1

Методическая разработка опыта работы по физическому развитию у

детей 5-6 лет с задержкой психического развития средствами

двигательной игротерапии

Автор

Р.В.Шаврина инструктор по физической культуре,

I квалификационная категория

Название работы

Методическая разработка опыта работы проведения физкультурных занятий

с детьми 5-6 лет с ЗПР, средствами двигательной игротерапии

Форма

Методическая разработка

Характеристика

работы

В методической разработке представлен опыт работы по физическому

развитию с детьми 5-6 лет с задержкой психического развития средствами

двигательной игротерапии.В работе представлена и распределена система игр

по

разделам.

Каждый

их

этих

разделов

включает

игры

и

физические

упражнения,

позволяющие

воздействовать

на

различные

звенья

опорно-

двигательного

аппарата,

мышечные

группы,

вегетативные

системы,

корректировать

недостатки

физического

развития,

психики

и

поведения.Разработан комплекс физкультурных занятий в режиме дня для

работы с детьми, имеющими ЗПР.

Отличительные

черты

Подобран и разработан комплекс физкультурных занятий для коррекции

основных

двигательных

действий

у

детей

данной

категории,

предусматривающий системность в подборе игр по выявленным проблемам в

развитии ребенка.

Практическая

значимость

Методическая разработка может быть использована как на специальных

ООД воспитателем, дефектологом, психологом, так и в группе в совместной

и

самостоятельной

деятельности, на

физкультурных,

музыкальных

и

др.

занятиях,

так

как

специально

подобранные

игры

позволят

педагогам

применить их в работе с детьми во всех образовательных областях.

2

Введение

В

современном

обществе

сохранение

и

укрепление

здоровья

человека

является

актуальной

проблемой.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования

особо

выделяет

задачу:

«охраны

и

укрепления

физического

и

психического

здоровья

детей».

Также

немаловажная

роль

в

этом

документе

отводится

задаче

«обеспечения

равных

возможностей

полноценного

развития

каждого

ребенка

в

период

дошкольного

детства

независимо

от

психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья») [22.]

В последнее время все чаще отмечается рост числа дошкольников с нарушениями в психическом и

соматическом развитии, требующих к себе пристального внимания специалистов. Одну из таких групп

составляют дети с задержкой психического развития.

Задержка

психического

развития

(сокр.

ЗПР) —

нарушение

нормального

темпа

психического

развития,

когда

отдельные

психические

функции

(память, внимание, мышление, эмоционально-

волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для дошкольного

возраста [3] Термин «ЗПР» был предложен Сухаревой Г.Е.

Проблему детей с ЗПР рассматривали Т.А Власова, В.В. Лебединский,К.С. Лебединская, И.Ф.

Марковская, М.С. Певзнер, и др.[9.30]Экспериментально установлено, что быстрая утомляемость,

колебания работоспособности, неустойчивость эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР обычно

сопровождаются сниженными показателями физического развития и физической подготовленности .

Исходя из выше сказанного, актуальность работы определяется тем фактом, что именно двигательные

функции выступают в качестве основных коррелятов развития познавательной активности ребенка. С

другой

стороны,

по

мнению

большинства

авторов

(В.И.

Лубовского,

И.Ф.

Марковской,

Е.М.

Мастюковой и др.) проблемы двигательной сферы занимают одно их центральных мест в картине

трудностей развития детей с ЗПР [11.138]

Ученые,

занимающиеся

проблемой

физического

воспитания

детей

с

ЗПР,

убеждают,

что

коррекционную работу следует направлять на развитие общей, и мелкой моторики, координации

движений, чувства ритма, пространственных представлений, функции равновесия, положительных

психо-эмоциональных состояний.

Как справедливо отметил Е.С. Черник, работа по коррекции недостатков физического развития и

двигательных

способностей

представляет

собой

сложный

процесс,

в

котором

необходимо

использовать

системный

подход

к

применению

разнообразных

форм,

средств

физического

воспитания, способов дозирования нагрузок, индивидуальный и дифференцированный подходы,

имеющие

единую

целевую

направленность

на

коррекцию

и

развитие

двигательной

сферы

ребенка. [21.120]

Вышеизложенные

факты

доказывают

целесообразность

и

актуальность

использования

здоровьесберегающейкоррекционнойтехнологии

–

двигательной

игротерапии

(коррегирующие

упражнения, коррекционные игры, музыкотерапия, психогимнастика)

Игротерапия рассматривается

как

средство

динамичной

коррекции

разбалансированной

эмоционально- волевой, коммукативной и опорно-двигательной сфер детей дошкольного возраста с

ЗПР.

Как считает А.А. Осипова: «Игротерапия - это метод психотерапевтического воздействия на детей

и взрослых с использованием игры».[16.14 ]

Целесообразность использования игротерапии, обусловлена тем, что игротерапия активизирует

формирование

произвольностей

психических

процессов:

произвольного

внимания

и

памяти,

способствует развитию умственной деятельности, воображения – перехода ребенка к мышлению в

плане представлений, развитию функций речи, совершенствованию опорно-двигательной и волевой

активности, представляет уникальный опыт для социального и психического развития ребенка,

открывая ему возможность для вступления в значимую личностную связь со взрослыми – психологом,

педагогом, родителями.

3

Этим обусловлена необходимость методической разработки на Тему: «Проведение физкультурных

занятий у детей 5-6 лет с задержкой психического развития средствами двигательной игротерапии».

Цель: сохранение, укрепление и коррекция физического и психического здоровья детей 5-6 лет с

задержкой психического развития

Реализация данной цели связана с решением следующих задач:



укрепление здоровья, закаливания организма;



обучение основам техники движений, формирование жизненно-необходимых умений и

навыков;



развитие физических способностей;



формирование необходимых знаний, гигиенических навыков;



воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями;



воспитание нравственных и волевых качеств

Наряду

с

образовательными,

оздоровительными,

воспитательными,

и

задачами

физического

развития, решаются специальные коррекционные задачи:



коррекция основных движений в ходьбе, беге, метании, прыжках упражнениях с предметами и

др.;



коррекция и развитие координационных способностей;



коррекция и развитие физической подготовленности;



коррекция и профилактика соматических нарушений;



развитие познавательной деятельности

Научная новизна методической разработки заключается в том, чтов работе разработан комплекс

физкультурных занятий для коррекции основных двигательных действий у детей данной категории,

Предусматривающий системность в подборе игр по выявленным проблемам в развитии ребенка.

Практическая

значимость

заключается

в

том,

что

разработанные

содержание

и

методика

физкультурных

занятий

в

режиме

учебного

дня

являются

эффективными

в

работе

с

детьми,

имеющими ЗПР.

