«Развивающая предметная среда является основным средством

формирования личности ребенка».

В

нашем

учреждении

насыщенная

предметно-развивающая

и

образовательная

среда

становится

основой

для

организации

увлекательной,

содержательной

жизни

и

разностороннего

развития каждого ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Среда,

окружающая

детей

в

группе

должна

обеспечивать

безопасность

их

жизни,

способствовать

укреплению

здоровья

и

закаливанию

организма

каждого

их

них.

В ходе реализации образовательного процесса соблюдаем принцип интеграции образовательных

областей

с

помощью

предметно

-

развивающей

среды

группы

и

детского

сада

в

целом,

способствующий формированию единой предметно - пространственной среды.

Организуя

предметную

среду

в

групповом

помещении

необходимо

учитываем

закономерности психического развития детей, показатели их здоровья, психофизиологические и

к о м м у н и к а т и в н ы е

о с о б е н н о с т и ,

у р о в е н ь

о б щ е г о

и

р е ч е в о г о

р а з в и т и я .

Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и

развитию. При

любых

обстоятельствах

предметный

мир,

окружающий

ребенка,

необходимо

пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ,

учитываем психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-

образовательного процесса, дизайн современной среды дошкольного учреждения и психологические

особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

В каждой группе ДОУ имеются следующие центры:

- центр сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций – важный объект развивающей среды, с которого

можно

начать

оснащение

группы,

поскольку

именно

театрализованная

деятельность

помогает

сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре

дошкольники

раскрываются,

демонстрируя

неожиданные

грани

своего

характера.

Робкие

и

застенчивые становятся уверенными и активными. Тот, кто без желания шел в детский сад, теперь с

удовольствием

спешит

в

группу.

В

театральном

уголке

размещаются

ширма,

маски

сказочных

персонажей, различные виды театра - кукольный, пальчиковый, настольный, теневой, би-ба-бо.

Педагог

вместе

с

воспитанниками

готовит

костюмы,

атрибуты

и

декорации

к

маленьким

представлениям.

Дети

–

большие

артисты,

поэтому

с

радостью

участвуют

в

постановках

и

с

удовольствием выступают в роли зрителей.

Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в

разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у

дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные

сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же уместны игры-драматизации по знакомым

сказкам, тем более что для них созданы необходимые условия.

-

центр

природы служит

не

только

украшением

группы,

но

и

местом

для

саморазвития

дошкольников. У

детей формируются

предпосылки

экологического

сознания,

развивается

экологическая

культура,

познавательный

интерес

к

экологии,

проблемам

природы,

желание

и

стремление разрешить некоторые из экологических проблем, доступными ребенку – дошкольнику

средствами.

В природном уголке будут уместны детские поделки из природного материала, экспонаты

природы, икебаны, гармонично расставленные на полках. Предусмотренные здесь же подставки на

роликах для кашпо с цветами позволят даже детям легко перемещать растения по группе и ухаживать

за ними.

С подгруппой дошкольников воспитатель может проводить в природном уголке наблюдения,

п р о с т ы е

о п ы т ы

и

з а н я т и я

п р и р о д о в е д ч е с к о г о

х а р а к т е р а .

Рядом, под зеленым искусственным деревом причудливой формы, можно расставить пуфики и

поиграть в свободные игры.

- центр познавательной и исследовательской деятельности, который может быть совмещён с

центром

природы.

Задача

данного центра

-

развитие

познавательно

–

исследовательской

деятельности

детей,

обогащение

представлений

об

окружающем

мире,

что

в

конечном

счёте

обеспечит успешное интеллектуальное и личностное развитие ребёнка

Для

детского

исследования

и

экспериментирования

необходимы

самые

разнообразные

природные и бросовые материалы: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь, микроскопы,

глобус, а также лабораторное оборудование – все это вызывает у детей особый интерес. Для

познавательного развития воспитатель подбирает специальную детскую литературу, пооперационные

карты, алгоритмы проведения опытов. На стенде в форме книги дети могут поместить результаты

своих опытов и открытий в виде зарисовок, заметок и отчетов.

-

центр

художественного

творчества выполняет

задачу формирования

интереса

детей

к

эстетической

стороне

окружающей

действительности,

удовлетворения

потребностей

детей

в

самовыражении. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные

работы.

В

распоряжении

детей

представлен

разнообразный

изобразительный

материал:

мелки,

акварель, тушь, гуашь и сангина, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, дидактические

игры.

Здесь

же

есть

место

для

небольшой

выставки

с

образцами

народного

художественного

промысла (полочка красоты). В центре должны присутствовать альбомы с образцами народно-

прикладного искусства, иллюстрации известных художников. Детские работы (рисунки, поделки и

коллажи)

выставляются

на

всеобщее

обозрение

на

специальном

стенде,

к

которому

имеется

свободный доступ.

-

центр конструирования способствует

развитию

детского

творчества,

конструкторских

способностей. Центр может быть достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что любой

конструктор легко перемещаются в любое место. Содержимое строительного уголка (конструкторы

разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи

построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников,

подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно

мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими

видами деятельности.

- центр двигательной активности лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой

комнаты.

Он

пользуется

популярностью

у

детей,

поскольку

реализует

их

потребность

в

самостоятельной

двигательной

активности, совместных

движениях

со

сверстниками,

свободного

использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования. Здесь дошкольники могут

заниматься и закреплять разные виды движений. Увеличение двигательной активности оказывает

благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

-

центр

книги

и

отдыха, психологической

разгрузки,

который

располагает

к

созерцательному

наблюдению, мечтам и тихим беседам. Ребенок чувствует себя здесь комфортно, спокойно и уютно.

Этому способствуют комфортный диван, кресла, рядом любимые книги. Уют, домашняя обстановка

позволяют детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг.

В этом центре

дети с удовольствием приобщаются к словесному искусству, у детей развивается художественное

восприятие и эстетический вкус.

Таким

образом,

разнообразие

и

богатство

сенсорных

впечатлений,

возможность

свободного

подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию

воспитанников. При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима

сложная,

многоплановая

и

высокотворческая

деятельность

всех

участников

образовательного

процесса.