Логопедическое занятие: Дифференциация букв П- Т в словах. 2б класс

Цель: Формировании е навыка дифференциации сходных по начертанию

букв п-т на материале слогов, слов.

Задачи:

Образовательные:

-формировать навык дифференциации букв п – т на уровне слога,слова;

-Научить соотносить буквы со звуками и символами, сравнивать буквы п-т

изолированно , в слогах, словах;

- упражнения в выборе буквы при написании слогов, слов

-закрепление моторного навыка написания букв с опорой на кинетические

ощущения ,

Коррекционно-развивающие:

-развивать простые формы звукобуквенного и слогового анализа и синтеза

слов

-развивать психические процессы, составляющие базу формирования чтения

и письма

-развивать зрительно-пространственную ориентировку;

Воспитательные:

-воспитывать мотивы учения ,положительное отношение к знаниям, интерес

к учебной деятельности;

-развивать навык коммуникации на основе умения взаимодействовать друг с

другом и учителем на уроке;

Планируемые результаты:

1) Понимать и принимать коррекционную задачу, осуществлять ее решение

под руководством учителя – логопеда.

2) Выделять из содержания занятия известные знания и умения, определять

круг неизвестного по изучаемой теме.

3) Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное

обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление

высказываться;

4) Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимную помощь.

Личностные:

1) Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности.

2) Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов

учебной деятельности.

Оборудование: Компьютер, проектор, презентация «Дифференциация п-т»,

индивидуальные зеркала

План урока

1.

Организационный этап.

2.

Подготовительный этап

Мотивация учебной деятельности- 1- 2мин.

Актуализация знаний по теме- 3-4 мин

III. Этап постановки цели и задачи- 1 мин

IV. Этап работы по теме- 15-17 мин.

1. Логопед читает сказку “Торопыжкина беда”.

2. Дифференциация букв п – т

3. Дифференциация звуков [п] – [т]

4. Дидактическая игра «Шифровка»

5. Закрепление моторного навыка букв с опорой на кинестетические

ощущения.

4. Дидактическая игра «Звуковой мешочек»

5. Дидактическая игра «Шифровальщики»

7. Физкультминутка. Гимнастика для глаз- 2 мин.

8. . Игра «Муха»

V. Этап. Закрепление изученного материала. 12-13 мин.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой. Игра «Разведчики»

10. Физкультминутка. Дидактическая игра с мячом «Наоборот»-3 мин.

11. Временные понятия.

12. Графический диктант.

VI. Рефлексия деятельности (итог урока)- 5 минут

Ход занятия

Ход урока

1.

Мобилизирующий этап

Добрый день, ребята.

Начинается урок,

Он пойдет вам, дети, впрок!

Постарайтесь все понять,

Чтобы грамотно писать!

2.

-Какое у вас настроение? (стишок и смайлик)

Я вижу настроение у вас хорошее.

-молодцы,садитесь.

Я желаю вам успеха на занятии, а вы пожелайте успехов друг другу.

3.Игра-пожелание «Удачи тебе!»

Учащиеся поочредно касаются одноименных пальцев рук своего соседа,

начиная с больших пальцев и говорят: - Желаю (соприкасаются большими

пальцами) - успеха (указательными) - большого (средними) - во всём

(безымянными) - и везде (мизинцами) - и удачи тебе на занятии!

(прикосновение всей ладонью руки)

4.Массаж биологически активных точек

5. чтобы правильно и красиво говорить на уроке мы сделаем

артикуляционную гимнастику.

«Толина зарядка»

1. «Улыбка»

Наш Толя – озорник

Тянет губки к ушкам.

-Посмотрите, — говорит,

-Я теперь — лягушка!

2. «Трубочка»

Кто играет на гитаре,

А Толя на дудочке,

Губы вытянул вперед

Узкой-узкой трубочкой.

3. «Часики»

У Толи есть часы –

Удивительной красы!

Ходят стрелочки по кругу

И хотят догнать друг друга.

4. «Вкусное варенье»

Если у Толика плохое настроение,

Ест Толя тогда вкусное варенье.

Надо верхнюю губу вареньицем намазать,

И широким язычком облизнуть все сразу.

5. «Грибок»

Наш Толик в лес пошел,

Под сосною гриб нашел.

Подними вверх язычок-

Покажи, как рос грибок.

6. «Барабанщик»

Недавно бабушка Оля

Купила барабан Толе.

И теперь он делом занят:

Громко – громко барабанит.

6. Дыхательная гимнастика

- Вы готовы красиво говорить?

