность ребенка и способность педагогов, родителей передать этот опыт в доступной для

них форме. Задача родителей и педагогов-создать такие условия, которые обеспечивали бы

естественное развитие детей с патологией зрения. Поскольку дефект зрения приводит к

нарушению социальных отношений, у ребенка постепенно может возникнуть ряд негативных

социальных

установок

(установка

на

избегание

зрячего,

зависимость,

неадекватное

ситуативное поведение). От этого страдает его подготовка к самостоятельной жизни. Таким

образом,

социализация

детей

с

нарушением

зрения

тесно

связана

с

формированием

компенсаторных навыков, без которых они не могут полноценно адаптироваться в обществе

зрячих. Компенсаторные навыки позволяют детям с нарушением зрения без зрительного

контроля или под контролем дефектного зрения качественно, эстетически, относительно

быстро выполнять действия, связанные с социальной деятельностью, используя совокупность

информации от всех сохраненных анализаторов, включая остаточное зрение.

Еще одной задачей для родителей и педагогов в работе с детьми с нарушениями зрения

является необходимость объяснять детям, что они не должны стесняться обращаться за

помощью к людям. Для этого нужно научить их вежливо обращаться с просьбой, объяснить,

что иногда человек не может ответить очень дружелюбно не потому, что не хочет общаться с

слабовидящим человеком, а потому, что он устал, у него плохое настроение или, может быть,

что-то случилось в семье. Социализация предполагает формирование таких личностных

качеств,

как

трудолюбие,

стремление

к

независимости,

самосовершенствованию,

настойчивость,

выносливость,

инициативность,

решительность

и

др.

Самостоятельная

деятельность при нарушениях зрения формируется в основном в результате специальной

подготовки, в ходе которой у ребенка развиваются и укрепляются социально-адаптивные

навыки. Осознание детьми важности овладения такими специальными навыками является

необходимым

условием

социализации

детей

с

нарушением

зрения.

Таким

образом,

воспитание

ребенка

с

нарушением

зрения

представляет

собой

комплекс

психолого-

педагогических, коррекционных методов работы, направленных на формирование социально

адаптивных умений и, наконец, на его социальную реабилитацию.

Подготовила:

Воспитатель КУ ХМАО " Урайский специализированный дом ребенка»,

город Урай. Сидоренко Галина Владимировна