Трудовое воспитание в первой младшей группе.

В первой младшей группе закладываются основы трудового воспитания. Детей учат

сначала с помощью взрослого, а затем под его контролем надевать, снимать и складывать

на место одежду, обувь; замечать неопрятность в своей одежде, обращаться к взрослому и

с

е г о

п о м о щ ь ю

п р и в о д и т ь

с е б я

в

п о р я д о к .

В

педагогическом

руководстве

деятельностью

ребенка

следует

выделить

несколько

важных моментов. Сначала воспитатель ставит перед малышом доступную ему цель Затем

необходимо

показать

и

объяснить

ребенку

приемы

выполнения

поручения,

проконтролировать, насколько правильно малыш воспроизводит показанные действия,

испытывает ли трудности. Взрослый выражает постоянную готовность прийти ребенку на

помощь, поддержать его. Очень важно показать малышу результат его действий (покормил

р ы б о к

—

о н и

т е п е р ь

р е з в я т с я

в

в о д е ) .

Выполненная

ребенком

работа

должна

быть

положительно

оценена

педагогом.

Надо

постараться найти в деятельности малыша то, что заслуживает одобрения. Это позволит

ему поверить в свои силы, утвердиться в успехе.

Дети

с

удовольствием

выполняют

несложные

поручения

типа

собрать

в

корзиночку

камешки,

шишки

и

т.

п.

Наряду

с

этим

малыши

выполняют

задания,

требующие

мускульных усилий,— принести песок в песочницу, воды для полива растений и пр.

Существует

немало

эффективных

приемов

вовлечения

малышей

в

труд

по

самообслуживанию.

Положительный

пример

товарища,

если

он

одобрен

взрослым,

вызывает у ребенка желание подражать. Интерес к самообслуживанию возникает у детей и

тогда, когда педагог с помощью игровых приемов, игрушек, настольного кукольного

театра вводит элементы игры, драматизации.

Детей

нужно

привлекать

в

качестве

помощников:

по

просьбе

воспитателя

малыши

выносят на площадку игрушки, ставят стулья к столам, приносят и убирают материал для

занятий, собирают бумагу с пола или листья на участке, приносят тарелки с хлебом на

столы. Все это способствует овладению детьми трудовыми навыками, готовит их к более

с л о ж н о й

т р у д о в о й

д е я т е л ь н о с т и

в

д а л ь н е й ш е м .

Выполнение даже элементарных трудовых поручений воспитатель связывает с заботой о

других людях: сверстниках, няне, родителях, дворнике. Вместе с тем педагог воспитывает

желание помогать взрослым, выполнять их поручения, соблюдать чистоту и порядок:

старательно вытирать ноги, не сорить, не лить воду на пол при умывании, не разбрасывать

игрушки.

Воспитатель,

формируя

элементарные

трудовые

навыки,

опирается

на

большое

стремление

малышей

к

активности,

самостоятельной

деятельности,

на

их

желание

подражать взрослым. Задача воспитателя ― поддерживать и поощрять настойчивое «я

сам!», а также научить детей целенаправленному действию. Наиболее приемлемой здесь

оказывается

индивидуальная

форма

организации

труда.

Ребенок,

контактируя

с

воспитателем, учится выполнять определенные действия, затем ряд операций.

Приобщая малыша к труду, важно, чтобы он видел и цель действия, и результат работы.

Этому способствует показ и объяснение взрослого.

Очень

важно

создать

спокойную

и

деловую

атмосферу,

не

торопить

ребенка

с

выполнением задания, не делать за него того, что он может сделать сам. Так же нужно

помнить о постоянстве требований относительно того, что и как должен делать ребенок.

Детям можно прочитать художественное произведение, например «Маша-растеряша» Л.

Воронковой, вызвать у них желание убирать все на свои места.

Выполнение детьми элементарных трудовых поручений вполне доступно для малышей

двух-трех

лет

и

вместе

с

тем

ценно,

так

как

готовит

их

к

трудовой

деятельности,

становление которой происходит в старшем дошкольном возрасте.