«ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

С ТРУДНООБУЧАЕМЫМИ ДЕТЬМИ»

В связи с доступностью получения музыкального образования, резко

понизилась конкурсная система отбора. Увеличилась нагрузка в

общеобразовательных школах. Нормы при поступлении: «Слух, память,

ритм» снижены. Всё чаще преподаватели ДМШ слышат: «К уроку не

готов». Естественно, продолжают обучение те ученики, которые понимают,

чем занимаются в музыкальной школе. При работе со «слабыми» учениками

приходиться использовать педагогические «хитрости». Главная проблема –

научить грамотно читать текст, играть без фальши, выполнять в точности

нюансы ритмических задач. Принцип – «пишу и помню». В процессе урока

я разрешаю подписывать подсказки (знаки, ритм, ноты). После урока даю

письменные задания. Вторая сложность – научить техническим приёмам.

Участились случаи, когда ученики совсем не занимаются дома, а способностей

запоминать материал на уроке не хватает. Очень часто преподаватели

наблюдают инертность и пониженную заинтересованность. Существует

масса упражнений, оживляющих процесс обучения: зарядка Нарбекова,

пальчиковые игры М.Рузиной и других авторов. Подобные включения

«оживляют» урок. Для детей на начальном этапе обучения можно

использовать упражнения с тонкой звуковой характеристикой, образностью.

Примеры: «Кошка ходит тихо, на лапках…», «Бежим по ровной дорожке…»,

«Отпрыгиваем от инструмента…», «Звеним, гремим, изображаем озеро

в разные времена года» (квинта). Обязательно работать во всех регистрах.

- 2 -

Сначала левой и правой рукой по отдельности, затем обеими одновременно.

Чтобы избежать боязни чёрных клавиш, играем попевки: «Прозвенел звонок -

начался урок», от всех белых клавиш; «Вперевалочку идёт косолапый мишка»

(через ноту). Затем упражнение «Жужелица» (все пальцы, по хроматической

гамме, без остановок). Используем для постановки 1-го и 5-го пальца

упражнение «Спор»: один палец (по-очереди) держит длинную ноту, второй

играет стаккато на слова «я умней». В средних и старших классах идёт

текстовое удлинение. Необходимо сразу отметить повторяющиеся куски,

объяснить форму, применять конструктивность в разборе материала.

Учащиеся легко воспринимают точно подобранные образы в работе с

этюдами (речка, дождь, шторм и т.д.). В минорной музыке, медленном

темпе, вспоминаем, как нас лечили, наказывали, не пускали гулять.

То есть, находим для каждого ученика собственное представление

музыкального материала. В мажорных произведениях изображаем

праздники (День рождения, Новый год, 8-е марта и т.д.). Очень часто

родители стали приобретать синтезаторы. Сразу возникло несколько

проблем – путаница в октавах, отсутствие глубины звука, педализация.

Ещё одной сложностью преподавания стало объяснение аппликатуры.

Основной принцип: «Ноты рядом – пальцы рядом, через ноту – через

палец» (упражнение с начинающими). При усложнении логической

цепочки, игры по формулам гамм, аккордов, арпеджио, возникают

большие трудности. В некоторых случаях подписываем пальцы цифрами

или ставим знаки на «непослушных» пальцах. Все способы хороши, лишь

- 3 -

бы доказать обязательность точного исполнения. Преподаватели стали

зависимы от выбора репертуара, приходиться идти на уступки, упрощать

программу, давать более лёгкие для запоминания тексты. Следует

придерживаться принципа: «Необходимо сыграть -- хочу сыграть», то есть

преподаватель подбирает программу для роста учащегося, а ученик

выбирает то, что он хочет играть. Классные концерты с тематикой,

капустниками, сюрпризами, помогают оживить процесс школьного

обучения. Хотелось бы в преподавании испытывать меньше сложностей.

Для этого необходима помощь родителей в организации и контроле

домашних занятий. Преподаватели-инструменталисты, работающие в

индивидуальном режиме, могут более точно уловить психологические

проблемы своих учеников. Рекомендую сразу активизировать связь

с родителями, не торопиться делать поспешные выводы.

В дополнение предлагаем фрагменты капустников.

- 4 -

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЕРАЛАШ»

Этот Бах, этот Моцарт! У меня в до мажоре,

Ну писали б для взрослых Но инвенция все же.

Вот, догадались -- Почему оказалась

До детей докопались! Ни на что не похожа!

- 5 -

У меня еще хуже -- Ставить пальцы в порядке –

Написал в фа мажоре. Вот она, незадача.

Но никак не запомню, Чтобы не утруждаться,

Что «си бемоль» нужен! На тату дайте, братцы!

- 6 -

Не знаем мы цифры, Мы еще не успели

Не знаем и ноты, Во всем разобраться,

Всегда избегаем Но уже понимаем,

Мы всякой работы. Что не отвязаться!

Подайте копейку, живем небогато.

Не играем как надо на фортепьяно!

- 7 -