Методическая

разработка

может

быть

использована

как

на

специальных

ООД

воспитателем,

дефектологом,

психологом,

так

и

в

группе

в

совместной

и

самостоятельной

деятельности,

на

физкультурных, музыкальных и др. занятиях, так как специально подобранные игры позволят

педагогам применить их в работе с детьми во всех образовательных областях.

Коррекционно-оздоровительная работа по данной теме проводится с детьми 5-6 лет с задержкой

психического

развития

1

раз

в

неделю

и

предусматривает

проведение

35

физкультурно-

оздоровительных занятий в течение девятимесячного цикла, в индивидуальной форме проведения

так и в подгрупповой. Подгруппы комплектуются в зависимости от группы здоровья и имеющегося

у ребёнка диагноза.

Возможность тиражирования

Опыт работы можно использовать в практической работе ДОУ, реализующих образовательную

программу дошкольного образования.

Методическая

разработка

была

представлена

на

педсовете

ДОУ

и

районном

методическом

объединении.

4

1.

Основная часть

В содержание работы включены следующие Этапы работы:

1.

Изучение

психолого-педагогической

литературы

по

теме

работы.

Определение

теоретико-

методологические основания здоровьесберегающего подхода при работе с детьми старшего 5-6 лет с

задержкой психического развития.

2.

Изучение особенностей развития детей 5-6 лет с ЗПР, организации и проведения коррекционно-

оздоровительной работы с детьми 5-6 лет с задержкой психического развития.

3.

Разработка комплекса и содержания физкультурных занятий для детей 5-6 лет с ЗПР на основе

двигательной игротерапии, составление учебного плана работы.

4.

Проведение физкультурных занятий с детьми 5-6 лет с ЗПР по учебно-тематическому плану.

При разработке комплекса физкультурных занятий развития физических качеств у детей 5-6 лет с

ЗПР,

мы

опирались

на

концептуальные

положения

теории

и

методики

физического

воспитания,

здоровьесберегающих

технологий.

В

соответствии

с

ними

структуру

работы

составили

цель,

задачи,

средства,

методы педагогического воздействия, принципы а так же формы образовательного процесса, который

представлены в подразделе 1.2

в таблице 1.

1.2 Структура работы

Таблица 1

Цель

Сохранение, укрепление и коррекция физического и психического здоровья детей 5-6 лет с

задержкой психического развития

Задачи

образовательные, оздоровительные, воспитательные:

•укрепление здоровья, закаливания организма;

•

обучение основам техники движений, формирование жизненно-необходимых умений и

навыков;

•

развитие физических способностей;

•

формирование необходимых знаний, гигиенических навыков;

•

воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими

упражнениями;

•

воспитание нравственных и волевых качеств

коррекционные задачи:

•

коррекция основных движений в ходьбе, беге, метании, прыжках упражнениях с

предметами и др.;

•

коррекция и развитие координационных способностей;

•

коррекция и развитие физической подготовленности;

•

коррекция и профилактика соматических нарушений;

•

развитие познавательной деятельности

Средства

Методы

-Общеразвивающая, пальчиковая,

оздоровительная гимнастика с предметами,

-психогимнастика,

-дыхательная гимнастика,

-физкультминутки,

-ритмическая гимнастика

1.Физического воспитания: игровой,

соревновательный, строго

регламентированного упражнения.

2. Общей педагогики: вербального и наглядного

воздействия (показ физических упражнений,

5

- сюжетно-ролевой и психокоррекционной

направленности,

-логоритмика,

- элементы различных видов спорта,

- подвижные, музыкально-подвижные

-игры и эстафеты.

использование наглядных пособий, подражание,

зрительные ориентиры);

3. Словесные (название упражнения, описание,

объяснение, указания, распоряжения, команды,

рассказ, беседа, вопросы к детям);

4. Согласования движений с музыкой.

5. Практические (повторение упражнения без

изменения и с изменениями, проведение

занятий в игровой и соревновательной формах);

6. Игровой.

Формы

Принципы

-Физкультурные занятия (индивидуальные,

групповые);

- Динамические паузы на прогулке,

Гимнастика после сна;

-Утренняя гимнастика,

Физкультминутки,

-Физкультурные праздники и досуги

-Совместные досуги с родителями

-Этио-патогенетический подход;

-Позиции системного подхода;

- Принцип комплексного подхода;

- Принцип динамического изучения;

- Учет закономерностей онтогенетического

развития;

- Принцип реализации деятельностного подхода;

- Принцип коммуникативной направленности;

-Позиций индивидуально дифференцированного

подхода

Контроль и коррекция педагогического процесса

Физкультурно-оздоровительная и коррекционная работа по физической культуре с детьми ЗПР

включает следующие разделы таблица 2

Таблица 2

Физкультурно-оздоровительная и коррекционная работа по физической культуре с детьми

ЗПР

Разделы физкультурно-

коррекционных занятий

Двигательная игротерапия (игры и упражнения)

1. Развитие мелкой

моторики.

Пальчиковые

игры,

общеразвивающие

упражнения

с

предметами (флажками, лентами, гимнастическими палками,

обручами, малыми и большими мячами и др.)

2.Развитие общей

моторики.

Игры

с

имитационным

подражанием

ходьбы

животных,

самомассаж, физкультминутки, упражнения на тренажерах,

гимнастических

снарядах,

Упражнения

с

речитативами,

стихами

3.Развитие двигательной

активности

Подвижные игры, художественно-музыкальные упражнения:

ритмика, танец, элементы хореографии и ритмопластики,

упражнения

на

коррекцию

осанки,

сводов

стопы,

телосложения,

укрепления

мышц

спины,

живота,

рук

и

плечевого пояса, ног, игры иупражнения на развитие силы,

быстроты,

выносливости,

гибкости,

ловкости,

игры

с

элементами спорта

4.Развитие

координационных

способностей

Логоритмика,

игры

на

ориентировку

в

пространстве,

упражнения

на

развитие

и

коррекцию

координационных

6

способностей: согласованности движений рук, ног, головы,

туловища; согласованности движений с дыханием,

Игры на развитие равновесия.

5.Развитие

эмоционально-волевой

сферы

Психогимнастика,

этюды,

игры

на

сплочение

в

группе,

совместные

упражнения

в

парах,

игры

с

элементами

пантомимики

Каждый их этих разделов включает игры и многочисленные физические упражнения, позволяющие

воздействовать

на

различные

звенья

опорно-двигательного

аппарата,

мышечные

группы,

вегетативные системы, корректировать недостатки физического развития, психики и поведения.

Одни и те же игры и упражнения могут использоваться на занятиях физического воспитания и

лечебной физической культуры, в группе.

В процессе организации работы по физическому воспитанию с детьми с ЗПР решаются задачи

других образовательных областей.



