ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ № 399

КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

РАССМОТРЕНА

На заседании МО

______________________________

______________________________

Протокол № ________

от «____» _________ 2019 г.

Председатель МО

_____________ /П.И. Бызова/

ПРИНЯТА

На педагогическом совете ГБОУ

гимназии №399 Санкт-Петербурга

Протокол № ___

от «___»_______2019 г.

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УВР

______________ /Л.О. Маленкова

«__» _________ 2019 г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор ГБОУ гимназии № 399

Санкт-Петербурга

____________ /Н.М. Бурцева/

«_____» __________ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по предмету

«Подготовка к кембриджским экзаменам»

Класс: 7А,7Б

2019-2020 учебный год

Ф. И.О. учителя:

Федосина Л.Ш.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2019

1

СОДЕРЖАНИЕ:

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................................................. 3

1.1 Цели и задачи курса.................................................................................................................... 4

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА................................................................................................................... 5

2.1 Учебно-тематический план программы....................................................................................5

2.2 Языковые средства и навыки пользования ими....................................................................... 6

2.3 Социокультурная компетентность.............................................................................................7

2.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ...............................................................................8

5.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ..................................................................9

6. ЛИТЕРАТУРА..................................................................................................................................10

7.

Календарно-тематическое планирование..................................................................................11

2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «Подготовка к кембриджским экзаменам» составлена на

основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования в

соответствии с программой CambridgeEnglish. Рабочая

s

программа ориентирована на использование учебно-

методического комплекса.

“Objective Key” Second Edition by Annette Capel and Wendy Sharp,Cambridge

University Press

Обоснование выбора данной программы.

В настоящее время не найдется, наверное, человека, который бы отрицал важность владения как

минимум одним иностранным языком. Иностранный язык стал необходимостью во многих сферах

жизни человека: в учебе, на отдыхе, в общении с зарубежными коллегами или друзьями. Все это

подразумевает

активное

владение

именно

функциональным

языком,

а

не

просто

набором

грамматических

правил

и

лексических

единиц.

Таким

образом,

на

первое

место

выходят

практические навыки, такие как: умение написать письмо, умение поддержать разговор или умение

понять услышанную информацию.

Современная школа старается идти в ногу со временем и отвечать на запросы реальной жизни. С

введением ФГОС второго поколения встает вопрос о механизмах независимой аттестации учащихся.

В

этой

связи

есть

еще

ряд

задач,

которые

предстоит

еще

решить.

Одна

из

них

–

создание

функциональных программ подготовки школьников к аттестации. Нет сомнений, что подготовка

школьников к итоговой аттестации, и к сдаче Государственной Итоговой Аттестации в 9 и в 11 классе,

является

одной

из

сложных

задач,

которую

ставят

перед

современными

педагогами.

Однако,

внедрение таких программ необходимо не только на финальном этапе обучения, но и в процессе

учебной деятельности на уже ранних ступенях обучения иностранному языку. Это нужно и для

психологической комфортности младших школьников, которые знакомятся с формами аттестации

уже на ранней ступени обучения, и для рефлексии и осознания факта, что учащийся уже умеет, а над

чем еще нужно работать.

В

свете

современных

тенденций

развития

российского

образования,

обусловленных

социально-

экономическими и социально-политическими изменениями в России и мире, обновляются цели,

задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Интегративный подход к обучению

иностранным языкам предполагает не только развитие умений иноязычного речевого общения, но и

решение задач воспитательного, межкультурного и прагматического характера. В основной школе (5-

9 классы) происходит интенсивное развитие склонностей, способностей учащихся, формирование

готовности к выбору дальнейшего образования и к определению в нем места иностранного языка.

Возрастные

особенности

школьников

обуславливают

усиление

принципов

индивидуализации

и

дифференциации в образовательном процессе. Эти процессы находят яркое отражение и в средней

школе

(10-11

классы).

В

связи

с

этим

введение

курсов

иностранного

языка

в

пространство

внеурочной

деятельности

представляет

сегодня

особый

интерес

со

стороны

всех

субъектов

образовательного процесса. Особенно если курс предполагает освоение иностранного языка на

уровне

международно-признанных

стандартов.

Именно

в

интеграции

урочной

и

внеурочной

деятельности можно достичь образовательных результатов, отвечающих требованиям нового ФГОС:

роста мотивации личностного развития, формированию культуры личностного и профессионального

самоопределения,

культуры

проектирования

личностного

и

профессионального

развития.

Эти

аспекты являются определяющими для будущего выпускника современной российской школы.

Английский язык Кембриджа – Cambridge English - это язык международного общения, который

понимают и используют во всем мире – в сферах образования, бизнеса и повседневной жизни, язык

современного

мира,

а

не

только

язык

урока.

