Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

г.Казани «Детская музыкальная школа №15»

преподаватель фортепиано

Атнагулова Лилия Сагитовна.

«Развитие внутреннего слуха на уроках фортепиано».

Развитие

внутреннего

слуха

–

является

одним

из

главных

вопросов

музыкального

воспитания

учащихся,

дающего

возможность

не

только

воспринимать

мелодии,

но

и

воспроизводить

на

инструменте

музыку,

звучащую внутренне.

Внутренний слух является основой для развития музыкального мышления.

Приобретение

таких

навыков

как:

подбор

по

слуху,

транспонирование,

импровизация

-

развивает

слух,

ощущение

клавиатуры,

способность

ориентироваться в тональностях.

Формированию внутреннего слуха способствует приобретение следующих

навыков:

1.Подбор по слуху и транспонирование, - наиболее эффективное упражнение

для

развития

внутреннего

слуха,

способствует

формированию

гармонического слуха, музыкальной памяти, ощущения клавиатуры.

Начинать нужно с простейших коротких мелодий. Полезно ученику самому

предварительно

пропеть

мелодию.

Далее

подобранную

мелодию

следует

сыграть вместе с учеником, подыгрывая аккомпанемент. Чуть позже можно

приучать к игре легких мелодий по слуху двухголосно.

Со второго года обучения следует начинать гармонизировать подбираемую

мелодию, одновременно объясняя ученику то, что аккорды в аккомпанементе

определяются мелодией.

2.Упражнения по ощущению тоники. В этом направлении можно работать за

инструментом (младшие классы) и без инструмента - мысленно (средние и

старшие классы).

Упражнения

за

инструментом:

незаконченный

музыкальный

пример,

в

котором

ученик

должен

пропеть

или

сыграть

тонику,

разрешение

гармонической секунды верх вниз, тяготение верхнего и нижнего вводного

тона в тонику, ощущение тяготения к тонике в доминантсептаккорде.

Упражнения без инструмента: умение услышать тонику при чтении нотного

текста,

определить

ступень,

с

которой

начинается

знакомая

мелодия,

определение

тонального

плана

произведения,

в

процессе

внутреннего

прослушивания хорошо знакомых мелодий.

3. Развитие гармонического слуха. Этот навык формируется прежде всего

прослушиванием

большого

количества

инструментальной,

вокальной

музыки.

На занятиях фортепиано с начинающими можно применять двухголосные

примеры

с

органным

пунктом.

Далее,

чтобы

ученик

лучше

слышал

трезвучия, ему полезно привыкать к игре трезвучий четырехголосно двумя

руками по слуху, -сначала в тесном, а после и в широком расположении.

Можно поиграть с переносом через октаву с педалью.

В

комплекс

упражнений

для

развития

гармонического

слуха

входит

прослушивание,

интонирование

и

проигрывание

учеником

гаммы

с

гармонизацией и игра кадансов. Небольшие кадансы можно сыграть вместе с

учеником в мажорных и минорных тональностях.

Очень полезным упражнением является пение любой знакомой мелодии под

собственный аккомпанемент, при этом важно сохранять функции и линию

баса, меняя только гармонии.

4.

Творческая

активность,

которую

нужно

развивать

у

каждого

ученика

независимо от его данных. Творческая работа содержит:

-игру произвольных мелодий. Для совместной игры произвольной мелодии с

педагогом, ученик может сам предложить размер и характер музыки.

-

игра

вопросов

и

ответов,

два-три

звука

можно

посредством

ответа

превратить в вопрос.

-

музыкальный

диалог,

ученик-педагог.

Конечно

музыкальный

диалог

интересен в том случае, когда силы равны и каждый может продолжать

мелодическую линию, сразу ее гармонизируя. В музыкальной школе это

упрощенный диалог, в котором ученик будет повторять один и тот же мотив.

На 3-4 году обучения можно начинать игру сочиненных мелодий от любой

ступени тональности.

Самостоятельное или совместное исполнение любого примера всегда требует

от ученика сосредоточенности и очень бережного отношения к звуку.

5.Формирование навыков мысленной работы- главный вопрос, заключающий

в себе развитие музыкального мышления.

Занятия,

развивающие

способность

носить

в

своих

мыслях

музыку,

рассчитаны

в

основном

на

свободное

от

учебы

время,

а

не

только

за

инструментом или по нотам. Не достаточно чтобы музыка просто звучала

внутренне, - одновременно с этим нужно стараться определять каждый звук-

по

горизонтали,

а

далее

и

по

вертикли,

мысленно

представляя

себе

клавиатуру.

Сначала ученику освоить новый вид работы поможет педагог на уроках.

Первое

время

он

сможет

внутренне

проинтонировать

легкую,

знакомую

мелодию. Начав с простых примеров на уроке, ученик в дальнейшем сможет

самостоятельно заниматься аналитической работой, решать любые задачи,

связанные с интерпретацией.

И в заключении хочется отметить - направлять внимание ученика на качество

звука нужно с первого его прикосновения к клавиатуре. Поскольку звук

нужно

услышать

и

ощутить

в

пальцах

до

прикосновения

к

клавиатуре,

-работа над звуком неразрывно связана с внутренним слухом.

Все эти навыки помогают ученику не только зрительно ориентироваться в

нотном тексте и на клавиатуре, но и слышать данный текст в процессе

разбора.