"Рабочая программа 2 младшей группы"

Автор: Проскурякова Марина Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ № 200
Населённый пункт: город Кемерово, Кемеровская область
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "Рабочая программа 2 младшей группы"
Раздел: дошкольное образование

Принято

Утверждено

На Педсовете ДОУ

Заведующим

От «____»______2016 г.

______________/Чупрунова Н.В./

Протокол №___

Приказ№__ от «___»____2016 г.

Рабочая программа

воспитателя второй младшей группы

МБДОУ №200 «Детский сад комбинированного вида»

(разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного

образования МБДОУ №200 «Детский сад комбинированного вида»)

Авторы-составители

Воспитатель Закирова И. Ю..;

Воспитатель Проскурякова М. Н..

Кемерово 2016

Содержание

Раздел 1. Целевой……………………………………………………………3

1.1 Пояснительная записка…………………………………………………3

1.2 Возрастные особенности детей 3-4 лет………………………………..7

1.3. Планируемые результаты работы ……………………………………10

Раздел 2. Содержательный………………………………………………...13

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии

с направлениями развития ребенка, представленными в пяти

образовательных областях ………………………………………………..13

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов

и средств реализации РП………………………………………………..…16

Раздел 3. Организационный………………………………………….........24

3.1 Режим дня……………………………………………………….……...24

3.2 Сетка занятий…………………………………………………………..25

3.3 Специфика организации и содержание традиционных

событий, праздников, мероприятий………………………………………25

3.4. Средства реализации Рабочей программы…………………………..27

3.5 Особенности организации, развивающей

предметно-пространственной среды……………………………………..43

Раздел 1. Целевой

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности во 2 младшей группе

общеразвивающей

направленности

на

2016–2017

учебный

год

(далее

–

Рабочая программа) разработана в соответствии с нормативными правовыми

документами:



Конституцией РФ ст.43, 72;



Конвенцией о правах ребенка (1989 г.);



Федеральным законом от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;



Постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. N 26

« О б

у т в е р ж д е н и и

С а н П и Н

2 . 4 . 1 . 3 0 4 9 - 1 3

« С а н и т а р н о -

эпидемиологические

требования

устройству,

содержанию

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных

организаций»;



Приказом

Минобрнауки

России

от

30.08.2013

г.

1014

«Об

утверждении

Порядка

организации

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным программам дошкольного образования»;



Приказом

Минобрнауки

России

от

17.10.2013

г.

1155

«Об

утверждении

Федерального

государственного

образовательного

стандарта дошкольного образования»;



Уставом ДОУ.

Рабочая

программа

разработана

на

основе

образовательной

программой

дошкольного

образования МБДОУ №200 «Детский сад комбинированного

вида»,

учетом

примерной

образовательной

программы

дошкольного

образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.,

2014 г. и авторских парциальных программ:

Рабочая

программа

определяет

содержание

организацию

образовательной

деятельности

детей

младшей

группы

направлена

на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активно

с т и ,

с о ц и а л ь н о й уверенности и

ценностных ориентаций, определяющих п о в е д е н и е ,

д е я т е л ь н о с т ь

отношение

ребенка

миру.

[«Детство»

стр.

5].

Содержание рабочей программы включает совокупность

образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие

личности детей в различных видах общения и деятельности с учетом их

возрастных,

индивидуальных

психологических

физиологических

особенностей по основным направлениям – социально-коммуникативному,

познавательному,

речевому, художественно-эстетическому,

физическому.

[ФГОС п. 2.1]

Цель

Рабочей

программы: создание

благоприятных

условий

для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование

основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических

качеств

соответствии

возрастными

индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в

школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка,

сохранению

укреплению

здоровья

детей,

также

воспитанию

дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти

цели

реализуются

процессе

разнообразных

видов

детской

деятельности:

игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Приоритетные задачи развития и воспитания ребенка:



укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование

основ его двигательной и гигиенической культуры;



целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов

деятельности;



обогащенное

развитие

ребенка,

обеспечивающее

единый

процесс

социализации–индивидуализации

учетом

детских

потребностей,

возможностей и способностей;



развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной

отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению

гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;



развитие познавательной активности, любознательности, стремления к

самостоятельному

познанию

размышлению,

развитие

умственных

способностей и речи ребенка;



пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания

включаться в творческую деятельность;



органическое

вхождение

ребенка

современный

мир,

разнообразное

взаимодействие

дошкольников

различными

сферами

культуры:

изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным

языком, экологией, математикой, игрой;



приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к

другим народам и культурам;



приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы

дошкольный

возраст

стал

временем,

когда

ребенка

пробуждается

чувство

своей

сопричастности

миру,

желание

совершать

добрые

поступки.

Реализация

цели

осуществляется

процессе

разнообразных

видов

деятельности:



Образовательная

деятельность,

осуществляемая

процессе

организации

различных

видов

детской

деятельности

(игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения).



Образовательная

деятельность,

осуществляемая

ходе

режимных

моментов.



Самостоятельная деятельность детей.



Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким

образом,

решение

программных

задач

осуществляется

совместной

деятельности

взрослых

детей

самостоятельной

деятельности детей не только в рамках организованной образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы



Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства

(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение

(амплификация) детского развития.



Принцип построения образовательной

дея тельно сти на основе

индивидуальных

особенностей

каждого

ребенка,

при

котором

сам

р е б е н о к

с т а н о в и т с я

активным в выборе содержания своего образования, становится субъек

том дошкольного образования.



Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания

ребенка

полноценным

участником

(субъектом)

образовательных

отношений.



Принцип

поддержки

инициативы

детей

различных

видах

деятельности.



Принцип сотрудничества с семьей.



Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям се

мьи, общества и государства.



Принцип формирования познавательных интересов и познавательных

действий ребенка в различных видах деятельности.



Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответс

твия

условий,

требований,

методов

возрасту

особенностям

развития).



Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей. [ФГОС п.

1.4]

1.2. Возрастные особенности детей 3-х – 4-х лет

возрасте

3–4

лет

ребенок

постепенно

выходит

за

пределы

семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый

становится

для

ребенка

не

только

членом

семьи,

но

носителем

определенной

общественной

функции.

Желание

ребенка

выполнять

такую

же

функцию

приводит

противоречию

его

реальными

возможностями.

Это

противоречие

разрешается

через

развитие

игры,

которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной

особенностью

игры

является

ее

условность:

выполнение

одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к

другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры

младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-

заместителями.

Продолжительность

игры

небольшая.

Младшие

дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми,

неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только

начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений

предмете.

этом

возрасте

они

только

начинают

формироваться.

Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют

детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже

могут использовать цвет.

Большое

значение

для

развития

мелкой

моторики

имеет

лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить

простые предметы.

Известно,

что

аппликация

оказывает

положительное

влияние

на

развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды

аппликации.

Конструктивная

деятельность

младшем

дошкольном

возрасте

ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

младшем

дошкольном

возрасте

развивается

перцептивная

деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных

единиц

восприятия,

переходят

сенсорным

эталонам

—

культурно-

выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного

возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и

более

цветов,

способны

дифференцировать

предметы

по

величине,

ориентироваться

пространстве

группы

детского

сада,

при

определенной организации образовательного процесса — и в помещении

всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут

запомнить

3–4

слова

5–6

названий

предметов.

концу

младшего

дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из

любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом

преобразования

ситуаций

ряде

случаев

осуществляются

на

основе

целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники

способны

установить

некоторые

скрытые

связи

отношения

между

предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение,

которое

особенно

наглядно

проявляется

игре,

когда

одни

объекты

выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения

детей

обусловлены

нормами

правилами.

результате

целенаправленного

воздействия

они

могут

усвоить

относительно большое количество норм, которые выступают основанием

для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако

уже

этом

возрасте

могут

наблюдаться

устойчивые

избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают

преимущественно

по

поводу

игрушек.

Положение

ребенка

группе

сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение

мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное

управление

поведением

только

начинает

складываться;

во

многом

поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и

случаи

ограничения

собственных

побуждений

самим

ребенком,

сопровождаемые

словесными

указаниями.

Начинает

развиваться

самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку

воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация,

что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.3. Планируемые результаты освоения программы

К четырем годам



Может

спокойно,

не

мешая

другому

ребенку

играть

рядом,

объединяться

игре

общей

игрушкой,

участвовать

несложной

совместной практической деятельности.



Проявляет

стремление

положительным

поступкам,

но

взаимоотношения

зависят

от

ситуации

пока

еще

требуют

постоянного внимания воспитателя.



Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх,

двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и

качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом

общении, в творчестве.



Принимает

цель,

играх,

предметной

художественной

деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит

начатую работу до определенного результата.



Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного

обращения с ними.



Проявляет

эмоциональную

отзывчивость,

подражая

примеру

взрослых,

старается

утешить

обиженного,

угостить,

обрадовать,

помочь.

Начинает

мимике

жестах

различать

эмоциональные

состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное

настроение

сверстников,

взрослых,

эмоционально

откликается

на

содержание прочитанного, сопереживают героям.



Охотно

включается

совместную

деятельность

со

взрослым,

подражает

его

действиям,

отвечает

на

вопросы

взрослого,

комментирует действия в процессе игры в повседневном выполнении

режимных моментов. Проявляет сверстникам, взаимодействию игре, в

общении и деятельности.



Владеет

игровыми

действиями

игрушками

предметами

заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов,

приобрел первичные умения поведения, предложить собственный и

воплотить игре, постройке.



Значительно

увеличился

запас

слов,

с о в е р ш е н с т ву е т с я

грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и

сложными предложениями.



Сформирована

соответствующая

возрасту

координация

движений.

Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим

упражнениям,

стремится

самостоятельности

двигательной

деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным

действиям и подвижным играм.



Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом,

навыками

самообслуживания:

умывания,

одевания.

Правильно

пользуется

предметами

личной

гигиены

(полотенцем,

носовым

платком, расческой).



Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со

взрослыми,

задает

вопросы

людях,

их

действиях,

животных,

предметах ближайшего окружения.



Проявляет

стремление

наблюдению,

сравнению,

обследованию

свойств

качеств

предметов,

использованию

сенсорных

эталонов

(круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с

предметами

материалами.

совместной

п ед а го гом

познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости

познания мира.



Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные

умения

действия,

которые

самостоятельно

освоены

(«Я

умею

строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).



Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих

воспитателей,

няню.

Знает

членов

своей

семьи

ближайших

родственников.



Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы

при рассматривании семейного альбома или фотографий.



Называет

хорошо

знакомых

животных

растения

ближайшего

окружения их действия, яркие признаки внешнего вида.



Способен

не

только

объединять

предметы

по

внешнему

сходству

(форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления

группах

предметов

(одежда,

посуда,

игрушки).

Участвует

элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и

свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по

уходу за растениями и животными уголка природы.



Освоил

некоторые

нормы

правила

поведения,

связанные

определенными

разрешениями

запретами

(«можно»,

«нужно»,

«нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка

нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение

от одобрения правильных действий взрослыми.



Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает

образец.

Следуя

вопросам

взрослого,

рассматривает

предметы,

игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

Оценка

результатов

детского

развития

проводится

два

раза

год

( с е н т я б р ь ,

м а й ) .

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время

педагогической диагностики занятия не проводятся.

Раздел 2. Содержательный

2.1

Описание

образовательной

деятельности

соответствии

направлениями

развития

ребенка,

представленными

пяти

образовательных областях

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы направлено на:



усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные

и нравственные ценности;



развитие

общения

взаимодействия

ребенка

со

взрослыми

сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий;



развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения

чувства

принадлежности

своей

семье

сообществу

детей

взрослых в организации;



формирование

позитивных

установок

различным

видам

труда

творчества;



формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

[«Детство» стр. 77]

Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной работы направлено на:



развитие

интересов

детей,

любознательности

познавательной

мотивации;



формирование

познавательных

действий,

становление

сознания;

развитие воображения и творческой активности;



формирование

первичных

представлений

себе,

других

людях,

объектах

окружающего

мира,

свойствах

отношениях

объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе,

количестве,

числе,

части

целом,

пространстве

времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,

об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем

доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов

мира. [«Детство» стр. 92]

Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной работы направлено на:



владение речью как средством общения и культуры;



обогащение

активного

словаря;

развитие

связной,

грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого

творчества;



развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха;

знакомство

книжной

культурой,

детской

литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;



формирование

звуковой

аналитико-синтетической

активности

как

предпосылки обучения грамоте. [«Детство» стр. 103]

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной работы направлено на:



развитие

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

понимания

произведений

искусства

(словесного,

музыкального,

изобразительного), мира природы;



становление

эстетического

отношения

окружающему

миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;



восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;



стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений;



реализацию

самостоятельной

творческой

деятельности

детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).



[«Детство» стр. 113]

Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной работы направлено на:



приобретение

опыта

следующих

видах

деятельности

детей:

двигательной,

том

числе

связанной

выполнением

упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и

гибкость;



способствующих

правильному

формированию

опорно-двигательной

системы

организма,

развитию равновесия,

координации

движения,

крупной

мелкой

моторики

обеих

рук,

также

правильным,

не

наносящем

ущерба

организму,

выполнением

основных

движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование

начальных

представлений

некоторых

видах

спорта,

овладение

подвижными играми с правилами;



становление

целенаправленности

саморегуляции

двигательной

сфере;



становление

ценностей

здорового

образа

жизни,

овладение

его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.). [«Детство»

стр. 135]

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов

и средств реализации РП

Рабочая программа реализует модель образовательного процесса с

учетом следующих компонентов образовательной системы, которые в

реальном педагогическом процессе находятся во взаимосвязи:

образовательные области, сквозные механизмы развития детей, виды детской

деятельности, формы организации детских видов деятельности.

Модель образовательного процесса во второй младшей группе

Таблица 1.

Образовательные

области

Сквозные механизмы

развития ребенка

Приоритетные

виды детской

деятельности

Примеры форм

организации детских

видов деятельности

Физическое

развитие

Двигательная

Утренняя гимнастика,

подвижные игры с

правилами (в т. ч.

народные), игровые

упражнения,

двигательные паузы,

праздники,

физкультурные минутки,

занятия в спортивном

зале и др.

Социально-

коммуникативное

развитие

Игра, общение,

познавательно -

исследовательская

деятельность

Трудовая

Игровые ситуации,

посильные поручения.

игры с правилами

(дидактические (с

предметами и

игрушками, настольно-

печатные), подвижные,

народные), творческие

игры (сюжетные игровые

ситуации,

театрализованные,

конструктивные) и др.

Индивидуальные и

подгрупповые

поручения, совместный с

педагогом труд и др.

Беседы,

коммуникативные

ситуации, ситуативные

разговоры и др.

Познавательное

развитие

Конструирование

Наблюдения, опыты,

экспериментирование,

дидактические,

конструктивные игры и

др.

Рассказы, беседы,

настольно-печатные

игры с правилами,

ситуативные разговоры,

сюжетные игры,

речевые.

Речевое развитие

Восприятие

художественной

литературы и

фольклора

Рассказывание, чтение,

обсуждение,

разучивание,

театрализованные игры,

различные виды театра

(теневой, бибабо,

пальчиковый и пр.) и др.

Совместное с педагогом

изобразительное

творчество, вернисажи

детского творчества,

коллажи, занятия и др.

Художественно-

эстетическое

развитие

Изобразительная,

музыкальная,

восприятие

художественной

литературы и

фольклора

Слушание музыкальных

произведений,

музыкально-

ритмические движения,

музыкальные игры и

импровизации,

инсценировки, занятия в

музыкальном зале и др.

Обсуждение,

разучивание и

инсценирование

произведений,

театрализованные игры.

Методы обучения

Для

решения

образовательных

задач

Программы

используются

словесные, наглядные, практические и другие методы обучения.

Формы организации образовательной деятельности при использовании

данных

методов

также

разнообразны

–

занятие,

дидактическая

игра,

наблюдение, экспериментирование и др.

Решение

образовательных

задач

Рабочей

программы

осуществляется в

игровой

деятельности

детей. Игра

является

одновременно

ведущей

деятельностью

детей

основной

формой

образовательной

работы

дошкольниками.

Для обеспечения поддержки развития игровой деятельности детей Рабочей

программой предусмотрено:



выделение времени и игрового пространства для самостоятельных игр

детей;



организация

предметно-игровой

среды

учетом

индивидуальных

предпочтений детей;



поддержка

самодеятельного

характера

игр,

потребностей

детей

отражать в игровых темах и сюжетах круг знаний об окружающей

действительности, эмоциональный опыт;



стимулирование детского творчества в создании игровых замыслов и

сюжетов;



формирование у детей умения организовывать совместные игры со

сверстниками и детьми разных возрастов;



участие педагога в детских играх как равного партнера по игре;



поощрение

содержательных

игровых

диалогов,

как

проявлений

размышлений детей о действительности;



формирование

детей

процессе

игр

познавательных

мотивов,

значимых для становления учебной деятельности;



расширение

спектра

игровых

интересов

каждого

ребенка

за

счет

использования всего многообразия детских игр и пр.

ходе

реализации

образовательных

задач

Рабочей

программы

осуществляется поддержка инициативы и самостоятельности детей.

Развитие самостоятельности и детской инициативы в сквозных

механизмах развития ребенка

Таблица 2

Виды

деятельности

Содержание работы

Игровая

Игры дают возможность активному проявлению индивидуальности

ребенка,

его

находчивости,

сообразительности,

воображения.

Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, –

творческие (в т. ч. сюжетно-ролевые). Игра как самостоятельная

деятельность

детей

способствует

приобретению

ими

опыта

организации совместной деятельности на основе предварительного

обдумывания, обсуждения общей цели, совместных усилий к ее

достижению, общих интересов и переживаний. При организации

игры

педагог

стремится

тому,

чтобы

дети

могли

проявить

творческую

активность

инициативу,

помогает

детям

«погрузиться» в игровую ситуацию и решать возникшие вопросы

самостоятельно

Познавательно-

исследовательская

дошкольников

формируется

арсенал

способов

познания:

наблюдение и самонаблюдение; сенсорное обследование объектов;

логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация,

абстрагирование, сериация, конкретизация, аналогия); простейшие

измерения; экспериментирование с природными (водой, воздухом,

снегом

др.)

рукотворными

(магнитами,

увеличительными

стеклами и т. п.) объектами; просмотр обучающих фильмов или

телепередач; поиск информации в сети Интернет, в познавательной

литературе и др.

Организация

условий

для

самостоятельной

познавательно-

исследовательской деятельности детей подразумевает работу в двух

направлениях:

во-первых,

постоянное

расширение

арсенала

о б ъ е к т о в ,

о т л и ч а ю щ и х с я

я р к о

в ы р а ж е н н о й

многофункциональностью;

во-вторых,

предоставление

детям

возможности

использовать

самостоятельно

обнаруженные

ими

свойства

объектов

разнообразных

видах

деятельности

(игре,

конструировании, труде и пр.) и побуждение к дальнейшему их

изучению. Педагог постоянно создает ситуации, удовлетворяющие

потребности ребенка в познавательной деятельности и

побуждающие активно применять свои знания и умения; ставит

перед детьми все более сложные задачи, развивает волю,

поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое

дело до конца, нацеливает на поиск новых творческих решений

Коммуникативная

Развитию

коммуникативной

деятельности

(общение

процессе

взаимодействия со взрослыми и сверстниками) следует уделяться

особое

внимание.