Социально-коммуникативное развитие: Развивать игровой опыт совместной игры взрослого с

ребенком и со сверстниками, побуждать к самостоятельному игровому творчеству в подвижных играх.

Развивать умение четко и лаконично давать ответ на поставленный вопрос и выражение своих эмоций,

проблемных моментах и пожеланий. Развивать коммуникативные способности при общении со

сверстниками

и

взрослыми:

умение

понятно

объяснить

правила

игры,

помочь

товарищу

в

затруднительной ситуации при выполнении задания, разрешить конфликт через общение.



Познавательное развитие: Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать

интерес

к

изучению

себя

и

своих

физических

возможностей:

осанка,

стопа,

рост,

движение.

Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье,

о мерах профилактики и охраны здоровья.



Речевое развитие Обогащать активный словарь на занятиях по физкультуре (команды, построения,

виды движений и упражнений); развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и

малоподвижных играх.



Художественно-эстетическое развитие: Обогащать музыкальный репертуар детскими песнями и

мелодиями. Развивать музыкально- ритмические способности детей, научить выполнять упражнения

в соответствии с характером и темпом музыкального сопровождения.

Реализация регионального компонента осуществляется через проведение подвижных игр на тему

родного края, округа. В перспективном плане осуществлен подбор подвижных игр и упражнений на

тему животных и птиц Ханты-Мансийского округа.

Показатели психического развития детей 5-6 лет с ЗПР являются наиболее сложными в

диагностическом отношении, особенно на ранних этапах развития. В этом возрасте у детей с ЗПР в

соматическом

состоянии

наблюдаются

частые

признаки

задержки

физического

развития

(недоразвитие мускулатуры, недостаточность мышечного и сосудистого тонуса, задержка роста),

запаздывает

формирование

ходьбы,

речи,

навыков

опрятности,

этапов

игровой

деятельности.

Отмечаются особенности эмоционально-волевой сферы (еѐ незрелость) и стойкие нарушения в

познавательной

деятельности.

Эмоционально

-

волевая

незрелость

представлена

органическим

инфантилизмом. У детей с ЗПР отсутствует типичная для здорового ребенка живость и яркость

эмоций, характерны слабая воля и слабая заинтересованность в оценке их деятельности. Игра

отличается бедностью воображения и творчества, монотонностью, однообразием. У этих детей низкая

работоспособность в результате повышенной истощаемости.

7

1.2 Методика проведения физкультурного занятия с детьми 5-6 лет с ЗПР

Структура физкультурного занятия с детьми с ЗПР состоит из 3 частей.

Вводная

часть

занятия

включает

создание

эмоционального

настроя,

активизации

внимания,

подготовку организма к основной нагрузке. В данной части занятия используются игры на развитие

мелкой и общей моторики.

Основная часть занятия включает формирование и коррекцию двигательных умений, и техники

выполнения основных движений, профилактику плоскостопия и нарушения осанки (самая большая по

объему и значимости) позволяет осуществлять тренировку разных групп мышц, совершенствование

всех физиологических функций организма детей и состоит из общеразвивающих упражнений и

основных видов движений по теме. В основной части занятия проводятся игры и упражнения на

развитие двигательной активности и координационные способности. Итогом основной части занятия

является – тематическая подвижная игра высокой активности. Отличительной особенностью основной

части занятия является то, что все упражнения выполняются в режиме предметного действия для

повышения степени осознанности двигательных действий, обеспечения более прочного усвоения

двигательных навыков.

Содержание заключительной части составили упражнения, обеспечивающие общее и мышечное

расслабление. Так как расслабление мышцы является важным компонентом двигательного действия,

необходимым условием его качественного выполнения применение данных упражнений имеет важное

значение.

Способы

организации

детей

на

занятии

–

фронтальный,

индивидуальный.

При

проведении

занятия,

нужно

учитывать

уровень

двигательной

активности

(дети

средней

активности, с психомоторной вялостью или возбудимостью), состояние здоровья (группы здоровья по

сопутствующим отклонениям в развитии). Специфика работы с детьми с ЗПР состоит в снижении

уровня возрастных требований к физическим упражнениям, кратковременности выполнения каждого

отдельного движения, по сравнению с нормально развивающимися детьми.

В первой части физкультурного занятия дозировка бега в среднем темпе составляет 1-1,5 минуты

(длительность вводно-подготовительной части - 4-5 мин, 20% от общего времени). Вторая часть

включает комплекс ОРУ, состоящий из 6 - 7 упражнений (количество повторов 5-7 раз), 3-4 основных

движения и подвижную игру (длительность основной части - 13-16 мин, 65%). В третью часть

подбираются упражнения для восстановления сил организма (длительность заключительной части - 3-

4 мин, 15%).Учитывая психофизические особенности детей с ЗПР, длительность физкультурных

занятий не превышает 25 минут.

Особое внимание следует уделять планированию психической и эмоциональной нагрузок, так как у

детей с ЗПР отмечается психоэмоциональный инфантилизм. В связи с этим рекомендуется отходить

от классической (традиционной) формы проведения физкультурных занятий, а больше использовать

сюжетную

иигровую

форму,

что

значительно

повысит

мотивацию

дошкольников

с

ЗПР

к

физкультурным занятиям, эмоциональную и умственную активность.

Необходимо отметить, что независимо от особенностей проведения физкультурных занятий с

дошкольниками,

имеющими

ЗПР,

они

должны

включать

в

себя

специальные

коррекционные

упражнения

для

развития

общей

и

мелкой

моторики,

функции

равновесия,

ориентировки

в

пространстве,

зрительно-моторной

координации

движений.

Целесообразно

использование

упражнений преимущественно циклического характера. Применяемые нагрузки должны быть

направлены на укрепление основных функциональных систем организма (кардио-респираторной,

опорно-двигательной, нервной).

Важно учитывать, что у дошкольников с ЗПР выявляются трудности при выполнении движений по

словесной инструкции. Исходя из этого, следует

учесть, что на

начальных этапах проведения

физкультурных занятий движения должны выполняться детьми по подражанию (по показу), далее -

по словесной инструкции в сочетании с показом, на последнем этапе - по словесной инструкции.

Возможно использование схем-моделей, замещающих инструкции (при переключении от одного вида

ходьбы или бега к другому, принятии исходного положения), что способствует развитию внимания,

мышления, ориентировки в пространстве.