Кембриджские

экзамены

по

английскому

языку

проводятся

по

всему

миру

уже

около

100

лет

экзаменационным

отделом

Кембриджского

университета (Cambridge ESOL) - наиболее авторитетным лидером в экспертизе владения английским

языком различного уровня и направленности. Их ежегодно сдают более 3 млн. человек в 130 странах

мира. Эти экзамены устанавливают международные стандарты по английскому языку в основном и

3

среднем школьном образовании. Кембриджские экзамены соотносятся с Общеевропейской шкалой

уровней

языковой

компетенции

(CommonEuropeanFrameworkofReference),

представляющей

собой

о с н о в у

д л я

м е ж д у н а р о д н о й

о ц е н к и

я з ы к о в о й

к о м п е т е н ц и и .

Содержание и структура Кембриджских экзаменов, предназначенных для школьников 11-15 лет, а

также процедура сдачи этих экзаменов разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся

среднего школьного возраста, их когнитивного и личностного развития. Этот уровень развития

включает в себя, в частности, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных

действий,

стремление

к

саморазвитию

и

самообразованию.

Таким

образом,

экзамен

является

средством

дополнительной

мотивации

к

дальнейшему

изучению

английского

языка.

Материал

экзаменов, охватывающий все виды речевой деятельности (восприятие на слух, чтение, устную речь,

письмо), основан на реалиях современной жизни, типичных коммуникативных ситуациях, знакомых

учащимся этого возраста, и служит формированию их уверенности в практическом пользовании

иностранным языком как средством общения и эффективного межкультурного взаимодействия в

ситуациях обучения и отдыха.

Подготовка

осуществляется

составленными

и

опубликованными

в

помощь

ученику

и

учителю

тематическими

и

алфавитными

словарями

(Wordlists)

и

списками

включенных

в

экзамен

грамматических структур, а также доступной для ознакомления процедурой экзамена. При этом на

экзамене дети демонстрируют свои знания и умения через действия (раскрась, нарисуй, соедини

линией, покажи, разложи карточки на картинке). Экзаменационные задания отличаются краткостью и

разнообразием, что помогает концентрации внимания детей и обеспечивает высокую мотивацию к их

выполнению. Устная часть экзамена, проверяющая умения учащихся в аудировании и говорении,

проводится в формате индивидуальной беседы с экзаменатором (специально подготовленным и

сертифицированным). Цель экзамена – скорее поощрить детей за знания, чем наказать за незнание.

Все сдававшие получают единый сертификат Cambridge ESOL.

Данная программа рассчитана на проведение практических занятий с учащимися

7-х классов в

рамках внеурочной деятельности для подготовки к сдаче Кембриджских экзаменов для детей уровня

KET:

Новизна данной программы заключается в следующем:

1) сбалансированная практика во всех четырех видах речевой деятельности;

2) использование максимально адаптированных к повседневной жизни форм устной и письменной

коммуникации;

3) комплексный подход к обучению, который позволяет продолжать развивать не только умения во

всех четырех видах речевой деятельности, но и логику и стратегию решения тестовых заданий, что

необходимо для развития критического мышления по всем предметам.

Кроме

того,

разнообразие

лексических

тем

развивает

межпредметные

связи

и

формирует

универсальные учебные действия. Это также необходимо, так как ведет к собственному пониманию

школьником предметного содержания обучения.

1.1 Цели и задачи курса

Цель курса, разработанного в рамках программы CambridgeEnglish, - освоение английского языка

младшими школьниками, проявляющими интерес и склонности к иностранному языку, на уровне,

обеспечивающем успешную сдачу международных Кембриджских экзаменов для детей 7- х классов –

CambridgeEnglish:

KET. Определение учащихся на данный уровень сложности производилось в

соответствии

с

результатами PlacementTest

(диагностического

теста),

отражающего

уровень

языковой компетенции учащегося.

Являясь продолжением основного курса английского языка вне рамок урока,

данный курс служит

дополнительным средством реализации всех целей обучения иностранному языку в средней школе:



формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом

речевых

возможностей

и

потребностей

младших

школьников

в

устной

(аудирование

и

говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;



приобщение

детей

к

новому

социальному

опыту

с

использованием

иностранного

языка:

знакомство с миром зарубежных сверстников, доступными образцами зарубежной литературы

для детей, воспитание дружелюбного отношения к представителям других культур;

4



развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а

также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным

языком;



воспитание и разностороннее развитие школьников средствами иностранного языка.

Таким образом, углубляя и систематизируя программные знания по английскому языку, расширяя

возможности

формирования

и

развития

языковых

навыков

и

речевых

умений,

программа

обеспечивает

языковое

развитие

личности

в

соответствии

с

современными

требованиями

и

запросами значительной части учащихся и их родителей. Помимо этого, являясь частью системы

дополнительного образования, данный курс способствует раскрытию личностных качеств младших

школьников,

формированию

личности,

освоению

образовательных,

социальных

и

культурных

ценностей в условиях диалогических, субъектных отношений с педагогом и другими учениками.

Содержание Кембриджских экзаменов для детей и, соответственно, содержание предлагаемого курса,

отвечают деятельностному характеру предмета «Иностранный язык»: речевая деятельность на всех

этапах

занятий

включается

в

другие

виды

деятельности,

свойственные

младшим

школьникам

(игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.).