7. Работа со скороговоркой

Прочитаем скороговорку

От топота копыт пыль по полю летит

Какие звуки часто повторяются в ней?

II. Работа по теме. Посмотрите на слайд

1.. – Какие печатные буквы “спрятались” в этой фигуре (Рисунок 3)? (Т, П, Г)

– Какая буква лишняя? Почему? (Г. Потому что П, Т – глухие согласные, а Г

– звонкая.)

– Какие заглавные буквы “спрятались” в этой букве ? (Т, П, Г)

– Какая буква лишняя? Почему? (Г – звонкая.)

– Какие строчные буквы “спрятались” здесь? (п, т, г)

– Какая буква лишняя? Почему? (г – звонкая.)

Вывод: написание букв п – т похоже, поэтому их можно перепутать.

А среди вас есть такие ученики, которые путают буквы п и т? (Да)

– Давайте будем учиться их различать.

- Ребята, сейчас я вам расскажу историю, которая произошла с маленьким

мальчиком.

Из-за своей торопливости у него не хватало терпения дописывать букве Т

третью ножку и получалось у т только две ножки. Пишет мальчик « я хочу

конфету» а получалось «я хочу конфепу». Все смеялись над ним. Пошел

тогда малыш к папе и рассказал про свою беду. А папа спрашивает: « Какую

букву ты пишешь в начале слова три?» « т»– отвечает мальчик. Так вот

запомни говорит папа что у буквы т- три ножки. Слово три поможет тебе не

ошибиться и не путать букву т с буквой п у которой только пара ножек.

Помни об этом и перестань торопиться!

Среди вас тоже есть такие Торопыжки, которые путают буквы п и т,

поэтому сегодня на уроке мы что будем делать ?

-учиться различать эти буквы на письме в слогах, словах.

2.Дифференциация звуков [п] – [т]

- Подвиньте зеркала и посмотрите, как произносятся звуки п, т. Произнесём

поочерёдно

звуки

.

Произнесем

звук

Т.

Где

находится

язычок

при

произношении звука т. ( За верхними зубами.) А какая помеха встречается

при произношении звука п. ( Губы.) Правильно, нам встречается преграда в

виде

зубов

и

губ.

Мы

не

можем,

пропеть

эти

звуки,

значит

эти

звуки

согласные и обозначаются синим цветом.

-Приложите руку к горлышку и давайте произнесём эти звуки. Горлышко не

дрожжит. Как называются такие звуки? ( Глухие.)

Как произносятся звуки быстро или медленно? ( быстро, мгновенно, точно

взрываются)

Общее: согласные, глухие, взрывные, мгновенные.

Разное: место преграды: [п] – губы, [т] – зубы.

3. Дифференциация букв п – т .

-Посмотрите на буквы

Скажите, чем похожи буквы п-т? Одинаковые элементы п как бы прячется в

т ,а в т есть добавочный элемент .

Чем отличаются?

Логопед: У буквы п две (пара) ножек. В слове “пара” первый звук [п]

У буквы т три ножки. В слове “три” первый звук [т].

Какие цифры помогут ему не путать буквы п-т? Как помогут цифры?

Откройте конвертики и соберите из элементов буквы

3.

Развитие слухоморных координаций.

А сейчас предлагаю игру на внимание

- Когда я постучу 2 раза, вы произнесёте слог «пу» , а когда я постучу 3 раза

— скажите слог «ти» .

- А теперь наоборот. Я буду говорить, а вы стучать

Запишите в тетради число.

4.

Работа над образом буквы

Сколько палочек на первой строчке в вашей тетради?

Дети: Две. Пара.

Логопед: Какую букву можно написать с их помощью?

Дети: п.

Учащиеся обводят палочки как букву п. Аналогичную работу проводим с

тремя палочками на второй строчке. Из них получается, соответственно,

буква т.

Письмо букв в воздухе. Какую букву я написала? Напишите вы.

5.

Соотнесение буквы с цифрой

Логопед: “На третьей строчке написаны цифры 2 и 3. Вспомните,

сколько ножек у букв п и т и напишите под каждой цифрой

соответствующую букву.”

2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3

п п тп ттп ттп п т

6. Слоговой анализ и синтез

1 Работа со слоговой таблицей (рукописный шрифт). Чтение слогов хором.

па – та

по – то

пу – ту

ты –

пы

ап – ат

ип – ит

еп – ет

яп – ят

– Чем отличаются слоги в первом столбике от слогов второго столбика? (В

первом столбике слоги прямые, во втором – обратные)

– Какая строчка в первом столбике лишняя? Почему? (Последняя. Согласные

п и т поменялись местами.)

