Ритмические упражнения на уроках хореографии

Ритмика - это практические занятия, в ходе которых музыкальные образы

передаются при помощи движений. Задачей педагога является развитие у

детей музыкального слуха и чувства ритма, развитие памяти и внимания,

развитие координации и выразительности движений.

На занятиях происходит знакомство с выразительным значением темпа

(медленно, умеренно, быстро). Дети учатся различать динамичные оттенки

музыки (тихо, умеренно, громко), а также учатся воспроизводить на хлопках

и шагах разнообразные ритмические рисунки, состоящие из восьмых,

четвертных и половинных нот.

Ритмические упражнения на согласование движений с музыкой

способствуют развитию у учащихся музыкальности, и чувства ритма.

Музыкальный ритм и размер содействуют воспитанию умения применять

различные по длительности и амплитуде движения, помогают сочетать их во

времени и пространстве, оказывают влияние на развитие координации

движений.

Разновидности ходьбы с хлопками в ладоши и движениями рук.

1) Ходьба с хлопками на каждый счет.

2) Ходьба, через каждые 8 счетов менять положение рук: на пояс, за спину,

вниз, к плечам, за голову.

3) Ходьба с хлопками в ладоши на счет « раз - два», на счет «три - четыре»,

на счет «два» и «четыре», на счет «раз» и «четыре».

4) На первые «1,2,3,4» – ходьба, на вторые «1,2,3,4» – остановиться и

выполнять на каждый счет хлопки в ладоши.

Данные упражнения просты в исполнении и эффективны для развития

чувства ритма. Их можно проводить как под счет педагога, так и под счет

учеников, а также чередуя оба вида счета. Разновидности ходьбы с хлопками

и движениями рук можно включать в подготовительную часть урока.

Задания на освоения ритма. Ритм – это чередование звуков различных

длительностей. Данное чередование звуков образует ритмический рисунок.

1)Отобразить ритмический рисунок хлопками в ладоши на четыре счета:

на счет « раз»- один хлопок;

на счет «два»- два хлопка;

на счет «три»- один хлопок;

на счет «четыре»- два хлопка. В таком ритмическом рисунке чередуются

четвертные звуки с восьмыми.

2)На счет «раз, два, три»- три хлопка в ладоши перед собой,

на счет «четыре»- два хлопка.

Чередование – три четвертных звука, и одна восьмая длительность.

3)Ритмический рисунок на восемь счетов:

На «раз, два» - два хлопка;

на «три, четыре»- один хлопок;

на «пять» - два хлопка;

на «шесть» - один хлопок;

на «семь, восемь» - один хлопок.

В упражнении чередуются два четвертных звука, затем половинная, две

восьмые, четвертная и половинная.

Задание на воспроизведение динамических оттенков музыки.

Динамические оттенки – это изменение громкости звучания при исполнении

музыкального произведения. Они важны для передачи выразительности

музыки. Учеников следует научить слушать музыку. При изменении силы ее

звучания нужно изменять свои движения.

1)При громком звучании идти высоким шагом, при негромком звучании –

мягким шагом.

2) При громком звучании музыки продвигаться скачками, при негромком

звучании принять любую позу по заданию педагога.

Задание на определение мелодии. Мелодия означает пение, напев. Это

основа музыки, и в ней в первую очередь выражен замысел композитора.

Мелодия помогает детям запомнить упражнение, она как бы подсказывает

характер движений, форму и последовательность элементов.

1) При звучании вальса все ученики строятся в круг, при звучании польки - в

шеренгу, при звучании галопа - в колонну.

2) Прослушав часть мелодии, на вторую часть выполнить соответствующие

танцевальные шаги: под мелодию польки – шаги польки вперед; под вальс –

вальсовые шаги вперед; под мелодию галопа – шаги галопа в сторону; под

марш – ходьбу высоким шагом, скачки.

Разновидности ходьбы и бега в сочетании с музыкой.

1) 4 шага на носках чередуются с 4 шагами на пятках. Руки на поясе.

2) 4 шага на носках, руки вверх, чередуются с 4 шагами в полуприседе.

3) Шаги в ритме музыки; руки, согнутые у туловища, выполняют круговые

движения вперед на 8 счетов и тоже назад.

4) 2 прыжка на правой ноге с продвижением вперед, 2 прыжка на левой

ноге. Добавить движение руками.

5) Скрестные шаги:

«раз»- шаг правой ногой вперед, скрестно перед левой;

«два» - левая нога в сторону на пятку;

«три» - шаг левой ногой скрестно перед правой;

«четыре» - правая в сторону на пятку. Руки согнуты впереди. На каждый счет

руками выполнять круговые движения.

6) Бег с движениями рук: руки сгибаются к плечам, пальцы в кулак, а затем

пружинообразно выпрямляются вверх, в стороны, вперед. На два беговых

шага делаем одно движение руками.

Музыкально - ритмические игры. С помощью музыкально-ритмических игр

решаются те же задачи, что и при выполнении упражнений на согласование

движений с музыкой.

Игра на определения темпа. Передача мяча по кругу. Учащиеся встают по

кругу, лицом к центру. У одного в руках мяч. Музыка звучит то в медленном,

то в среднем, то в быстром темпе. При медленном темпе учащиеся

перебрасывают мяч соседу по кругу вправо, при среднем темпе передают

мяч на уровне груди, а при быстром перекатывают его по полу.

Игры на определение мелодий. Музыкальные змейки. Все ученики делятся

на 3-4 группы и выстраиваются в колонны в определенном месте зала.

Каждой группе педагог дает мелодию. Группы прослушивают и запоминают

свою мелодию. Звучит музыка. Услышав свою мелодию, колонна выбравшая

ее, должна двигаться по залу «змейкой». Ученик возглавляющий колонну

старается воспроизвести музыку движениями, а вся команда ему подражает.

Когда послышится другая выбранная мелодия, также действует следующая

колонна, а первая останавливается. И. т. д. Когда звучит мелодия, не

выбранная ни одной из групп, все учащиеся бегут в колоннах, держась за

руки, на свое первоначальное место. Кто раньше построится, тот и выиграл.

Составлено по материалам статьи Ротерс Т.Т. «Элементы ритмики на уроках

в средних

классах

»,

научно-методический журнал «Физическая культура в школе», 2/98