Задачи программы – развитие учебно-познавательных умений, самостоятельности и мотивации к

изучению

английского

языка

как

средства

общения

и

познания,

освоение

формата

заданий

международного тестирования по английскому языку, в том числе для подготовки к государственным

экзаменам по иностранному языку в школе (ГИА, ЕГЭ).

Эти задачи реализуются в контексте общих задач языкового образования учащихся начальной школы.

Методы работы:



словесные методы: объяснение, тренировка устной и письменной речи;



наглядные

методы:

демонстрация

клипов,

презентаций,

фрагментов

мультфильмов,

способствующих развитию интереса и углублению знаний по английскому языку.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тематика курса тесно связана с основными содержательными линиями, предметным содержанием

речи,

содержанием

и

объемом

коммуникативных

умений

во

всех

видах

речевой

деятельности,

навыков

пользования

языковыми

средствами

в

программах

начального

общего

образования

по

иностранному языку.

2.1 Учебно-тематический план программы

№ п/п

Тема

Количество часов

Вводный урок

1

1

ОДЕЖДА И ВНЕШНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

2

2

МИР ВОКРУГ НАС

9

3

ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ

5

4

МИР ПРИРОДЫ

2

5

ЕДА И НАПИТКИ

2

6

РАБОТА И ПРОФЕССИИ

2

7

ОТДЫХ И ПУТЕШЕСТВИЯ

3

8.

РАЗВЛЕЧЕНИЯ

3

9.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ

2

10.

ЗДОРОВЬЕ

2

11.

Резервные уроки

1

Итого часов:

34

Содержание программы

Контролируемые виды деятельности

Чтение и письмо:



соотнесение предложений с записками



выбор правильных слов из a, b, c для заполнения пропусков в предложениях

5



выбор правильного ответа из a, b, c для дополнения коротких диалогов



заполнение пропусков в диалоге путем выбора ответов из вариантов



чтение текста и выбор ответов из a, b, c на вопросы по его содержанию



выбор правильных слов (грамматических форм) из a, b, c для заполнения пропусков в тексте



понимание слов по прочитанным дефинициям, правописание слов



заполнение пропусков в коротком тексте



чтение текстов и использование полученной информации для заполнения таблицы с заданной

информацией (notes) по их содержанию



написание короткого сообщения с включением заданных блоков информации

Аудирование:



понимание на слух коротких диалогов и выбор картинки из a, b, c в ответе на вопросы по их

содержанию



понимание на слух диалога и выбор ответов на вопросы из представленных вариантов



понимание на слух диалога и выбор ответов из a, b, c на вопросы по его содержанию



понимание на слух диалога и заполнение таблицы с заданной информацией (notes) по его содержанию



понимание на слух монологического высказывания и заполнение таблицы с заданной информацией

(notes) по его содержанию

Говорение:



ответы на вопросы экзаменатора (личного характера)



постановка вопросов собеседнику и ответы на его вопросы с использованием опорных карточек

2.2 Языковые средства и навыки пользования ими

Будучи

соотнесенными

с

Общеевропейской

шкалой

уровней

языковой

компетенции

(CommonEuropeanFrameworkofReference), Кембриджские экзамены, как и большинство современных

учебных курсов для основной и средней школы, построены на владении базовыми языковыми

средствами и навыками их использования в речи в соответствии с действующими школьными

программами.

Это

касается

как

развития

лексико-грамматических

навыков,

так

и

освоения

фонетической и лексической стороны речи, а также орфографии. Таким образом, занятия в рамках

данного курса не связаны с перегрузкой и интенсивным опережающим обучением по отношению к

основному курсу, а направлены на организацию практической деятельности школьников по освоению

уже известных структур в речи и использованию их в новых ситуациях общения, что соответствует

государственной политике здоровьесбережения школьника.

Рекомендуемые

в

рамках

программы

CambridgeEnglish

учебно-методические

пособия

содержат

подробный перечень языкового материала, включенного в экзамен каждого уровня, что существенно

помогает работе по совершенствованию лексической и грамматической стороны речи учащихся

согласно экзаменационным требованиям

Грамматические темы:

Артикли, числительные, исчисляемые и неисчисляемые существительные, конструкция thereis/are,

употребление

глагола

tobe;

havegot

,

грамматические

времена

Present

и

PastSimple,

Present

и

PastContinuous, FutureSimple и другие способы выражения будущего; PresentSimplePassive , условные

придаточные

предложения;

различные

виды

вопросительных

предложений,

повелительное

наклонение;

личные,

указательные,

вопросительные

и

притяжательные

местоимения

(включая

абсолютную форму); степени сравнения прилагательных, родительный падеж, предлоги места, союзы

and, but, because, модальные глаголы.

