Реализация концепции математического образования в детском саду в

условиях реализации ФГОС.

Реализация концепции математического образования в РФ сегодня одна из актуальных тем

в системе образования. Дошкольное образование является первым уровнем (первой

ступенью) в этой общей системе. В связи с этим, необходимо начинать процесс

математического образования уже в детском саду. В условиях реализации ФГОС ДО важно

сделать процесс математического развития детей дошкольного возраста привлекательным,

ненавязчивым, радостным. В соответствии с ФГОС ДО основными целями

математического развития детей дошкольного возраста являются:

·Развитие логико-математических представлений о математических свойствах и

отношениях предметов (конкретных величинах, числах, геометрических фигурах,

зависимостях, закономерностях);

·Развитие сенсорных, предметно-действенных способов познания математических свойств

и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение);

·Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания

математического содержания (экспериментирование, моделирование, трансформация);

·Развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений

(анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, классификация);

·Овладение детьми математическими способами познания действительности : счет,

измерение, простейшие вычисления;

·Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки,

догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений;

·Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка;

·Развитие инициативности и активности детей.

Предлагаю несколько вариантов того, как это можно сделать? В первую очередь

использовать игру, игровую деятельность как ведущую деятельность детей дошкольного

возраста.

Речь, конечно же, идет о разнообразных дидактических и занимательных играх

математического содержания. Например: настольно-печатные (цвет и форма, геометрия,

сосчитай, логический поезд и др.) , игры на объемное и плоскостное моделирование

(кубики для всех, геометрический конструктор и др., игры на составление целого из

частей (сложи узор, сложи кольцо, квадрат др.) игры-забавы, головоломки (лабиринты,

мозаики, головоломки с палочками и др., лото, домино, развивающие игры (назови улицы

города, засели фигуру на свой этаж, напиши игру-инструкцию и др., ТРИЗ-игры (игры с

волшебным пояском, окрошка). В результате освоения такого многообразия игр у детей

происходит: во первых, развитие интереса к познанию, во вторых, развитие умения

думать, в третьих, ребенок становится более настойчивым, сосредоточенным в

деятельности, способным к проявлению инициативы.

В сюжетно-ролевых играх могут быть созданы условия для освоения дошкольниками

математического содержания. Например, в сюжетно-ролевой игре «Парикмахерская»

перед детьми встанет задача: кому быть первым в очереди на стрижку, кому вторым, кому

третьим. В этом случае, воспитатель может предложить достать из мешочка

геометрическую фигуру и занять соответствующее место в салоне. Задача будет удачно

решена.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин», в ходе которой детям предложено разложить овощи

по корзинам в соответствии с их размером, взвешивать и расплачиваться за покупку.

В старшем дошкольном возрасте все чаще происходит математическое развитие на

основе сюжетной логико-математической игры или игровой ситуации.

Сюжетная логико-математическая игра "Путешествие в Африку". Например, дети

получили телеграмму от доктора Айболита, в которой он сообщает, что в Африке заболели

все звери и ему срочно нужны медикаменты. В аптечку необходимо положить самый

длинный бинт, 5 шприцов: 3 больших и 2 маленьких, количество таблеток должно быть

больше 6 на 1 и т. д. Выполнение сугубо математических операций, таких как

классификация, сериация, сравнение, анализ оказываются востребованными, когда

используются игрушки. В процессе сенсорного развития у детей начинают формироваться

представления об окружающем их мире: о различных признаках и свойствах предметов —

цвете, форме, величине, их пространственном расположении, количестве. Накопленный

сенсорный опыт является чувственной основой для дальнейшего математического

развития.

Сегодня воспитателю необходимо так выстраивать образовательную деятельность в

детском саду, чтобы каждый ребёнок активно и увлеченно занимался. Предлагая детям

задания математического содержания, необходимо учитывать, что их индивидуальные

способности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми

математического содержания носит сугубо индивидуальный характер.

Овладение математическими представлениями будет эффективным и

результативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Им кажется, что

они только играют. Не заметно для себя в процессе игровых действий с игровым

материалом считают, складывают, вычитают, решают логические задачи.