2 Попробуйте прочитать слоги, опираясь на количество ножек букв

\\у \\а \\\а \\у\\\ \\\ы

\\я \\о\\\ \\\а\\\ е\\\ \\ё

Какое слово спряталось в слогах? Пот

7.Физкультминутка.

Логопед показывает букву п – дети поднимают руки вверх, букву т –

приседают.

III. Работа по теме.

1

Игра «Будь внимательным!»

Послушайте инструкцию. Перед вами лежат карточки с буквами, по команде

«Внимание!» в карточке нужно подчеркнуть все буквы т, а буквы п

зачеркнуть.

- Повторите про себя инструкцию, которую вы должны выполнить. Теперь

поднимите руку, кто запомнил и чётко представил, что делать.

- Давайте проверим, все ли буквы вы зачеркнули. Посмотрите на слайд (9),

зачёркнутых букв должно быть: т – 9, п – 6.

- Посчитайте, столько же у вас получилось?

2.Звукобуквенный анализ

Я буду диктовать слова а вы должны записать из них только буквы п и т.

Если в слове есть обе буквы или две одинаковые . то писать их нужно в

одной клетке.

1 р пенал костюм тапочки

2р каток капель мастер

3р тетя братик капуста

проверка

-буква п любит цифру 2 потому что у нее 2 ножки. А буква т –цифру

3,потому что …

IV. Закрепление изученного материала

1.Расколдуй слова, прочитай и запиши их.

3а2ки бо3инки

2аль3о 3уфли

Са2оги 2ла3ье

Ша2ка 2ухови к

На какие две группы можно разделить слова?

2.Вставь пропущенную букву

. На доске записаны слова с пропущенными буквами

___ ачка

с ___

ал

___ ара

– Сколько слов записано на доске?

– Прочтите их вставив буквы п или т.

– Кто увидел здесь шесть слов?

Ученики выходят к доске, подставляют вместо черточки одну и другую

букву, получая слова-паронимы. Объясняют значение слов, устно

составляют с каждым из них предложения или словосочетания. Затем

ученики записывают в тетрадях получившиеся три пары слов, подписывая

под буквой п цифру 2, а под буквой т – 3. (На доске не должно быть

восстановленной записи, иначе работа сведется к механическому

списыванию.)

3. Физкультминутка с мячом.

Теченье-печенье, полк-толк, тушки-пушки, пир-тир, топил-попил, торт-порт,

почка-точка, спал-стал.

4.

Самостоятельная работа с самопроверкой. Игра «Разведчики»

- Прочтите зашифрованную запись. Какую букву обозначают две палочки?

Три палочки? Почему? II- п, III- т.

уIIIка, ласIIIочка, IIеIIIух.

IIIигр, бегемоIII, IIони IIIелёнок.

ЛисIIIвенниц, IIIоIIоль, лиIIа.

Назовите слова первой строки, одним словом. (Птицы)

Назовите слова второй строки, одним словом. (Животные)

Назовите слова третьей строки, одним словом. (Деревья)

5 Коллективная работа с картинками

ботинки, утка, полка, лампа, тетрадь, платье.

– Расставьте на наборном полотне картинки в два ряда – по наличию в слове

звука [п] или [т].

– Почему картинку “платье” ты поставил в третий ряд? (Потому что там

есть и звук [п], и звук [т])

– Какая картинка лишняя? Почему? (Утка. Это птица, живое существо,

остальные картинки – это неодушевленные предметы)

Логопед убирает картинки или закрывает их.

– Вспомните картинки, в названии которых был звук [п]. (Полка, лампа)

– Вспомните картинки, в названии которых был звук [т]. (Утка, ботинки;

тетрадь – здесь два звука [т])

– Какое слово мы не назвали? (Платье)

6.

Игра «Путаница»

III Заключительная часть.

1. Итог занятия.- О каких буквах говорили сегодня на занятии?

- Сколько элементов и буквы П? Покажите на пальчиках.

- Сколько элементов у буквы Т? Покажите.

– Чем отличаются буквы п и т ?

– Чем отличаются звуки [п] и [т]?

2. Рефлексия.- У вас на столах лежат солнышки и капельки. Кому было

сегодня всё понятно, и легко вложите в тетрадь солнышко, у кого были какие-

то затруднения, вложите капельку.

Восстанови слова. Прочитай словосочетания.- какие ошибки вы не будете

делать больше?

1.

\\олучи \\исьмо.

2.

о\\\ве\\\и\\\ь на вопрос

3.

\\у\\а\\ь буквы.