Путь,

по

которому

должно

идти

руководство

развитием речи детей в целях формирования у них способности

строить связное высказывание, ведет от диалога между взрослым и

ребенком, в котором взрослый берет на себя руководящую роль,

направляя

ход

мысли

способы

ее

выражения,

развернутой

монологической

речи

самого

ребенка.

Для

поддержки

речевой

активности педагог проводит беседы с детьми, направляющие их

внимание на воплощение интересных событий в словесные игры и

сочинения самостоятельных рассказов и сказок. В беседе ребенок

учится выражать свои мысли в речи, слушать собеседника. Для

«пробуждения»

детской

инициативы

педагоги

задают

детям

разнообразные вопросы – уточняющие, наводящие, проблемные,

эвристические и пр.

Детская

инициативность

самостоятельность

поддерживается

педагогами

процессе

организации

других

видов

деятельности

(активности) – трудовой, конструктивной, изобразительной, музыкальной,

двигательной, восприятии художественной литературы и фольклора и т. д.

Одной из основных образовательных задач Рабочей программы является

индивидуализация

образовательного

процесса.

целях

ее

обеспечения

особое внимание в Рабочей программе уделяется:



поддержке

интересов

ребенка

со

стороны

взрослых,

поощрению

вопросов,

инициативы

самостоятельности

детей

различных

культурных практиках;



ознакомлению родителей с задачами индивидуального развития детей,

методами, средствами и формами их реализации; согласование с ними

маршрутов индивидуального развития ребенка; учет конструктивных

пожеланий родителей «во благо» ребенка.

Взаимодействие педагога с родителями детей младшей группы

Одним из важных принципов

технологии

реализации

рабочей

программы является совместное с родителями воспитание и развитие д

ошкольников, вовлечение

родителей в образовательный процесс.

Поэтому задача педагога заинтересовать

родителей

возможностями

совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую

роль в развитии ребенка.

Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка

Развитие детской любознательности.

Развитие связной речи.

Развитие самостоятельной игровой деятельности детей.

Установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками и развит

ие дружеских взаимоотношений.

Воспитание уверенности, инициативности дошкольников в детской де

ятельности и общении со взрослыми и сверстниками.

Задачи взаимодействия педагога с родителями детей младшей

группы

Познакомить родителей с особенностями развития ребенка четвёртого

года жизни, приоритетными задачами его физического и психического

развития.

Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка,

умения

оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть

его индивидуальность.

Ориентировать

родителей

на

совместное

педагогом

приобщение

ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила

безопасного поведения дома, на улице, на природе.

Побуждать

родителей

развивать

доброжелательные

отношения

ребенка

ко

в з р о с л ы м

сверстникам,

заботу,

внимание,

эмоциональную

отзывчивость

по

отношению

близким,

культуру

поведения и общения.

Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье

(игры,

темы

разговоров,

детских

рассказов),

развития

умения

сравнивать, группировать, развития его кругозора.

Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им

построить

партнерские

отношения

ребенком

игре,

создать

игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать

детское

воображение

творчество

игровой,

речевой,

художественной деятельности.

Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка

к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

Примерное содержание общения с родителями

Таблица 3.

Возраст детей

Тематика общения

3–4 года

Влияние семейных отношений на духовно-

нравственное развитие ребенка.

Поддержка и поощрение детской

самостоятельности.

(Как научить ребёнка надевать

самостоятельно обувь, завязывать шнурки и

т.д.)

Какие игры и игрушки предложить ребёнку

данного возраста.

Причины детского непослушания.

Как правильно слушать ребенка.

Совместные игры с ребенком.

Сила влияния родительского примера.

Роль игры и сказки в жизни ребенка.

Мальчики и девочки: два разных мира.

Роль бабушек и дедушек в формировании

личности ребенка.

Как развивать у ребенка веру в свои силы.

Информационные технологии в жизни

современной семьи и др.

Формы взаимодействия с родителями

образовательной

деятельности

используются

различные

формы

взаимодействия

семьями

воспитанников:

информационные,

организационные,

просветительские,

организационно

деятельностные,

участие родителей в образовательной деятельности и др.

Перспективный план взаимодействия педагога с родителями детей

группы младшего возраста (3-4 года). (Приложение 3.)

Календарно-тематический план (комплексно-тематическое

планирование) на 2016-2017 год. (Приложение 6.)

Раздел 3. Организационный

Режим

дня

образовательный

процесс

группе

строится

соответствии

требованиями

САНПИн,

Основной

образовательной

программе ДОУ и ФГОС ДО.

3.1 Режим дня

3.1.1. Режим дня для детей 3-4 лет (второй младшей группы)

7.00 – 8.30 – прием детей, общение, игры, утренняя гимнастика.

8.35 – 8.55 – завтрак.

9.00 – 9.15 – организованная образовательная деятельность.

9.15 - 9.50 - игры, общение, совместная деятельность.

9.50 – 10.00 - второй завтрак.

10.00 – 11.45 – подготовка к прогулке, прогулка, возвращение.

11.50– 12.40 – подготовка к обеду, обед.

12.40 – 15.00 – сон.

15.00 – 15.30 – подъём, воздушные и водные процедуры.

15.30 – 15.45 – полдник.

16.15 – 16.30 – организованная образовательная деятельность.

16.30 – 17.15 – игры, досуги, общение.

17.15 – 17.35 – ужин.

17.35 – 19.00 – подготовка к прогулке, прогулка, уход домой.

3.2. Совместная образовательная деятельность (НОД)

с детьми 3-4 лет

Понедельник

Лепка /Аппликация

Музыка

Вторник

Математическое развитие

Физическая культура

Среда

Рисование

Музыка

Четверг

Развитие речи

Физическая культура

Пятница

Физическая культура (на свежем воздухе)

Природный / Социальный мир

3.3 Специфика организации и содержание традиционных

событий, праздников, мероприятий

Программа

предусматривает

организацию

культурно

досуговой

деятельности детей, задачами которой являются:



организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;



развитие

детского

творчества

различных

видах

деятельности

культурных практиках;



создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;



обогащение

личного

опыта

детей

разнообразными

впечатлениями,

расширение

их

кругозора

средствами

интеграции

содержания

различных образовательных областей;



формирование у детей представлений об активных формах культурного

отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.

Цикличность

организации

досуговых

мероприятий

предполагает

еженедельное их проведение (до 10- 15 минут) во второй половине дня:



каждую пятницу – вечер развлечений;



1 раз в неделю – физкультурный досуг.

Для

организации

проведения

детских

досугов

возможно

привлечение

родителей и других членов семей воспитанников.

Так

же

осуществляется

формы

работы

по

взаимодействию

социально-

культурными учреждениями города.

План работы на год с социальными партнерами (приложение 4.)

3.4. Средства реализации Рабочей программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Таблица 4

Задачи образовательной деятельности

Используемые программы, технологии,

учебно-методические пособия

Дидактическое

обеспечение

Игра как особое пространство развития ребенка

1. Развивать все компоненты детской игры

(обогащать тематику и виды игр, игровые действия,

сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения,

создавать игровую обстановку, используя для этого

реальные предметы и их заместители, действовать в

реальной и воображаемой игровых ситуациях).

2. Обогащать содержание детских игр, развивать

воображение, творчество, интерес к игровому

экспериментированию.

3. Формировать умение следовать игровым правилам

в дидактических, подвижных, развивающих играх.

4. Воспитывать доброжелательные отношения между

детьми, обогащать способы их игрового

взаимодействия. [«Детство» стр. 66]

Детство: Примерная образовательная программа

дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г.

Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. —

000 с. ISBN 978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания

детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева,

Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А.

Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е,

переработанное. — СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«Детство-Пресс», 2007. - 244 с. ISBN 5-89814-076-X

978-5-89814-076-2

Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для

детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. –

Изд. 8-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 251 с. –

(Школа развития). ISBN 978-5-222-22148-8

Артемова Л. В. Театрализованные игры

дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. — М.:

Просвещение, 1991— 127 с; ил. ISBN 5-09-001627-5

(эл)

Атрибуты к сюжетно-

ролевым играм.

Дошкольник входит в мир социальных

отношений

1. Воспитывать доброжелательное отношение к

взрослым и детям: быть приветливым, проявлять

интерес к действиям и поступкам людей, желание по

примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и

детям, сопереживание героям литературных

произведений, доброе отношение к животным и

растениям.

3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и

сверстниками, желание

выполнять правила: здороваться, прощаться,

благодарить за услугу, обращаться к

воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми

в общении со старшими и

сверстниками, учиться сдерживать отрицательные

эмоции и действия.

4. Развивать стремление к совместным играм,

взаимодействию в паре или

небольшой подгруппе, к взаимодействию в

практической деятельности.

5. Развивать в детях уверенность, стремление к

самостоятельности, привязанность к семье, к

воспитателю. [«Детство» стр. 80]

Детство: Примерная образовательная программа

дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г.

Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. —

000 с. ISBN 978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания детей в

детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А.

Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А.

Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е,

переработанное. — СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«Детство-Пресс», 2007. - 244 с. ISBN 5-89814-076-X

978-5-89814-076-2

Князева О. Л., Стеркина Р. Б. «Я, ты, мы» Учебно-

методическое пособие по социально-

эмоциональному развитию детей дошкольного

возраста. — М.: Дрофа, ДиК, 1999. — 128 с.

(Маленький человек и большой мир).

ISBN 5-7107-2761-X («Дрофа») ISBN 5-8213-027-4

(«ДиК»)

Серии картин крупного

формата: «Мы играем»,

«Детский сад», «Кем

быть»

Наглядный и

демонстрационный мате

риал по темам: «Мой

дом», «Моя семья»,

«Наши права»,

«Эмоции», «Мой край»

«Наша Родина»

Сюжетные картинки,

подборка

художественных

произведений.

Дидактические,

развивающие игры по

темам: «Добрые

поступки», «Наши

права», «Наше

настроение»,

«Семейное дерево»,

«Что такое хорошо, что

такое плохо»

Альбомы: «Моя

родословная»,

«Семейные праздники»,

«Календарные

праздники», «Правила

поведения», «Мы и

другие» «Народы

мира», «В мире эмоций»

и др.

Пиктограммы «Эмоции

человека»

Иллюстрации об

Армии.

Наглядный материал,

настольные – игры

классификации,

демонстрационный

материал.

Развиваем ценностное отношение к труду

1. Формировать представление об отдельных

профессиях взрослых на основе ознакомления с

конкретными видами труда; помочь увидеть

направленность труда на достижение результата и

удовлетворение потребностей людей.

2. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за

их труд, заботу о детях.

3. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей)

в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда

— от постановки цели до получения результата

труда; при поддержке взрослого развивать умение

контролировать качество результатов

своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли

вытерто, убраны ли на место инструменты и

материалы).

4. Способствовать дальнейшему развитию

самостоятельности и уверенности в

Детство: Примерная образовательная программа

дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г.

Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. —

000 с. ISBN 978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания детей в

детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А.

Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А.

Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е,

переработанное. — СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«Детство-Пресс», 2007. - 244 с. ISBN 5-89814-076-X

978-5-89814-076-2

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание

ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2004. – 143 с.

ISBN: 5-691-01034-4

Оборудование для

трудовой деятельности

детей, уходу за

комнатными растениями.

Наглядный,

демонстрационный,

дидактический материал

«Труд взрослых»,

«Профессии людей»

Подборка

художественных

произведений о труде

людей разных

профессий.

Тематические,

сюжетные картинки.

самообслуживании, желания включаться в

повседневные трудовые дела в детском саду и семье.

[«Детство» стр. 82]

Формирование основ безопасного поведения в

быту, социуме, природе

1. Обогащать представления детей об основных

источниках и видах опасности в быту, на улице, в

природе, в общении с незнакомыми людьми.

2. Продолжать знакомить детей с простейшими

способами безопасного поведения в опасных

ситуациях.

3. Формировать представления о правилах безопасного

дорожного движения в качестве пешехода и пассажира

транспортного средства. [«Детство» стр. 83]

Детство: Примерная образовательная программа

дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г.

Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. —

000 с. ISBN 978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания детей в

детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А.

Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А.

Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е,

переработанное. — СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«Детство-Пресс», 2007. - 244 с. ISBN 5-89814-076-X

978-5-89814-076-2

Авдеева, Н.Н., Князева, Н.Л., Стеркина, Р.Б.

Безопасность: Учебное пособие по основам

безопасности жизнедеятельности детей старшего

дошкольного возраста. – СПб: ООО Издательство

«Детство-Пресс», 2013. – 144 с. ISBN 978-5-89814-

121-9

Авдеева, Н.Н., Князева, Н.Л., Стеркина, Р.Б. Рабочая

тетрадь «Безопасность» - 1. – СПб: ООО

Издательство «Детство-Пресс», 2014. ISBN 978-5-

89814-122-6

Авдеева, Н.Н., Князева, Н.Л., Стеркина, Р.Б. Рабочая

тетрадь «Безопасность» - 2. – СПб: ООО

Издательство «Детство-Пресс», 2014. ISBN 978-5-

Наглядный материал,

настольные – игры

классификации, книги -

альбомы, игрушки-

символы.

Демонстрационный

материал: «Правила и

безопасность дорожного

движения для

дошкольников (комплект

сюжетных картинок);

«Чтобы не было пожара»,

ОБЖ опасные предметы и

явления и др.

89814-123-3

Авдеева, Н.Н., Князева, Н.Л., Стеркина, Р.Б. Рабочая

тетрадь «Безопасность» - 3. – СПб: ООО

Издательство «Детство-Пресс», 2013. ISBN 978-5-

89814-124-0

Авдеева, Н.Н., Князева, Н.Л., Стеркина, Р.Б. Рабочая

тетрадь «Безопасность» - 4. – СПб: ООО

Издательство «Детство-Пресс», 2014. ISBN 978-5-

89814-335-0

Образовательная область «Познавательное развитие»

Таблица 5.

Задачи образовательной деятельности

Используемые программы, технологии,

учебно-методические пособия

Дидактическое

обеспечение

1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать

целенаправленное восприятие и самостоятельное

обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на

разные органы чувств.

2. Развивать умение замечать не только ярко

представленные в предмете (объекте) свойства, но и

менее заметные, скрытые; устанавливать связи между

качествами предмета и его назначением, выявлять

простейшие зависимости предметов (по форме, размеру,

количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-

двум признакам.

3. Обогащать представления о мире природы, о социальном

мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах

деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в

выполнении и достижении результата.

5. Обогащать социальные представления о людях —

взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях

половозрастных отличий, о некоторых профессиях

взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

6. Продолжать расширять представления детей о себе,

детском саде и его ближайшем окружении.

7. Развивать элементарные представления о родном городе и

стране.

8. Способствовать возникновению интереса к родному городу

и стране. [«Детство» стр. 94]

Детство: Примерная образовательная программа

дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г.

Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2014. — 000 с.

ISBN 978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания детей

в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А.

Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А.

Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное.

— СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2007. -

244 с. ISBN 5-89814-076-X 978-5-89814-076-2

Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры

ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет.

сада /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под

ред. Л. А. Венгера.М.: Просвещение, 1988-144 с: ил.

ISBN 5-09-000732-2 (эл)

Математика от трех до семи: Учебно-методическое

пособие для воспитателей детских садов/. Авт.-сост.

З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе; Худ. И.Н. Ржевцева. –

СПб: Издательство «Детство-пресс», 2010. – 176 с.:

Ил. ISBN 5-89814-018-2

Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н. Математика —

это интересно. Рабочая тетрадь для детей 3—4 лет. —

СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 24 с. ISBN: 978-5-

89814-378-7

Первые шаги в математику. Проблемные ситуации для

детей 3-4 лет. – 2-е изд., исправ. и переработ. – СПБ:

«Детство-Пресс», 2007. – 2 стр., ил., цвет. ISBN: 978-5-

89814-479-1

Серии картин

крупного

формата:

«Дикие

животные»,

«Домашние

животные»,

«Звучащее

слово»

Демонстрацион

ный материал

по темам:

посуда,

электроприборы

, головные

уборы,

транспорт,

ягоды и фрукты,

животные

жарких стран,

дикие и

домашние

животные,

деревья, грибы,

цветы, космос и

др.

Репродукции

картин по

программе

«Детство»

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный

труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.

– М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240 с. – (Программа

развития). ISBN 978-5-89144-859-9

Кондратьева Н.Н. «Мы». Программа экологического

образования детей. – СПб: Издательство «Детство-

Пресс», 2006. – 240с. ISBN: 5-89814-057-3

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания

в детском саду. Работа с детьми младшей и средней

групп детского сада: книга для воспитателей детского

сада/ С.Н. Николаева. – 4-е изд. – М.: Просвещение,

2002. – 208 с., 8 л. ил. – ISBN 5-09-011526-5 (эл)

Николаева С.Н. Приобщение дошкольников к природе

в детском саду и дома. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. –

120 с.: цв. вкл. ISBN 978-5-4315-0175-3

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию!

Демонстрационные картины и динамические модели

для занятий с детьми 3-4 лет. Младшая группа. - СПб:

Издательство «Детство-пресс», 2010. – 16 с., 17 цв.

ил. (Библиотека программы «Детство»). ISBN 5-

89814-344-0

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию!

Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. Младшая группа. Ч.

1. - СПб: Издательство «Детство-пресс», 2014. – 40 с.,

ил. – (Библиотека программы «Детство»). ISBN 978-5-

89814-265-0

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В.

Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для

дошкольников/ Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-е изд.,

Диафильмы и

диапозитивы по

ознакомлению с

окружающим.

Материал для

детского

экспериментиро

вания.

Фильмоскоп,

диапроектор,

микроскопы,

лупы,

глобусы,

географические

карты

страны,

края.

Муляжи

овощей,

фруктов,

грибов.

С ч ё т н ы й

материал

Демонстрацион

ный материал

для решения

логических

задач, для

составления и

решения

арифметических

испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 192 с. (Ребенок в мире

поиска). ISBN 978-5-9949-0369-8

Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная

деятельность детей младшего и среднего дошкольного

возраста: Методическое пособие. – СПб: Издательство

«Детство-пресс», 2014. – 128 с., ил. – (Библиотека

программы «Детство»). ISBN 978-5-89814-402-9

Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические

рекомендации по организации и проведению прогулок

для детей 3-7 лет. – СПб: ООО «Издательство

«Детство-Пресс», 2012 – 160 с. ISBN 978-5-89814-397-

задач.

Пособия по

обучению

ориентировке в

пространстве.

Набор картинок

с изображением

предметов

разной формы,

цвета и

величины.

Наборы: Блоки

Дьенеша, и

демонстрационн

ый материал для

работы с ними.

Строительные

наборы,

конструкторы.

Природный и

бросовый

материал.

Образовательная область «Речевое развитие»

Таблица 6.

Задачи образовательной деятельности

Используемые программы, технологии,

учебно-методические пособия

Дидактичес

кое

обеспечение

1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в

речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в

практике общения

описательных монологов и элементов объяснительной речи.

2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия,

прощания, благодарности, обращения с просьбой.

3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать

вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы

объяснительной речи.

4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные

рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со

свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и

выполнения обследовательских

действий.

6. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка,

правильного словопроизношения.

7. Воспитывать желание использовать средства интонационной

выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми

при пересказе литературных текстов.

8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные

факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать

причинные связи в тексте,

Детство: Примерная образовательная

программа дошкольного образования / Т.И.

Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и

др. — СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 000 с. ISBN

978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания

детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И.

Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И.

Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович:

Изд. 3-е, переработанное. — СПб:

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2007. -

244 с. ISBN 5-89814-076-X 978-5-89814-076-2

Арушанова

А.Г.

Речь

речевое

общение

детей:

Развитие

диалогического

общения:

Методическое пособие для воспитателей. – 2-

изд.,

испр.

