Консультация для педагогов ДОУ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ

ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Модернизация российского образования требует пересмотра технологий

обучения дошкольников. Перед нашим государством, школой, воспитателями,

родителями встает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы

каждый из тех, кто ходит в детский сад и кто еще должен родиться, вырос не

только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким

человеком, но и обязательно инициативным, думающим способным на

творческий подход к любому делу, за которое он бы не взялся. Получается,

что все должны стать творцами? Откуда же взять столько талантливых и

способных? Природа, все знают, не щедра на таланты.

Оказывается, природа щедро наделила каждого здорового ребенка

возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться до

самых больших высот творческой деятельности. Но сама по себе пытливость,

понятливость и интеллект не развиваются.

Эффективное развитие интеллектуально-творческих способностей детей

дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности.

Интеллектуальный труд очень не легок. Развивать творческое мышление

может только творческий педагог, готовый к сотворению нового материала.

Кроме того, уровень интеллектуально-творческих способностей, а также

темп их развития у разных детей могут существенно отличаться.

Сегодня на смену жесткой учебно-дисциплинированной модели

воспитания пришла личностно-ориентированная модель, основанная на

бережном и чутком отношении к ребенку и его развитию. Поэтому в

педагогической практике современного детского сада логико-математические

игры с их ориентацией на индивидуальный подход должны занять достойное

место. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста,

педагоги должны помнить, что основной метод развития - проблемно-

поисковый, а главная форма организации – игра.

Играя с логико-математическим материалом, ребенок реализует свои

стремления получить результат (собрать, соединить, измерить). Развить

способность видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения и

зависимости. Оперировать предметами, знаками, символами, образами.

Умение «конструировать», видоизменять, трансформировать; проявлять

инициативу и творчество.

Основные функции развивающих игр:

Обучающая, Развивающая, Воспитательная

Для успешного использования логико-математических игр необходимо

руководствоваться следующими критериями:



Создание предметно-развивающей среды.



Систематизация игр в планировании.



Уровень сенсорного развития дошкольников.



Индивидуально-дифференцированный подход (система

дифференцированных заданий).



Характер мотивации.



Руководство детской деятельностью в игре (отношение сотрудничества

с детьми).



Использование проблемных ситуаций постановки нестандартных

заданий для стимулирования активности ребенка в игре.

Тесная взаимосвязь в логико-математических играх обучения и развития

позволяет полнее реализовать умственные возможности дошкольников: дети

творчески осваивают знания, у них развивается познавательная активность.

Существует огромное количество разнообразных дидактических

пособий, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей.

Наиболее эффективным являются блоки Дьеныша.

Использование блоков Дьеныша помогает в изучении основных свойств

геометрических фигур по их признакам и по существующим во множестве

геометрическим отношениям (соотношениям), включать подмножества в

состав множества, разбивать множества на непересекающиеся подмножества.

В соответствии с принципом постепенного наращивания трудностей

предусматривается, чтобы дети начинали освоение материала с простого

манипулирования геометрическими фигурами. Необходимо представить

детям возможность самостоятельно познакомиться с логическими блоками.

Дети используют их в различных видах деятельности по своему усмотрению.

В процессе манипуляции с блоками дети установят, что они имеют

различную форму, цвет, размер и толщину.

Работу по формированию познавательных способностей целесообразно

начать со знакомства с формой, затем с цветом. Соответственно, предлагать

детям игры и упражнения на развитие умения оперировать одним свойством

(обобщать и классифицировать, сравнивать по одному свойству). Когда

ребенок легко и безошибочно справляется с заданием определенной ступени,

следует предложить игры и упражнения на развитие умения оперировать

сразу двумя свойствами, а затем и тремя, и четырьмя свойствами.

Для проверки того, насколько хорошо дети усвоили свойства

геометрических фигур, вводится специальный код, графически

изображающий данные свойства. Это позволяет развивать способность к

моделированию и замещению свойств, умение кодировать и декодировать

информацию. Когда дети свободно научатся кодовыми карточками, вводится

код, обозначающий знак отрицания «не» (не квадрат, значит круг,

треугольник или прямоугольник; не красный, значит, синий или желтый; не

большой, значит, маленький; не тонкий, значит, толстый).