Технологическая карта логопедического занятия

Автор занятия: Новоселова Наталья Александровна

Форма занятия: групповое логопедическое.

Класс: 2б

Дата: 14.12.17

Тема занятия: «Дифференциация букв п-т в слогах, словах»

Место и роль занятия в изучаемой теме: первое занятие по теме.

Тип занятия: изученного нового материала

Цель: Формировании е навыка дифференциации

сходных по начертанию букв п-т на

материале слогов, слов.

Задачи занятия:

Образовательные:

-формировать навык дифференциации букв п – т на уровне слога,слова;

-Научить соотносить буквы со звуками и символами, сравнивать буквы п-т изолированно , в

слогах, словах;

- упражнения в выборе буквы при написании слогов, слов

-закрепление моторного навыка написания букв с опорой на кинетические ощущения ,

Коррекционно-развивающие:

-развивать простые формы звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов

-развивать психические процессы, составляющие базу формирования чтения и письма

-развивать зрительно-пространственную ориентировку;

Воспитательные:

-воспитывать мотивы учения ,положительное отношение к знаниям, интерес к учебной

деятельности;

-развивать навык коммуникации на основе умения взаимодействовать друг с другом и учителем на

уроке;

Формируемые БУД:

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Уровни:

Минимальный:

Достаточный :

Оборудование для

обучающихся : индивидуальные зеркала, карточки, картинки.

Оборудование для педагога: Компьютер, проектор, презентация «Дифференциация п-т»

Планируемые результаты:

1) Понимать и принимать коррекционную задачу, осуществлять ее решение

под руководством учителя – логопеда.

2) Выделять из содержания занятия известные знания и умения, определять

круг неизвестного по изучаемой теме.

3) Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное

обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление

высказываться;

4) Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимную помощь.

Личностные:

1) Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности.

2) Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов

учебной деятельности.

План урока

I.

Организационный этап.

II.

Подготовительный этап

1.Мотивация учебной деятельности- 1- 2мин

2.Психогимнастика.

3. Игра-пожелание «Удачи тебе!»

4.артикуляционную гимнастику

5.Дыхательная гимнастика

Актуализация знаний по теме- 3-4 мин

III.

Этап постановки цели и задачи

- 1 мин

Работа со скороговоркой

IV. Этап работы по теме- 15-17 мин.

1. Логопед рассказывает историю

2. Дифференциация звуков [п] – [т]

3.Дифференциация букв п – т

4.

Развитие слухоморных координаций.

5.

Работа над образом буквы

6. Соотнесение буквы с цифрой

7. . Слоговой анализ и синтез

2

Физкультминутка

V. Этап. Закрепление изученного материала.

3

Игра «Будь внимательным!»

4

Расколдуй слова, прочитай и запиши их.

5

Вставь пропущенную букву

6

Физкультминутка

7

Коллективная работа с картинками

VI.Заключительная часть.

1. Итог занятия

2. Рефлексия.-

3.Восстанови слова.

Характеристика этапов урока

Название этапа,

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Цель

Минимальны

й уровень

Достаточный

уровень

I.Организационный

этап. Мотивация

учебной деятельности

Цели:

- Актуализировать

требования к ученику со

стороны учебной

деятельности;

- Создание условий для

возникновения у

учеников внутренней

потребности включения

в учебную

деятельность;

- Психогимнастика

- Игра- пожелание «Удачи

тебе!»

- Артикуляционная

гимнастика

-Дыхательная гимнастика

1.Проверяет готовность к

уроку.

Создает эмоциональный

настрой на урок

2. Организует

деятельность уч-ся,

направленную на

актуализацию

имеющихся знаний.

Приветствую

т учителя,

настраиваютс

я на урок.

Слушают

учителя,

затем

оценивают

состояние

своего

настроения

на текущий

момент (в

начале урока).

II. Актуализация

знаний по теме.

Цель:

- Выявление

затруднения в

индивидуальной

деятельности каждого

учащегося

- Подвести детей при

помощи наводящих

вопросов к

формулированию темы

урока; планированию

деятельности на уроке.

- Работа со

скороговоркой

- Работа по узнаванию

букв, их элементов

Формулирует задание

Контролирует

выполнение работы.

Выдвигает проблему.

Произносят

скороговорку.

Выделяют

одинаковый

звук в

скороговорка

х.

Называют

тему урока

Отвечают на

вопросы

учителя

Формулируют

тему урока

III. Этап

постановки цели и

задачи

Цель.

Подвести детей при

помощи наводящих

вопросов к

формулированию темы

урока; планированию

деятельности на уроке.