доп.

М.:

Мозаика-синтез,

2005. – 128 с. ISBN 5-86775-098-1

Ушакова О.С. Программа развития речи детей

дошкольного возраста в детском саду. - М.:

Сфера, 2002.

Наборы

картин,

хрестоматии,

дидактические

игры, наглядно -

дидактический

материал,

предметные,

сюжетные

картинки

Подборка

художественных

произведений

п о

в о з р а с т у,

иллюстрации

произведениям

воспроизводить текст по иллюстрациям.

[«Детство» стр. 105]

Развитие речи детей 3-5 лет. 3-е изд., дополн.

Под

ред.

О.С.

Ушаковой.

М.:

ТЦ

Сфера,

2014. – 192 с. – (Развиваем речь). ISBN 978-5-

9949-0955-3

Придумай слово: Речевые игры и упражнения

для

дошкольников:

Кн.

Для

воспитателей

детского

сада

родителей/

Под

ред.

О.С.

Ушаковой. 3-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера,

2015. – 208 с. (Развиваем речь). ISBN 978-5-

9949-0873-0

Ушакова О.С. ознакомление дошкольников с

литературой и развитие речи. 2-е изд., дополн.

Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2015.

– 288 с. (Развиваем речь). ISBN 978-5-9949-

1061-0

Ушакова О.С. Рабочая тетрадь по развитию

речи для детей 3-4 лет. М.: ТЦ Сфера, 2015. –

32 с. (Развитие речи). ISBN 978-5-9949-0799-

Групповые

традиции

детском

с аду:

планирование,

познавательные

занятия,

праздничные

вечера

для

детей

4-7

лет/авт.

сост. С.В Шапошникова.

Воронина

Л.П.,

Червякова

Н.А.

Картотеки

артикуляционной и дыхательной гимнастики,

массажа

самомассажа.

–

СПб:

ООО

«Издательство «Детство-Пресс», 2013. – 80 с.

– (Кабинет логопеда). ISBN 978-5-89814-936-9

Савельева Е.А. Пальчиковые и жестовые игры

стихах

для

дошкольников.

–

СПб:

ООО

«Издательство «Детство-Пресс», 2013 г. – 64

с. (Кабинет логопеда). ISBN 978-5-89814-587-

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Таблица 7.

Задачи образовательной деятельности

Используемые программы,

технологии,

методические пособия

Дидактическое обеспечение

Изобразительное искусство

1. Воспитывать эмоционально-

эстетические чувства, отклик на

проявление прекрасного в предметах и

явлениях окружающего мира, умения

замечать красоту

окружающих предметов и объектов природы.

2. Активизировать интерес к

произведениям народного и

профессионального искусства и формировать

опыт восприятия произведений искусства

различных видов и

жанров, способствовать освоению

Детство: Примерная образовательная

программа дошкольного образования / Т.И.

Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В.

Солнцева и др. — СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2014. — 000 с. ISBN 978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания

детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И.

Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И.

Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович:

Изд. 3-е, переработанное. — СПб:

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2007.

- 244 с. ISBN 5-89814-076-X 978-5-89814-

076-2

Тематические, сюжетные картинки,

дидактические игры

Иллюстративный материал для детского

изобразительного творчества.

Набор картин, демонстрационный

материал: детям об искусстве, декоративное

рисование в детском саду, лепка в детском

саду, русское народное декоративно-

прикладное искусство в детском саду,

аппликация в детском саду, иллюстрации с

изображением деревьев, животных, людей,

транспорта, зданий, предметов народного

искусства.

некоторых средств выразительности

изобразительного искусства.

3. Развивать художественное восприятие,

умения последовательно внимательно

рассматривать произведения искусства и

предметы окружающего мира; соотносить

увиденное с собственным опытом.

4. Формировать образные представления о

предметах и явлениях мира и на их основе

развивать умения изображать простые

предметы и явления в собственной

деятельности. [«Детство» стр. 117]

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников

творчество (конспекты занятий рисованием,

лепкой, аппликацией): Пособие для

воспитателя детского сада. - М.:

Просвещение, 1985. - 192с.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность

в детском саду. Младшая группа

(художественно-эстетическое развитие):

учебно-методическое пособие. – М.:

Издательский дом «Цветной мир», 2014. –

144 с., перераб. и доп.

ISBN 978-5-4310-0047-8

Развитие продуктивной деятельности и

детского творчества

1. Активизировать интерес к разнообразной

изобразительной деятельности.

2. Формировать умения и навыки

изобразительной, декоративной,

конструктивной деятельности: развитие

изобразительно-выразительных и

технических умений, освоение

изобразительных техник.

3. Поощрять желание и развивать умения

воплощать в процессе создания образа

собственные впечатления, переживания;

поддерживать творческое начало в

процессе восприятия прекрасного и

собственной изобразительной деятельности.

4. Развивать сенсорные, эмоционально-

эстетические, творческие и познавательные

Детство: Примерная образовательная

программа дошкольного образования / Т.И.

Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В.

Солнцева и др. — СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2014. — 000 с. ISBN 978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания

детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И.

Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И.

Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович:

Изд. 3-е, переработанное. — СПб:

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2007.

- 244 с. ISBN 5-89814-076-X 978-5-89814-

076-2

способности.

Художественная литература

1. Расширять опыт слушания литературных

произведений за счет разных жанров

фольклора (прибаутки, загадки, заклички,

небылицы, сказки о животных и волшебные),

литературной прозы (сказка, рассказ) и

поэзии (стихи, авторские загадки, веселые

детские сказки в стихах).

2. Углублять у детей интерес к литературе,

воспитывать желание к постоянному

общению с книгой в совместной со взрослым

и самостоятельной деятельности.

3. Развивать умения воспринимать текст:

понимать основное содержание,

устанавливать временные и простые

причинные связи, называть главные

характеристики героев, несложные мотивы

их поступков, оценивать их с позиций

этических норм, сочувствовать и

сопереживать героям произведений,

осознавать значение некоторых средств

языковой выразительности для передачи

образов героев, общего настроения

произведения или его фрагмента.

4. Способствовать освоению

художественно-речевой деятельности на

основе литературных текстов:

Детство: Примерная образовательная

программа дошкольного образования / Т.И.

Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В.

Солнцева и др. — СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2014. — 000 с. ISBN 978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания

детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И.

Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И.

Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович:

Изд. 3-е, переработанное. — СПб:

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2007.

- 244 с. ISBN 5-89814-076-X 978-5-89814-

076-2

Ушакова О.С. Программа развития речи

детей дошкольного возраста в детском саду.

- М.: Сфера, 2002.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников

с литературой и развитие речи. 2-е изд.,

дополн. Методическое пособие. - М.: ТЦ

Сфера, 2015. – 288 с. (Развиваем речь).

ISBN 978-5-9949-1061-0

Портреты русских и советских писателей.

Тематический подбор произведений

литературы и фольклора: о больших и

маленьких, забавы и шутки, о братьях

наших меньших, о природе, знакомимся со

сказкой.

Фланелеграф к русским народным сказкам:

«Колобок», «Репка», «Теремок»,

«Заюшкина избушка» и др.

Иллюстрации к темам: времена года,

домашние животные, птицы, насекомые,

цветы.

Иллюстрации к сказкам

Шапочки, маски, ширмы, куклы для

театрализованной деятельности

пересказывать сказки и рассказы (в том

числе по частям, по ролям), выразительно

рассказывать наизусть потешки и

прибаутки, стихи и поэтические сказки (и

их фрагменты), придумывать поэтические

рифмы, короткие описательные загадки,

участвовать в литературных играх со

звукоподражаниями, рифмами и словами на

основе художественного текста.

5. Поддерживать желание детей отражать

свои впечатления о прослушанных

произведениях, литературных героях и

событиях в разных видах художественной

деятельности: в рисунках, изготовлении

фигурок и элементов декораций для

театрализованных игр, в игре-драматизации.

Музыка

1. Воспитывать слушательскую культуру

детей, развивать умения понимать и

интерпретировать выразительные средства

музыки.

2. Развивать умения общаться и сообщать о

себе, своем настроении с помощью музыки.

3. Развивать музыкальный слух —

интонационный, мелодический,

гармонический, ладовый; обучать

элементарной музыкальной грамоте.

4. Развивать координацию слуха и голоса,

формировать начальные певческие навыки.

5. Способствовать освоению детьми

Детство: Примерная образовательная

программа дошкольного образования /Т.И.

Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В.

Солнцева и др. — СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2014. — 000 с. ISBN 978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания

детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И.

Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И.

Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович:

Изд. 3-е, переработанное. — СПб:

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2007.

- 244 с. ISBN 5-89814-076-X 978-5-89814-

076-2

Журнал «Музыкальный руководитель»

Музыкальные инструменты: трещотки,

колокольчики, ложки, бубны, металлофон,

маракасы.

Шумовые инструменты: шумелки,

гремелки, свистелки.

Произведения для слушания.

Магнитофон, аудиокассеты, диски (голоса

птиц, сказки, народные песни, любимые

детские песни из мультфильмов, музыка к

танцам)

Музыкальный центр.

приемов игры на детских музыкальных

инструментах.

6. Способствовать освоению элементов

танца и ритмопластики для создания

музыкальных двигательных образов в играх

и драматизациях.

7. Стимулировать желание ребенка

самостоятельно заниматься музыкальной

деятельностью.

И. Каплунова, И. Новоселова Программа

музыкального воспитания дошкольного

возраста (младшая группа). – С.-Пб изд-во

«Композитор», 2000.

И. Каплунова, И. Новоселова Праздник

каждый день. Конспекты музыкальных

занятий с аудиоприложением. Младшая

группа – СПб: Издательство «Композитор»,

2000.

Образовательная область «Физическое развитие»

Таблица 8.

Задачи образовательной деятельности

Используемые программы,

технологии,

учебно-методические пособия

Дидактическое обеспечение

1. Развивать умения уверенно и активно

выполнять основные элементы техники

общеразвивающих упражнений, основных

движений, спортивных упражнений,

соблюдать правила в подвижных играх и

контролировать их выполнение,

самостоятельно проводить подвижные

игры и упражнения, ориентироваться в

Детство: Примерная образовательная

программа дошкольного образования / Т. И.

Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В.

Солнцева и др. — СПб: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2014. — 000 с. ISBN 978-5-906750-00-0

Детство: Программа развития и воспитания

детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И.

Физкультурное оборудование в группах.

Физкультурное оборудование на спортивной

площадке.

Атрибуты к подвижным играм.

Планы коррекционно-оздоровительной

работы

Подбор физических упражнений для

пространстве, воспринимать показ как

образец для самостоятельного выполнения

упражнений, оценивать движения

сверстников и замечать их ошибки.

2. Целенаправленно развивать

координацию, общую выносливость, силу,

гибкость.

3. Формировать у детей потребность в

двигательной активности, интерес к

выполнению элементарных правил

здорового образа жизни.

4. Развивать умения самостоятельно и

правильно совершать процессы умывания,

мытья рук; самостоятельно следить за своим

внешним видом; вести себя за столом во

время еды; самостоятельно одеваться и

раздеваться, ухаживать за своими вещами

(вещами личного пользования).

Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И.

Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович:

Изд. 3-е, переработанное. — СПб:

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2007. -

244 с. ISBN 5-89814-076-X 978-5-89814-076-

Агаджанова С.Н. Как не болеть в детском

саду. - СПб: ООО «Издательство «Детство-

Пресс», 2009 г. – 144 с. ISBN 978-5-89814-

482-1

Алямовская В.Г. Как воспитать здорового

ребенка. – Линка – Пресс, 1993 ISBN 5-

7193-0002-3 (эл)

Глазырина Л.Д. Методика физического

воспитания детей дошкольного возраста:

пособие для педагогов дошк. учреждений/

Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. – М.:

Гуманитар. изд. центр Владос, 2005. – 175

с.: ил. ISBN 5-691-00186-8

Пензулаева Л.И. Физическая культура в

детском саду. Младшая группа – М.:

Мозаика-Синтез, 2014. – 112 с. ISBN 978-5-

4315-0462-4

Соколова Л.А. Комплексы сюжетных

утренних гимнастик для дошкольников. –

СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс»,

2015 г. – 80 с. ISBN 978-5-89814-810-2

формирования правильной осанки,

профилактики плоскостопия.

Комплексы дыхательной гимнастики.

Дидактические игры на формирование у

детей представлений о здоровом образе

жизни: «Что такое хорошо, что такое плохо»,

«Можно и нельзя», «Витаминная еда»,

«Съедобное – несъедобное» и др.

Карточки и альбомы,

демонстрирующие правила здорового

образа жизни: «Режим дня», «Полезные и

вредные привычки», «Как стать

Неболейкой» и др.

Атласы «Мой организм», «Расту здоровым»

и др.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды во второй младшей группе.

Таблица 9.

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Речевое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Лейки пластмассовые

детские

Набор садовника (грабельки,

лопатки для рыхления и

перекапывания почвы)

Служебные машинки

различного назначения

Комплект транспортных

средств

Игровой материал-

окружающий мир д/детей 3-

4лет

Набор «Мозаика»,

пирамидки различных

размеров.

Математика

Д/и «Накорми животное»

Д/и «Формы»

Д/и «Веселый счет»

Д/и «Формы» - кубик

Д/и «Подбери фигуру» - пазлы

Д/и «Четвертый лишний»

Игровой материал-математика

д/детей 3-4лет

Д/и «Вкладыши» - форма, цвет

Д/и «Мои первые цифры»

Д/и «Цветное лото» -цвет,

форма.

«Лабиринт с кубиками»

Д/и «Предметы и контуры»

Математические задания по

картинкам

Сенсорное развитие

Набор «Мозаика» (малая игра)

Набор «Мозаика» (большая 4-х

цветная игра)

Картотека иллюстраций о

видах спорта «Я спортсмен.

Олимпиада в Сочи»

Картотека «Комплекс

гимнастики по профилактике

плоскостопия»

Дыхательная гимнастика

«Малыши –крепыши» -О.Р.У.

Картотека. «Подвижные игры»,

«Спортивные игры», «Игровые

упражнения», «Корригирующа

я гимнастика», «Гимнастика

после сна»

«Хороводные игры»

«Массаж-самомассаж»

Кольцеброс

Дартс

Мячи различных размеров

Д/и «Ферма»

Д/и «Ты чей

малыш»

Д/и «Расскажи

сказку» - пазлы

Д/и «Времена

года»

Д/и

«Скороговорки

по звукам»

-картотека

Мнемотаблицы

по разучиванию

стихов

Д/и «Составь

рассказ по

картинкам»

Д/и «Разрезные

картинки»

Д/и «Сложи

картинку»

Д/и «Народы

Д/и «Мои любимые

сказки»

Домашний кук.

театр «Репка»

Театр на конусах

«Колобок»,

«Теремок», «Три

поросёнка»

Музыкальный

набор

Маски, бейджики к

сказкам, - «Репка»,

«Теремок»,

«Колобок» и др.

Пальчиковый театр

- «Репка»

«Колобок».

«Теремок»

Музыкальные

инструменты

Деревянная сказка

«Зайкина избушка»

Кубики «Животные»

Кубики «Собери картинку»

Пазлы по сказкам

Грузовые, легковые

автомобили

Дидактическая кукла-

девочка в одежде с

застежками

Игры детей со шнуровкой

Количество кукол разной

величины, фактуры по числу

детей в группе

Комплект мебели для игры с

куклой

Комплект приборов

домашнего обихода

Комплект (модуль-основа,

соразмерная росту ребенка, и

аксессуары) для ролевой

игры «Магазин»

Набор медицинских

принадлежностей доктора

Д/и «Объёмные фигуры

различных цветов»

(пластмассовые)

Д/и «Геометрические фигуры

разного цвета « ( из фетра)

Д/и «Пирамидки различных

размеров»

Д/и «Предметы и контуры»

Конструирование

Д/и «Деревянный настольный

конструктор»

Д/и «Город» - деревянный

конструктор с железной

дорогой, зданием вокзала,

отеля, заправки, машины и

люди.

Конструктор среднего размера -

«Лего» - в 2-х зелёных вагонах.

Крупный конструктор

Крупный напольный

пластмассовый конструктор

ПДД

Д/и «Внимание дорога»

Д/и «Дорожная азбука»

Д/и «Правила дорожного

движения для маленьких» -игра

настольная

Демонстрационный материал

«Как вести себя на дороге»

Картотека - «Дорожная азбука»

О.Б.Ж.

Картотека ситуаций «Основы

Кегли

Обручи

России и

ближнего

зарубежья»

Д/и «Народные

костюмы»

Д/и

«Контрасты»

-настольная игра

Д/и «Четвертый

лишний»

Д/и «Бюро

находок»

Д/и «Кто где

живёт?!»

Д/и «Угадай, кто

я»

Д/и «Чем я могу

помочь!»

Д/и «Зайчик

делает сок»

Д/и «Еда для

животных»

Д/и «Для чего и

для кого!»

Д/и «Найди

лишнее»

Д/и «Что делает

Ванечка?!»

Д/и «Кто как

передвигается?!

Д/и «Мой, моя,

«Теремок»

с/р игра («Доктор»)

Комплект (модуль-основа,

соразмерная росту ребенка, и

аксессуары) для ролевой

игры «Парикмахерская»

Комплект кухонной посуды

для игры с куклой

Полотно с изображением

дорог, пешеходных

переходов

Средний транспорт.

Макеты домов, светофор,

дорожные указатели.

Небольшие игрушки

(фигурки людей, животных).

Самодельные игры

«Накорми животное», «Бюро

находок»,» Кто где живёт»

Картинки с изображением

опасных предметов

Сюжетные картинки с

изображением проблемных

ситуаций

Сюжетные картинки с

изображением проблемных

опасных ситуаций в природе

фотографии, альбомы,

безопасности в быту»

Картотека ситуаций

«Чрезвычайные ситуации дома,

с незнакомцами»

Д/и «Основы безопасности»

Д/и «Чрезвычайные ситуации в

доме»

Демонстрационный материал -

«Пожарная безопасность»

Валеология

Д/и «Здоровый малыш»

Д/и «Учимся правильно

питаться»

Д/и «Сладкое, горькое, кислое,

соленое.»

Картотека игр по здоровому

питанию детей.

Перечень материалов по ЗОЖ в

PDF)

Коврики для профилактики

плоскостопия (по

здоровьесбережению)

Окружающий мир

Д/и «Четвертый лишний»

Д/и «Дары природы»

Д/и «Умный малыш. Кто где!?»

Д/и «Животные- ассоциации»

Д/и «Часть и целое»

Д/и «Сколько не хватает?!»

Д/и «Живая природа»

Д/и «Логика»

Д/и «Свойства»

моё, мои»

Д/и «Наведи

порядок!»

Д/и «Все

профессии

важны»

Д/и «Мы едем,

едем, едем»

Д/и «Я готовлю

сам!»

отражающие жизнь группы

и детского учреждения;

наглядные пособия (книги,

иллюстрации), отражающие

разные занятия етей и

взрослых;

картинки и фотографии,

изображающие разные

эмоциональные состояния

людей (веселый, грустный,

смеющийся, плачущий,

сердитый, удивленный,

испуганный и др.), их

действия, различные

житейские ситуации;

Панно из фетра

(самодельное) - «Эмоции

человека»

Набор кукол «Семья»

Дартс

Развивающие коврики для

развития мелкой моторики,

для занятий (совместных,

индивидуальных с детьми).

«Фрукты и животные»

-домино из дерева.