2.3 Социокультурная компетентность

В процессе учебных занятий в рамках программы CambridgeEnglish учащиеся основной и средней

школы

учатся

осуществлять

межличностное

и

межкультурное

общение,

используя

знания

о

национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка. Направленность

курса способствует осознанию школьниками значения родного и иностранного языков в современном

мире, а также овладению умениями представлять родную страну и культуру на английском языке,

употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка

6

2.4 Специальные и общеучебные умения

Специальные умения

В

процессе

занятий

учащиеся

систематически

овладевают

следующими

специальными

(предметными) умениями и навыками, в соответствии с программными требованиями:



уметь пользоваться поурочным и тематическим словарем учебника, компьютерным словарем;



систематизировать слова, например, по тематическому принципу;



использовать языковую догадку, например, при распознавании значения слов в контексте при

чтении;



уметь

распознавать

грамматические

явления,

отсутствующие

в

родном

языке,

например,

артикли.

Общеучебные умения

Разнообразные виды деятельности на занятиях в рамках курса обеспечивают также формирование и

развитие общеучебных умений младших школьников:



приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка

(прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрациям и др.);



разнообразных

приемов

раскрытия

значения

слова,

в

том

числе

с

помощью

словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, дефиниций, контекста;



общеречевых коммуникативных умений: начинать и завершать разговор, используя речевые

клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;



навыков самоконтроля, самооценки;



навыков самостоятельного выполнения заданий, с пониманием инструкций к ним, в том числе

заданий с использованием компьютера

3

.

2.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных

видов

речевой

и

неречевой

деятельности,

в

том

числе

творческой

(игровой,

художественной),

учащиеся

получают

стимул

для

общего

речевого

развития.

Развивается

их

коммуникативная

культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям

других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных,

метапредметныхип р ед м е т н ы х результатов

изучения

английского

языка

в

начальной

школе,обозначенных ФГОС

4

.

Личностными результатами изучения английского языка в рамках данного курса являются:

1. Сформировать у учащихся мотивацию к обучению и познанию.

2.

Сформировать

позицию

гражданина

мира,

понимающего

и

принимающего

особенности

социального общежития.

3. Интегрировать личность в национальную и мировую культуру.

4. Воспитать толерантность к отличительным особенностям жизни в англоговорящих странах, их

культуре и традициям и умение к ним адаптироваться.

5. Воспитать у учащихся готовность и способность к саморазвитию.

6. Развить у учащихся мотивацию к познанию и творчеству..

Метапредметными результатами изучения курса являются:

1.

Развить у учащихся фонематический слух и навык восприятия иноязычной речи в реальных

жизненных ситуациях.

2.

Развить навыки письменной коммуникации в условиях международного информационного

пространства. Научить учащихся извлекать информацию из текста для слушания/чтения на

иностранном языке.

3.

Сформировать у учащихся навыки универсальных учебных действий:

- развить у учащихся навыки логического изложения мысли.

- актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную

активность.

- развить у учащихся навык самооценки выполненной работы для формирования дальнейшего

стимула к изучению иностранного языка.

7

- развить у учащихся критическое мышление с помощью различных типов заданий.

Предметные задачи:

1 . Развивать

восприятие

аутентичного

текста,

включающего

в

себя

как

изученные,

так

и

неизученные языковые явления, на слух. Данная задача реализуется с учетом введения аудирования как

одного из основных видов речевой деятельности. Учащимся предоставляются разнообразные тексты

на аудио носителях, сопровождающихся различными заданиями, с целью понимания как отдельных

деталей текста или выказывания, так и для понимания теста в целом.

2 . Продолжать развивать у изучающих английский язык навыки чтения сокращенных, доступных

учащимся

аутентичных

текстов,

преследуя

различные

цели.

Для

этого

в

настоящих

учебных

пособиях

предусмотрены

следующие

упражнения

в

рамках

технологий

ознакомительного,

просмотрового, поискового и изучающего чтения:

• на развитие быстрого ознакомления с текстом,

• на умение распознавать сюжет текста по ключевым словам и иллюстрациям,

• на узнавание отдельных словарных единиц.

3 . Обучить школьников различным видам и формам письменных высказываний. Для достижения

данной цели используются такие упражнения, как

• Заполни пропуски в предложениях к тексту

• Подбери верное слово к иллюстрации

4 . Расширять

активный

и

пассивный

словарный

запас.

В

рамках

решения

данной

задачи

предусмотрена работа обучающихся над устными упражнениями, основанными на предложенных в

программе темах и сюжетах повседневной жизни.

Так,

универсальная

методическая

направленность,

разнообразие

и

привлекательность

тестов

обеспечивают

развитие

общего

лингвистического

кругозора,

познавательной

сферы

младших

школьников.

Например,

разнообразные

задания

при

работе

с

текстом,

в

том

числе

по

прогнозированию

содержания,

выбору

наиболее

подходящего

из

предложенных

заголовков,

способствуют развитию таких важных умений, как умение смыслового чтения. Задания, часто в

форме головоломок и загадок, отличающиеся от заданий школьного учебника, в занимательной

форме

учат

детей

находить

сходство

и

различие

при

сравнении,

воспроизводить

слово

по

предложенной

дефиниции,

развивая

внимание,

логику,

умение

анализа

и

синтеза.