1.

Рассказ истории.

2.

Дифференциация

звуков п-т.

Уточнение артикуляции

звука [п]: согласный, глухой,

взрывной, мгновенный,

преграда для воздушной

струи – сомкнутые губы

(показываем движения губ

пальцами ведущей руки).

Уточнение артикуляции

звука [т]: согласный, глухой,

взрывной, мгновенный,

преграда для воздушной

струи – кончик языка

Уточняет понимание

учащимися поставленных

целей урока.

Высказывают

свои

предположен

ия

Формулируют

учебную

задачу

Сравнивают

артикуляцию

звуков, дают

характеристи

ку звуков

опорой на

зеркала и

схемы

Дают

характеристи

ку звуков.

Сравнивают

звуки

упирается в верхние

передние зубы (показываем

движения языка пальцами

ведущей руки).

Сопоставление звуков [п] –

[т] по артикуляции.

Общее: согласные, глухие,

взрывные, мгновенные.

Разное: место преграды: [п]

– губы, [т] – зубы.

3.

Дифференциация

букв

Вывод: запоминаем наши

“опоры”:

Звук [п] – “взрываются ”

губы; буква п – пара

элементов (ножек).

Звук [т] – язык

упирается в зубы;

буква т – три

элемента (ножки)

IV. Этап работы по

теме.

Цель.

Обеспечить

мотивацию

учения

ш ко л ь н и ко в ,

принятие

ими

целей

урока

1.

упражнение на

развитие

слухомоторной

координации

2.

работа над

образом буквы

3.

соотнесение

буквы с цифрой

Организует работу

учащихся;

Дети

слушают,

отвечают на

вопросы

.

V.Первичное

закрепление.

Цель.

Выявить пробелы изу-

ченного материала.

Прове сти

ко ррекцию

выявленных

пробелов

уч-ся в изучении мате-

риала

1

. Дифференциация

букв п – т

1.Слоговой анализ и

синтез

2. физкультминутка

3.игра «Будь

внимательным!»

Формулирует задание

Побуждает к

высказыванию своего

мнения.

Организует коллективную

проверку;

Слушают

объяснение,

запоминают с

опорой на

схему

Дает задание

Контролирует

выполнение

работы

Организует

коллективную

проверку

VI.Закрепление

изученного материала.

Цель:выявить

затруднения

1.

звукобуквенный

анализ

2.

расколдуй слова

3.

вставь

пропущенную

букву

Дает задание

Организует коллективную

Проводят

анализ букв с

профилем.

Соотносят

буквы в

соответствии

проверку

с цифрами.

Физкультминутка

Цель. Укрепление

здоровья детей

Организует

физкультминутку

Выполняют

упражнения

для снятия

утомления

Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

образцу.

Цель.

1 . Обеспечить усвоение

уч-ся знаний и способов

действий

на

уровне

слова.

2.Обеспечить фор-

мирование у учащихся

умений самостоятельно

применять знания.

. Игра «Разведчики» -

Прочтите

зашифрованную запись.

Объясняет задание

Дети

проводят

проверку

записанных

слов.

Физкультминутка.

Игра с мячом.

Цель. Укрепление

здоровья детей

Игра «Наоборот»

Проводит упражнение с

мячом для снятия

утомления и развитию

мелкой моторики

Выполняют

упражнения

для снятия

утомления

Коллективная работа с

картинками

Цель.

О б е с п е ч и т ь

ф о р-

мирование

целостной

системы знаний уч-ся

Расставить картинки по

наличию в них букв п и

т .

Задает вопросы.

Организовывает

повторение учебного

содержания

Отвечают на

вопросы,

классифицир

уют слова –

отгадки по

наличию

звука.

Рефлексия

деятельности (итог

урока)

Цели:

VI. Итог занятия.

– выводы

Рефлексия.

Организует

рефлексию,

с а мо о ц е н ку

у ч е б н о й

деятельности,

Отвечают на

вопросы

учителя.

Оценивают

Обеспечить усвоение

уч-ся принципов само-

регуляции.

Подводит

учащихся к

выводу

состояние

своего

настроения

на текущий

момент (в

конце урока)

Характеристика этапов урока

Название этапа,

Цель

Содержание этапа Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Форма

работы

Результат

Организационный

этап. Мотивация

учебной

деятельности

Цели:

- Актуализировать

требования к ученику

со стороны учебной

деятельности;

- Создание условий

для возникновения у

учеников внутренней

потребности

включения в учебную

деятельность;

I.

Организац

ионный этап.

II.

Подготовите

льный этап.