Д/и «Что к чему» (игра-пазлы)

Д/и «Угадай-ка» (игра- пазлы)

Д/и «Половинки» (игра- пазлы)

Д/и «Контрасты» (игра-пазлы)

Пазлы «Гуси-лебеди»,

Пазлы «Том и Джерри»

Пазлы «Три медведя»

Мелкие фигуры для

обыгрывания «Домашние

животные», «Насекомые»,

«Морские обитатели»,

«Животные жарких стран»

Самодельные игры с

прищепками, «Накорми

животное», «Бюро находок»,

«Игры с прищепками»

Экология

Круговая диаграмма времён

года

Круговая диаграмма времени

суток

Круговая диаграмма погоды,

осадков

Д/и «Угадай, что за фрукт»

Д/и «Дары природы»

Д/и «Живая природа» -карточки

Д/и «Времена года»

Демонстрационный материал

«Природные явления»

Демонстрационный материал

«Добро пожаловать в

экологию»

О.Б.Ж.

1 Правила дорожного

движения-С. Волков

2 Как пройти через дорогу- С.

Волков

3 Едут, едут, пассажиры-С.

Волков

4 Правила дорож. движения для

самых маленьких

5 Что мы видели на улице?

6 Машины на нашей улице

Экология

1 Как мы встречали весну-(для

малышей)

2 Как мы встречали осень

3 Как мы встречали зиму

4 Как мы встречали лето

Художественная Литература

1 Потешка: «Разденьте меня,

разуйте меня»

2 С. Маршак «Урок

вежливости»

Рус. народ. прибаутка: Киска,

брысь»

Рассказ В. Карасевой «Оля

пришла в садик», «Тосина

избушка», К. Ушинский рассказ

«Четыре желания»,

Н. Сладкова «Осень на пороге»

Теневой пальчиковый театр

«Репка»,

Стихи: «Дождик» О. Бундур, В.

Стоянова «Кошка», И.

Семеновой «Березка» В.

Авдиенко «Осень»

Сказка(узб) «Хвастливый заяц»,

С. Маршак «Как себя вести»

К. А. Пармз «Познай себя сам»

М. Яснов «Кто я?»

С. Черный «Имя»

Потешка «Ножки-ножки»

1.Е.Трутнева «Осень»

2.А Плещеев «Осенняя

песенка»

3.И. Бунин «Листопад»

4.А.Майков «Кроет уж лист

молодой»

5.И.Токмакова

«Ветрено» «Сосны»

6.Песенка «Ножки, ножки, где

вы были?

7.В.Приходько «Вот и осень»

8.Е.Благинина «Здравствуй

осень

Сказка (морд) «Как

собака друга искала»

К. Чуковский

«Путаница»

Рус. нар. сказка

«Колобок»»

Сказка «Теремок»

Сказка «Репка»

Л. Толстой «Спала кошка

на крыше», «Два

маленьких котенка»

Л. Толстой «Как мальчик

рассказывал про то, как

его не взяли в город»

С. Баруздин «Здесь будет

город»

1. Молд. народ. сказка «Повар и

боярин»

1.Рассказ В. Карасевой «Все

работают»

2. Е. Пермяна «Как Маша стала

большой

1. В. Маяковский «Что такое

хорошо, и что такое плохо»

2.А. Кушнер «Кто сказал, что

мы подрались»

3. Рус. нар. сказка «Два жадных

медвежонка», «Лиса

и журавль»

4. А. Барто (стихи)

5. Рус. нар. Сказка «Рукавичка»

А Барто «Девочка

ревушка»

А. Барто «Машенька»

Е. Благанина

«Аленушка»

Рассказ Е. Чарушина

«Воробей»

Сказка «Гуси-лебеди»

«Ласточка» (арм.)

«Соловей-соловушка»

(лат)

6.Л.Толстой «У Вари был

чиж…». «Хотела галка жить»

С. Маршак «Светофор»

А. Усачев «Правила дорожного

движения!»

Рассказ Л.С. Берга «Рассказ о

маленьком автомобиле»

М. Ильин «Машины на нашей

улице»

Стих. М. Пожарского

«Пожарная машина»

Стих. И. Токмаевой «Поиграем»

Сказка «Маша и медведь»

М. Пришвин «Ребята и утята»

Сказка (укр.) «Ой, в зеленом

бору»

Сказка К. Чуковского «Муха-

Цокотуха»

Развивающая предметно-пространственная среда во второй младшей группе

Таблица 10.

Информационная

Полифункцио нальность

Доступность

Безопасность

Трансформи-

руемость

насыщенность

Полная

Счетные палочки- для счета

и для конструирования;

Блоки Дьенеша,

конструирование.

Конструктор деревянный

«город», «зоопарк»- пдд,

конструирование, сюжетно-

ролевые игры,

инсценировки.

И тд…

Полная

Все дидактические и

сюжетно-ролевые игры,

книги, конструктивный и

материал для

художественного

творчества находятся в

полной доступности

Полная

Частичная

Есть необходимость в

мягком модульном

конструкторе.

Полная

В группе созданы условия для :

- общения детей друг с другом и взрослым: есть зона отдыха и общения(диван). Четкое зонирование по интересам и

потребностям детей. В группе в каждой зоне есть плакаты, которые можно обсудить… обж, пдд, природа, тело человека.

- игровой деятельности: 1.дидактические игры по математике, развитию речи, природе, пдд, обж, анатомии. 2. Сюжетно

–ролевые

игры

(парикмахерская,

домик,

кафе,

магазин,

больница,

дорога)

имеются

атрибуты

для

игр,

постоянно

пополняется игровой материал.

- познавательно - исследовательский уголок: уголок для чтения, опытов и экспериментирования, природный уголок,

ПДД, ОБЖ, валеологии, социальный уголок.

-художественно-эстетическое развитие: музыкальный, театральный уголки, уголок художественной и продуктивной

деятельности.

- трудовой деятельности: есть фартуки для дежурств и уголок по дежурствам на кухне, по группе.

- физической активности: кегли, мячи разных размеров, кольцеброс, обручи, скакалки, дартс, самодельно изготовленные

коврики по здоровьесбережению.

Приложение 1.

Характеристика группы

Общая численность группы 24 чел.

Для социального анализа семей нашей группы мы выбрали следующие критерии:

Полная семья – имеются оба родителя.

Неполная семья – имеется один из родителей.

Многодетная семья – в которой имеются 3 и более детей.

Проблемная семья –в которых присутствуют члены семьи с анти социальным поведением.

Семья с опекуном – ребенок не имеет родителей, а его воспитанием занимается опекун.

Этническая семья – имеется своя вера, свой язык, свои традиции.

Сведения о семьях воспитанников группы

Таблица 11.

Полная семья

Неполная семья

Многодетная семья

Проблемная семья

Семья с опекуном

Этническая семья

Вывод.

В группе 83,3 % семей – полные; 16,7 % - неполные.

Четыре многодетных семьи (3 детей).

Проблемных, с опекунами - нет.

Одна этническая семья (папа кареец).

В группе 12 девочек и 12 мальчиков.

Краткая диагностика по образовательным областям.(вставить с диагностики)

Общий вывод.

Подавляющее большинство детей живут в полной семье (с двумя родителями). Практически во всех семьях 1-2 ребенка,

детей, оставшихся без попечения родителей – нет, социально-проблемных семей – нет.

Приложение 2.

Аналитическая справка о результатах диагностики образовательного

процесса и детского развития на начало учебного года во 2 младшей

группе

Диагностика эффективности достижений детьми планируемых результатов

о своения

о сновной

образовательной

программы

д ошкольного

образовательного учреждения проводилась в начале учебного года во второй

младшей

группе.

Обследовано

дошкольника,

по

образовательным

областям, соответствующим ФГОС дошкольного образования: «Социально-

коммуникативное

развитие»,

«Познавательное

развитие»,

«Речевое

развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

МБДОУ

№200 «Детский сад комбинированного вида» осуществляет свою

деятельность

на

основе

Образовательной

программы

дошкольного

образования.

Характеристика детей за анализируемый период :

Средний возраст детей: 3 - 4 года

Всего детей в группе: 24 человека

Диагностируемые дети: 24 человека

Мальчиков: 12 человек

Девочек: 12 человек

Диагностика

оценивалась

тремя

уровнями:

сформированы,

частично

сформированы

или

не

сформированы

показатели

развития

данной

образовательной области.

Методы проведения:

- наблюдение;

- проблемная (мониторинговая ситуация);

- беседа;

- игра.

Формы проведения:

- индивидуальная;

- подгрупповая;

- групповая.

Результаты диагностики:

Диагностика образовательной области

«Социально – Личностное развитие» показал, что:

- сформированным уровнем обладают 8 - воспитанника (33,3 %). Дети этого

уровня имеют представление о том «что такое хорошо и что такое плохо».

Стремятся выполнять нормы и правила поведения в общественных местах, в

общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Относят содержащиеся в

них

требования

себе,

четко

их

формулируют.

Понимают

важность

нравственного поведения. Могут дать нравственную оценку своим и чужим

поступкам, действиям. Все больше интересуются проблемами социального

характера и обсуждают их. Задают соответствующие вопросы. Используют в

общении

развернутую

речь.

Проявляют

потребность

сотрудничестве

другими

детьми,

умеют

договариваться,

но

иногда

прибегают

помощи

педагога. Стараются использовать развернутую речь, поддерживают общую

тему

разговора.

повседневной

жизни

четко

соблюдают

необходимую

последовательность действий, организуют свое рабочее место, убирают за

собой.

Имеют

четкие,

обобщенные,

информативные

представления

об

эмоциях

чувствах.

Адекватно

реагируют

на

эмоциональные

состояния

других

людей,

сопереживают

стремятся

содействовать.

интересом

участвуют во всех мероприятиях группы, проявляют инициативу. А также

имеют устойчивый интерес к разным видам труда. Проявляют бережное

отношение к результатам своего и чужого труда.

- с частично сформированным уровнем развития – 14 воспитанников (58,3

%).

Дети

этого

уровня

поведение

определяют

правилами

повседневной

жизнедеятельности, действуя в привычных ситуациях. Моральные нормы

формируют слишком обобщенно или слишком конкретно. Могут их нарушать

в реальной ситуации, но позитивно реагируют на замечания педагога. Знают

выполняют

правила

культуры

общения

совместной

взрослыми

сверстниками

деятельности,

могут

их

нарушать,

иногда

нуждаются

напоминании взрослого. Стремятся высказывать свои предложения, но они

могут быть нереалистичны. В сложных ситуациях обращаются за помощью,

но устраняются от решения проблемы, нуждаясь в руководстве воспитателя.

Имеют

общие

представления

об

эмоциях

чувствах,

самостоятельно

затрудняются

объяснить

причины

их

возникновения.

игре

осознают

необходимость соблюдения правил и выполняют их, но нуждаются в помощи

взрослого,

могут

нарушать

их

при

преобладании

своих

собственных

предпочтений и интересов.

-с низким уровнем развития 2 воспитанника (8,4 %).

Предложения:

Использовать

работе

разные

формы

организации

разных

видов

деятельности:

игры

правилами

(дидактические

(с

предметами

игрушками, настольно-печатные), подвижные, народные), творческие игры

(сюжетные

игровые

ситуации,

театрализованные,

конструктивные)

др.

Индивидуальные и подгрупповые поручения, совместный с педагогом труд и

др. Беседы, коммуникативные ситуации, ситуативные разговоры и др.

2. Диагностика образовательной области

«Речевое развитие» показала, что:

- сформированным уровнем обладает 3 воспитанника (12,5 %). Дети этого

уровня

употребляют

слова, обозначающие все части речи, их лексические

средства

разнообразны,

используют

синонимы,

антонимы.

При

рассказывании

по

серии

картинок

соединяют

все

части

единое

целое,

композиция

рассказов

выдержана,

относительно

точно

пересказывают

литературные произведения. Отчетливо произносят звуки, речь отчетлива.

Хорошо

понимают

прочитанное,

развернуто

отвечают

на

вопросы

по

содержанию.

Пересказывают

индивидуально

коллективно.

Имеют

предпочтения

литературных

произведениях,

называют

некоторых

писателей.

Могут

выразительно,

связно

последовательно

рассказать

небольшую сказку, могут выучить небольшое стихотворение. Драматизируют

небольшие сказки, читают по ролям стихотворение.

- частично сформирован уровень развития речи – 16 воспитанников (66,6 %).

Дети

этого

уровня

затрудняются

общении

незнакомыми

людьми.

Лексические средства разнообразны, но не используют или пользуются редко

синонимами, антонимами. Допускают немногочисленные ошибки в выборе

лексических

грамматических

средств,

употреблении

предлогов.

При

рассказывании по серии картинок с помощью взрослого соединяют части в

единое

целое,

композиция

рассказов

может

быть

не

выдержана.

По

предложению

воспитателя

дети

среднего

уровня

могут

изменить

слово,

образовать слово. Не всегда отчетливо произносят большинство звуков, речь

понятна.

-с низким уровнем развития – 5 воспитанников (20,9 %). Дети этого уровня

тяжело идут на контакт со взрослыми и сверстниками. Речь состоит из

отдельных слов и простых фраз. Звуковая культура речи сильно нарушена,

речь не всегда понятна.

Предложения:

Использовать

работе

разные

формы

организации

разных

видов

деятельности:

рассказывание,

чтение,

обсуждение,

разучивание,

инсценирование

произведений,

театрализованные

игры,

различные

виды

театра (теневой, бибабо, пальчиковый и пр.) и др. Совместное с педагогом

изобразительное творчество, вернисажи детского творчества, занятия и др.

3.Диагностика образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» показала, что:

-сформированным

уровнем

обладают

воспитанников (25

%).

Дети

высоким

уровнем

развития

по

художественно-эстетическому

развитию

знакомы

со

многими

литературными

произведениями,

могут

рассказать

простую сказку связно. Любят рисовать, лепить и ручной труд им легко

дается. Владеют навыками художественного творчества в соответствии с

возрастом. В музыке слышат ритм и стиль, различают марш от танца и песни.

- с частично сформированным уровнем развития – 13 воспитанников (54,2

%).

Диагностика

по

данной

образовательной

области

показала,

что

все

присутствующие дети во 2 младшей группе имеют средний уровень развития.

воспитанников

этого

уровня

развития

интересы

неустойчивы.

Рассматривают, анализируют по вопросам взрослого. Не всегда способны

конструировать

по

собственному

замыслу.

Иногда

прибегают

помощи

взрослого. Способны использовать простые схематические изображения для

несложных задач.

-с

низким

уровнем

развития

воспитанников (20,8

%).

Дети

с низким

уровнем. Не умеют конструировать без показа, не понимают простые схемы

для ручного труда. Не могут назвать литературные произведения, не помнят

стихотворений.

Не

рассказывают

сказки

или

сюжеты

мультфильмов.

Неправильно держат кисть, карандаш. Не могут нарисовать дом, человека,

дерево.

Предложения:

Использовать

работе

разные

формы

организации

разных

видов

деятельности:

слушание

музыкальных

произведений,

музыкально-

ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, инсценировки,

занятия

музыкальном

зале

др.

Обсуждение,

разучивание

инсценирование произведений, театрализованные игры.

4. Диагностика образовательной области

«Познавательное развитие» показала, что:

- сформированным уровнем обладают 8 воспитанников (33,3 %). Проявляют

разнообразные познавательные интересы, при восприятии нового пытаются

понять

суть

происходящего.

Систематически

применяют

самостоятельно

усвоенные

знания

способы

деятельности

для

решения

новых

задач.

Определяют и сопоставляют свойства предметов и материалов, из которых

изготовлены знакомые и малознакомые предметы. Классифицируют объекты

по их свойствам, качествам и назначению. Проявляют исследовательское

поведение, систематически стремятся самостоятельно получить новые знания

об интересующем предмете. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания,

имена и фамилии родителей, их профессии.

со

средним

уровнем

развития

–

воспитанников (54,2 %). Основной

процент воспитанников со средним уровнем развития. Дети этого уровня

принимают

заинтересованное

участие

экспериментировании,

организованном

взрослым.

Стремятся

экспериментировать

сами,

но

нуждаются

помощи

взрослого.

речи

отражают

ход

результат

экспериментирования,

задают

вопросы.

Испытывают

затруднения

применении

знаний

способов

деятельности.

Содержание

игры

недостаточно

разнообразны.

Имеют

отдельные

представления

своей

жизнедеятельности.

Выражают

свои

потребности

отдельных

словах,

жестах, позах. С помощью взрослого отражают свой практический опыт.

Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. Иногда

затрудняются назвать фамилию и профессию своих родителей.

-с

низким

уровнем

развития

воспитанника (12,5 %). Дети с низким

уровнем

развития

по

познавательному

развитию.

Не

всегда

можно

заинтересовать

экспериментальной

деятельностью,

организованной

взрослым.

любой

деятельности

необходима

помощь

взрослого.

Имеет

слабые представления о городе, стране, в которой живет. Не всегда понимает

инструкцию и может выполнить ее.

Предложения:

Использовать

работе

разные

формы

организации

разных

видов

деятельности:

рассказы,

беседы,

настольно-печатные

игры

правилами,

ситуативные разговоры, сюжетные (в т. ч. режиссерские) игры, речевые.

Наблюдения, опыты, экспериментирование, дидактические, конструктивные

игры и др.

5. Диагностика образовательная области

«Физическая культура» показала, что:

-сформированным

уровнем

обладают

воспитанников(

33,3

%).

Перестраиваются в колонну по 2, ловкие, с хорошей координацией. Хорошо

метают на дальность и прыгают в длину.

-средний уровень имеют 14 воспитанников (58,3 %). Это дети, которые умеют

быстро ходить, легко и ритмично, сохраняя осанку, лазать по гимнастической

стенке

изменением

темпа,

но

при

перестраивании

в колонну

по

два,

допускают

ошибки;

при

выполнении

поворотов

направо,

налево,

кругом

многие дети ещё нечётко выполняют команду.

-с низким уровнем развития детей 2 человека (8,4%).

Предложения:

На

основании

выше

изложенного

необходимо

продолжать

работу

по

закреплению основных видов движений, развитию основных физических

качеств;

систематизировать

индивидуальную

работу с

д е т ь м и ,

показывающими

низкие

ниже

среднего

результаты

физической

подготовленности;

улучшить

работу

по

привлечению

родителей

проведению

спортивно

оздоровительных

мероприятий,

подбирать

тематический материал и практические рекомендации по пропаганде ЗОЖ

детей.

Для

педагогического

просвещения

организовывать

подборку

методической литературы для родителей.

Изучить

опыт

работы

других

дошкольных учреждений

по

вопросам

сохранения

укрепления

здоровья

детей

для

дальнейшего

внедрения

практику работы.

При проведении занятий по физической культуре: в ходе разминки обращать

внимания на работу всех групп мышц, учить ходить и бегать легко, ритмично,

сохраняя правильную осанку, направление и темп, прыгать через прыгалку;

регулярно уделять внимание восстановлению дыхания; по возможности в

конце занятий проводить рефлексию и релаксацию,

При проведении прогулок и в режиме дня воспитателям разучивать с детьми

новые

подвижные

игры

игровые

ситуации

элементами

футбола,

бадминтона, городков, соблюдать двигательную активность детей.

Вывод:

Анализ

результатов

диагностики

в начале

учебного

года

показывает

стабильную

динамику

развития

детей

по

всем

видам

деятельности.

основном показатели реализации образовательной программы дошкольного

образования находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает,

что

применение

педагогической

практике

рабочей

программы

положительно

сказывается

на

результатах

диагностики.

Таким

образом,

образовательная деятельность группы реализуется на достаточном уровне.

Однако

необходимо

наметить

план

на

дальнейшую

перспективу

развитие каждого ребенка:

Продолжать

вести

целенаправленную

работу

по

повышению

качества

освоения

программного

материала

по

всем

образовательным

областям.

