«Воспитание коммуникативных качеств у детей младшего

дошкольного возраста в процессе игровой деятельности»

(из опыта работы)

Воспитатель: Михеева Татьяна

Михайловна

Пока ребёнок мал, взрослые порой не задумываются, что станет в его жизни главным,

вырастет ли он целеустремлённым, общительным, добрым и терпимым к людям. Но

сложный

процесс

формирования

личности

нельзя

откладывать

на

будущее

и

предоставлять воле случая.

Как обеспечить ребёнку комфортное существование в среде сверстников? Как

оградить его от горечи одиночества, чтобы он был окружён друзьями не только в детстве,

но и в зрелом возрасте? Воспитать у него организованное поведение в соответствии с

общепринятыми

правилами,

руководствуясь

которыми

он

может

самостоятельно

устанавливать контакты со сверстниками, управлять своими желаниями – это является

основной проблемой взрослых.

С этой целью ребёнка обучают правилам, связанным с соблюдением общения и

речевого

этикета,

правилам,

помогающим

строить

отношения

со

сверстниками

и

окружающими

людьми,

правилам

вежливого

поведения

в

процессе

совместной

деятельности и др.

С правилами знакомлю постепенно, с учётом возраста детей. Представления о

правилах поведения ребёнок получает различными путями.

Неоценимое значение для малышей и их хорошего отношения друг к другу имеют

подвижные игры. Они помогают сблизить детей, объединить их общей, интересной для

всех деятельностью. В подвижные игры любят играть все дети. Мы играем в такие игры,

как «Солнышко и дождик», «Карусели», «Флажок», «Вышел мишка погулять» и др.

Хороший воспитательный эффект дают дидактические игры. Например, «Чудесный

мешочек», «Оцени поступок», «Назови ласково» и пр.

(Например,

в игре «Назови

ласково» называю имя ребёнка: Ира. Дети говорят, как можно назвать Иру: Ирочка,

Иринка, Иринушка, Ириночка и т.д)

Для расширения представлений детей о культуре отношений между людьми,

использую ролевые игры, такие, как «Больница», «Дом», «Магазин», «Парикмахерская»,

условия

которых

обязывают

ребят

проявлять

такт,

вежливость,

умение

обратиться

с

просьбой. По ходу игры напоминаю детям, что они должны быть вежливы, иначе ни врач,

ни продавец их не будет обслуживать.

У детей 4-го года жизни отмечается большая потребность в общей игре, желание

играть вместе с товарищами. Но вначале у малышей нет согласованности действий,

умения договориться со сверстниками. Поэтому часто играю с детьми: еду на поезде, лечу

больных, делаю покупки и т.д. В другом случае просто подсказываю идею общей игры.

Учитывая большое значение подражания в воспитании детей, то принимая участие в игре,

показываю образцы проявления внимания друг к другу, вежливости, примеры культурного

поведения. Детей, которые не умеют договариваться между собой, очень важно

побуждать к объединению в совместных играх с другими детьми. Напр. «Помоги Алёше

построить гараж для машины, у него не получается», «Пригласи Валю, поиграйте с ней в

мяч».

Формируя у малышей стремление к общению, поощряю даже самые незначительные

попытки общаться друг с другом. (Егор и Лиза рисуют рядом. Егор просит поменяться

карандашами, Лиза неохотно, но отдаёт свой карандаш. Я их хвалю, что они такие

дружные ребята. Лиза довольно улыбается).

Традиционно детей знакомлю с культурой общения по произведениям детской

литературы.

Использую

такие

произведения,

как

«Маша

–

растеряша»,

«Жадина»,

«Мойдодыр»

и

др.,

стихи,

загадки,

потешки.

Наиболее

интересные

фрагменты

произведения, в которых отчётливо проступают нравственные нормы, проигрываем по

ролям. («Девочка – рёвушка», «Лиса и заяц», «Теремок») Также использую для просмотра

видеотеку,

смотрим

мультфильмы.

Смотрели,

например,

мультфильмы

«Мойдодыр»,

«Федорино горе», «Огуречик».

Объединяет играющих театрализованные игры различного содержания, раскрепощает

их. Такие игры приучают детей действовать сообща, самостоятельно, разыгрывать свою

роль в нужной последовательности. Наши дети очень любят такие игры. Если среди детей

Кирилл тих, незаметен, то он проявляет себя в театрализованной игре. Речь становится

громкой, выразительной. Мы радуемся его успеху, обращаем на это внимание других

детей. С помощью родителей сшили шапочки для театрализованных игр и дети могут

пользоваться ими в любое время.