Практика

тренировочных

тестов

способствует

формированию

механизмов

самоконтроля,

развитию

познавательной и эмоциональной сфер учащихся.

Задания на основе личного опыта – высказывания о своей семье, своем доме, друге, организация

речевого взаимодействия в рамках соответствующих ситуаций значительно повышают мотивацию

учащихся к пользованию языком как средством межкультурного общения. Помимо этого, регулярное

выполнение тестов, промежуточных работ в экзаменационном формате является частью мониторинга

образовательной

деятельности

учащихся,

инструментом

управления

качеством

образования

по

английскому языку.

С другой стороны, необходимая для системы внеурочной деятельности практическая деятельность

обеспечивается

выполнением

разнообразных

речевых

заданий,

в

том

числе

в

ситуациях

межличностного общения, дидактической, языковой, коммуникативной и ролевой игр, викторин,

выполнением проектных и творческих работ. Это помогает раскрытию личностных качеств ребенка,

способствует

формированию

морально-нравственных

ценностей,

приобщению

к

новому

социальному опыту.

Возможность

организации

значительной

части

работы

учащихся

в

малых

группах

и

в

парах,

способствует формированию самостоятельности и партнерских отношений.

Использование

аудиозаписей

является

необходимой

составляющей

занятий.

Использование

компьютерной техники при выполнении заданий, интернет-сайта как компонента основных учебных

пособий, может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы учащихся с

языковым материалом, способствовать развитию автономии учащихся при изучении иностранного

языка. В процессе занятий иноязычная речевая деятельность включается в другие виды деятельности,

характерные для данной возрастной группы: игровую, эстетическую, художественную.

8

Занятия нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к дальнейшему овладению

английским языком, потребности в систематической самооценке и оценке достижений в изучении

языка.

Они

обеспечивают

развитие

самостоятельной

творческой

деятельности.

Среди

наиболее

эффективных форм такой работы - организация выставок индивидуальных и коллективных работ

учащихся, участие родителей в занятиях на интерактивной основе.

По окончании курса учащимся предлагается сдать соответствующий их уровню Кембриджский

экзамен. Другим вариантом итогового контроля может служить работа, организованная учителем, -

выполнение опубликованных вариантов экзамена соответствующего уровня. Итоговое занятие курса

проводится в формате праздника английского языка - с максимальной опорой на приобретенные

речевые умения и языковые навыки, на индивидуальные особенности и предпочтения детей, с

использованием их творческих работ.

Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся:

В КТП заложены, помимо основных уроков УМК, диагностические, промежуточные и итоговые

тесты с обсуждением результатов, коррекционной работой и рекомендациями учащимся, а также

резервные уроки, которые могут понадобиться тем группам, которым не хватает основного времени,

заложенного в КТП. В ином случае резервные часы могут использоваться для проведения открытых

уроков, игр и конкурсов на основе пройденного материала. Можно предусмотреть сокращение

времени прохождения материала на несколько часов за счет исключения резервных уроков, однако

это

нежелательно

в

виду

трудности

усвоения

нового

материала

данной

возрастной

группой

и

недостаточной развитости общеязыковых компетенций у большинства учеников. Формы контроля и

подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

• Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.

• Устные высказывания в монологической и диалогической речи.

• Итоговая работа в письменной и устной формах.

4.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методические пособия издательства Кембриджского университета (CambridgeUniversityPress)

по подготовке к экзаменам разного уровня обеспечивают надлежащий уровень подготовки, сочетая

практику

выполнения

заданий

экзаменационного

формата

с

интенсивным

интеллектуальным,

речевым и эмоциональным развитием школьников разных возрастных групп, делая процесс занятий

увлекательным, разнообразным, отличающимся от обычного школьного урока.

Следует выделить следующие основные компоненты учебно-методического обеспечения:

1)

. Objective Key” Second Edition by Annette Capel and Wendy Sharp,Cambridge University Press

Учебно-методическое обеспечение данного уровня включает в себя:

1.

сборник дополнительных тренировочных и экзаменационных материалов KET for Schools

Trainer (Practice tests with/without answers, Audio CDs);

2.

пособия для совершенствования лексико-грамматических навыков: Active Grammar Level

1, Essential Grammar in Use, Essential Vocabulary in Use Elementary;

3.

пособия для художественного (Cambridge English Readers, levels 1-

2) и познавательного (Cambridge Discovery Readers, levels 1-2) чтения;

5.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Предлагаемая

система

средств

и

форм

работы

призвана

обеспечить

научно-методическое

сопровождение курса:

1) книга для учителя в составе базовых УМК, описанных выше; 2)

методические

семинары,

мастер-классы,

тренинги,

консультации,

организуемые

для

учителей

авторами

проекта

CambridgeEnglish:

издательством

Кембриджского

ун и ве рс и те т а

(CambridgeUniversityPress),

экзаменационным

отделом

Кембриджского

университета

(CambridgeAssessment), книготорговой компанией «Британия»;

3) повышение квалификации на основе дистанционных образовательных технологий; 4)

межшкольные конференции по обмену лучшим опытом учителей-участников проекта.