Ответственные:

педагоги

ДОУ.

Срок

исполнения:

постоянно,

течение

учебного года.

2. В течение года продолжать развивать речевые и коммуникативные умения

детей в непосредственно образовательной деятельности и в индивидуальной

работе с детьми на основе комплексного подхода.

Совместно

родителями,

психологом,

музыкальным

руководителем

устранять пробелы в образовательной деятельности детей.

Приложение 3.

План работы с родителями

Таблица 12.

Период

Содержание работы

Форма

работы

Ответственный

1-2 неделя сентября

Консультация

« Ребёнок в детском саду»

«Что рассказать ребёнку о детском

саде»

Анкетирование с целью выявления

родительских установок в

воспитании

Папка-передвижка для родителей

Рассказ воспитателя

Анкетирование

Заполнение социальных паспортов на

каждую семью

Воспитатели

Воспитатели и родители

3- неделя сентября

Выставка в родительском уголке «

Кукла моей мамы, бабушки»

Информация в родительском уголке

Воспитатели и родители

4-неделя сентября

« Осенняя выставка « Дары Осени»

Информация в родительском уголке

Воспитатели

1- неделя октября

«Задачи развития и воспитания

детей 3-4лет»

Родительское собрание

Воспитатели

2 неделя октября

«Тепловая обработка овощей и

фруктов, как сохранить Витамины»

Консультация для родителей

Воспитатели и родители

3- неделя октября

Консультация «Как вести себя с

ребёнком в общественном

транспорте?»

Памятка «Учим вместе с ребёнком

правила дорожного движения для

самых маленьких»

Воспитатели

4-неделя октября

Консультация «С какими

профессиями знакомить детей

младшего дошкольного возраста»

Консультация для родителей

Воспитатели

1- неделя ноября

«Какие знания о природе

доступны детям?»

«Праздник осени»

Беседа с родителями.

Воспитатели, Муз. руководитель

2 неделя ноября

Изготовление родителями дома

рисунков на тему: « Мой

малыш»

Рисуночная выставка работ детей,

выполненная родителями « Мой

малыш»

Воспитатели и родители

3-4-ая неделя ноября

« Растим здорового человека» ,

« Как приучить ребенка к

опрятности и аккуратности»

Консультация-практикум,

фотовыставка,

Консультация для родителей

Воспитатели

1- неделя декабря

Консультация «Бабушки и дедушки.

Какова их роль в воспитании детей»

Папка-передвижка

Родители, воспитатели

2 неделя декабря

«Соблюдений правил безопасности

при встрече Нового года»

Беседа с родителями

воспитатели

3-4-ая неделя декабря

«Новогодний утренник», « Какие

подарки заказать Деду Морозу?!»

Совместный конкурс поделочных

работ « Ёлочка- красавица, всем

нам очень нравится!»

Консультация с родителями.

Памятка для родителей «Почитайте

ребенку о празднике»

Вовлечение родителей в

изготовление работ

Муз. руководитель,

Воспитатели

Воспитатели и родители с детьми.

3-4-ая неделя

Января

Консультация «Как одевать ребёнка

зимой?!»

Беседа с родителями детей.

Воспитатели

5-ая неделя января

« Воспитание девочек и мальчиков

в современной семье»

Семинар-практикум для родителей

Воспитатели и

Родители

1-2-ая неделя февраля

« Формирование навыков

безопасного поведения детей в

природе»

Памятка для родителей

Воспитатели

3-4-ая неделя февраля

«Масленица», «Поделки с папой»,

Опасные предметы в быту»

Игровое занятие конкурс поделок из

дерева, бумаги, папка для родителей

Воспитатели

1-2-ая неделя марта

« Праздник 8 марта», Консультация

« Трудовое воспитание детей в

семье и детском саду»

Праздник

Папка-передвижка

Муз. руководитель, дети и

родители.

Воспитатели

3-4-ая неделя марта

« Сказка в жизни ребёнка»

Консультация- практикум

Воспитатели

1-2-ая неделя апреля

« Растим здорового человека»

« Какое место занимает физическая

культура в вашей семье»

Презентация памятка для родителей

Анкетирование

Воспитатели

3-4-ая неделя апреля

« Праздник птиц! Соорудим

скворечник!»

«Доброта в наши дни!»

Субботник, семейная акция, памятка

для родителей

Беседа с родителями.

Родители

Воспитатели

Администрация ДОУ

Воспитатели

1-2 неделя мая

Консультация для родителей «

Ребёнок в автомобиле»

Консультация для родителей ,

фотовыставка

Воспитатели и родители.

3-4 неделя мая

Конкурс среди групп детского сада

«Наш участок- самый лучший!»

Работа с родителями по

облагораживанию территории

детского участка( разбивка клумб,

посадка цветов, изготовление малых

скульптурных форм)

Воспитатели и родители.

Приложение 4.

План мероприятий с социокультурными учреждениями города

Таблица 13.

Дата проведения

Социокультурное

учреждение

Мероприятие

01.09.2016

Областной театр кукол

«Репка-шоу»

18.10.2016 в 15.30

Областной драматический театр

Спектакль

«Муха Цокотуха»

26.10.2016 в 15.30

Театр-студия «Заводной апельсин»

Спектакль (ПДД)

«Сказ про Василису Премудрую»

Ноябрь

Театр «Юла»

Песочный театр

«Сказка про то, как зайчонок новую маму искал»

13.12.2016

Симфонический квартет «Щелкунчик»

Музыкальная сказка

«Снежная королева»

Январь

Театр «Музыкальная шкатулка»

Музыкальный спектакль

«Волшебные нотки»

Февраль

21.02.2017 в 15.30

Театр «Заводной апельсин»

«Сказ о бравом солдате и яблоке раздора»

Март

Фольклорный ансамбль «Кудесы»

Наука-шоу

«Гидролика»

«Масленица»

13.04.2016

26.04.2017

Планетарий

Областной театр драмы

Спектакль «Доктор Пилюлькин»

Приложение 5.

Перспективный план праздников и развлечений

Таблица 14.

Календарная дата

Тема праздника

Форма проведения

1 сентября

День знаний

Игровая театрализованная программа

областного кукольного театра «Репка-шоу»

27 сентября

День дошкольного работника

Музыкальная открытка

Развлечение

«Любимые игрушки»

27 октября

Осенняя ярмарка

Осенины

Фольклорный праздник

25 ноября

День Матери

Концерт

Конец декабря

Новый год

Утренник

Вторая половина января

Старый новый год

Колядки

Музыкальное развлечение

Фольклорное

Развлечение

21-22 февраля

День Защитника Отечества

Совместный праздник воспитателей, детей с

музык. руководителем.

6-7 марта

Международный женский день

Музыкально-игровая программа

14 марта

Масленица

Фольклорное развлечение

1 апреля

День смеха

Музыкально-игровая программа

Апрель

Праздник Весны

Музыкальное развлечение «Весна-красна»

Приложение 6.

Перспективный тематический план на сентябрь

«Мой детский сад»

Цель: вызвать у детей радость от нахождения в детском саду; развивать

представления

детей

детском

саде

как

ближайшем

социокультурном

окружении: о сотрудниках детского сада, предметном окружении, о правилах

поведения в ДОУ; формировать дружеские, доброжелательные отношения

между детьми, между детьми и сотрудниками детского сада, способствовать

установлению

эмоционального

контакта,

формированию

мотивации

на

взаимодействие путём вовлечения детей в совместную деятельность.

2. «Осень. Осенние дары природы»

Цель: обогащать личный пример детей знаниями , эмоциями и впечатлениями

об осени; закрепить знания о наиболее типичных особенностях осени, о

явлениях осенней природы, об овощах, фруктах, цветах, их внешнем виде,

форме,

величине,

цвете;

вовлекать

элементарную

исследовательскую

деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы;

знакомить

разными

способами

обследования

(

погладить,

надавить,

понюхать,

надавить

пальцем,

обвести

контур

по

кругу);

стимулировать

развитие

разных

видов

детского

восприятия

зрительного,

слухового,

осязательного,

обонятельного,

вкусового;

развивать

эмоциональную

отзывчивость и интерес к объектам природы.

3. «Игрушки»

Цель: обогащать представления детей о доступном ребёнку предметном мире

назначении

предметов,

правилах

их

безопасного

использования;

поддерживать

развивать

интерес

детей

обследованию

предметов,

разнообразным

действиям

ними

;

учить

принимать

игровую

задачу;

формировать

умение

играть

сообща,

делиться

игрушками;

побуждать

положительным

действиям

поступкам

по

отношению

сверстникам,

развивать

детей

любознательность

целенаправленность

восприятия

эмоциональную отзывчивость

4. «Золотая осень»

Цель: ознакомить детей с сезонным явлением « Золотая осень», с явлением

живой

неживой

природы;

способствовать

накоплению

ребёнком

ярких

впечатлений

природе

установлению

первых

е сте ственных

взаимоотношений

детей

миром

природы,

появлению

любопытства

любознательности

проявлению

переживаний

связанных

красотой

природы, пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость на звуки, краски

природы.

Наблюдения в природе

1. Путешествие по территории участка «Что есть на участке детского сада?»

И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду. Младшая и средняя

группа» ; Цель: приучать участвовать в коллективном мероприятии , слышать

понимать

предложения

воспитателя

охотно

выполнять

их

(

что-то

проговорить или сделать).

2. Наблюдение « Птицы во время кормления»» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова

«Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа»

(23, с.4); Цель:

прививать желание заботиться

о птицах; обратить внимание на форму,

размер и части тела птиц; учить называть некоторых птиц, описывать что и

как они клюют, кто кормит птиц; воспитывать любовь и бережное отношение

к природе.

3. Наблюдение « Как дует ветер, листочки колышет» И.В. Кравченко, Т.Л.

Долгова «Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа» ( 23, с.135);

Цель: продолжат знакомить с природным явлением-ветром.

4. Тематическая прогулка « Дождь покапал и прошёл…» И.В. Кравченко, Т.Л.

Долгова «Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа», ( 23, с.160);

Цель: показать, что дождь может быть разным.

5. Тематическая прогулка «Под дождём с зонтиком» И.В. Кравченко, Т.Л.

Долгова

«Прогулки

детском

саду.

Младшая

средняя

группа»,

(

23,

с.21);Цель: познакомить с природным явлением-дождём.

6.Тематическая

прогулка

«Листопад»

И.В.

Кравченко,

Т.Л.

Долгова

«Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа»; Цель: уточнить

представления детей об объектах природы; учить видеть красоту листопада,

находить

предметы,

схожие

по

форме,

величине;

стимулировать

использование

детьми

активной

речи

прилагательных

глаголов;

побуждать к повторению отдельных слов и предложений.

«Наблюдение

за

трудом

дворника»

И.В.

Кравченко,

Т.Л.

Долгова

«Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа» ; Цель: обогащать

словарь детей, вызвать желание помочь.

8. Наблюдение « Что выросло в саду»; Цель: уточнить представления детей

об овощах, выросших в саду и огороде. Обогащать словарь детей названиями

овощей.

9. Тематическая прогулка « У цветочной клумбы»; Цель: познакомить с

названиями

нескольких

цветов

-флоксы,

ноготки;

показать

строение

растения

закрепить

понятия

высокий-

низкий»

(

цветок),

«длинный-

короткий» ( стебель)

Подвижные игры

1. « Мы весёлые ребята» ( картотека)

2. «Воробушки и кот» (картотека )

3. «Самолёт» ( 23, с.62)

4. « Солнышко и дождик» ( 23, с.8)

5. «Птички в гнёздышках» (23, с. 164)

6. «Ловишки» (картотека)

7. «Садовник» «Организация деятельности детей на прогулке», стр.180

8. «Мышеловка» (картотека )

9. «Карусель» «Организация деятельности детей на прогулке», стр.191

10.

«Третий

лишний»

«Организация

деятельности

детей

на

прогулке»,

стр.201

11. « Танец листочков» ( с листочками в руках исполнение танца листочков,

летящих по ветру)

12. «Мой весёлый, звонкий мяч»( картотека )

13. « Большие ноги шагают по дороге, маленькие ножки шагают по дорожке»

( игры с куклам на прогулке)

14. « Найди себе пару» ( картотека )

15. « Дождик и листочки» ( картотека )

16. « Паровоз везёт нас в осенний лес» ( картотека )

Сюжетно-ролевые игры

1.«Собираюсь

детский

сад»

«Семья»

Н.В.

Краснощекова

«Сюжетно-

ролевые игры для детей дошкольного возраста» ; Цель: развитие интереса к

предстоящей игре, формирование положительного отношения к детскому

саду.

2.«

Уложим

куклу

спать»

;

Цель:

активизировать

словаре

название

предметов

одежды

;

помочь

освоить

слова

обозначающие

действия

( расстегнуть, снять, аккуратно повесить)

«Семья»

Н.В.

Краснощекова

«Сюжетно-ролевые

игры

для

детей

дошкольного

возраста»,

стр.83

;

Цель:

развитие

интереса

игре;

формирование положительных взаимоотношений между детьми.

«Автобус»

Н.В.

Краснощекова

«Сюжетно-ролевые

игры

для

детей

дошкольного

возраста»

;

Цель:

закрепление

знаний

умений

труде

водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную,

творческую игру; знакомство с правилами поведения в автобусе.

Трудовое воспитание

1. Уход за растениями в уголке природы (полить цветы, протереть листья,

взрыхлить землю в горшке)

2. Уборка в группе (поиграл игрушкой - положи её на место), на своем

участке (уборка листьев, сучьев, веток ...).

3. Аккуратно складывать вещи на стульчике перед сон. часом и в своей

кабинке.

4. Помощь няне - дежурство по столовой.

Дидактические игры

1. «Лето или осень»

Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от признаков

лета; развивать память, речь; воспитание ловкости.

Ход игры: воспитатель и дети стоят в кругу.

Воспитатель: если листики желтеют — это ... и бросает мяч одному из детей.

Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю: «Осень»

Воспитатель: Если птицы улетают — это ..... и т. д.

2.«Катя не боится холодов»

Цель: учить называть предметы верхней одежды и обуви для каждого сезона.

3. «Четвёртый лишний»

Цель:

упражнять

детей

выделять

общий

признак

словах,

развивать

способность к обобщению.

Ход:

педагог,

бросая

мяч

ребёнку,

называет

четыре

слова

просит

определить,

какое

слово

лишнее.

Например:

голубой,

красный,

зелёный,

спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

4. «Один - много»

Цель: упражнять детей использовать в речи различные типы окончаний

имён существительных.

Ход:

педагог

бросает

мяч

детям,

называя

имена

существительные

единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные

во множественном числе. Пример: Стол - столы, стул - стулья, гора - горы,

лист - листья, дом - дома, носок - носки, глаз - глаза, кусок - куски, день - дни,

прыжок - прыжки, сон - сны, гусёнок - гусята, лоб - лбы, тигрёнок - тигрята.

5. «Что бывает круглым?»

Цель:

расширение

словаря

детей

за

счёт

прилагательных,

развитие

воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч,

должен на него ответить и вернуть мяч.

Воспитатель: что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня,

яблоко...)

Что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка...)

Что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф...)

Что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока...)

6. «Подбери словечко»

Цель:

развитие

навыков

словообразования,

подбор

родственных

слов.

Например, пчела - пчёлка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

7. «Обобщающие понятия»

Цель,

расширение

словарного

запаса

за

счёт

употребления

обобщающих

слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые

понятия. Педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно

каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к

тому

обобщающему

понятию

предметы.

Овощи

картофель,

капуста,

помидор, огурец, редиска

8. «Хорошо - плохо»

Цель:

знакомство

детей

противоречиями

окружающего

мира,

развитие

связной речи, воображения.

Ход:

педагог

задаёт

тему

обсуждения.

Дети,

передавая

мяч

по

кругу,

рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.

Педагог: Дождь.

Дети: Дождь - это хорошо, он смывает пыль с домов и деревьев полезен для

земли и будущего урожая, но плохо - намочит нас, бывает холодным.

Педагог: Город.

Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много

хороших

магазинов,

плохо

не

увидишь

живой

коровы,

петуха,

душно,

пыльно.

Художественная литература

1.З.Александрова

«Катя

яслях»

стихотворение,

«Хрестоматия

для

дошкольников 3-4 лет»

2. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» «Хрестоматия для дошкольников 4-

5 лет», стр.77

3. Ю. Тувим « Овощи» ( стихотворение) » «Хрестоматия для дошкольников 3-

4 лет»

4. К. Ушинский « Умей обождать» ( сказка), «Хрестоматия для дошкольников

3-4 лет»

5. «Колобок» (русская народная сказка)

6. «Репка» (русская народная сказка)

7. «Теремок» (русская народная сказка)

Театрализованная деятельность

1.Настольный театр «Колобок», (русская народная сказка)

2. Настольный театр «Репка», (русская народная сказка)

3. Настольный театр «Теремок», (русская народная сказка)

4. Фланелеграф «Колобок» (русская народная сказка)

5. Фланелеграф «Теремок» (русская народная сказка)

6. Пальчиковый театр «Курочка Ряба»

Работа с родителями и социальными партнерами

1. Беседы с родителями о соблюдении режимных моментов в выходные

праздничные дни.

2. Индивидуальные консультации родителям по каждому ребенку.

3. Наблюдение вместе с детьми за изменениями в природе.

4. Дополнить фотоальбом фотографиями детей

Перспективный тематический план на октябрь

1.«Домашние животные»

Цель: уточнить и расширить знания детей о домашних животных, их образе

жизни,

повадках,

характерных

внешних

признаках;

закрепить

правила

безопасного повеления при общении с животным, стимулировать проявление

добрых

чувств

отношений

животным;

содействовать

накоплению

ребёнком

личного

опыта

познания

окружающего

мира

чувственного

контакта с ним.

2. «Транспорт»

Цель: учить детей различать и называть транспортные средства, их составные

части ( кабина, кузов, колёса и т.д.) ; дать представление о том, для чего

используется

транспорт,

как

где

он

передвигается,

развивать

любознательность, интерес к предметному миру.

3. «Я - человек»

Цель: развивать представления о человеке ( себе, сверстнике, взрослом), об

особенностях

внешнего

вида

строения

человека,

эмоциональных

состояниях, о делах и добрых поступках людей; формировать интерес к

изучению

себя

своих

возможностей;

помогать

усвоении

способов

взаимодействия ; помогать в освоении способов взаимодействия с людьми;

воспитывать доброжелательное отношение к людям.

4. «Труд взрослых, профессии »

Цель: знакомить с трудом взрослых, с названиями и содержанием некоторых

профессий.

Показать

важность

каждой

профессии.

Учить

вычленять

компоненты

труда

последовательности

включения

трудовой

процесс;

воспитывать

бережное

отношение

результатам

труда

взрослых

благодарность к человеку , делающему нужное для всех дело.

Наблюдения в природе

1. Тематическая прогулка « Почему вам, птицы, так легко лететь?!» ; Цель:

продолжать наблюдение за птицами на участке; учит различать и называть

части тела птиц; воспитывать бережное отношение к птицам . (Кравч.23 с. 17)

2.Тематическая

прогулка

«Наш

друг

собака»;

Цель:

расширять

представления о домашнем животном – собаке, её внешнем виде, поведении,

воспитывать любовь к животным. (Кравченко 23 с. 39)

Тематическая

прогулка

«Здравствуй,

киса!»;

Цель:

закрепить

представления о характерных особенностях кошки.( Кравченко 23 с.54)

4.Тематическая прогулка «Что за чудо – длинный дом, пассажиров много в

нём!»; Цель: научить различать транспорт по внешнему виду, называть , куда

и в какую сторону движется автобус; познакомить с понятиями « остановка»,

движение»

пассажир»,

проезжая

часть»,

тротуар»;

напомнить

значение

сигналов

светофора;

закрепить

основы

культуры

поведения

общественном транспорте. (Кравченко 23 с.10)

«Наблюдение

за

трудом

няни.