Определить представления детей помогают беседы по сюжетным картинкам, в которых

нравственная

ситуация

не

разрешена

до

конца,

в

которой

неизвестно,

как

поступят

персонажи – по правилу или нарушат его. Например, на картинке изображена девочка,

стоящая около лужи, в которую упал мяч и плачет – не может его достать. К ней идёт

мальчик, неизвестно, как он поступит. Ребёнок должен решить, как поступят в этой

ситуации персонажи.

Использую парные сюжетные картинки, где на одной из них изображён ребёнок,

который выполняет правило, на другой – нарушает. Дети выражают своё отношение к

происходящему,

оценивают

поведение

персонажей.

Спрашиваю,

кто

из

персонажей

нравится, кто не нравится, почему?

Эффективным средством формирования нравственных правил является разыгрывание

сценок из жизни при помощи кукол или самих детей. Однажды к нам прилетел Винни –

Пух на шариках и рассказал историю про то, как он летал – летал

и увидел в окно

девочку, которая сидела в уголке и ела в печенье, дети смотрели на неё, но она ни с кем не

поделилась. Когда Винни – Пух спросил, нет ли здесь таких деток, Ира сказала: «А я

теперь

буду

со

всеми

делиться».

На

неё

действительно

сильно

подействовала

эта

ситуация. В ближайшее время девочка принесла в детский сад печенье и попросила

разделить на всех. Если ребёнок может узнать себя и своих товарищей в таких сценках, он

не останется равнодушным.

Обогащению представлений о правилах взаимоотношений способствуют жизненные

ситуации:

помочь

кому-то

завязать

шарф,

застегнуть

пуговицу,

собрать

кубики.

В

результате этих ситуаций дети получают знания о правиле, основанном на личном опыте:

товарищу надо помогать.

Полезно упражнять ребят в выполнении правил и в естественных, и в специально

создаваемых ситуациях. Я использую для этого различные игры, задания, поручения.

Напр,

говорю:

«Наташа,

посмотри,

пожалуйста,

что-то

Катя

плачет.

Подойди,

узнай,

может, ей помочь надо». И если Катя успокаивается, хвалю Наташу, что сумела успокоить

девочку. Подобные поручения способствуют тому, что дети сами оказывают друг другу

помощь, проявляют внимание. Проводила такие игры, как «Поручения», «Чьи вещи?»,

«Как пройти?».

Обучение диалогическому общению осуществляю в виде диалога воспитателя с

детьми,

в

театрализованных

играх,

играх

–

инсценировках.

Использую

подвижные,

словесные, дидактические игры. Напр. Игры «Гуси – гуси», «Как живёте?» и др. Хорошую

услугу в обучении диалогу оказывает телефон. По телефону мы вызываем врача, звоним

заболевшему товарищу, заказывали подарки Деду Морозу.

Проведение игр – диалогов

очень полезно, дети учатся поддерживать разговор, задавать вопросы, отвечать.

О воспитанности мужчины судят по тому, как он относится к женщине. Поэтому с

детства нужно правильно формировать отношения между мальчиками и девочками. Я

провожу беседы, ситуации, стараюсь добиться, чтобы мальчики могли уступить место

девочке, пропустить её вперёд, заступиться. Обидеть девочку – недостойно мужчины.

(Дети собираются на гимнастику. Даниил оттолкнул Люду, пытаясь встать впереди. Рядом

стоящие Коля и Слава в один голос крикнули, что нельзя обижать девочек.)

Формирование коммуникативных качеств осуществляется и на специально

подготовленных мероприятиях. Проводились такие занятия: «Что видел Незнайка», «Мои

друзья», «Как лисичка бычка обидела», «Согреем душу добротой» и др.

Для создания условий, способствующих налаживанию контактов между людьми,

разработана серия познавательных занятий на тему «Мы ждём гостей». В гости к нам

приходили дети других групп, сотрудники детского сада, школьники, родители.

В новогодние дни мы не забыли и об игрушках. Для кукол был проведён праздник

новогодней ёлки, где дети их веселили: пели песни, читали стихи, танцевали.

С целью доброжелательного отношения друг к другу, умения быть ласковым,

проводились такие игры, как «Волшебный стул», «Чей голосок», «Ласковые слова» и др.

Напр. в игре «Волшебный стул» один ребёнок садится на «волшебный стул», а остальные

говорят о нём добрые слова. Вот так дети рассказали про Наташу: хорошая, умная, никого

не обижает, не балуется, слушает маму. Она очень красиво убирает игрушки, умеет

красиво убрать в шкафчике. Ни с кем не ссорится, не машет руками. Помогает всем

застёгивать пуговицы и Лёше тоже. Она приносит из дома игрушки и со всеми делится»

Хотелось бы обратить внимание, что общие радости тоже воспитывают. В день

рождения ребёнка сверстники его поздравляют, приносят подарки, изготовленные дома

вместе с близкими. С утра ребёнок приходит радостный оттого, что у него в руках

подарок, который он преподнесёт имениннику. А какие добрые пожелания говорят дети

виновнику торжества: слушайся маму, папу, не болей, не чихай, будь счастливый; а если

кто-то ничего не скажет, то обязательно подойдёт и поцелует именинника.