8

Формы организации двигательной деятельности

Выделяется 6 основных форм организации двигательной деятельности в режиме учебного дня, каждая

из которых отражает свои цели и задачи:



традиционная (обучающий характер, смешанный характер, вариативный характер),



тренировочная (повторение и закрепление определенного материала),



игровая (подвижные игры, игры-эстафеты),



сюжетно-игровая (может включать различные задачи по развитию речи и ознакомлением с

окружающим

миром,

а

также

по

формированию

элементарных

математических

представлений),



с использованием тренажеров (спортивная перекладина, гимнастическая стенка, велотренажер,

беговая дорожка, гимнастическая скамья, батут, диск здоровья и т.п.),



по интересам, на выбор детей (мячи, обручи, кольцеброс, полоса препятствий, тренажеры,

скакалки).



Ритмика (музыкально-подвижные игры, танцы)

Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных

занятий физическими упражнениями: утренней зарядке, физкультминутках и подвижных играх во

время прогулок. Развитию самостоятельности в старшем дошкольном возрасте хорошо содействует

организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в

основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания,

освоенные дошкольниками на занятиях физической культурой.

Ожидаемые результаты.

Применение здоровьесберегающей технологии двигательной игротерапии физического воспитания

детей старшего дошкольного возраста с ЗПР предполагает обеспечение положительного влияния на

следующие компоненты:



физическое развитие детей (функциональные показатели жизненно-важных систем

организма);



физическую подготовленность (обогащение двигательного опыта)



развитие крупной и мелкой моторики, развитие скоростных, силовых, координационных

способностей, общей выносливости, поддержание гибкости и др.).

В методической разработке представлен Учебно-тематический план физкультурных занятий для

детей 5-6 лет с ЗПР Таблица 3.

В приложении 1 представлен календарный план по физическому развитию с детьми 5-6 лет с ЗПР.

В приложении 2 представлена Картотека игр и упражнений для детей 5-6 лет с ЗПР.

Таблица 3

Учебно-тематический план физкультурных занятий для детей 5-6 лет с ЗПР

Тема недели

Разделы

1 Развитие

мелкой

моторики

2 Развитие общей

моторики

3 Развитие

двигательной

активности

4 Развитие

координационных

способностей

эмоционально-волевой

Сентябрь

1 неделя «День

знаний»

Упражнения с

мячом Катание

малого мяча

между

ладонями,

«Подбрось-

поймай»

Упражнения на

беговой дорожке

Подвижные игры

«Ловишки»

Игра «Цапля»

Игра «Найди друга»

2 неделя

«Детский сад»

Упражнения с

гимнастической

палкой

Физминутка

«Острова»

Подвижные игры

«Лиса и зайцы»

Логоритмика

«Прохлопай ритм»

Игра «Отгадай, кто

позвал»

3

неделя

«Овощи»

Пальчиковая

гимнастика «Мы

капусту рубим»

Ходьба

коррегирующим

дорожкам

Подвижная игра

«Охотник и утки»

Игра «Найди свое

место»

Игра «Угадай кого не

стало»

4

неделя

«Фрукты»

Игра «Собери

фрукты»

(муляжи

фруктов)

Упражнения с

набивными мячами

«К дереву беги»

(деревья

фруктовые)

Упражнение «Пройди

по мостику»

(гимнастическая

скамейка)

Упражнение

психогимнастики

«Добрый человечек»

Октябрь

1

2

3

4

1 неделя

«Перелетные

птицы»

Упражнение

«Раз, два, три,

четыре пять

будем овощи

считать»

Прыжки на батуте,

Подвижная игра

С бегом:

«Мышеловка»,

Игра «Перенеси

предмет"

Игра «Зеркало»

2 неделя

«Семья»

«Человечки»

Упражнение

«Мы капусту

рубим»

Ползанье в тоннель

на четвереньках

Физминутка

Подвижная игра

с метанием

Охотники и утки»

Перешагиванием

через набивные мячи,

руки на поясе

Игра "Испорченный

телефон"

3 неделя

«Лесные

Животные

нашего края»

«Замок»

«Утром лисонька

проснулась»

Подвижная игра с

прыжками «Волк

и зайцы»

Упражнение

Пространство

Игра «Липучки»

4

неделя

«Профессии»

Пальчиковая

игра «Молоток»

Игра «Хитрая

лиса» и т.д.

Упражнение

«Перенеси предметы»

Релаксация «Море»

Ноябрь

1 неделя

«Сезонные

явления»

Упражнения с

массажным

мячом

Прыжки на

скакалке

Подвижные игры

«Лягушки в

болоте»,

Обычная ходьба в

сочетании с ходьбой

на носках по неровной

(массажной)

дорожке, по буму

выпадами)

Игра «Здравствуй»

2неделя

«Веселые

забавы»

«Кошка и

собаки»

Игра «Мы топаем

ногами…»

«Сумей вскочить»

Упражнение стойка на

двух ногах с

закрытыми глазами

Игра «Подарок на всех»

1

неделя

«День

Матери»

Упражнение

«Улитка»

Танец «Мама»

«Салки в два

круга» и т.д.

Ходьба по

гимнастическому

буму, перекладывая

малый мяч из правой

руки в левую перед

собой и за спиной

Игра Руки знакомятся,

руки ссорятся, руки

мирятся

2

неделя

«Мы

спортсмены»

Игра «Дружба»,

«Раз, два, три,

четыре, пять…»

Игры- Эстафеты

Игра лазаньем:

«Медведи и

пчелы»

Упражнение .

Дуновение ветра

Релаксация «Шум воды»

Декабрь

1 неделя

«Зима»

Игры с

теннисным

мячом

Игровое

упражнение

«Прокати обруч»

Подвижные игры

«Пожарные на

ученье»

Упражнение «Цапля»

Игра «Снежный ком»

2 неделя

«Зимние

забавы»

Игры с мячом

массажным

Танец «Делай как

я»

Игра

«Кто скорей к

флажку» и т.д.

Упражнение Уголок

Игра «Давайте

поздороваемся»

3 неделя

«Игровая»

Игры с мячом

малого размера

Прыжки из обруча

в обруч

С метанием:

«Ловишки с

мячом»

Упражнение Журавль

Упражнение

Неваляшка

Игра «Обыграй

превращение»

4 неделя

«Новый год у

ворот»

Игра со

снежками

Ползание по

гимнастической

скамейке на

животе,

подтягиваясь

руками.

«Ловкая пара»

Ходьба по

гимнастической

скамейке с мешочком

на голове.

Игра «Позови ласково»

Январь

2 неделя

«Рождество»

Упражнение

«Колечко»

Упражнения на

беговой дорожке

Подвижные игры:

«Оленьи

упряжки»

Ходьба по наклонной

доске боком,

приставным шагом,

руки на поясе

Игра «Угадай, чей

голосок».

3- неделя

«Зимние

забавы»

Упражнение

«Кулак – ребро –

ладонь»

Самомассаж стоп

«Сапожники»

«Дружные

ребята»

Ходьба по массажным

коврикам

Игра. «Иголка и нитка».