Няня

протирает

пыль

на

полочках

игрушками»;

Цель:

продолжать

знакомить

простейшим

трудовым

процессом.

6. Тематическая прогулка « Какой транспорт движется по нашим дорогам»;

Цель: учить различать транспорт по внешнему виду ( грузовой, легковой) .

(Кравченко 23 с.33)

7. Тематическая прогулка « Труд шофёра» ;Цель: продолжат знакомить детей

с профессией шофёра, воспитывать интерес и уважение к труду взрослых

(Кравченко 23 с.52)

8. « Рассматривание осеннего дерева»; Цель: показать особенности строения

деревьев ( ствол, ветки, листья), познакомить с признаками и характерными

особенностями осенних листьев; предложить побегать по опавшим осенним

листьям деревьев. (Кравченко 23 с.43)

9. Наблюдение за птицами « Птички – невелички – меж собой сестрички»;

Цель: расширять представление о птицах, обратить внимание на особенности

поведения птиц; воспитывать доброе отношение к представителям пернатого

мира.( Кравченко 23 с.36)

10. Наблюдение за трудом дворника «

На участке спозаранок

дворник

трудится, чтобы были чистыми дворы и улицы» ;Цель: воспитывать уважение

труду

людей,

учить

приходить

на

помощь

окружающим.

( Кравченко 23 с.34)

11. Наблюдение за небом « Облака плывут без остановки»; Цель: познакомить

с понятием « облака» и « тучи»» рассмотреть особенности облаков в осеннем

небе. ( Кравченко 23 с. 49)

12. Тематическая прогулка « Светофор»; Цель: закреплять представления

детей о назначении светофора. ( Кравченко 23 с. 191)

Опыты и эксперименты

1.Опыты: как развиваются растения; Цель: выделить цикл развития: семя-

росток-растение-цветок-плод-семя. ( Дыбина с. 20)

2.Опыт: Выявление состояния почвы от погодных условий. ; Цель: выявление

зависимости состояния почвы от погодных условий.

3.Опыты.

«Движение

воздуха»;

Цель:

Показать,

что

воздух

можно

чувствовать. (Дыбина с.25)

ОБЖ и ПДД

1.ОБЖ.

«Вершки-корешки»;

Цель:

формировать

знания

ядовитых

растениях. (ОБЖ Гарныш с.32)

2.Беседа

по

ПДД

«Красный,

желтый,

зеленый»;

Цель:

учить

правила

перехода через дорогу.

3.Беседа по ПДД « Что мы знаем о светофоре»; Цель: учить понимать

сигналы светофора.

Дидактические игры

1. «Кто за кем»; Цель: вспомнить сказку «Репка», после игры инсценировка

сказки (см. картотеку дидактических игр)

2. «Времена года» ; Цель: закрепить знания о временах года, что за чем.(наст-

печатная игра.)

«Какая

фигура

следующая»;

Цель:

развивать

внимание

логическое

мышление. (наст-печатная игра)

4. «Что лишнее»; Цель: развивать внимание и логическое мышление. (наст-

печатная игра)

«Палочки

Кьюизерена»;

Цель:

выкладывание

длинных

коротких

дорожек, сравнение по длине.

6. «Блоки Дьенеша»; Цель: учить сортировать фигуры по форме и величине

7. «Когда это бывает»; Цель: учить части суток. (наст-печатная игра)

«Фрукты

–овощи»

Цель:

развивать

словарь,

закреплять

обобщающие

понятия

9.«Какой-какие»

цель:

упражнять

употреблении

прилагательных.

(см.

картотеку дидактических игр)

10. «Скажи наоборот» Цель: упражнять в употреблении антонимов. (см.

картотеку дидактических игр)

Художественная литература

1. «Теремок» ( русская народная сказка)

2.«Котенок по имени Гав» Г. Остер

3.«Мешок яблок» Сутеев

4.«Маленькие сказки» Сутеев из серии

5.«Кем быть» С Маршака

6.« Строители» Б. Заходер

Театрализованная деятельность

1. Игра с движениями «Лошадки в цирке»; Цель: учить активно двигаться,

вынося и высоко поднимая бедро. (раб. Пр. с.53)

2. Театр «Репка» ; Цель: вспомнить последовательность кто за кем.

3. Игра-импровизация «Тень, тень - потетень»; Цель: учить принимать на

себя роль животных и уметь показывать их поведение.

4. Игра – драматизация «Киска брысь» (детство с. 147)

5. Театр. игра «Что мы сделали не скажем, а что сделали - покажем»; Цель:

учить принимать на себя роль животных или действий с предметами.

Работа с родителями и социальными партнерами

1.Беседа с родителями о соблюдении режимных моментов дома, о правилах

утреннего приема детей.

2.18.10.2016- в 15.30

Областной драматический театр ( Спектакль) «Муха

Цокотуха»

3.27.10.2016- Осенины - осенний утренник

Перспективный тематический план на ноябрь

1. «Дикие животные»

Цель: обогащать представления детей о диких животных , познакомить со

строением

частей тела животных, с некоторыми особенностями образа

жизни;

как

двигаются,

что

как

едят,

какие

звуки

издают,

где

живут;

воспитывать интерес и любовь к природе и животным.

2. «Моя семья»

Цель: формировать представления детей о семье, о сходстве родственников,

близнецов; учить называть членов семьи, их действия ; расширять словарный

запас : генеалогическое древо, двоюродный брат, близнецы; вызывать у детей

чувство

гордости

своими

родителями,

благодарности

за

их

заботу;

воспитывать доброжелательное отношение к близким людям , любовь к своей

семье.

3 «Я – хороший, ты – хороший. Как вести себя . Учимся дружить »

Цель: формировать представление о том, что все люди разные не только по

внешнему виду, но и по характеру: добрые, злые, смелые, трусливые; учить

проявлять

сочувствие

внимание

сверстникам

(

делиться

игрушкой,

уступать, радоваться, отзываться на просьбу другого ребёнка, помогать ему);

способствовать установлению добрых отношений между детьми , помогать

дошкольникам лучше узнавать друг друга, налаживать контакты.

4. «Музыка»

Цель: стимулировать интерес к музыке; учить сравнивать и анализировать ,

различать

звучание

инструментов

подпевать

песню

;

развивать

элементарные музыкально – исполнительские

и творческие проявления

детей

двигательно

–

активные

виды

музыкальной

деятельности;

воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, стремление активно и

доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстникам во время

проведения музыкальной игры.

5. «Зеленые друзья (мир комнатных растений)»

Цель:

способствовать

познанию

ребенком

мира

природы,

разнообразия

растительного

мира;

учить

выделять

характерные

признаки

комнатных

растений, создавая для растений благоприятные условия; помочь освоению

навыков ухода за растениями.

Наблюдения в природе

Тематическая

прогулка

«С

зайчиком

по

экологической

тропе»

И.В.

Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду. Младшая и средняя

группа»

;

Цель:

вызвать

эмоциональный

отклик

на

красоту

осенней

природы; уточнить и закрепить понятия

« дерево» , « куст»; закрепить

понятия « гладкий», «колючий», « толстый», « тонкий»..

«Наблюдения

за

ёжиком»

И.В.

Кравченко,

Т.Л.

Долгова

«Прогулки

детском саду. Младшая и средняя группа»; Цель: учить детей исследовать

живой объект, отмечать особенности внешнего вида и поведения животного;

отражать впечатления в речи.

«Наблюдения

за

погодой»

И.В.

Кравченко,

Т.Л.

Долгова

«Прогулки

детском

саду.

Младшая

средняя

группа»,

стр.116;

Цель:

расширять

представления детей о сезонных изменениях.

4. «Наблюдения за автомобилями» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в

детском саду. Младшая и средняя группа», стр. 118 ; Цель: учить различать

автомобили по их назначению; формировать интерес к профессии водителя,

стремление освоить его трудовые действия.

«Наблюдения

за

трудом

дворника»

И.В.

Кравченко,

Т.Л.

Долгова

«Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа», стр.121;

Цель:

воспитывать интерес и уважение к работе дворника.

6. « Наблюдение за дождиком» ; Цель: показать простейшие связи между

явлениями в природе ( небо затянуто облакам- стало пасмурно, а значит скоро

пойдёт дождь)

7. « Наблюдение за кустарником» ; Цель: дать представления об основных

частях кустарника , о том, что растения – живые существа, очень хрупкие и

ранимые;

воспитывать

бережное

отношение

растительному

миру;

формировать познавательный интерес к миру растений. (Кравченко 23 с.58)

8. Наблюдение за птицами « Птицы в стаи собираются»; Цель: продолжать

наблюдение за птицами , их повадками; закрепить знания о птицах: название,

части тела , питание. (Кравченко 23 с.63)

9. Тематическая прогулка « Собака – наш самый верный друг»; Цель: дать

представление

домашнем

животном

–

собаке,

отметить

особенности

внешнего вида животного, поведения, значения

собаки в жизни человека;

воспитывать

любовь

животным;

рассказать

приручении

собаки,

некоторых породах; побудить детей к рассказыванию о своих домашних

собаках

Подвижные игры

1.«Зайцы и волк» (картотека )

«Воробушки

автомобиль»

«Организация

деятельности

детей

на

прогулке», стр.194

3. «Мыши водят хоровод » (картотека )

4. «Быстрее и выше» (картотека )

5. «Ловишки» (картотека )

6 .«Совушка» (картотека )

7. «Мышеловка» (картотека)

8. «Третий лишний» «Организация деятельности детей на прогулке», стр.201

Сюжетно-ролевые игры

«Семья»

Н.В.

Краснощекова

«Сюжетно-ролевые

игры

для

детей

дошкольного

возраста»,

стр.83;

Цель:

развитие

интереса

игре;

формирование положительных взаимоотношений между детьми.

2. «Большая стирка» Н.В. Краснощекова «Сюжетно-ролевые игры для детей

дошкольного

возраста»,

стр.88;

Цель:

развитие

интереса

игре.

Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание

у детей любви к чистоте, опрятности, заботливого отношения к младшим.

Трудовое воспитание

1. Уход за растениями в уголке природы (полить цветы, протереть листья,

взрыхлить землю в горшке)

2. Уборка в группе (поиграл игрушкой - положи её на место), на своем

участке (уборка снега, сучьев, веток ...).

3. Аккуратно складывать вещи на стульчике перед сон. часом и в своей

кабинке.

4. Помощь няне - дежурство по столовой.

Дидактические игры

1. «Лето или осень»

Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от признаков

лета; развивать память, речь; воспитание ловкости.

Ход игры: воспитатель и дети стоят в кругу.

Воспитатель: если листики желтеют — это ... и бросает мяч одному из детей.

Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю: «Осень»

Воспитатель: Если птицы улетают — это ..... и т. д.

2 .«Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать

способность к обобщению.

Ход:

педагог,

бросая

мяч

ребёнку,

называет

четыре

слова

просит

определить,

какое

слово

лишнее.

Например:

голубой,

красный,

зелёный,

спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

3.«Один - много»

Цель:

закрепление

речи

детей

различных

типов

окончаний

имён

существительных.

Ход:

педагог

бросает

мяч

детям,

называя

имена

существительные

единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные

во множественном числе. Пример: Стол - столы, стул - стулья, гора - горы,

лист - листья; дом - дома, носок - носки, глаз - глаза, кусок - куски, день -

дни, прыжок - прыжки, сон - сны, гусёнок - гусята, лоб - лбы, тигрёнок -

тигрята.

4. «Что бывает круглым?»

Цель:

расширение

словаря

детей

за

счёт

прилагательных,

развитие

воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч,

должен на него ответить и вернуть мяч.

Воспитатель: что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня,

яблоко...)

Что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка...)

Что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф...)

Что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока...)

5. «Что происходит в природе?»

Цель:

закрепление

употребления

речи

глаголов,

согласования

слов

предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч,

должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема Осень» педагог: -Дети, солнце - что делает? - Светит, греет.

Снег- что делает? - Падает, кружится, ложится. Из снега, что можно сделать?

- Снеговика, снежки, горку. Птицы - что делают? - Улетают в теплые края.

Медведь - что делает- Засыпает, залезает в берлогу»

6. «Хорошо - плохо»

Цель:

знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие

связной речи, воображения.

Ход:

педагог

задаёт

тему

обсуждения.

Дети,

передавая

мяч

по

кругу,

рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.

Педагог: Дождь.

Дети: Дождь - это хорошо, он смывает пыль с домов и деревьев полезен для

земли и будущего урожая, но плохо - намочит нас, бывает холодным.

Педагог: Город.

Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много

хороших

магазинов,

плохо

не

увидишь

живой

коровы,

петуха,

душно,

пыльно.

Художественная литература

1. « Теремок» ( русская народная сказка)

2. «Усатый-полосатый» С. Маршак

3. С.В. Михалков «А что у вас?»

4. К.И. Чуковский «Федорино горе»

5. «Три медведя»» Л. Толстой «Читаем дома с мамой», стр. 193

6. «Гуси-лебеди» (русская народная сказка)

7. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

Театрализованная деятельность

1. Настольный театр «Три медведя» (русская сказка)

2. Фланелеграф «Как мужик гусей делил» (русская народная сказка) •

3. Пальчиковый театр «Гуси-лебеди»

Работа с родителями и социальными партнерами

1. Беседы с родителями о соблюдении режимных моментов в выходные

праздничные дни.

2. Индивидуальные консультации родителям по каждому ребенку.

3. Наблюдение вместе с детьми за изменениями в природе.

4. Дополнить фотоальбом фотографиями детей.

Перспективный тематический план на декабрь

1.«Мой дом»

Цель: дать детям представление о доме, как о месте, где живёт дружная

семья, закрепить знания о предметной обстановке дома, о домашних

обязанностях членов семьи; формировать представление, что детский сад-

дом для дружных детей, сотрудников и родителей; учить ориентироваться в

группе, в назначении разных помещений, понимать, что у всех детей равные

права на игру, общение, заботу.

2.«Я и моё тело ( что я знаю о себе)»

Цель: развивать представление о себе- человеке и признаках здоровья

человека, интерес к изучению себя, своих физических возможностей ( осанка,

рост, движение, картина здоровья и т. д.), к правилам здоровьесберегающего

и безопасного поведения ; формировать знания о строении тела человека, его

основных частях, их назначении, правилах ухода за ними, навыках личной

гигиены, содействующих укреплению и сохранению здоровья.

3.«Зима»

Цель: формировать у детей элементарные представления о зиме: идёт снег,

деревья голые, земля покрыта снегом, стало холодно- люди надели тёплую

одежду; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие

переживаний в процессе общения с зимней природой ; вовлекать детей в

элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и

свойств объектов неживой природы.

4.«Новый год»

Цель: способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о зиме и

новогоднем празднике, развивать эмоциональную отзывчивость и

разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой;

вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по

изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

Наблюдения в природе

1.«Наблюдение за первыми замёрзшими лужами» ; Цель: познакомить детей

со свойствами льда.

2. Наблюдение « Пешеходная дорожка – транспорт»; Цель: закрепить знания

о правилах поведения на улице, воспитывать внимание и навыки

ориентировки в пространстве .(Кравченко 23 с. 176)

3.Тематическая прогулка « Каким бывает снег»; Цель: продолжать знакомить

детей со свойствами снега- холодный, белый, хрустящий. .(Кравченко 23 с.85)

4. Тематическая прогулка « Птицы зимой»; Цель: расширить и углубить

знания о жизни птиц в зимний период, развивать желание помогать им.

(Кравченко 23 с.67)

5.«Наблюдение за синицей»; Цель: продолжать развивать интерес к птицам,

знакомить с повадками, средой обитания.(Кравченко с.131)

6. Тематическая прогулка « Небо чисто , небо хмуро»; Цель: продолжать

знакомство с различными природными явлениями , совершенствовать умения

вести наблюдения за погодой, небосводом( отмечать особенности: ясно,

облака, тучи, пасмурно)

7.«Наблюдение за погодой»; Цель: продолжать формировать представления о

зиме.(Кравченко с. 131)87.«Наблюдение за машинами» Цель: учить по виду

отличать грузовой и легковой транспорт. ( Кравченко с. 132)

8.«Наблюдение за растительным миром»; Цель: формировать представления

о хвойных и лиственных деревьях. (Кравченко с.134)

9. Тематическая прогулка « Берёза и сосна» ; Цель: расширить представления

о разнообразном значении деревьев, научить различать по внешнему виду

берёзу и сосну; воспитывать желание защищать и оберегать природу. .

(Кравченко 23 с.89)

10.«Наблюдение за кормушкой» ; Цель: закреплять представления о птичьем

мире. ( Кравченко с.23)

11. Тематическая прогулка « Снег кружится, летает, летает!..»; Цель:

продолжать знакомство с природным явлением – снегом; побудить детей к

словесному описанию снега ( летает, кружится, сверкает, тает …); создать

условия для развития эмоциональной сферы детей . .(Кравченко 23 с.71)

Опыты и эксперименты

1.Опыты: «Первые заморозки»; Цель: показать зависимость состояния воды

от температуры.(рабочая программа)

2.Опыты. «Движение воздуха»; Цель: показать, что воздух можно

чувствовать. (Дыбина с.25)

3.Опыт: «Лед»; Цель: познакомить со свойствами льда. (Дыбина с. 28)

ОБЖ и ПДД

1.Беседа «Светофор»; Цель: вспомнить основные сигналы светофора.

2.Беседа « Если незнакомец предлагает тебе конфету»; Цель: учить детей

настороженно относиться к незнакомым людям и ничего от них не

принимать.

3.Беседа « Как вести себя в общественном транспорте»; Цель: учить детей

достойно, без истерик, криков вести себя в общественном транспорте.

Дидактические игры

1. «Угадай время года»; Цель: вспомнить признаки зимы.

2. «Знаешь ли ты»; Цель: Обогащать словарь названиями одежды.

3.«Скажи наоборот»; Цель: учить противоположным понятиям.(антонимы)

4. «Что лишнее»; Цель: развивать внимание и логическое мышление. (наст-

печатная игра)

5. «Блоки Дьенеша» ; Цель: учить сортировать фигуры по размеру и высоте.

6.« Найди ошибку»; Цель: тренировать замечать ошибки в одежде у

мальчиков и девочек.

7.«Скажи

наоборот»;

Цель:

упражнять

употреблении

антонимов.

(см.

картотеку дидактических игр)

Подвижные игры

1. «Зайцы и волк»; Цель: учить выполнять действия в соответствии с

текстом.

2. «Птички в гнездышках»; Цель: продолжать учить ходить и бегать в

рассыпную.

3. «Самолеты» ; Цель: учить не наталкиваться друг на друга во время бега.

4. «Встречные перебежки» ; Цель: повышать двигательную активность детей.

5. «Охотники и олени»; Цель: учить ориентироваться в пространстве.

6. «Два Мороза»; Цель: учить выполнять действия в соответствии с текстом.

Художественная литература

1.«Лисичка- сестричка и серый волк» ( русская народная сказка).

2.«Снегурочка» ( русская народная сказка)

3.«Заюшкина избушка» ( русская народная сказка)

4.«На горке» Н.Носов

Театрализованная деятельность

1.Игра –импровизация «Теремок» Цель: Найти средства выразительности для

воплощения образа героя. (Дошк.4-5 с.154)

2.Игра-импровизация «У Маланьи , у старушки!..»; Цель: учить принимать

на себя роли и уметь показывать их поведение, действия, движения.

