Сенсорное развитие детей

раннего возраста посредством экологического воспитания

Автор: Кальщикова Татьяна Сергеевна

Организация: МОБУ гимназия №1

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Благовещенск

Мы рождены природой, и никогда человек не потеряет связи с ней,

вечно изменчивой, вечно угрожающей и дающей убежище от любой

опасности и должны с малых лет воспитывать в детях четкое понимание:

природа принадлежит тебе, поскольку ты – человек. Но не будет всего этого –

зелени, живности, и тебе не жить на земле. И наоборот: чем богаче мир

вокруг, тем тебе лучше будет жить в этом мире.

Мы говорим: «Природа – великий учитель. Мы учимся у нее всему:

красоте, доброте, справедливости».

Природа - это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая

природу, ребенок учиться увидеть, понимать и ценить ее красоту.

Ранний возраст – наиболее благоприятное время для экологического

воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Именно в

этом возрасте дети постоянно встречаются с природой, и первые их

ощущения связаны именно с ее объектами природы: песком и водой, светом и

темнотой, солнцем и луной на небе, теплом и холодом, явлениями погоды –

ветром, осадками, звуками, красками, формой объектов природы, которые

ежеминутно появляются в мире ребенка.

С самого рождения детей окружают различные явления живой и

неживой природы. Летним днем они видят Солнце и ощущают теплый ветер,

зимним вечером они с удивлением на Луну, на небо, усыпанное звездами. Во

время игр на воздухе рисуют на асфальте мелом, собирают камушки, играют

с песком и водой. Предметы и явления живой и неживой природы входят в их

жизнедеятельность, являются объектами наблюдений и игр.

Это обстоятельство дает возможность целенаправленно использовать

наблюдение природы для развития познавательных способностей детей, так

как основу их познавательной среды составляют явления и события

ближайшего окружения.

Предметы природы различны по цвету, форме, структуре, в ней столько

разнообразных звуков. Воздействие природы на ребенка происходит и

стихийно, и при организованном обучении и воспитании. Постоянное

общение с природой повышает остроту зрения, точность цветоощущения,

развивает слух, совершенствует ощущение восприятия и наглядные

представления малышей, способствует усвоению сенсорных эталонов.

В процессе общения со взрослыми ребенок принимает социальный опыт,

характер взаимодействия с окружающей средой, обучается человеческому

видению мира. Поэтому воспитатели и родители ответственны за то, как

развивается ребенок. Совместные действия по организации

соответствующей окружающей среды, пример отношений к предметам и

явлениям руководят поведением, чувствами, проявлением самостоятельности

малыша, его интеллектуальным развитием.

Сенсорное развитие ребенка в раннем возрасте – это основа будущего

интеллектуального развития.

Сенсорное воспитание - это формирование представления ребенка о

внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в

пространстве, запахе, вкусе и так далее. Каково же значение сенсорного

воспитания? Значение состоит в том, что сенсорное воспитание является

основой для интеллектуального развития ребёнка, развивает внимание,

воображение, память, наблюдательность. Сенсорное воспитание

способствует усвоению сенсорных эталонов. Выделяют эталоны: цвета

(красный, зелёный, синий, жёлтый), формы (треугольник, квадрат,

прямоугольник, овал и т.д.), величины (большой, маленький, самый

маленький и т.д.), вкуса (сладкий, кислый, горький, солёный), обоняния

(запах гари, аромат духов и т.д.). Времени (секунда, минута, час, сутки,

неделя, месяц, год, день-ночь, зима-лето.) Эталоны пространственных

представлений (вверх, вниз, право, влево и т.д.) Эталоны осязания (гладкий,

колючий, пушистый и т.д.). Сенсорное воспитание влияет на расширение

словарного запаса ребёнка. Сенсорное развитие происходит в самых

различных видах детской деятельности. Особое место отводится играм,

благодаря которым происходит накопления представлений об окружающем

мире. Роль родителей заключается в стимулировании интереса ребёнка к

предметам окружающего мира. Сенсорное воспитание может осуществляться

не только через предметную, но и через продуктивную деятельность:

рисование, лепка, аппликация, конструирование. В каждом возрасте перед

сенсорным воспитанием стоят свои задачи. В раннем возрасте накапливаются

представления о форме, цвете, величине.

