Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 36 городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан

Преемственность в работе

ДОО и семьей и школой по

реализации задач

математического развития

Выполнила: Ибакова Д.И

Филатова К.А

г .Нефтекамск 2019

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у

истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает

взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на

ребенка.

Дошкольный возраст – это начало всестороннего развития и формирования

личности. Учитывая актуальность и сложность обучения

элементарным математическим знаниям важно

сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и родителей

дошкольников .Своеобразие обучения математическим знаниям заложено

еще в раннем детстве ребенка, когда он знакомится с совокупностями

предметов, множеством звуков, движений, воспринимая их разными

анализаторами, сравнивает их по совокупности, различает по количеству. И

как проходит процесс обучения зависит в первую очередь от родителей –

ребенок овладевает способами устанавливать равенство и неравенство

множеств, учится называть количества словом – числительным. На основе

формирования представлений о неопределенном количестве элементов.

Далее ребенок начинает различать предметы по размеру, цвету, форме и

пространственному расположению и другим признакам. Подражая взрослым,

он пытается примитивно измерять предметы, сначала накладывая одно на

другое, затем на глаз, а с помощью родителей и других условно принятых

измерений. Таким образом, создаются предпосылки для того, чтобы опираясь

на чувственно-действенные восприятия, дети научились не только

распознавать любые величины, но и правильно отражать свои представления

и восприятия о слове, пользуясь соответствующими обозначениями,

например больше–меньше; шире – уже, выше – ниже, толще – тоньше и т. д.,

отличая эти линейные изменения от изменений общего объема – такая

дифференцировка вполне доступна для детей дошкольного возраста при

условии надлежащего руководства взрослыми. Дети очень активны в

восприятии задач шуток, головоломок, логических упражнений. Они

настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. В том случае,

когда задача доступна ребенку, у него складывается положительное

эмоциональное отношение к ней, что и стимулирует мыслительную

активность. Ребенку интересна конечная цель – она увлекает его.Без

обучения, под влиянием взрослых, самыми авторитетными из которых

являются родители, в повседневной жизни носит эпизодический характер и

не может охватить всех детей. К тому же оно не обеспечивает систематизации

приобретенных знаний. Для математического же развития детей очень важно,

чтобы все представления и понятия детей о множестве и числе,

представления о величине, форме, о времени и пространстве давались в

определенной системе и последовательности.

Добиться эффективного результата в развитии ребенка, возникновения у

него потребностей в получении знаний (в том

числе математических) можно только в тесном сотрудничестве с семьей.

Очень важно для педагога не только самому знать, чему и как обучать

детей, но и уметь познакомить родителей своих воспитанников с задачами,

содержанием, методами, приемами обучения сделать их своими

помощниками. Работа воспитателя с семьей заключается не в том, чтобы

переложить на родителей выполнение какой-то части

программы. Родителей нужно привлекать к помощи, но делать это не в форме

требований, а в виде конкретных советов и разъяснений.

Наиболее распространенная форма индивидуальной работы с семьей –

беседы. Их можно проводить, когда родители приводят и забирают детей

из детского сада, а также во время посещения воспитателем семьи ребенка.

Эта форма работы требует от педагога большого такта, умения,

компетентности. Чтобы вызвать у родителейдоверие и желание

прислушаться к предложениям педагога, беседу следует начинать

с констатации успехов ребенка. При этом высказывания педагога должны

быть аргументированными, доказательными, а еще лучше – наглядными.

Можно показать тетрадь по математике, карточку, заполненную самим

ребенком, магнитофонную запись беседы с ребенком и т. п.

Математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка,

формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и

то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном

возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.

Поэтому взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии

ребенка и обеспечении преемственности дошкольной и школьной ступеней

образования.