3. Настольный театр «Заюшкина избушка» ( русская народная сказка);

4.Игра – драматизация «Киска брысь» (детство с. 147)

Работа с родителями и социальными партнерами

1.Индивидуальные консультации для родителей

2.13.12.2016- Симфонический квартет «Щелкунчик»- Музыкальная сказка

«Снежная королева»

3.24.12.2016- новогодний утренник « Маша и Медведь в гостях у детей на

Новогодней ёлке!»

Перспективный тематический план на январь

1. «Русское – народное творчество»

Цель: продолжать знакомить детей

с русским народным творчеством , с

некоторыми

предметами

декоративно

–

прикладного

искусства

их

назначением; учить обыгрывать народные игрушки и предметы промыслов,

выделять

яркость

красочность

предметов

народных

промыслов,

разнообразие

элементов

росписи;

воспитывать

интерес

русскому

фольклору;

песенкам,

потешкам,

прибауткам,

сказкам;

развивать

умение

обыгрывать

потешку,

побуждать

повторению

фольклорных

текстов;

открыть новые возможности игрового отражения мира.

2.« Мир предметов вокруг нас»

Цель: расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром ,

формировать у детей представление о предметах ближайшего окружения :

учить различать и называть посуду, познакомить с её назначением, закреплять

знания

предметах

мебели,

одежды

т.д.;

поддерживать

интерес

совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов ,

разнообразным действиям с ними; учить исследовать предметы, включенные

в круг действий детей, сравнивать предметы по основным свойствам ( цвету,

форме, размеру), устанавливая тождество и различие..

3. «Мальчики и девочки»

Цель: формировать гендерную принадлежность детей ; развивать интерес к

сверстникам,

способствовать

установлению

добрых

отношений

между

детьми, помогать дошкольникам лучше узнавать друг друга, устанавливать

контакты , взаимодействия в быту, в игре, в общении; учить сравнивать лица,

причёски, одежду, любимые игрушки мальчиков и девочек; обращаться друг к

другу

по

именам,

использовать

ласковые

уменьшительные

имена;

воспитывать культуру поведения , доброе отношение друг к другу

Наблюдения в природе

1.Тематическая

прогулка

Каким

бывает

снег»

;

Цель:

продолжать

знакомить

детей

со

свойствами

снега

–

холодный,

белый,

хрустящий.

(Кравченко 23 с.65)

2.» Наблюдение за метелью, слушание, как завывает ветер, наблюдение , как

он несёт снег, наметает сугробы.

3.Тематическая прогулка « Зима» ; Цель: уточнить знания о зиме, учить

самостоятельно выделять и называть сезонные изменения в природе зимой;

помочь детям сформулировать выводы о зимнем времени года. (Кравченко 23

с.113)

4. Тематическая прогулка « Понаблюдаем за снегом, послушаем, как он

скрипит под ногами»; Цель: углублять представления об окружающем,

активизировать наблюдательность и слуховую восприимчивость .

5. «Наблюдения за вороной» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в

детском саду. Младшая и средняя группа», стр.97; Цель: расширять знания о

вороне; воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц

«Наблюдения

за

березой»

И.В.

Кравченко,

Т.Л.

Долгова

«Прогулки

детском

саду.

Младшая

средняя

группа»,

стр.100;

Цель:

продолжать

знакомить с характерными особенностями березы, по которым ее можно

выделить среди других деревьев

7. «Наблюдения за автомобилями» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в

детском саду. Младшая и средняя группа», стр.106 ; Цель: учить различать

автомобили по их назначению; формировать интерес к профессии водителя,

стремление освоить его трудовые действия.

8.Тематическая прогулка «Как и чем работает дворник» И.В. Кравченко, Т.Л.

Долгова «Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа», стр.105

;Цель:

показать

детям

значение

особенности

трудовой

деятельности

дворника, дать знания об орудиях труда дворника, воспитывать уважение к

труду людей, прививать желание быть отзывчивым , с радостью приходить на

помощь окружающим. (Кравченко 23 с.88

Подвижные игры

1. «Зайцы и волк» (картотека № )

2. «Лохматый пес» (картотека № )

«Воробушки

автомобиль»

«Организация

деятельности

детей

на

прогулке», стр.194

4. « Гуси – лебеди» ( картотека № )

5. «Ловишки» (картотека №30)

6. «Садовник» «Организация деятельности детей на прогулке», стр.180

7. «Мышеловка» (картотека №17)

8. «Карусель» «Организация деятельности детей на прогулке», стр.191

9. «Третий лишний» «Организация деятельности детей на прогулке», стр.201

Сюжетно-ролевые игры

1.« Уложим куклу спать» Н.В. Краснощекова «Сюжетно-ролевые игры для

детей дошкольного возраста» ; Цель: учить детей приёмам раздевания детей ,

умением складывания аккуратно одежды, учить умению спеть колыбельную

песню.

«Автобус»

Н.В.

Краснощекова

«Сюжетно-ролевые

игры

для

детей

дошкольного возраста», стр.90 ; Цель: закрепление знаний и умений о труде

водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную,

творческую игру; знакомство с правилами поведения в автобусе.

3.«Семья»

Н.В.

Краснощекова

«Сюжетно-ролевые

игры

для

детей

дошкольного

возраста»,

стр.83

;Цель:

развитие

интереса

игре;

формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Трудовое воспитание

1. Уход за растениями в уголке природы (полить цветы, протереть листья,

взрыхлить землю в горшке)

2. Уборка в группе (поиграл игрушкой - положи её на место), на своем

участке (уборка мелкого мусора, сучьев, веток ...).

3. Аккуратно складывать вещи на стульчике перед сон. часом и в своей

кабинке.

4. Помощь няне - дежурство по столовой.

Дидактические игры

1. «Зима или осень»

Цель: закрепить знание признаков зимы, дифференциация их от признаков

осени; развивать память, речь; воспитание ловкости.

Ход игры: воспитатель и дети стоят в кругу.

Воспитатель: если листики желтеют — это ... и бросает мяч одному из детей.

Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю: «Осень»

Воспитатель: Если птицы улетают — это ..... и т. д.

Воспитатель: Если праздник Новый год _ ….

2. «Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать

способность к обобщению.

Ход:

педагог,

бросая

мяч

ребёнку,

называет

четыре

слова

просит

определить,

какое

слово

лишнее.

Например:

голубой,

красный,

зелёный,

спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

100

3. «Один - много»

Цель:

закрепление

речи

детей

различных

типов

окончаний

имён

существительных.

Ход:

педагог

бросает

мяч

детям,

называя

имена

существительные

единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные

во множественном числе. Пример: Стол - столы, стул - стулья, гора - горы,

лист - листья, дом - дома, носок - носки, глаз - глаза, кусок - куски, день - дни,

прыжок - прыжки, сон - сны, гусёнок - гусята, лоб - лбы, тигрёнок - тигрята.

4. «Что бывает круглым?»

Цель:

расширение

словаря

детей

за

счёт

прилагательных,

развитие

воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч,

должен на него ответить и вернуть мяч.

Воспитатель: что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня,

яблоко...)

Что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка...)

Что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф...)

Что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока...)

5. «Обобщающие понятия»

Цель,

расширение

словарного

запаса

за

счёт

употребления

обобщающих

слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые

понятия. Педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно

каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к

101

тому

обобщающему

понятию

предметы.

Овощи

картофель,

капуста,

помидор, огурец, редиска .

Художественная литература

1. А. Пушкин « Зимушка- зима» «Хрестоматия для дошкольников 3-4 лет»

2. «Волк и семеро козлят» (русская народная сказка)

3. «Маша и медведь» (русская народная сказка)

Театрализованная деятельность

1. Настольный театр «Три поросенка» (английская сказка)

2. Фланелеграф «Волк и семеро козлят» (русская народная сказка)

3. Настольный

деревянный театр «Заюшкина избушка» (русская народная

сказка)

4. Пальчиковый театр «Маша и медведь»

Работа с родителями и социальными партнерами

1. Беседы с родителями о соблюдении режимных моментов в выходные

праздничные дни.

2. Индивидуальные консультации родителям по каждому ребенку.

3. Наблюдение вместе с детьми за изменениями в природе.

4. Дополнить фотоальбом фотографиями детей

Перспективный тематический план на февраль

1.«Мир животных и птиц»

102

Цель: закрепить у детей представления о лесе и некоторых его обитателях, о

домашних животных и птицах, об особенностях их жизни, о строении тела

животных;

развивать

любознательность

основы

исследовательского

поведения ; формировать бережное отношение к животному миру.

2.«Я в обществе»

Цель: помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками

взрослыми

игре,

повседневном

общении

бытовой

деятельности

( спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной

игре

вместе

рассматривать

картинки,

наблюдать

);

развивать

умение

сопереживать настроению сверстников и взрослых; приучать к выполнению

элементарных

правил

поведения

обществе;

воспитывать

умение

быть

приветливыми

по

отношению

друг

другу

обращаться

по

именам

использовать вежливые слова и обороты, выслушивать мнение других.

3.«Наши папы. Защитники Отечества!»

Цель: познакомить детей с государственным праздником -Днём защитника

Отечества и его значением; сформировать представления о роли отца в семье;

воспитывать доброе отношение и уважение к папе , вызвать чувство гордости

за своего отца.

4.« Неделя безопасности» ( ОБЖ).

Цель: обогащать представления о доступном ребёнку предметном мире и

назначении

предметов,

правилах

их

безопасного

использования

безопасном

поведении

на

улице

группе

детского

сада;

формировать

осторожное

осмотрительное

отношение

потенциально

опасным

для

человека ситуациям; познакомить с элементарными правилами безопасного

обращения с предметами в ванной комнате, за столом, во время одевания и

раздевания , с игрушками в группе и на улице, с ситуациями , угрожающими

103

здоровью; обучать способам ,как позвать взрослого на помощь в опасных для

здоровья и жизни ситуациях.

Наблюдения в природе

1.Тематическая прогулка « Голуби» ; Цель: расширять представления о жизни

птиц, характерных признаках их внешнего вида; ввести в активный речевой

словарь новые названия птиц; воспитывать желание ухаживать за птицами.

( Кравченко 23, с. 78)

2.Тематическая прогулка « Где спит медведь?» ( с использованием игрушки

медведя).;

Цель:

учить

детей

заботиться

животных;

не

беспокоить

их

понапрасну.

3.Тематическая прогулка « Какие птицы зимуют с нами?!» ( голуби, вороны,

воробьи, галки); Цель: расширять представления детей о зимующих птицах,

воспитывать желание заботиться о них. ( Кравченко 23, с.84)

4.Тематическая прогулка « Солнце светит в небе голубом» ; Цель: продолжать

знакомить с природными явлениями; объяснить понятие « морозное солнце» ,

почему солнце светит, но не греет.

5. «Наблюдение за погодой» ; Цель: показать сезонные изменения в погоде.

( Кравченко с.116)

6. «Наблюдение за машинами»;

Цель: учить по виду отличать грузовой и

легковой транспорт. (Кравченко с. 132)

7. «Наблюдение за синицей» ; Цель: Формировать представление о внешнем

виде синицы. (Кравченко с. 153)

8. «Наблюдение за растительным миром» ; Цель: Формировать представления

о хвойных и лиственных деревьях.(Кравченко с.134)

«Наблюдение

за

птичьими

следами

на

снегу»;

Цель:

расширить

представления о зимующих птицах.(Кравченко с. 138)

104

Опыты и эксперименты

1.Игра

экспериментирование

«Фокусы

магнитами»;

Цель:

выявить

свойства магнитов.

2.Опыт «Почему тает снег»; Цель: установить зависимость изменений в

природе в зависимости от сезона. (Дыбина с. 22)

3.ОБЖ «Как избежать неприятностей»; Цель: развивать умение беречь свою

жизнь, избегая опасных ситуаций.(ОБЖ с.31)

ОБЖ и ПДД

1.ПДД « Движение на улицах города»; Цель: упражнять в понятиях - город,

улица, дорога.(Соколова с.17)

2.Конструирование на макете « Город»; Цель: формировать представления

об улице.( тротуар, проезжая часть.)

3.Беседа

по

ПДД

«Красный,

желтый,

зеленый»;

Цель:

учить

правила

перехода через дорогу.

Сюжетно-ролевые игры

1.«Парикмахерская» ; Цель: учить исполнять обязанности парикмахера в

парикмахерской , выстраивать диалог между клиентами и мастером ,

формировать умение разговаривать вежливо с посетителями..

2.«Зоопарк»; Цель: показать как вести себя в зоопарке с дикими животными,

чтобы они не нанесли вред здоровью.

3. «Моя мама – продавец»; Цель: учить исполнять обязанности продавца в

магазине ,формировать умение разговаривать вежливо с покупателями.

Дидактические игры

105

1.«Сгруппируй опасные и безопасные предметы» Цель: учить видеть опасные

предметы.; уметь их сортировать.

2.«Собери

разрезные

картинки»;

Цель:

учить

создавать

узор

помощью

комбинации форм и цвета.

3.. «Угадай время года»; Цель: вспомнить признаки зимы.

4.«Скажи

ласково»;

Цель:

развитие

речи

путем

образования

существительных.

Путем

прибавления

уменьшительно-

ласкательных

суффиксов.

5.«Скажи наоборот» Цель: учить противоположным понятиям.(антонимы)

6.«Какой–какая-какое-какие»;Цель:упражнять

упот реблении

прилагательных.

Подвижные игры

1. «Ловишки»; Цель: продолжать учить ходить и бегать врассыпную.

2. «Охотники и олени» ; Цель: учить ориентироваться в пространстве.

3. «Два Мороза» ;Цель: учить выполнять действия в соответствии с текстом.

4. «Третий лишний»; Цель: развивать ловкость. (Картотека)

5. «Зайцы и волк»;

Цель: учить выполнять действия в соответствии с

текстом.

6.«Встречные перебежки»; Цель: повышать двигательную активность детей..

7. «Гуси-гуси»; Цель: учить действовать в соответствии с текстом.

«Птички

гнездышках»;

Цель:

Продолжать

учить

ходить

бегать

рассыпную.

9.«Самолеты» ; Цель: учить не наталкиваться друг на друга во время бега.

10.

«Встречные

перебежки»;

Цель:

повышать

двигательную

активность

детей.

11. «Раз, два, три к дереву беги» ; Цель: закреплять название деревьев.

Художественная литература

1.«Лисичка- сестричка и серый волк» ( русская – народная сказка)

2.«Заюшкина избушка» ( русская – народная сказка)

106

3. «Лиса и Журавль» ( русская – народная сказка)

4.«На горке» Н.Носов

5.«Кем быть» С Маршака.

6.Н.Носов «Мишкина каша»

Театрализованная деятельность

1.Настольный деревянный театр сказки «Заюшкина избушка», «Колобок».

2.Настольный

театр

«Репка»;

Цель:

учить

действовать

кукольными

персонажами, соединяя действия со словами.

Работа с родителями и социальными партнерами

Беседы с родителями о соблюдении режимных моментов в выходные

праздничные дни.

Индивидуальные консультации родителям по каждому ребенку.

21.02.2017 в 15.30 Театр «Заводной апельсин» «Сказ о бравом солдате и

яблоке раздора»

21-22

февраля

День

Защитника

Отечества

–

вручение

детьми

ранее

изготовленных подарков папам, дедушкам.

Перспективный тематический план на март

« 8 марта. О любимых мамах»

Цель: помочь детям получить отчётливые представления о маме;

обогащать представления о семье и родственных отношениях ;

пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость на состояние близких

людей и желание помочь- пожалеть, утешить, сказать ласковое слово;

воспитывать любовь к родителям.

«Мы - помощники. Что мы умеем»

Цель: помочь ребёнку освоить первые представления и соответствующий

словарь о конкретных видах хозяйственно – бытового труда ,

направленных на заботу о детях ( мытьё посуды, смена постельного белья,

уборка помещений детского сада и участка) дома и в детском саду;

побуждать выполнять отдельные действия самообслуживания , предлагать

107

оказывать помощь сверстнику и взрослому по уходу за растениям и

животными.

« Мой город. Моя малая родина»

Цель: дать элементарные представления о родном городе ( посёлке) и о

родной стране; подвести к пониманию того, что в городе много улиц,

многоэтажных домов, красивых зданий, разных достопримечательностей,

машин; воспитывать любовь к родному городу ( посёлку) и родной стране.

« Книжкина неделя».

Цель: обогащать читательский опыт детей ( опыт слушания);

способствовать восприятию и пониманию текста детьми; воспитывать

интерес к фольклорным и литературным текстам , желание внимательно

их слушать ; поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на

литературное произведение.

Наблюдения в природе

1«Наблюдения за изменениями на участке детского сада» И.В. Кравченко,

Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа»,

стр.155;Цель: формировать представления об изменениях в природе вокруг .

2.Тематическая прогулка « Весна пришла» ; Цель: дать представления о

ранней весне, о том, какие сезонные изменения произошли с солнцем

3«Наблюдения за голубями» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в

детском саду. Младшая и средняя группа», стр.157;

Цель: расширять знания о голубях; воспитывать любознательность и интерес

к жизни птиц

4. «Наблюдения за березой и елью» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки

в детском саду. Младшая и средняя группа», стр. 76;

Цель: продолжать знакомить с характерными особенностями березы и ели, по

которым их можно выделить среди других деревьев, различия и сходства.

108

5.«Наблюдения за приметами ранней весны» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова

«Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа», стр.75;

Цель: закреплять знания о времени года, изучить приметы ранней весны»

6.«Наблюдения за сосульками» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в

детском саду. Младшая и средняя группа», стр.73

Цель: знакомить с различными явлениями природы, показать многообразие

состояний воды в природе.

Подвижные игры

1. «Круг-кружочек» М.С. Анисимова, Т.В. Хабарова «Двигательная

деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста», стр.172

2.«Ручеек» (картотека )

3. «Воробушки и автомобиль» «Орг-ция деятельности детей на прогулке»

4. «Быстрее и выше» (картотека )

5. «Ловишки» (картотека)

6. «Третий лишний» «Орг-ция деятельности детей на прогулке», стр 201

Сюжетно-ролевые игры

1.«Семья» Н.В. Краснощекова «Сюжетно-ролевые игры для детей

дошкольного возраста», стр.83

Цель: развитие интереса в игре; формирование положительных

взаимоотношений между детьми.

2. «Парикмахерская» ; Цель: учить исполнять обязанности парикмахера в

парикмахерской , выстраивать диалог между клиентами и мастером ,

формировать умение разговаривать вежливо с посетителями..

3.«Моя мама – продавец»; Цель: учить исполнять обязанности продавца в

магазине ,формировать умение разговаривать вежливо с покупателями

109

Трудовое воспитание

Уход за растениями в уголке природы (полить цветы, протереть листья,

взрыхлить землю в горшке)

Уборка в группе (поиграл игрушкой – положи её на место), на своем

участке (уборка листьев, сучьев, веток …).

Аккуратно складывать вещи на стульчике перед сон.часом и в своей

кабинке.

Помощь няне - дежурство по столовой.

Дидактические игры

1.«Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать

способность к обобщению.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит

определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, зелёный,

спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

2.«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён

существительных.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в

единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные

во множественном числе. Пример: Стол – столы, стул – стулья, гора – горы,

лист – листья, дом – дома, носок – носки, глаз – глаза, кусок – куски, день –

дни, прыжок – прыжки, сон – сны, гусёнок – гусята, лоб – лбы, тигрёнок –

тигрята.

3.«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие

воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч,

должен на него ответить и вернуть мяч.