Программа предусматривает систему помощи учителю при работе с данным курсом прежде всего

посредством

использования

книги

для

учителя

в

составе

базовых

УМК.

Вместе

с

этим

9

предполагается

самостоятельная

работа

учителей

английского

языка

по

изучению

документов

Кембриджских

экзаменов,

сопоставление

их

с

национальными

экзаменами,

а

также

сопоставительный

анализ

УМК

по

английскому

языку,

используемых

в

системе

основного

и

дополнительного образования, и учет результатов в организации обучения. Помимо этого, серьезной

подготовки требует организационный аспект занятий в рамках внеурочной деятельности, которые,

исходя из задач, по своим формам, способам мотивации и оценки деятельности учащихся должны

существенно отличаться от обычного школьного урока.

Этим проблемам уделяется внимание и при организации методической работы с учителями. Авторы

проекта CambridgeEnglish предлагают разнообразные формы работы с учителями – участниками

проекта:

методические

семинары,

мастер-классы,

тренинги,

посещение

открытых

уроков

с

последующим

коллективным

анализом,

индивидуальные

консультации,

встречи

с

авторами

и

редакторами учебной литературы издательства Кембриджского университета, а также повышение

квалификации

на

основе

дистанционных

образовательных

технологий.

Для

промежуточной

коллективной рефлексии планируется проведение межшкольных конференций по обмену опытом, в

том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий.

6. ЛИТЕРАТУРА

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции).

2.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

основного

общего

образования

(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте

России 01 февраля 2011 г., Регистрационный номер 19644).

3. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения

в

общеобразовательных

учреждениях»

(утверждены

постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации

от

29

декабря

2010

г.

№

189,

зарегистрированы

в

Минюсте

России

3

марта

2011

г.,

Регистрационный

номер

19993)

4.

Интеграция

урочной

и

внеурочной

деятельности

в

условиях

внедрения

ФГОС

//

Вестник

образования, № 8. – 2011.

5. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М.: Просвещение,

2009. - (Стандарты второго поколения).

6. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование // Под ред.

В.А.Горского. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система

заданий: Пособие для учителя // Под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты

второго поколения)

8 . Сambridge Young Learners English Tests, Handbook for teachers. – University of Cambridge ESOL

Examinations.

9. Сambridge English: Teaching and Learning materials (Каталогучебно-методическойлитературы). -

C a m b r i d g e

U n i v e r s i t y

P r e s s ,

2 0 1 1 . 1 0 .

w w w . C a m b r i d g e E S O L . o r g

–

официальныйсайтКембриджскогоэкзаменационногоотделаКембриджскогоуниверситета

Учебно-методическая

литература

издательства

Кембриджского

университета

(CambridgeUniversityPress)

1

.

“Objective Key” Second Edition by Annette Capel and Wendy Sharp,Cambridge University Press

2. Fiona Davis and Wayne Rimmer.ActiveGrammarLevel 1.

10

11

2.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по английскому языку для 7 классов «Подготовка к

кембриджским экзаменам»

2019-2020 учебный год

№ занятия

Дата

прове

дения

занят

ия

№ урока по УМК

Тема модуля/

занятия

Лексика

(основная

тематика)

- развитие

навыков

распознавания

и

использования

в речи

Грамматика

- развитие

навыков

распознавания и

использования в

речи

Фонетика (Ф) и

орфография (О)

Развитие умений, соответствующих требованиям

экзаменационных заданий –

по видам речевой деятельности*

п

л

а

н

ф

а

к

т

Аудирование

Чтение

Письмо

Устная речь

1

02.09.-08.09

Вводный урок

Знакомство с форматом экзамена KET. Диагностическое тестирование (в адаптированном экзаменационном

формате)

2

09.09.-15.09

1.1

Друзья

Friends/

Friends for ever

adjectives;

personal

possessions

Present Simple:

be, have;

вопросы в

Present Simple

(Ф) алфавит

Listening Part 1

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации)

1.2

Borrow this!

3

16.09.-

22.09

Exam

folder 1

Аудирование по

теме “Друзья»

Listening Part 1

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации)

4

23.09.-29.09

2.1

Покупки

Shopping/

For sale

shopping and

shops

How much …?

How many …?