-

Проверяет

готовность к

уроку.

Создает

эмоциональны

й настрой на

урок

Организует

деятельность

уч-ся,

направленную

на

актуализацию

имеющихся

знаний.

Приветствуют

учителя,

настраиваются на

урок.

Слушают учителя,

затем оценивают

состояние своего

настроения на

текущий момент (в

начале урока).

фронтальная

Личностные:

Умение позитивно настраиваться на работу.

Познавательные:

Умение выделять общий звук в словах

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

-уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Актуализация

знаний по теме.

Цель:

- Выявление

затруднения в

индивидуальной

деятельности каждого

учащегося

- Подвести детей при

помощи наводящих

вопросов к

формулированию

темы урока;

планированию

деятельности на

уроке.

2. Послушайте и

повторите

скороговорку: От

топота копыт пыль

по полю летит.

Дети повторяют

сначала хором,

затем по одному.

- Какие звуки

повторяются в

скороговорке? (п и

т)

- Кто догадался

какая сегодня тема

урока?

(п и т). Слайд 1.

Формулирует

задание

Контролирует

выполнение

работы.

Выдвигает

проблему.

Произносят

скороговорку.

Выделяют

одинаковый звук в

скороговорках.

Формулируют тему

урока

Называют тему урока

Отвечают на вопросы

учителя.

Групповая

Фронтальная

Коммуникативные

-проявлять активность в решении учебной задачи,

Познавательные

- выделять существенную информацию из текста

скороговорки;

- выдвигать гипотезу и обосновывать её

Регулятивные

- Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

- Принимать и сохранять

коррекционную цель и задачу.

- Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу

получен

Постановка

учебной задачи.

Цель.

Подвести детей при

помощи наводящих

вопросов к

формулированию

темы урока;

III. Этап

постановки цели

и задачи

Уточняет

понимание

учащимися

поставленных

целей урока.

Высказывают свои

предположения

Формулируют

учебную задачу

Фронтальная

Регулятивные

-уметь определять и формулировать цель на

уроке с помощью учителя

Познавательные

-умение ориентироваться в своей системе

знаний и осознавать необходимость нового

знания

планированию

деятельности на

уроке.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных

мотивов;

Коммуникативные

- умение ясно и четко излагать свое мнение,

выстраивать речевые конструкции.

Выявление места

и причины

затруднений.

Цель.

Обеспечить

мотивацию

у ч ения

школьников, принятие

ими целей урока

IV. Этап работы

по теме

1. Логопед читает

сказку

“Торопыжкина

беда”.

– А среди вас есть

такие Торопыжки,

которые путают

буквы п и т? (Да)

– Давайте научимся

их различать.

Организует

работу

учащихся;

Дети слушают,

отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные

-уметь планировать своё действие в

соответствии с поставленной задачей

Первичное

закрепление.

Цель.

Выявить пробелы изу-

ченного материала.

Провести

коррекцию

выявленных пробелов

уч-ся

в

и з у ч е н и и

материала

2.

Дифференциация

букв п – т

(Слайд

2,3).

Логопед: У буквы п

две (пара) ножек. В

слове “пара”

первый звук [п]

У буквы т три

ножки. В слове

“три” первый звук

[т]. (Слайд 4).

Формулирует

задание

Слушают объяснение,

запоминают с опорой

на схему

Фронтальная

Регулятивные

коррекция;

анализ, синтез и сравнение объектов

-умение структурировать знания,

-выбор наиболее эффективных способов

решения задания,

Коммуникативные

- активность в коллективной деятельности

-умение осознанно и правильно строить

речевое высказывание

3.

Дифференциация

звуков [п] –

[т] (работа с

индивидуальным

и зеркалами).

Уточнение

артикуляции звука

[п]: согласный,

Формулирует

задание

Побуждает к

высказыванию

своего мнения.

Организует

Сравнивают

артикуляцию звуков,

дают характеристику

звуков опорой на

зеркала и схемы

Групповая,

фронтальная

глухой, взрывной,

мгновенный,

преграда для

воздушной струи –

сомкнутые губы

(показываем

движения губ

пальцами ведущей

руки).

Уточнение

артикуляции звука

[т]: согласный,

глухой, взрывной,

мгновенный,

преграда для

воздушной струи –

кончик языка

упирается в

верхние передние

зубы (показываем

движения языка

пальцами ведущей

руки).

Сопоставление

звуков [п] – [т] по

артикуляции.

Общее: согласные,

глухие, взрывные,

мгновенные.

Разное: место

преграды: [п] –

губы, [т] – зубы.