Воспитатель: что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня,

яблоко…)

Что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)

Что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)

Что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

4.«Из чего сделано?»

110

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных

прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок,

возвращая мяч, отвечает: «Кожаные». Педагог: -Дети: Рукавички из меха

-меховые; Таз из меди - медный; Ваза из хрусталя - хрустальная; Рукавички

из шерсти – шерстяные.

5.«Назови ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи

уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты

реакции.

Ход: называет первое слово (например, шар), а ребёнок называет второе

слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-

столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка,

ложка-ложечка. Голова-головка, картина-картинка. Мыло-мыльце, зеркало-

зеркальце. Кукла-куколка, свёкла-свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-

жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице,

кресло-креслице.

6.« Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет.

Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее

цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к

данному прилагательному: Красный -мак, огонь, флаг; Оранжевый -апельсин,

морковь, заря; Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа; Зелёный-огурец, трава, лес;

Голубой -небо, лёд, незабудки; Синий- колокольчик, море, небо; Фиолетовый

-слива, сирень, сумерки.

7. «Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в

предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч,

должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна» педагог: -Дети: Солнце – что делает? - Светит, греет.

Ручьи – что делают? -Бегут, журчат. Снег – что делает? - Темнеет, тает. Птицы

111

– что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни. Капель – что делает?

-Звенит, капает. Медведь – что делает-Просыпается, вылезает из берлоги.

8. «Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти,

ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч,

называет существительное, подходящее к названному глаголу .Педагог:-

Дети: Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь… Бежит-ручей, время,

животное, человек, дорога… Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук,

самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

Художественная литература

Русская народная сказка «Снегурочка» «Хрестоматия для дошкольников

В. Сутеев «Что это за птица?»

«Лиса и заяц» (русская народная сказка)

«Путаница» К. Чуковский

Театрализованная деятельность

1. Настольный театр «Лиса и заяц» (русская сказка)

2. Настольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка)

3. Игра-драматизация «Колобок»

6.Работа с родителями и социальными партнерами

1.Беседы с родителями о соблюдении режимных моментов в выходные

праздничные дни.

2.Индивидуальные консультации родителям по каждому ребенку.

3.Наблюдение вместе с детьми за изменениями в природе.

4.Дополнить фотоальбом фотографиями детей.

Перспективный план на апрель

1.«Растем здоровыми, крепкими , жизнерадостными»

112

Цель: стимулировать изучение ребёнком себя, своего тела, возможностей

своего

организма;

развивать

представления

себе,

своих

физических

возможностях ( осанка, движение, картина здоровья),интерес к правилам и

навыкам здоровьесберегающего поведения ; формировать знания о том, что

такое

здоровье

здоровый

человек,

об

основных

умениях

навыках

содействующих

поддержанию

укреплению

здоровья;

содействовать

гармоничному физическому развитию детей , становлению и обогащению

двигательного опыта.

2. «Весна – красна».

Цель: закрепить представления о весенних изменениях в природе: потеплело,

тает снег, появились лужи, травка, набухли почки ; дать представления об

условиях

роста

растений

;

формировать

интерес

явлениям

природы;

развивать

эмоциональную

отзывчивость

на

её

красоту;

способствовать

установлению

первых

естественных

взаимоотношений

детей

миром

природы, появлению любопытства и любознательности.

3.«Птицы»

Цель:

обогащать представления детей о птицах , об образе жизни птиц;

учить различать части их тела; поощрять и поддерживать самостоятельные

наблюдения

за

птицами;

формировать

желание

заботиться

живых

существах, охранять их; развивать эмоции и гуманные чувства; помогать

отражать

игре

природный

мир;

побуждать

первым

творческим

проявлениям.

4.«Добрые волшебники»

Цель: поощрять детскую инициативу и самостоятельность , стремление к

познавательной деятельности , к положительным поступкам; помочь каждому

ребёнку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания

успеха

деятельности,

чувство

удивления

, радость

познания

мира;

113

способствовать

развитию

творческих

проявлений

детей

;

воспитывать

доброжелательное отношение к окружающему.

Наблюдения в природе

1.«Наблюдение за трудом дворника»;

Цель: формировать представления

детей о труде дворника, готовности прийти на помощь, способность оценить

результаты труда.(Кравченко с.162)

2.«Наблюдение за ветром»; Цель: продолжать давать знания, представления

о погодных изменениях; формировать понятие о ветре. (Кравченко с.163)

3.«Наблюдение за сорокой»;

Цель: расширять представление о весне и о

поведении птиц. (Кравченко с.165)

4.«Наблюдение за погодой»; Цель: закреплять знания о сезонных явлениях в

природе.(Кравченко с. 166)

5.«Наблюдать

за

растительным

миром»;

Цель:

знакомить

со

строением

дерева. (Кравченко с. 25)

Опыты и эксперименты

1.«Посадим огород» ; Цель: развивать навыки посадки семян укропа, салата.

Учить следовать схеме, развивать трудовые навыки, речь, способствовать

развитию

познавательной

активности.(Горбатенко

О.

Ф.

Система

экологического воспитания в ДОУ с. 65)

2 . «Тепло-холодно». ( Наблюдение за образованием почек и распусканием

листьев на ветке, помещенной в группу)

Цель: определить взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и

холода на растение. (Дыбина с. 21)

3.«Взаимодействие

воды

снега»; Цель: познакомить

детей

двумя

агрегатными состояниями воды (жидким и твердым). Выявить свойства воды:

114

чем выше ее температура, тем в ней быстрее, чем на воздухе тает снег.

(Дыбина О. В. с. 29)

4. «Почему дерево плавает?»; Цель: расширить представление о дереве, его

качествах и свойствах, учить устанавливать причинно-следственные связи

между свойствами материала и способом его использования.( Дыбина О., с.

28, «Из чего сделаны предметы»)

ОБЖ и ПДД

1.ОБЖ «Кошкин дом»; Цель: формирование у детей элементарных знаний об

опасности шалостей с огнем («Безопасность»- стр. 54)

2.ПДД

«Как

транспорт

людям

помогает»;

Цель:

знакомство

детей

специализированными видами машин (скорая, пожарная, снегоуборочная и

т.д.)

3.ОБЖ. «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми» (К.Ю. Белая и

др. «Как обеспечить безопасность дошкольников); Цель: предостеречь детей

от

контактов

незнакомыми

людьми,

способствовать

развитию

осторожности, в общении с незнакомыми.

4.ОБЖ «Научись себя охранять»; Цель: предостеречь детей от контактов с

незнакомыми людьми.

(«Безопасность»- стр. 43, 46)

Дидактические игры

1. «Зима или весна»; Цель: с помощью иллюстраций узнать время года.

2.«Исправь ошибку в предложении»

3.«Светофор»; Цель: закрепить сигналы светофора

4.«Кто за кем» ;Цель: вспомнить сказку «Репка», после игры инсценировка

сказки (настольно – печатная игра)

5.«Времена года»;

Цель: формировать умение различать

времена года,

выделяя какое время года сменяет друг друга.(настольно -печатная игра)

115

6.«Какая

фигура

Цель:

развивать

внимание

логическое

мышление. (настольно – печатная игра)

7.«Что

лишнее»;

Цель:

развивать

внимание

логическое

мышление.

(настольно – печатная игра)

8.«Палочки кьюизерена» ; Цель: выкладывание длинных и коротких дорожек,

сравнение по длине.

9.«Блоки Дьенеша» ; Цель: учить сортировать фигуры по форме и величине

10.«Когда это бывает»; Цель: учить части суток. (круговая диаграмма частей

суток)

11.«Фрукты

–овощи»;

Цель:

развивать

словарь,

закреплять

обобщающие

понятия

12.«Какой-какие»;

Цель: упражнять в употреблении прилагательных. (см.

картотеку дид. игр)

13.«Скажи наоборот»;

Цель: упражнять в употреблении антонимов. (см.

картотеку дид. игр)

Подвижные игры

1.«Третий лишний»; Цель: Развивать ловкость. (Картотека)

2.«Встречные перебежки» ;Цель: повышать двигательную активность детей.

3.«Солнышко и дождик»; Цель: учить выполнять словесные инструкции,

тренировать в ловкости. (Картотека)

4.«Зайцы и волк»; Цель: учить выполнять действия в соответствии с текстом.

5.«Лохматый

пес»;

Цель:

учить

выполнять

действия

соответствии

текстом. (картотека)

6.«Птички

гнездышках»;

Цель:

продолжать

учить

ходить

бегать

рассыпную

7. «Гуси-гуси»; Цель: учить действовать в соответствии с текстом.

8.«У медведя во бору»;

Цель: закреплять умение быстро двигаться по

сигналу.

9.«Подбрось — поймай»;

Цель: упражнять детей в ловкости, в умении

совершенствовать движения.

116

10.«Цветные автомобили»; Цели: учить соблюдать правила игры; по сигналу

воспитателя бегать в любом направлении, не наталкиваясь, друг на друга;

различать цвета.

11. «Раз, два, три- к дереву беги! »; Цель: упражнять детей в умении слышать

и слушать воспитателя и выполнять действия по сигналу.

Сюжетно-ролевые игры

1.« Дом, семья» ; Цель: учить принимать на себя роли мамы и папы ( детей в

семье), учить выстраивать диалоги между членами семьи ,учиться

выполнять основные функции каждого члена семьи.

2.«Парикмахерская»;

Цель:

учить

принимать

на

себя

роль,

развивать

диалоги.

3.«Больница»; Цель: учить принимать на себя роль врача и пациента.

Художественная литература

1.«Колосок», украинская сказка ., обр. С. Могилевской;

2.«Лиса и козел» ( русская народная сказка) обр. О. Капицы;

3.«Заплатка», «Затейники» Н. Носов.

4.«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, франц., пер. Т. Габбе;

5. «Маленькие сказки» из серии Сутеева.

Театрализованная деятельность

1.Развитие эмоций «Облака» Цель: развитие воображения, выразительности

движений. (Минаева «Развитие эмоций дошкольника» с.12)

2.Этюд «Маленькая птичка» Цель: учить доброму отношению к птицам,

вызвать желание успокоить и пожалеть. (раб.пр.с.256)

Работа с родителями и социальными партнерами

1. Беседы с родителями о соблюдении режимных моментов в выходные

праздничные дни.

2. Индивидуальные консультации с родителями по каждому ребенку.

3. 13.04.2016- Планетарий

4. 26.04.2017- Областной театр драмы спектакль «Доктор Пилюлькин»

117

Перспективный план на май

1. «На улицах города (ПДД)»

Цель: формировать элементарное представление о правилах дорожного

движения ; учить различать проезжую часть дороги и место перехода

« Зебра»; познакомить детей со светофором и его цветами; продолжать

расширять представления детей о транспорте и его видах: грузовом,

легковом, общественном и правилах поведения в нём; показать значение

транспорта в жизни человека; вести активную работу с родителями,

используя различные формы сотрудничества.

2. « Следопыты»

Цель: развивать стремление детей к наблюдению, сравнению, обследованию;

создавать условия для обогащения чувственного опыта; стимулировать

познавательную активность детей; развивать все виды восприятия:

зрительный, слуховой, осязательный , вкусовой, обонятельный; знакомить с

разнообразными способами обследования ; побуждать к новым открытиям, к

простейшему экспериментированию с предметами и материалами;

способствовать развитию у детей самостоятельности, творческих

проявлений, переживанию чувства удивления , радости познания мира.

3.«Мир вокруг нас».

Цель: создавать условия для обогащения чувственного опыта детей , их

представлений об окружающем мире; стимулировать развитие всех видов

детского восприятия : зрительного, слухового, осязательного, вкусового,

обонятельного; вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность;

развивать любознательность, интерес к познанию мира.

4.« Зелёные друзья ( растения)».

118

Цель: обогащать представления детей о растениях: учить узнавать объекты и

явления в природе и на картинках, рассматривать , обследовать,

прислушиваться , называть, что увидел, передавать особенности голосом , в

движениях; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие

переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность ,

любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами,

удивление, сопереживание, сочувствие; привлекать малышей к посильной

помощи в уходе за растениями в уголке природы.

Наблюдения в природе

1«Наблюдения за изменениями на участке детского сада» И.В. Кравченко,

Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа» ;Цель:

формировать представления об изменениях в природе вокруг .

2.Наблюдение « Крепко держит руль шофёр!»; Цель: продолжать знакомить

детей с работой шофёра, воспитывать положительное отношение к труду

взрослых

3.Наблюдение « Проезжающий транспорт» ; Цель: отметить большое

разнообразие машин, их назначение, воспитывать

4.«Наблюдения за голубями» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в

детском саду. Младшая и средняя группа», стр.157;

Цель: расширять знания о голубях; воспитывать любознательность и интерес

к жизни птиц

5. Наблюдение « Весна – самое берёзовое время!»» И.В. Кравченко, Т.Л.

Долгова «Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа»;

Цель: показать изменения , происходящие с деревьями в весенний период,

учить отличать берёзу от других деревьев.

6.«Наблюдения за приметами поздней весны» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова

«Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа»,;

119

Цель: закреплять знания о времени года, изучить приметы поздней весны.

( становится почти по – летнему тепло, слышен первый майский гром,

цветут одуванчики ( в клумбах- садовые цветы).и т. д.

7. Наблюдение « Легковой автомобиль» ; Цель: уточнить представления детей

о легковом автомобиле, его основных частях.

8.Тематическая прогулка « Не обижайте муравья!» ; Цель: закреплять интерес

к наблюдению за насекомыми , расширять представления о муравьях.

9. Тематическая прогулка « Труд взрослых ( дворника)»; Цель: подчеркнуть

значимость труда для всех воспитывать уважение к людям труда

10. Тематическая прогулка « Что можно делать с песком» ; Цель: расширять

знания детей о свойствах песка.

11 Тематическая прогулка « Солнышко на траве» ; Цель: познакомить детей с

весенними цветами. Их строением и особенностями.

12. Тематическая прогулка « Насекомое на участке» ; Цель: закрепить

желание наблюдать за насекомыми, продолжать учить различать насекомых.

13. Тематическая прогулка « Божья коровка» ; Цель: закреплять умение

наблюдать за насекомыми , расширять представления о божьей коровке, её

внешнем виде, особенностях.

14.Наблюдение « Зелёный ковёр» ; Цель: формировать желание любоваться

появившейся зелёной травкой

15.Наблюдение « Цветники и цветочные клумбы» ; Цель: дать знания детям,

почему нельзя рвать цветы и какую пользу они приносят.

16.Наблюдение за деревьями и кустарниками на участке детского сада. ;

Цель: формировать бережное отношение к растениям, обратить внимание на

то, что листочки у деревьев и кустарников зелёные, молодые.

120

Подвижные игры

1.«Ручеек» (картотека )

2. «Третий лишний»; Цель: Развивать ловкость. (Картотека)

3. «Солнышко и дождик»; Цель: учить выполнять словесные инструкции,

тренировать в ловкости. (Картотека)

4.«Лохматый пес»;

Цель: учить выполнять действия в соответствии с

текстом. (картотека)

5.«Гуси-гуси»; Цель: учить действовать в соответствии с текстом.

6.«У медведя во бору»;

Цель: закреплять умение быстро двигаться по

сигналу.

7.«Подбрось — поймай»;

Цель: упражнять детей в ловкости, в умении

совершенствовать движения.

8.«Цветные автомобили»; Цели: учить соблюдать правила игры; по сигналу

воспитателя бегать в любом направлении, не наталкиваясь, друг на друга;

различать цвета.

9. «Раз, два, три- к дереву беги! »; Цель: упражнять детей в умении слышать

и слушать воспитателя и выполнять действия по сигналу.

Сюжетно-ролевые игры

1.«Семья» Н.В. Краснощекова «Сюжетно-ролевые игры для детей

дошкольного возраста», стр.83 ; Цель: развитие интереса в игре;

формирование положительных взаимоотношений между детьми.

2. «Парикмахерская» ; Цель: учить исполнять обязанности парикмахера в

парикмахерской , выстраивать диалог между клиентами и мастером ,

формировать умение разговаривать вежливо с посетителями..

3.«Больница»; Цель: учить принимать на себя роль врача и пациента.

Дидактические игры

121

1.«Сгруппируй опасные и безопасные предметы» Цель: учить видеть опасные

предметы.; уметь их сортировать.

2.«Собери

разрезные

картинки»;

Цель:

учить

создавать

узор

помощью

комбинации форм и цвета.

3. «Угадай время года»; Цель: вспомнить признаки весны..

4.«Скажи

ласково»;

Цель:

развитие

речи

путем

образования

существительных.

Путем

прибавления

уменьшительно-

ласкательных

суффиксов.

5.«Скажи наоборот» Цель: учить противоположным понятиям.(антонимы)

6.«Какой–какая-какое-какие»;

Цель:

упражнять

употреблении

прилагательных.

7.«Четвёртый лишний»; Цель: закрепление умения детей выделять общий

признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит

определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, зелёный,

спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

8.«Один – много»; Цель: закрепление в речи детей различных типов

окончаний имён существительных.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в

единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные

во множественном числе. Пример: Стол – столы, стул – стулья, гора – горы,

лист – листья, дом – дома, носок – носки, глаз – глаза, кусок – куски, день –

дни, прыжок – прыжки, сон – сны, гусёнок – гусята, лоб – лбы, тигрёнок –

тигрята.

9.«Из чего сделано?»; Цель: закрепление в речи детей употребления

относительных прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок,

возвращая мяч, отвечает: «Кожаные». Педагог: -Дети: Рукавички из меха

-меховые; Таз из меди - медный; Ваза из хрусталя - хрустальная; Рукавички

из шерсти – шерстяные.

10.«Назови ласково»; Цель: закрепление умения образовывать

существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов,

развитие ловкости, быстроты реакции.

122

Ход: называет первое слово (например, шар), а ребёнок называет второе

слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-

столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка,

ложка-ложечка. Голова-головка, картина-картинка. Мыло-мыльце, зеркало-

зеркальце, кукла-куколка, коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок.

Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.

животное, человек, дорога… Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук,

самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

Художественная литература

1.Рассказ О, Панку – Яшь « Покойной ночи, Дуку!» ( перевод с румынского

М. Олсуфьева).

2.Сказка Ч. Янчарский « В магазине игрушек» ( из книги «Приключения

Мишки и Ушастика).

3.Ф. Бобылёв « Шар воздушный, шаловливый…!»

4. Э.Мошковская « Отойдите! Я – машина!»

5.А. Усачёв « Машина выла под окном!»

6.Русская народная сказка «Снегурочка» «Хрестоматия для дошкольников

7.В. Сутеев «Что это за птица?»

8.«Лиса и заяц» (русская народная сказка)

9.«Путаница» К. Чуковский

Театрализованная деятельность

1.Этюд « Собираемся на прогулку»

2.Пальчиковая игра – подражание « Колобок»

3.Театрализованное развлечение « Добрые волшебники».

Трудовое воспитание

123

1.Уход за растениями в уголке природы (полить цветы, протереть листья,

взрыхлить землю в горшке)

2.Уборка в группе (поиграл игрушкой – положи её на место), на своем

участке (уборка листьев, сучьев, веток …).

3.Аккуратно складывать вещи на стульчике перед сон.часом и в своей

кабинке.

4.Помощь няне - дежурство по столовой.

6.Работа с родителями и социальными партнерами

1.Беседы с родителями о соблюдении режимных моментов в выходные

праздничные дни.

2.Индивидуальные консультации родителям по каждому ребенку.

3.Наблюдение вместе с детьми за изменениями в природе.

4.Дополнить фотоальбом фотографиями детей.

124

В раздел образования

Педразвитие

"Рабочая программа 2 младшей группы"