Процесс общения осуществляем и с помощью невербальных средств. По мимике,

жестам, интонациям голоса можно понять, «прочитать» человека, что он чувствует, какое

у него настроение, чего он хочет. Играем с детьми в игры «Где мы были, вам не

скажем…», «Как живёте?». Прошло занятие «Отчего портится настроение?», «Какого

цвета радость?» Дети приняли участие в рисовании «Я и моё настроение».

Успешность формирования у дошкольников правил взаимоотношений во многом

зависит

от

оценочного

отношения

к

поступкам

детей.

Нравственное

воспитание

невозможно, если взрослый не оценивает поступки детей. На протяжении всего дня

обязательно поощряю активность детей, выполняющих правила, проявляющих добрые

чувства. Отмечаю положительное поведение каждого, кто заслужил это, чтобы каждый

ребёнок чувствовал, что может стать в чём-то примером для других. («Стёпа сегодня

поздоровался приветливо и громко, чтобы слышали все ребята!», «Сегодня Ира со всеми

ребятками поделилась, можно гордиться поступком Иры!») Всякий раз, когда ребята

переходят

рамки

дозволенного,

выражаю

недовольство

тоном,

жестом,

взглядом,

репликой.

В группе у нас была ёлочка, которая зажигалась от добрых поступков детей. Дети

знали свои огоньки и рассказывали, от какого доброго дела они зажглись.

У нас в группе так сложилось, что

дети делятся с

пришедшим

на смену

воспитателем новостями, не проходим мимо добрых поступков («Сегодня Гриша поступил

как настоящий мужчина – уступил стульчик Насте», « Вероника принесла интересную

игру и совсем не жадничала!»); мы назвали такое время «Интересной минуткой».

Родителей мы стараемся держать в курсе событий нашей группы. На родительских

собраниях говорим о проблемах, достижениях, связанных с нравственным воспитанием.

Индивидуальные

беседы

носят

обычно

избирательный

характер,

но

контактирую

с

родителями каждого ребёнка. Всегда говорю мамам, бабушкам о добрых поступках их

сына, внука. «Ваш сын сегодня меня порадовал – помог Алёше застегнуть все пуговицы.

Он добрый, заботливый». Коля доволен, он весь светится и готов вести себя так и дальше.

В приёмной оформлен стенд «Моя семья». Если дети соскучатся по близким, они

могут в любое время посмотреть на своих родителей и даже их потрогать. В уголке для

родителей

постоянно

меняется

информация.

Ведётся

рубрика

«Нас

это

радует»,

где

родители наглядно видят, что нас волнует нравственная атмосфера в группе. Ежемесячно

меняются консультации, оформлена картотека заданий «Решаем вместе», ведётся подбор

стихов. Организуем совместные виды деятельности родителей и детей: прошла выставка

«Подарки

осени»;

ко

дню

рождения

каждого

ребёнка

готовится

подарок,

который

родители делают своими руками вместе со своим малышом. Вышла в свет книга сказок,

авторы которой – родители и дети группы. Семья Даниила приняла участие в конкурсе

«Семья года», на котором дети группы были активными болельщиками.

Для родителей организованы фотовыставки на тему «Наши гости» и «Хорошо у нас в

саду».

Оформлена

выставка

детских

рассказов

на

тему

«Моя

мама»

и

«Какой

я?»,

функционирует «Наш сайт», куда мы помещаем новости группы.

Я считаю, что дети нашей группы стали проявлять активность в общении, инициативу

в игровой деятельности. Следует отметить открытость и доброжелательность детей по

отношению не только к взрослым, но и к сверстникам, обогатился активный словарь детей

– в их речи появились речевые формы обращения друг к другу, «волшебные слова». В

свободной деятельности дети употребляют ласковое обращение, называют друг друга по

имени. Радует то, что дети проявляют не только интерес к жизни и традициям группы, но

и стараются сделать что-то приятное друг другу в день рождения, во время праздников,

могут проявить заботу, ласку к тому, кто нуждается в помощи.

В процессе работы по этой теме я пришла к выводу, что коммуникативные качества

нужно и можно формировать у детей дошкольного возраста Работу над этой темой считаю

незаконченной и в дальнейшем планирую усложнить содержание организацией экскурсий,

походов, целевых прогулок, чтобы перенести полученный опыт детей в иные условия,

закрепить

их

умения

общаться

вне

группы,

поддерживая

инициативность,

доброжелательность и уважение к окружающим, т.е коммуникативность.