(Слайд 5)

Наблюдение за

особенностями

артикуляции этих

звуков, за

изменением места

образования

звуков.

Вывод: запоминаем

наши “опоры”:

Звук [п] –

“взрываются ”

губы; буква п –

пара элементов

коллективную

проверку;

Дают характеристику

звуков. Сравнивают

звуки.

Личностные:

Ценностное отношение к здоровью.

Регулятивные:

(ножек).

Звук [т] – язык

упирается в зубы;

буква т – три

элемента (ножки).

(Слайд 6)

Волевая саморегуляция

4. Дидактическая

игра «Шифровка»

Логопед диктует

цифры, а дети

вспоминают,

сколько ножек у

букв п и т и

записывают под

каждой цифрой

соответствующую

букву.

2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2

3

п п т п т т п т т п п

т

Дает задание

Контролирует

выполнение

работы

Организует

коллективную

проверку;

Проводят анализ букв

с профилем.

Соотносят буквы в

соответствии с

цифрами.

Групповая,

фронтальная

5. Закрепление

моторного навыка

букв с опорой на

кинестетические

ощущения.

1.

У т – 3 ножки, тру

дная буква.

У п – 2 ножки, прос

тая буква.(Слайд

7 )

2. Обведите букву п

и т из пластилина,

в воздухе, на парте

под счёт 1, 2, 3 (т)

1, 2 (п)

3. Обведите буквы

п и т на

стилизованных

карточках опорах.

(У каждого ребенка

такая карточка)

Дает задание

Организует

коллективную

проверку;

Проводят анализ

элементов букв.

Обводят буквы,

собирают из

элементов.

Групповая,

фронтальная

6. Дидактическая

игра «Звуковой

мешочек»

В мешочке лежат

буквы: п, т, и, ш, н,

к. (Дети с

закрытыми глазами

вытаскивают буквы

и на ощупь узнают

их)

- Как вы узнали

буквы?

- На что опирались

при узнавании

букв?

7. Дидактическая

игра

«Шифровальщик

и»

- Сегодня к вам в

гости пришел тигр

и пингвины. Они

приготовили для

вас задание.

Расшифруйте

рисунки, запишите

буквы п и т.

Пингвин – п, тигр –

т. (Слайд 8-11)

Даёт задание

Организует

коллективную

проверку;

Выполняют задания,

по одному человеку

Выполняют задание

Индивидуаль

ная

Физкультминутка.

Гимнастика для глаз

Цель. Укрепление

здоровья детей

Вы, наверное,

устали? Давайте

ваши глазки

немного отдохнут.

Следите за

движением

катушки ниток и

наперстка. Слайд

12.

Словарная работа.

Наперсток *

Организует

физкультминут

ку

Выполняют

упражнения для

снятия утомления

Индивидуаль

ная

8. Составление

слов из

слогов. Игра

«Муха»(Слайды №

13-18)

Инструкция:

Организует

работу.

Контролирует

выполнение

Выполняют задания

Осуществляют

самопроверку по

Групповая

Регулятивные:

Контроль в форме сличения с его эталоном

Глазами следить за

перемещением

мухи по слоговой

таблице и

составлять слова.

Слова

записываются в

тетрадь,

проводится

проверка.

(Аптека, тепло,

пакеты, топоры,

петухи, лопата)

работы

образцу

Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

образцу.

Цель.

1.

О б е с п еч и т ь

у с-

воение уч-ся знаний и

способов действий на

уровне слова.

2.Обеспечить фор-

мирование у уча-

щихся умений са-

мостоятельно при-

менять знания.

V. Закрепление

изученного

материала

9.

Самостоятельна

я работа с

самопроверкой.

Игра

«Разведчики» Сла

йд 19.

- Прочтите

зашифрованную

запись. Какую

букву обозначают

две палочки? Три

палочки? Почему?

II- п, III- т.

IIавлин, уIIIка,

ласIIIочка,

IIоIIугай, IIеIIIух.

IIIигр, бегемоIII,

IIони, анIIIилоIIа,

IIIелёнок.

ЛисIIIвенница,

кашIIIан, IIIоIIоль,

лиIIа, ракиIIIа.

Назовите слова

первой строки,

одним словом.

(Птицы)

Назовите слова

второй строки,

Объясняет

задание

Дети проводят

проверку записанных

слов.

Фронтальная,

индивидуальн

ая

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать

свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты

своей деятельности;

Познавательные

- поиск и выделение необходимой информации

Личностные

- готовность к сотрудничеству;

- оценивание усваиваемого содержания;

Коммуникативные:

-Уметь использовать речь для регуляции своего

действия

- Согласовывать усилия по выполнению

задания.