Палочки Кюизенера, как и другие дидактические средства развития

математических способностей у детей, являются одновременно орудиями

профессионального труда педагога и инструментами учебно-познавательной

деятельности ребенка. Велика их роль в реализации принципа наглядности,

представление сложных абстрактных математических понятий в доступной

малышам форме, в овладении способами действий, необходимых для

возникновения у детей элементарных математических представлений.

Важны они для накопления чувственного опыта, постепенного перехода от

материального к материализованному, от конкретного к абстрактному, для

развития желания овладеть числом, счетом, измерением, простейшими

вычислениями. Работа с палочками позволяет перевести практические,

внешние действия во внутренний план, создать полное, отчетливое и в то же

время достаточно обобщенное представление о понятии.

С математической точки зрения палочки – это множество, на котором легко

обнаруживаются отношения эквивалентности и порядка. В этом множестве

скрыты многочисленные математические ситуации. Цвет и величина,

моделируя число, подводят детей к пониманию различных абстрактных

понятий, возникающих в мышлении ребенка как результат его

самостоятельной практической деятельности.

Использование «чисел в цвете» позволяет развивать у дошкольников

представление о числе на основе счета и измерения.

К выводу, что число появляется в результате счета, дети приходят на базе

практической деятельности. Как известно, именно такое представление о

числе является наиболее полноценным.

«Математический планшет» простой в использовании и в то же время

функциональный игровой материал позволяет ребенку сконструировать на

плоскости множество различных изображений (цифры, буквы,

геометрические фигуры, узоры, предметы быта, животных). «Рисование»

резиночками дает малышу уникальную возможность «прочувствовать»

пальцами форму геометрических фигур, изображаемые силуэты.

Самыми известными из пособий Никитиных являются Уникуб, Дроби, а

также набор "Собери узор" и, конечно, оригинальный развивающий комплект

Сложи квадрат. Раньше его можно было сделать только своими руками, а

теперь Квадрат Никитиных выпускается игровой промышленностью в

больших количествах и во всех возможных вариантах.

Уникальность набора Сложи Квадрат, заключается именно в его

универсальности. Любой взрослый, занимающийся с малышом, может легко

адаптировать это пособие под возраст конкретного ребенка! Ведь у

развивающего Квадрата нет одного единственного задания или "правильного"

варианта сборки.

Заниматься с ребенком собиранием Квадрата Никитина можно с самого

раннего возраста, только первые конструкции должны быть совсем

несложными, понятными малышу и с легкостью им запоминающиеся.

Ящик, доски Сегена

Методика Сегена подходит для занятий с детьми самого разного возраста -

от года и вплоть до 7 лет. Единственное что меняется - это сложность досок и

их содержание - от элементарных фигурок можно переходить к изучению

цветов, цифр, букв, фигур.

Методика Сегена отличается от многих других тем, что ребенку не нужно

ничего объяснять, заставлять заучивать и смотреть какие-то карточки. По

сути, она не предполагает никакого принуждения, все занятия проводятся в

игровой форме. Единственное на чем настаивает автор - это регулярность.

В двух словах, сортер – это игрушка, основным принципом которой

является сортировка. Сортеры различаются типом сортировки, сложностью,

материалом из которого они сделаны, размерами и дополнительными

вариантами игры.

Одной из самых увлекательных детских игр по праву считается ребус.

Ребус – это загадка, головоломка, состоящая из сочетания букв, слов, цифр,

картинок и знаков препинания. Такой вид игры не только увлечет ребенка

красочными яркими иллюстрациями, но и, безусловно, поможет в развитии.

Загадки-ребусы для детей имеют много положительных моментов:

1. Способствуют развитию мышления.

2. Тренируют сообразительность, логику, интуицию, смекалку.

3. Помогают ребенку расширить кругозор, запомнить новые слова, предметы.

4. Тренируют зрительную память, правописание.

В отличие от обычной загадки, где используется только словесное описание

в стихах или прозе, ребусы сочетают в себе сразу несколько приемов

восприятия, как словесных, так и зрительных.

Существует несколько основных типов ребусов:

1. В виде картинок и иллюстраций.

2. Ребусы-слова.

3. Математические ребусы.

Все названные выше пособия сделают обучение детей радостным и

интересным, насыщенным играми и сюрпризными моментами.