4неделя

«Зимние

забавы»

Упражнение

«Ухо – нос»

Игра «Пройди и не

задень»

«Рыбаки» «Два

мороза»

Упражнение «Часы»,

«Пружинка»

Игра «Хвост дракона».

Февраль

1 неделя

«Юные

мпортсмены»

Упражнение

«Помоем руки

под горячей

струёй воды»

Упражнения на

гимнастической

стенке

Игры С

прыжками:

«Пингвины»

Забрасывание

мешочков с песком в

обруч правой и левой

рукой

Игра «Ходим в шапках»

2 неделя

«Животные и

птицы жарких

стран»

Упражнение

«Надеваем

перчатки»

Игра логоритмика

«Хлопни на

каждый шаг»

«Удочка»

Перешагивание через

шнур (высота 40

Игра «Дрозд»

3 неделя

«Игровая»

Упражнение

«Засолка

капусты»

Физминутка

«Солдат»

«Гуси-лебеди»

Упражнения с

гантелями

Игра «Пошёл козёл по

лесу».

4неделя «День

Защитника

Отечества»

Упражнение

«Согреем руки»

«Солдатские

учения»

«Летчики»

Упражнения на

беговой дорожке

Игра «Боевые учения»

Март

1 неделя

«Мамин день»

Пальчиковая

гимнастика

«Стирка»

Игровое

упражнение

«Прокати обруч»

Аттракцион «Кто

быстрее соберет

игрушки»

Ходьба по канату

боком приставным

шагом с мешочком на

голове, игровое

упражнение

Игра Ау!

2 неделя

«Весна»

Игра «Лодочка»

Физминутка

«Мамины

Помощники»

Упражнения на

батуте

«Пронеси шляпу»

(кольцо на голове)

Игра «Волшебный стул»

3 неделя

«Весна»

Игра

«Солнечные

лучи»

Упражнения на

гимнастической

стенке

Упражнения на

беговой дорожке

Ходьба приставным

шагом по канату

Игра «Где мы были, мы

не скажем»

4неделя

Игра «Зайчики»

Игра «Меткий

стрелок» (метание

малого мяча вдаль)

Игра «Рыбаки и

рыбки»

Спокойная Ходьба с

мешочком на голове

Игра «Игра «Угадай, что

я делаю?» в движении.

Апрель

1 неделя

«День здоровья»

Игра с мячом

малого размера

Ходьба по

гимнастической

скамейке

Подвижные игры

«Режим дня»

Упражнения с диском

«Здоровье»

2 неделя

«Космонавты»

Пальчиковая

игра «Мы ракету

смастерим»

Упражнения на

велотренажере

Игра «Ждут нас

быстрые ракеты»

Фитболгимнастика

Игра «Позови ласково»

Релаксация «Ручеек»

3 неделя

«В гостях у

сказки»

Игра «Замок»

Упражнения

«Герои сказок»

«Ловишки»

«Веселые ребята»

Упражнения с

гимнастической

палкой

Игра «Обыграй

превращение»

Май

1 неделя

Пальчиковая

гимнастика

«Флажок»

Упражнения на

гимнастических

кольцах

«Веселые

соревнования»

«Кто скорее?»

Упражнение

"Паучок".

Игра «Друга ты себе

найди»

2 неделя

«Насекомые»

Пальчиковая

игра «Пчела»

Лазанье по

гимнастической

лестнице

Игра «Паук и

мухи»

Игра «пройди и не

задень»

Танец «Лавата»

3 неделя

«Рыбы»

Игра «Рыбки»

Упражнения на

батуте

Игра

«Море

волнуется»

Ходьба по

гимнастической

скамейке

Релаксация «Солнечный

зайчик»

4неделя

«Любимые

игры»

Пальчиковая

игра «Цветок»

Танец «Зарядка»

Игры по желанию

детей

Игра «Дед Мазай»

Итого

16

Заключение

В

последние

годы

усиливаются

негативные

тенденции

в

состоянии

здоровья

подрастающего поколения. Результаты научных исследований свидетельствуют о том, что

в

настоящее

время

регистрируется

значительное

число

детей,

имеющих

различные

отклонения в развитии. Тревогу вызывает факт увеличения числа детей с задержкой

психического

развития.

Несмотря на

то,

что

накоплено

много

знаний

по

ключевым

вопросам физического воспитания детей, острой остается проблема отсутствия механизмов

их

реализации,

в

частности,

индивидуализации

обучения,

реализации

здоровьесберегающих технологий, в частности, при работе с детьми старшего дошкольного

возраста с задержкой психического развития в процессе интеграции их в среду нормально

развивающихся сверстников.

Исследования отечественных и зарубежных ученых показывают, что у детей с ЗПР в

физическом и функциональном статусе проявляются инфантильные черты, недоразвита

тонкая

и

общая

моторика,

нарушена

координация

и

регуляция

двигательных

актов,

выявляется

соматическая

ослабленность,

недостаточность

развития

функциональных

систем, поэтому коррекционную работу с данной категорией детей следует направлять на

развитие

общей,

мелкой

моторики,

координации

движений,

чувства

ритма,

пространственных

представлений,

функции

равновесия,

положительных

психоэмоциональных

состояний.

Данный

процесс

требует

системного

подхода

к

применению форм, средств физического воспитания, способов дозирования нагрузок,

индивидуальный

и

дифференцированный

подходы,

имеющие

единую

целевую

направленность на коррекцию и развитие двигательной сферы ребенка.

С

целью

улучшения

показателей

физического

развития

и

уровня

физической

подготовленности

детей

старшего

дошкольного

возраста

с

задержкой

психического

развития

в

условиях

специализированных

ДОУ

разработан

комплекс

физкультурных

занятий с детьми 5-6 лет с ЗПР с использованием игротерапии, реализация которой

позволит решить специфические задачи физического воспитания детей данной категории и

интеграции их в среду нормально развивающихся сверстников.

В

перспективе

планируется

разработка

Адаптированной

программы

по

физической

культуре для детей всех возрастов дошкольного возраста с ЗПР.

17

Список литературы

1.Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний

о человеке). // Теория и практика физической культуры. 1998. №1. - С.2-7.

2. Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура: Учебное пособие. - М.:

Советский спорт, 2000. – 240 с.

3. Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического

воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». - М.:

Линка-пресс, 1999. - 256 с.

4. Жаренкова Г.И. Действия детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции. //

Дефектология. 1972. №4. - С.10-12.

5. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник: Авторская программа // Дошкольное

воспитание. 1995. №6. - С.25-28.

6. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка (роль

двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности). - М.:

Педагогика, 1973. - 144с.

7. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии:

Учебное пособие. / Под ред. Шапковой Л.В. – М: Советский спорт, 2002. - 212с.

8. Крюкова СВ., Слободняк Н.С. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного

возраста. - М., 1999. - 96с. 59. Лебединская, К. С. Основные вопросы клиники И)

симптоматики задержки психического развития /

9. Лебединская К.С.// Актуальные проблемы диагностики задержки психического

развития детей. М., 1982. — С. 21.

11. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы

педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в

развитии. - М.: Владос, 1997. - 304с.

13. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и

коррекция. - М.: Просвещение, 1992. - 94 с.

14. Мосунов Д.Ф. Проблема организации начального обучения плаванию детей-

инвалидов. // Теория и практика физической культуры. 1998. №1. - С.50-52.

15. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – 2-е

изд., испр. и доп.-М.: Мозайка – Синтез, 2014. – 336 с.

16.Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М., 2001 г.-260 с.

17. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и

коррекционной работы психолога. - М.: АРКТИ, 2000. - 208 с.

18. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие. / Е.А. Стребелева, А.Л.

Венгер, Е.А. Екжанова и др.; Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Академия, 2001.- С.3-94.

19. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / Л.И.

Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия,

2000.- С.87-121.

20. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных

физических упражнений на эффективность формирования графических навыков: Метод.

пособие. - СПб.: Детство-пресс, 2001. - 94с.

21. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Т. «СА-ФИ-Дансе». Танцевально-игровая гимнастика для

детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных

учреждений. - СПб.: Детство-пресс, 2000. - 352с.

22.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155

18

Приложение 1

Картотека игр и упражнений для детей 5-6 лет с ЗПР

1.

Картотека игр и упражнений для развития мелкой моторики

Комплекс 1

С мячом

1.И. п. – ноги врозь, мяч впереди в опущенных руках. 1. – Поднять руки вверх, прогнуться. 2.

– Сгибая руки, коснуться мячом шеи.3. – Выпрямить руки вверх, присесть. 4. – И. п.

Повторить 6 – 8 раз.

2.И. п. – ноги врозь, руки в стороны, мяч в левой руке, повернутой ладонью вниз. 1 – 2. –

Выпустить мяч из руки и после отскока, поворачивая туловище налево, поймать мяч правой

рукой. То же в другую сторону. Повторить 6 – 8 раз.

3. И. п. – лежа на животе, мяч в обеих руках вверху. 1 – 2. – Прогнуться, руки с мячом за

голову. 3 – 4. – И. п. Повторить 6 – 8 раз

4. И. п. – основная стойка, руки в стороны, мяч в левой руке. 1. – Поднять левую ногу вперед.

2. – Ударить мячом о пол под ногой так, чтобы мяч отскочил немного вправо. 3. – Опуская

ногу, поймать мяч правой рукой. То же под другой ногой. Повторить 6 – 8 раз.

5. И. п. – сидя, ноги прямые, руки в стороны, мяч в левой руке. 1. – Поднять прямые ноги и,

опуская руки, переложить мяч под коленями из левой рукивправую.2. – Опустить ноги, руки в

стороны (мяч в правой руке). 3 – 4. – То же, перекладывая мяч из правой руки в левую.

Повторить 6 – 8 раз.

6. И. п.– ноги шире плеч, руки вперед, мяч в левой руке. 1. – Разжать пальцы, выпустить мяч

из левой руки и, быстро приседая, поймать его двумя руками у самого пола. 2. – Выпрямиться.

То же правой рукой; то же, ловя мяч одной рукой. Повторить 6 – 8 раз.

Комплекс 2

С мячом

Упражнение 1. И.п. – о.с., мяч в левой руке (рис. 1). 1–2 – руки через стороны вверх,

потянуться и передать мяч в правую руку – вдох; 3–4 – опустить руки вниз – выдох.

Повторить то же самое, передавая мяч из правой руки в левую. Поднимая голову, следить за

передачей мяча. Руки вверху должны быть точно над головой.

Упражнение 2. И.п.: ноги врозь, мяч в левой руке (рис. 2). 1 – наклон вправо, руки за голову,

передать мяч в правую руку; 2 – выпрямиться, руки вниз; 3–4 – то же в другую сторону,

передавая мяч в левую руку. При передаче мяча локти отведены в стороны-назад. Вес тела все

время на двух ногах. Наклон выполнять в одной плоскости. Дыхание произвольное, без

задержки.

Упражнение 3. И.п.: ноги вместе, руки в стороны, мяч в правой руке (рис. 3). 1 – глубокий

присед, колени вместе, руки вниз, передать мяч в левую руку (у носков ног) – выдох; 2 –

встать, руки в стороны – вдох; 3–4 – то же, передавая мяч в правую руку. Следить, чтобы,

вставая, дети расправляли плечи и поднимали руки точно в стороны.

Упражнение 4. И.п.: ноги врозь, мяч в руках внизу. 1–2 – поворот вправо, бросок мяча вверх

(рис. 4); 3 – поймать мяч двумя руками; 4 – и.п.; 5–8 – то же в другую сторону. Подбрасывать

мяч двумя руками невысоко и строго вертикально, не отрывая ступней от пола. Дыхание

произвольное.

Упражнение 5. И.п.: стоя на коленях, мяч на полу между ладонями. 1 – взять мяч правой

рукой; 2–4 – сделать ею большой круг вперед-вверх (в боковой плоскости); 5 – положить мяч

19

на место (рис. 5); 6 – то же левой рукой. Взглядом следить за движением мяча, колени от пола

не отрывать. Начало движения – вдох, окончание – выдох.

Упражнение 6. И.п.: ноги врозь, руки на поясе, мяч на полу между ногами. 1 – прыжком левую

ногу вперед, правую назад (в линию); 2 – прыжком ноги врозь; 3 – прыжком правую ногу

вперед, левую назад; 4 – прыжком ноги врозь (рис. 6). Прыжки выполнять мягко, на носках,

вытягиваясь «в струнку». Следить, чтобы мяч оставался все время между ногами. После

прыжков перейти на ходьбу. Дыхание произвольное.

Комплекс 3

с гимнастической палкой

Для мышц рук и плечевого пояса:

1. «Палка вверх» И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 —

палку вверх; 2 — сгибая руки, палку назад на голову; 3 — палку вверх; 4 — палку вниз,

вернуться в исходное положение (5-6 раз).

Для мышц туловища:

2. «Наклон» И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед, палку вверх,

прогнуться; 3-4 — исходное положение (6 раз).

3. «Повернись» И. п. — сидя на коленях, палка перед собой у груди. 1 – поворот вправо; 2 –

исходное положение; 3 – влево; 4 – исходное положение (6 раз).

