Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного

образования

г.о. Мытищи Московской области

«Жостовская сельская детская школа искусств»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

на тему:

«ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ

ФОРТЕПИАНО»

преподаватель по классу

специального фортепиано

Викольская О.В.

г.о. Мытищи

2019 г.

Содержание:

Введение

3

Глава 1. Формы и методы традиционного урока

4

Глава 2. Формы и методы инновационных уроков

5

Глава 3. Группы урока

8

Глава 4. Виды урока

10

Глава 5. Индивидуальные и коллективные формы обучения

12

Заключение

13

Список литературы

14

2

Введение

За свой многолетний опыт работы я убедилась, что начальный период

обучения

игре

на

фортепиано

зависит

от

природных

способностей

ученика

и

представляет собой определенную трудность для освоения знаний и навыков для

детей дошкольного и младшего школьного возраста. Ведь ученики приходят в школу,

имея разную степень развития. Необходимо выработать определенный алгоритм

программы обучения в освоении нотной грамоты, организации пианистического

аппарата,

развития

чувства

ритма,

образно-ассоциативного

и

художественного

мышления. Прогрессивные преподаватели стремятся к введению инновационных

(нетрадиционных)

форм

обучения

в

свою

практику,

чтобы

усилить

интерес

к

музыкальным занятиям, повысить образовательный статус, привлечь родителей к

творческому процессу.

В данном направлении уже накоплен немалый опыт по формам организации и

методам обучения игре на фортепиано. Традиционной формой обучения является

урок

(законченный,

оформленный

во

времени

и

организации

элемент

учебного

процесса).

Современный мир предлагает нам активно искать новые формы и

методы развития музыкального искусства, а также новые способы ведения урока,

свободные

от

тождеств

и

стереотипов,

осторожно

заглядывая

в

Будущее,

увлекательное для подрастающего поколения. Это инновационное направление в

музыкальном искусстве, предлагающее преподавателям по фортепиано широкий

спектр развития в учебном процессе.

3

Глава 1. Формы и методы традиционного урока

Существуют

различные

формы

урока:

традиционный

и

инновационный

(нетрадиционный).

Традиционным

называют

комбинированный

урок,

имеющий

четкую

структуру, с повторением пройденного материала, изучением нового и применение

нового в практической работе на уроке и в выполнении

домашних заданий. В

фортепианной практике часто применяется форма комбинированного урока. Как

правило, на уроке фортепиано работа над музыкальным произведением ведется в

одном

направлении.

Педагог

ставит

различные

задачи:

ритмиче ские,

артикуляционные, звуковые задачи, овладение педализацией и т.д.. Разновидностью

комбинированного урока является тематический урок, как урок сообщения новых

знаний. На таких уроках изучается одно направление, но в разных стилях и жанрах.

Стремясь к усовершенствованию преподавания в классе фортепиано можно

предложить введение уроков, не имеющих четкой структуры и формы, построенных

на

импровизационных

элементах

творчества.

Такие

уроки

называют

инновационными (нетрадиционными). Построение таких уроков тесно связано с

различными

видами

искусства,

литературой,

живописью,

графикой,

наукой,

цифровыми технологиями и т.д.

Глава 2. Формы и методы инновационных (нетрадиционных) уроков

4

В

с в о е й

п р а к т и к е

я

ч а с т о

и с п о л ь з у ю

ф о р м у инновационных

(нетрадиционных) уроков с использованием фантазии ученика и преподавателя,

применяю

неразрывную

связь

всех

видов

искусства,

использую

литературное

творчество,

живопись,

графику,

науку

и

обязательно

элементы

импровизации,

объединяющие их в один учебный процесс с элементами импровизации:

урок - сказка,

урок - сюрприз,

урок - импровизация,

урок - игра,

урок - путешествие,

урок - пейзаж,

урок - концерт,

урок - прогулка,

урок - в глубины моря-океана,

урок - ритмы джаза,

урок - музыка дождя,

урок - послушаем птиц;

урок - звуки осени,

урок - звуки зимы,

урок - звуки весны ,

урок - звуки лета,

5

урок – музыка нас окружает везде,

урок - музыка народов мира,

урок - народное творчество в звуках и ритмах,

урок - легенды и мифы,

урок - консультация,

урок - взаимообучения,

проблемный урок

урок – изучение цифровых технологий на примере электронного фортепиано и

синтезатора (изучение различных стилей, тембров).

У каждого преподавателя найдутся свои способы самовыражения в творческом

процессе, - источник вдохновения неиссякаем… Опираясь на свой личный опыт,

можно и нужно искать инновационные пути решения педагогических задач, чтобы

создать

в

учебном

процессе

стимул

к

развитию

учащихся.

Для

этого

сам

преподаватель

должен

проявлять

активный

интерес

к

изучению

цифровых

технологий, к электронным инструментам (электронное фортепиано, синтезатор).

Повышать

свою

компьютерную

грамотность.

Совершенствовать

теоретические

знания в композиции, импровизации. Обладая этими познаниями, можно свободно

приступать к творческим задачам и привлекать в процесс своих учеников.