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и

формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме,

цвете, величине, положений в пространстве, а также запахе и вкусе. Значение

сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте детей трудно

переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для

совершенствования деятельности органов чувств, накоплений об

окружающем мире.

Сенсорное развитие с одной стороны составляет фундамент общего

умственного развития ребенка, а с другой стороны имеет самостоятельное

значение. Так как полноценное восприятие необходимо и для умственного

обучения ребенка в детском саду, школе и для многих видов труда.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается

познавательное развитие. Все другие формы познания: запоминание,

мышление, воображение - строятся на основе восприятия. Являются

результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие

невозможно без опоры на полноценное восприятие.

для раннего возраста детей восприятие является одной из главных линий

умственного развития.

1. Чувственное восприятие и познание окружающей действительности

осуществляется за счет включения системы анализаторов: цвета, величина

предметов, слуха (голос человека, звуки музыки, природы, осязания)

воздействие предметов на тактильные и температурные рецепторы обоняния.

2. Усвоение сенсорно - перспективных действий, длительный процесс,

действенность которого предполагает активное включение детей в познание

путем сравнения, установления сходства и различия предметов и объектов

ближайшего окружения.

3. В ходе выполнения игровых действий с дидактическим материалом

обогащается чувственный опыт ребенка, совершенствуется его восприятие,

движения кисти руки и пальцев, развивается речь, мышление, внимание,

память.

4. Дети быстрее начинают ориентироваться в величине предметов, т.к. в

ближайшем окружении постоянно встречаются с большими и маленькими

образцами обуви, посуды и т.д. Взрослый интонацией выделяет: «большая

кровать и маленькая кроватка» и т.д. Для облегчения с формой он соотносит

ее с различными предметами: круглое - яблоко, овальное - яйцо и др. При

ознакомлении с цветом взрослый предлагает детям сравнения: красный - как

ягодка, зеленый - как огурец и др.

Занимаясь воспитанием и развитием детей раннего возраста, необходимо

ясно представить, как занятия влияют на формирование внутреннего мира

ребенка: какую «погоду» создают в нем «теплый ветер», «ласковое

солнышко», «мягкий снежок».

Процесс воспитания сенсорной культуры у ребенка организуют как

свободное пространство, где ребенку дается шанс приятно удивиться

увиденному, услышанному. Сенсорный чувственный опыт является

источником познания мира. Именно комплекс сенсорных систем,

задействованный в движениях малышей, дает ему бесценный дар познания

окружающего мира, т.к. восприятие у малышей носит непроизвольный

характер. Дети не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет.

В предметах малыши замечают не главные признаки, не самое важное и

существенное, а то, что ярко выделяет их на фоне других предметов: окраску,

величину, форму. На мой взгляд, интеграция занятий по сенсорному

развитию и экологии решает задачу активации познавательной деятельности

малышей. С одной стороны – ребенок делает первые шаги в математику, а с

другой – ребенок овладевает первоначальными основами экологической

культуры. Включая в занятия по сенсорному воспитанию объекты природы,

знакомим детей с их основными свойствами, и в тоже время развиваем

понимание у детей специфики живого объекта, его преимущественное

отличие от предмета, развиваем элементарные умения правильного

взаимодействиями с растениями и животными, создание для них нужных

условий.

Такое сочетание материала дает возможность развивать в единстве

познавательную, эмоциональную, практическую сферы ребенка.

Успех развития познавательных способностей у детей во многом

зависит и от способов взаимодействия взрослого с ними. В работе

необходимо использовать:

- мягкое, доброжелательное общение, понимание состояния детей;

- медленную выразительную речь, многократные повторения одного и того

же;

- подкрепление слова образом предмета, действием, его изображающим;

- частое переключение внимания детей с одного предмета на другой, с

одного вида, деятельности на другой;

- создание в своем поведении образа для подражания;

- частые похвалы в адрес малыша (словесная оценка, поглаживание по

голове и т.д.)

Мы даем ребенку позитивный настрой на жизнь, на общечеловеческие

ценности, способность к творчеству.