(Ф) /a:/ car, /ei/

face, /æ/apple

(О) формы

множественного

числа

существительных

Listening Part 3

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации)

Reading and

Writing Part 1

(Reading -

ознакомительное

чтение)

2.2

Shopping from

home

some/any

Exam

folder 2

Reading and

Writing Part 1

(Reading -

ознакомительное

чтение)

5

30.09-06.10

3.1

Еда и напитки

Food and drink/

Breakfast, lunch

and dinner

food and drink;

celebrations;

dates (day and

month)

Present Simple;

наречия

частотности;

telling the time

(О) сокращенные

формы (don’t/

doesn’t,

haven’t/hasn’t, isn’t/

aren’t)

(Ф) /i/ chicken, /i:/

cheese

Listening Part 5

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации,

орфографическ

ое письмо)

Reading and

Writing Part 4

(Writing)

Reading and

Writing Part 9

(Reading Part 4 -

поисковое чтение)

Reading and

Writing Part 9

(Writing -

написание

6

07.10.-

13.10

3.2

Еда в праздники

Food at festivals

Writing

folder

Reading and

Writing Part 6

(Writing -

изучающее

чтение/

7

14.10-20.10

4.1

События в

прошлом

The past/

nationalities

Past Simple;

Past Simple:

краткие

ответы

Past Simple+ago

(О) формы Past

Simple правильных

глаголов

(Ф) произношение

окончаний

правильных

глаголов в Past

Simple

Listening Part 5

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации,

орфографическ

ое письмо)

Reading and

Writing Part 4

(Reading -

поисковое чтение)

8

21.10-27.10

Повторение группы прошедших времен Units 1-4 Revision

9

05.11.-10.11

5.1

5.2

Животные

Animals/

Going to the zoo

An amazing animal

animals;

устойчивые

словосочетани

я с do, make,

take, spend

перечисление с

союзом and

(Ф) интонация

перечисления

(О) their, there,

they’re

Listening Part 3

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации)

Reading and

Writing Part 5

(Reading -

изучающее

чтение)

Reading and

Writing Part 6

(Writing -

изучающее

чтение/

орфография)

Чтение

предложений,

узнавание слов

по

дефиниции/описа

нию, правильное

написание слов

союзы and, but,

or, because

10

11.11.-

17.11

Exam

folder 3

Развитие навыков

изучающего

чтения по теме

«Животные»

Reading and

Writing Part 2

(Reading -

изучающее

чтение)

11

18.11.-24.11

6.1

Досуг и увлечения

Leisure and

hobbies/

Theme park fun

leisure

activities;

descriptive

adjectives and

adverbs;

степени

сравнения

прилагательных;

наречия в

сравнительной

степени

(О) прилагательные

в сравнительной и

превосходной

степени

(Ф) /ǝ/camera

Listening Part 4

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации,

орфографическ

ое письмо)

Reading and

Writing Part 9

(Writing -

написание письма

другу)

Reading and

Writing Part 2

(Reading -

изучающее

чтение)

Чтение

Speaking Part

2

(диалог-

расспрос)

Speaking Part

1 (ответы в

диалоге-

расспросе с

экзаменаторо

м)

Ответы на

12

25.11.-

01.12

6.2

Свободное время

Free time

13

02.12-08.12

7.1

Одежда

Clothes/

The latest fashion

clothes;

adjectives to

describe clothes

Simple and

Continuous

tenses (Present

Simple, Past

Simple, Present

Continuous, Past

Continuous)

(О) формы глагола

на –ing

(Ф) последние

буквы алфавита: w,

x, y, z (правила

чтения)

Listening for

information

Reading and

Writing Part 4

(Reading -

поисковое чтение)

Reading and

Writing Part 3

(Reading -

поисковое чтение)

Reading and

Writing Part 7

(Writing -

изучающее

чтение/

орфография)

Чтение

короткого

текста

(открытка,

электронное

сообщение,

записка),

заполнение

пропусков по

контексту

(грамматически

е формы)

14

09.12.-15.12

8.1

Фильмы и музыка

Entertainment/

A great movie

films;

music

модальные

глаголы 1: must,

had to, may, can,

could

(Ф) краткие формы

вопросов

(переспрос)

Listening Part 1

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации)

Reading and

Writing Part 5

(Reading -

изучающее

чтение)

(О) типичные

ошибки в

буквосочетаниях

гласных

15

16.12-22.12

Повторение лексических и грамматических навыков Units 5-8 Revision

16

23.12.-29.12

9.1

Путешествия

Travel/

Holiday plans

travel

выражение

значения

будущего с will и

going to

(Ф) /h/ hand

(О) слова,

оканчивающиеся на

-y

Listening for

information

Reading and

Writing Part 3

(Reading -

поисковое чтение)

Reading and

Writing Part 7

(Writing -

изучающее

чтение/

орфография)

9.2

Looking into the

future

17

13.01.-

19.01

10.1

Интерьеры и

экстерьеры (Дома.