Не секрет, что современные юные музыканты также в достаточной степени

продвинуты в цифровых технологиях. Им будет интересно развиваться в данном

направлении. Преподаватель не должен уступать в познаниях своим ученикам. Он

6

должен

стремиться

быть

на

уровне

современной

молодежи,

идти

в

ногу

со

временем, проявлять огромный интерес к жизни и интенсивно развиваться.

7

Глава 3. Группы урока

Существуют

следующие

группы

урока:

статичный,

статично-динамичный,

динамично-статичный.

– статичный:

концерт,

конкурс,

спектакль,

фестиваль

– статично-динамичные:

игра,

сказка,

прогулка,

путешествие

– динамично-статичные:

игра-путешествие в разные страны,

народное творчество,

экскурсии в различные музеи мира.

В последнее время в своей педагогической практике я очень часто прибегаю к

импровизационной (нетрадиционной) форме обучения, чтобы повысить интерес к

освоению

материала,

успешно

с

ним

справляться

и

развиваться

в

данном

8

направлении.

Считаю

необходимым

постоянно

совершенствовать

свои

знания

в

сотворчестве с учениками и их родителями.

9

Глава 4. Виды урока

Урок-концерт – это публичное выступление, представление музыкальных

сочинений тех или иных композиторов.

Урок-конкурс

–

соревнование

в

каком-то

из

видов

фортепианного

исполнительства: в чтении с листа, музыкальном исполнении.

Урок-игра – выполнение заданий в игровой форме (например, музыкальное

или ритмическое лото для освоения нотной записи).

Урок - ситуационно-ролевая игра – соревнование учеников, включающее

заданные роли в вымышленной ситуации.

Урок - импровизация – сочинение мелодий, подбор по слуху простых форм

аккомпанемента в разных стилях и жанрах.

Урок - сюрприз – сочетание элементов игры, конкурсов, загадок, исполнения

музыкальных произведений.

Урок - сказка – сочинение на заданный сюжет, проигрывание каждой роли.

10

Урок - прогулка – путешествие по парку, слушание шума ветра, пения птиц, -

звуков природы.

Урок взаимообучения учащихся – ученик выступает в роли учителя по

отношению к другому ученику.

Урок

-

консультация

–

проводится

непосредственно

перед

публичными

выступлениями или самостоятельным разучиванием произведения.

Проблемный урок – выполнение задания, имеющего варианты решения.

Межпредметные уроки – включение в урок материала, касающегося других

учебных дисциплин (литературы, изобразительного искусства и др.).

Урок-экскурсия – посещение филармонии, оперного театра, концертов.

Урок-«погружение» - изучение творчества одного композитора на примере

разных

сочинений

или

«погружение»

в

эпоху,

представленную

различными

авторскими школами и т.д..

11

Глава 5. Индивидуальные и коллективные формы обучения

В

своей

преподавательской

практике

я

применяю индивидуальные

и

коллективные

формы

обучения.

Фортепианный

урок

проводится

в

индивидуальной

форме

с

каждым

учащимся.

Он

включает

в

себя

работу

над

репертуаром, даются понятия жанра, образности, стилевые особенности, включая

самостоятельную работу, чтение с листа, работу над звуком, работу над техникой

исполнения и т.д. Используя коллективные (групповые) формы организации урока, я

включаю урок - игру, урок - конкурс, урок - фантазию, урок - сюрприз и др.

Коллективные формы организации деятельности учащихся я использую на уроках -

зачетах, уроках - тематических вечерах, уроках - концертах, уроках – конкурсах,

уроках для родителей (на родительских собраниях) и т.д.

12

Заключение

Резюмируя все вышесказанное, в практике своей работы я убедилась, что

использование

инновационных

(нетрадиционных)

форм

обучения

в

классе

фортепиано, имеет огромное значение в росте познавательной активности, развитии

коммуникативных качеств учащихся. Такие уроки превращаются в сотворчество

педагога и учащегося, а также их родителей. Эти уроки служат увлекательным

исследованием, совместным представлением в искусстве самовыражения, поиском

гармонии и совершенства, развитию творческой мысли и фантазии, импровизации.

Все это способствует богатому духовному и нравственному развитию подрастающих

музыкантов.

В

этом

–

ЖИЗНЬ

будущего

огромного

МИРА

СОВРЕМЕННОЙ

МУЗЫКИ, обогащенной постоянно развивающимися цифровыми технологиями.

Мир прекрасен и увлекателен. Изучайте его! Творите! Познавайте!

Список литературы.

13

1. Л. Борхузон, С. Морено. Гаммы и арпеджио для фортепиано.- «Композитор.

Санкт- Петербург» 2004.

2. А. Артоболевская. Хрестоматия маленького пианиста / вст. Статья- М., 1996.

3. Ю. Левин. Ежедневные упражнения юного пианиста – М., 1978.

4. Методическая культура педагога- музыканта: Учебное пособие для студентов

высших учебных заведений /под редакцией Э. Б. Абдулина.- М., 2002.

5. К. Игумнов. Мои исполнительские и педагогические принципы /Выдающиеся

пианисты- педагоги о фортепианном искусстве/ под редакцией Я. Мильштейна – М.,

1966.

6. А. Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано. – М., 1961.

14