4. «Птичка на веточке» И. п. — лежа на животе, руки впереди, палка в обеих руках, ноги

вместе. 1 – поднять руки и ноги одновременно, подержать 1-2 секунды; 2 – исходное

положение; 3 - поднять руки и ноги одновременно, подержать 1-2 секунды; 4 – исходное

положение (5-6 раз).

Для мышц ног и стоп:

5. «Приседание» И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1

— присесть, палку вперед; 2 — исходное положение (6 раз)

6. «Массаж» И. п. — сидя, пальцы правой ноги на палке. Раскатывать палку ступней (от

пальцев до пятки). То же повторить левой ногой (6 раз).

Комплекс 4

с массажным мячом

«Прокати по ладошке»

Локоть левой руки прижать плотно к себе, кисть руки развернуть ладошкой вверх. Пальцы

плотно сомкнуты между собой. Положить на ладошку мячик, второй рукой накрыть мячик.

Пальцы верхней ладошки плотно сжаты между собой. Производить движения верхней

ладошкой вперед-назад по длине всей ладони. Следить, чтобы во время выполнения этого

упражнения у ребенка не поднималось плечо. То же повторить другой рукой. Упражнение

выполнять не торопясь, с хорошей амплитудой движения. Такие упражнения проводятся,

когда мячик катают по тыльной стороне ладони. При этом ладошка лежит на столе, тыльной

стороной кверху.

«Горка»

Руку положить на колено, ладошкой кверху. Пальцы плотно сжаты между собой. На руку

положить мячик. Другой рукой начинать поднимать мячик до шеи. Затем мячик слегка

прижать наклоненной головой. Подержать на счет до 5, а затем «спустить» мячик вниз. Счет

постепенно увеличить до 10. То же упражнение выполняется другой рукой. Важно проследить

за тем, чтобы ребенок прокатил мячик по всей длине руки.

Это же упражнение можно выполнить, повернув одну руку тыльной стороной ладошки

кверху. Можно выполнять упражнения ногами, сидя на стуле.

«Будь здоров»

Мячик положить на пол. Одну ногу положить сверху мячика. Другая нога стоит плотно на

полу. Сесть ровно, спину прижать к спинке стульчика. Катать мячик ногой вперед-назад, не

20

торопясь. Затем, то же движение выполняется другой ногой. Это упражнение можно

выполнять двумя ногами, катая мячик поочередно, либо обеими ногами одновременно. Как

вариант, можно делать круговые движения одной ногой, затем другой. Упражнение

выполняется в медленном темпе с хорошей амплитудой движения. Упражнение можно

выполнять двумя ногами сразу же либо поочередно, либо обеими ногами одновременно.

«Горка»

Снять с ног обувь. Сесть на стульчик. Одна нога стоит плотно на полу, а другая прямо

выставлена вперед, носок вытянуть. Мячик взять в противоположную от выставленной ноги

руку. Этой рукой начать поднимать мячик по ноге вверх. Накрыть мячик рукой и подержать

его на счет до 5, затем «спустить» его по горке вниз. То же упражнение повторить с другой

ногой. Затем увеличить счет до 10. Упражнение выполняется не торопясь, с хорошей

амплитудой движения.

Пальчиковая игра «Мы капусту рубим»

Мы капусту рубим, рубим! (2 раза)

(ребенок изображает рубящие движения

топор, двигая прямыми ладошками вверх и

вниз)

Мы капусту режем, режем! (2 раза) (ребром

ладошки водим вперед и назад)

Мы капусту солим, солим! (2 раза)

(собираем пальчики в щепотку и делаем

вид, что солим капусту)

Мы капусту жмем, жмем! (2 раза)

(энергично сжимаем и разжимаем кулачки)

Мы морковку трем, трем! (2 раза) (правую

ручку сжимаем в кулачок и двигаем её

вверх-вниз вдоль прямой ладошки левой

руки, изображая терку) .

Пальчиковая гимнастика.

Упражнение «Замочек»

На двери висит замок (соединяем руки в

замочек, переплетая пальцы)

Кто его открыть бы мог? Покрутили,

(поворачиваем замочек, не расцепляя

пальцев)

Потянули, (раздвигаем ладошки в разные

стороны, пальчики по-прежнему сцеплены)

Постучали, (ладошки хлопают друг о друга,

пальцы при этом остаются в замке)

И открыли! (расцепляем пальцы) .

2 Картотека игр и упражнений на Развитие общей моторики

Физминутка “Раз, два- острова”

Раз, два- острова, (круговые движения рук)

Три, четыре- мы приплыли, (имитация

плывущего)

Пять, шесть- сходим здесь, (показ ладонями

рук)

Семь, восемь- сколько сосен, (попеременно

поднять руку вверх)

Девять, десять- мы в пути, (пальцами

показать попеременно вперед)

До- счи- тай до де- ся- ти! (показ ладонями

вокруг лица, на 10- хлопок двумя руками

впереди)

Массаж (выполнять движения в

соответствии с текстом)

Физкультминутка «Лисонька»

Утром лисонька проснулась,

Лапкой вправо потянулась,

Лапкой влево потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась

В кулачок все пальцы сжала,

Растирать себе лапки стала –

Ручки, ножки и бока.Вот какая красота!

Комплекс с набивными мячами

1. И. п. – ноги врозь, мяч впереди в опущенных руках. 1 – 2. – Поднять мяч вперед – вверх.

Прогнуться, отвести левую ногу назад на носок. 3 – 4. – и. п. Повторить 4 – 5 раз.

21

2. И. п. – стойка на коленях, наклон вперед, опереться ладонями прямых рук на мяч. 1 – 3. –

Пружинистые наклоны вниз до касания грудью пола, не сгибая рук. 4. – И. п. Повторить 4 – 6

раз.

3. И. п. – сидя ноги скрестно мяч у груди. 1. – Повернуть туловище налево с одновременным

выпрямлением рук вперед. 2. – И. п. То же в другую сторону. Повторить 4 – 6 раз.

4. И. п. – лежа на спине, мяч зажат между стопами прямых ног, руки в стороны. 1 – 2. Сесть,

руками обхватить голени, мячом и стопами ног не касаться пола. 3 – 4. – И. п. Повторить 4 –

6 раз.

5. И. п. – лежа на спине, ноги сильно согнуты в коленях и разведены на ширину плеч, мяч в

полусогнутых руках за головой на полу. 1 – 3. Сделать «мост», поднять левую ногу,

согнутую в колене, вверх. 4. – И. п. Повторить 3 – 4 раза.

6. И. п. – ноги врозь, мяч в согнутых руках за головой. 1– 4. – Круговое

вращение туловищем влево – вперед, вправо – назад, удерживая мяч за головой. То же в

другую сторону. Повторить 4 – 6 раз.