Достопримечатель

ности)

Places and

furniture,

rooms; colours,

materials;

opposites

Present Simple

Passive, Past

Simple Passive

(О) слова,

оканчивающиеся на

–f и –fe

(Ф) даты (года)

Listening Part 2

(понимание на

слух основного

содержания)

Reading and

Writing Part 2

(Reading -

изучающее

чтение)

18

20.01.-26.01

11.1

Спорт

Sport/

Living for sport

sport and sports

equipment;

порядок слов в

вопросах;

неличные

формы глаголов

(-ing формы)

(Ф) /b/ basketball, /v/

volleyball

(О) gu-, qu-

Listening Part 5

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации,

Reading and

Writing Part 4

(Reading -

поисковое чтение)

Reading and

Writing Part 6

орфографическ

ое письмо)

(Writing -

изучающее

чтение/

орфография)

19

27.01.-02.02

11.2

Быть здоровым

Keeping fit

fitness

20

03.02.-09.02

12.1

Семья

The family/

Family tree

people in a

family

притяжательные

местоимения

(my/mine)

(Ф) /au/ cow, /ɔ:/

draw

(О) слова,

оканчивающиеся на

–le

Listening Part 3

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации)

Reading and

Writing Part 4

(Reading -

поисковое чтение)

21

10.02.16.0

2

12.2

Большие и

маленькие семьи

Large and small

families

личные,

неопределенные,

возвратные

местоимения

everything,

22

17.02.-23.02

13.1

Погода

The weather/

Sun, rain or snow?

weather

(not) as … as

enough, too

(Ф) безударные

слова с /ǝ/

(О) to, too, two

Listening Part 2

(понимание на

слух основного

содержания)

Reading and

Writing Part 5

(Reading -

изучающее

чтение)

23

24.02.-

01.03

14.1

Книги и учеба

Books and

studying/

Something good to

books;

school subjects;

education

порядок

прилагательных

в предложении в

функции

однородных

(Ф)

непроизносимые

согласные

Listening Part 4

(выборочное

понимание на

слух заданной

Reading and

Writing Part 4

(Reading -

поисковое чтение)

(О) слова, часто

вызывающие

затруднения в

различении слов

(words often

confused)

информации,

орфографическ

ое письмо)

Reading and

Writing Part 3

(Reading -

поисковое чтение)

24

02.03.08.03

14.2

Изучайте что-то

новое

Learn something

new!

I’d prefer/I’d like

25

09.03.15.03

15.1

Мир профессий

The world of work/

Working hours

work, jobs

Present Perfect

just, yet

(О) слова,

оканчивающиеся на

–er, -or

(Ф) /ð/clothes,

/θ/thirsty

Listening Part 3

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации)

Reading and

Writing Part 4

(Reading -

поисковое чтение)

15.2

Part-time jobs

26

16.03.-

22.03

16.1

Транспорт

Transport/

Journeys

transport;

устойчивые

словосочетани

я с названиями

видов

модальные

глаголы 2: must,

mustn’t, don’t

have to, should,

need to, needn’t

(Ф) слабые и

сильные формы

слов (some, of, and)

(О) i или e?

Listening Part 1

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации)

Speaking Part

2

(диалог-

расспрос)

16.2

A day out

27

30.03.-05.04

17.1

Наука и техника

Science and

technology/

Totally Techno

technology;

устойчивые

словосочетани

я с get, have,

make, watch,

see

инфинитив цели

(Ф) сокращенные

формы (wasn’t, I’d,

I’m и др.)

(О) исправление

орфографических

ошибок

Listening Part 3

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации)

Reading and

Writing Part 5

(Reading -

изучающее

чтение)

17.2

New Ideas

инфинитив

глаголов с to и

без to

28

06.04.-

12.04

Exam

folder 9

Аудирование по

теме Наука и

техника

Listening Part 3

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации)

29

13.04-19.04

18.1

Здоровье и

благополучие

Health and well-

being/

Keeping well!

parts of the

body;

health

место

обстоятельства

времени в

предложении

(Ф) слитное

произнесение

звуков

(О) неудваиваемая

согласная на конце

слова

Listening Part 5

(выборочное

понимание на

слух заданной

информации,

орфографическ

ое письмо)

Reading and

Writing Part 6

(Writing -

изучающее

чтение/

орфография)

Reading and

Writing Part 3, 4

(Reading -

поисковое чтение)

Reading and

Writing Part 9

18.2

A long and happy

life

условные

придаточные

предложения

первого типа

30

20.04.26.0

4

Exam

folder 10

Развитие навыков

поискового чтения

по теме

«Здоровье»

Reading and

Writing Part 4

(Reading -

поисковое чтение)

Чтение отрывка

31

27.04.03.05

19.1

Язык и общение

Language and

communication/

Let’s communicate!

communicating;

countries,

languages,

nationalities

предлоги места

(Ф) ударение в

словах

(О) способы

передачи на письме

звука /i:/

Listening Part 2

(понимание на

слух основного

содержания)

Reading and

Writing Part 7

(Writing -

изучающее

чтение/

орфография)

Reading and

Writing Part 5

(Reading -

изучающее

чтение)

19.2

Different languages

предлоги

времени

32

04.05.-10.05

Writing folder 5

Развитие навыков

письма

Reading and

Writing Part 9

(Writing -

написание письма

другу)

Написание

электронного

письма,

открытки или

записки другу (25-

35 слов) – с

включением трех

заданных пунктов

информации

33

11.05.17.05

Резервное занятие

34

18.05.24.05

Закрепление пройденного материала. Итоговое занятие

Лист коррекции