одним словом.

(Животные)

Назовите слова

третьей строки,

одним словом.

(Деревья)

Найдите лишнее

слово в последней

группе слов.

(Лиственница –

хвойное дерево)

Запишите птиц,

которых вы

запомнили.

Слова

записываются в

тетрадь,

проводится

проверка. Слайд

20.

Физкультминутка.

Игра с мячом.

Цель. Укрепление

здоровья детей

Игра «Наоборот»

Полк – толк пара-

тара

Почки-точки порт –

торт

Попил – топил спал

– стал

Пачка – тачка

прятки – тряпки

Проводит

упражнение с

мячом для

снятия

утомления и

развитию

мелкой

моторики

Выполняют

упражнения для

снятия утомления

Индивидуаль

ная

Личностные:

Ценностное отношение к здоровью.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция

Включение в

систему знаний и

повторение

Цель.

О б е с п е ч и т ь

ф о р-

мирование

целостной

системы знаний уч-ся

11. Временные

понятия.

- Какое время года

сейчас? (Весна)

Какое время года

было до весны?

Будет после весны?

Будет после лета?

Назовите месяца

каждого времени

года.

- Весна (какая?)

Ранняя теплая,

долгожданная…

- Солнце (какое?)

….

Задает

вопросы.

Организовывае

т повторение

учебного

содержания

Отвечают на вопросы,

классифицируют

слова – отгадки по

наличию звука.

Индивидуаль

ная,

фронтальная

Регулятивные

коррекция;

структурировать знания, умение осознанно

и произвольно строить правильное речевое

высказывания.

- Почки (какие?)…

- Листья (какие?)…

- Солнце весной

(что делает?) греет,

припекает, ласкает,

согревает…

- Листья на

деревьях (что

делают?)…

- Ручьи (что

делают?)…

- Кто возвращается

к нам с юга

весной?

(Перелётные

птицы)

- Каких перелётных

птиц вы знаете?

Детям раздаются

картинки с

изображением

перелётных птиц.

Логопед или

хорошо читающий

ученик читает

рассказ: Слайд 21.

«Наступила осень.

Похолодало.

Насекомые

спрятались в свои

норки.

Перелётные птицы

– насекомоядные.

Им нечем питаться.

Они улетают в

тёплые края. Утки,

гуси и лебеди

улетают вереницей.

Ласточки, грачи,

скворцы – стаей.

Журавли – клином.

Кукушки улетают

поодиночке.

Весной птицы

вернуться к нам».

- Как улетают

птицы?

Организует

деятельность

учащихся ,

направленную

на

актуализацию

имеющихся

знаний.

Отвечают на вопросы.

Фронтальная

Предметные:

Умение читать без ошибок, различать буквы,

грамотно писать.

Познавательные

Извлекать информацию. Ориентироваться в

своей системе знаний. Добывать новые знания.

Регулятивные:

Контролировать процесс и результаты

деятельности.

Коммуникативные

Читать вслух и про себя. Слушать, выступать.

12. Графический

диктант.

Летят перелётные

птицы. Тт пт пт.

Тетерева попадали

в снег и прятались

там от мороза. Тт

пп ---пт т --.

Диктует

предложения.

Классифицируют

слова по наличию

звука. Записывают

буквы в тетрадь,

подчеркивают

изучаемые буквы.

Фронтальная

Рефлексия

деятельности

(итог урока)

Цели:

Обеспечить усвоение

уч-ся принципов

саморегуляции.

VI. Итог занятия.

– Что нового вы

сегодня узнали на

занятии?

– Чем отличаются

буквы п и т ?

– Чем отличаются

звуки [п] и [т]?

Что понравилось

на занятии?

При выполнении

каких упражнений

испытывали

затруднения?

- Обратимся к

нашим облачкам.

Какое у вас сейчас

настроение?

Покажите.

- Я рада, что в

конце нашего урока

у вас хорошее

настроение.

Организует

рефлексию,

самооценку

учебной

деятельности,

Подводит

у ч а щ и х с я

к

выводу

Отвечают на вопросы

учителя.

Оценивают состояние

своего настроения на

текущий момент (в

конце урока)

Индивидуаль

ная,

фронтальная

Личностные

-оценивать собственную деятельность.

Познавательные

строить речевое высказывание в устной форме.

Обосновывать свое мнение

Коммуникативные

-

Рефлексия своих действий.

Уметь с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации

Регулятивные -

соответствии с целевой установкой. Дополнять,

уточнять высказанные мнения.