3

Картотека подвижных игр и упражнений на развитие двигательной активности

Подвижная игра «Мышеловка»

Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая (примерно треть играющих) образует

круг — мышеловку. Остальные изображают мышей и находятся вне круга.Дети,

изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу то влево, то вправо,

приговаривая: «Ах, как мыши надоели,

Развелось их просто страсть.

Все погрызли, все поели,

Всюду лезут – вот напасть.

Берегитесь же, плутовки.

Доберемся мы до вас.

Вот поставим мышеловки,

Переловим всех за раз!»

По окончании стихотворения дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх.

Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По сигналу воспитателя:

«Хлоп!» дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают — мышеловка захлопнута.

Мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Они тоже становятся в круг

(и размер мышеловки увеличивается). Когда большая часть мышей будет поймана, дети

меняются ролями, и игра возобновляется.

В конце игры воспитатель отмечает наиболее ловких мышей, которые ни разу не остались в

мышеловке.

Подвижная игра «Удочка»

Играющие стоят по кругу, в центре — воспитатель. Он держит в руках веревку, на конце

которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает веревку с мешочком по кругу над

самой землей (полом), а дети подпрыгивают на двух ногах вверх, стараясь, чтобы мешочек не

задел их ног. Описав мешочком два-три круга, воспитатель де лает паузу, во время которой

подсчитывается количество за девших за мешочек и даются необходимые указания по

выполнению прыжков.

Подвижная игра «Мы, веселые ребята».

Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки

также проводится вторая черта. В центре площадки находится ловишка. Играющие хором

произносят:

22

«Мы, веселые ребята,

Любим бегать и скакать,

Ну, попробуй нас догнать.

Раз, два, три — лови!»

После слова «лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит. Тот,

кого ловишка успеет осалить, прежде чем тот пересечет черту, считается пойманным, отходит

в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается второй ловишка.

Игра повторяется 3-4 раза

Подвижная игра «Перелет птицу».

На одном конце зала находятся дети — они птицы. На другом конце зала — пособия, на

которые можно «залететь» (гимнастические скамейки, кубы и т.д.),— это деревья.

По сигналу воспитателя: «Птицы улетают!» — дети, махая руками, как крыльями, разбегаются

по всему залу; на следующий сигнал: «Буря!» — бегут к возвышениям и прячутся там. Когда

воспитатель произнесет: Буря прекратилась!», дети спускаются с возвышений и снова

разбегаются по залу («птицы продолжают свой полет»). Во время игры воспитатель в

обязательном порядке осуществляет страховку детей, особенно при спуске.

4

Картотека игр и упражнений на Развитие координационных способностей

Надо местом нам меняться

Игра на развитие координации, скорости и ловкости

Необходимый инвентарь: стулья.

В

игре

могут

принимать

участие

от

3

до

10

человек.

Вдоль

противоположных

стен

расставляются стулья. На одной стороне рассаживаются дети, у противоположной стены

ставится на один стул меньше.

Ведущий начинает читать стихотворение:

Мы на стульях посидели,

Головою повертели,

Надоело нам сидеть,

Надо прыгать и галдеть.

После этих слов дети поднимаются со стульев и прыгают, бегают, веселятся. Когда ведущий

произносит следующие строки:

Уж я прыгал, прыгал, прыгал и устал, Сел на стул и снова прыгать перестал.

Дети должны занять стульчики, расположенные у стены, противоположной той, у которой они

сидели прежде.Тот, кому не достанется места, выходит из игры.Убирается еще два стула. Игра

начинается сначала. Победителем становится тот, кто займет последний стул.

Игра Кошки и мышки

Игра на развитие координации движении

Необходимый инвентарь: мягкие или резиновые (пластмассовые) игрушки, изображающие

мышку и кошку. Персонажи можно заменить любой другой парой: лиса и заяц, собака и кошка

и т. д.Дети становятся в круг. Двум детям, стоящим друг напротив друга, дают игрушки: одному

— мышку, другому — кошку. По сигналу взрослого дети начинают передавать игрушки по

кругу. Мышка убегает, а кошка ее догоняет.

Игра Мяч в корзинке

Эта игра одновременно увлекательна и полезна, она учит ребенка координировать движения

Необходимый инвентарь: любая большая корзина или ведро, мяч средних размеров.

Можно разбить детей на группы-команды, а можно просто каждому ребенку по очереди бросать

мяч в корзину.

23

Начинать надо с простого: ребенок просто должен попасть мячом в корзинку. Постепенно

взрослый отходит с корзиной назад на один, два, три шага, увеличивая расстояние между

корзиной и ребенком.

Можно

усложнить

задание,

вводя

новые

элементы

упражнений.

Например,

попробовать

забросить мяч не снизу, а сверху. Забросить мяч одной рукой. Сначала подбросить мяч вверх,

поймать его и только затем бросить его в корзину и т. д.

Игра Баскетболисты

Командный вариант предыдущей игры

Необходимый инвентарь: мяч, корзина (или ведро).

Установите в подходящем месте большую корзину или пластмассовое ведро. Встав достаточно

близко, покажите ребенку, как забрасывать туда мяч.

После каждого

точного

попадания

игрок

делает

шаг

назад.

Не

попавший

передает

мяч

другому.Победит тот, кто окажется дальше всех от корзины.

5.Картотека игр и упражнений на развитие эмоционально-волевой сферы

Игра «Выполни задание»

Ход игры: играющие разбиваются на две равные группы и строятся в одну шеренгу. Ведущий

отходит

на

определенное

расстояние,

становится

напротив

и

четким,

внятным

шепотом

(условным только в том случае, если каждый активно вслушивается) отдает команды: «Руки

вверх, в стороны, кругом» и другие, более сложные. Постепенно отходя все дальше, ведущий

делает свой шепот менее условным и усложняет упражнения.

Игра «Зеркало»

Участники игры разбиваются на пары (по желанию), становятся или садятся лицом друг к другу.

Один ребенок с помощью мимики и пантомимики (замедленных движений головой, руками,

туловищем, ногами) передает разное настроение. Задача другого ребенка «зеркала» быть его

отражением, точно копировать его состояние, настроение. Затем дети меняются ролями.

Игра «Угадай эмоцию»

Оборудование: картинки со схематическим изображением эмоций.

На столе картинкой вниз выложить схематические изображения эмоций. Предложить детям по

очереди брать любую карточку, не показывая ее остальным. Задача ребенка — по схеме узнать

эмоциональное состояние, изобразить его с помощью мимики, пантомимики и голосовых

интонаций. Остальные дети — зрители — должны угадать, какие эмоции изображает ребенок,

что происходит в его мини-сценке.