Составитель доклада учитель-логопед: Кулигина С.А.

на тему: « Физиологическое и речевое дыхание детей с общим

недоразвитием речи»

Важнейшим условием правильной речи является спокойным глубокий вдох,

плавный длительный выдох и чёткая артикуляция.

Дыхание ребёнка в своём развитии сильно изменяется. У новорождённого из-

за почти перпендикулярного положения бёдер в отношении позвоночника

грудная клетка приподнята (ребёнка не могут опускаться) и при вдохе почти

не расширяются – действует только диафрагмальное дыхание. Но с дальней-

шим развитием ребёнка рёбра принимают саблевидную форму, грудь

опускается. К 3-7 годам создаются условия для грудного дыхания, сочетаю-

щего с диафрагмальным. С развитием пояса грудное дыхание становится

господствующим. Дыхание очень частое постепенно переходит к более

редкому. У детей от 2 недель до 6 месяцев и выдохов в минуту 25-30:

от 10 до 15 лет – 18 – 22: 2 у взрослых – 15-16.

Учащённый дыхательный пульс нарушает ритм и плавность произношения

слов и фраз, что в свою очередь ведёт к искажению звуков.

Из – за лёгкой возбудимости дыхательного центра в мозгу ребёнка,

недоразвития нервной регуляции, физического напряжения и небольшое

повышение температуры ещё более учащается пульс дыхания, нарушается

его ритм, а следовательно усиливает несовершенство речи. Наконец,

неумение малышей правильно дышать ртом, также вносит известную

дезорганизацию в произношении: пропуски звуков, задержки в их произно-

шении на вдохе. Полное урегулирование дыхания достигается лишь к 15-18

годам.

У дошкольников наблюдаются такие несовершенства речевого дыхания:

1.Очень слабый вдох и выдох, что ведёт к тихой, едва слышимой речи.

Это часто наблюдается у физически слабых детей, а также у робких и

стеснительных.

2.Неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха.

В результате этого ребёнок иногда выдыхает весь запас воздуха на первом

слове, а то и на первом слоге и затем договаривает фразу или слово шёпотом.

Нередко из-за этого он не договаривает, «заглатывает» конец слова или

фразы.

3. Неумелое распределение дыхания по словам. Ребёнок вдыхает в середине

слова ( мы с мамой пой –(вдох) – днём гулять).

4.Торопливое произнесение фразы без перерыва и на вдохе, с

«захлёбыванием».

5.Неравномерный толчкообразный выдох: речь звучит то громко, то тихо едва

слышно.

Дети – логопаты в большинстве случаев интеллектуально здоровы.

Но они нередко и отличаются от своих сверстников. Это отличие может

выражаться со стороны физического развития в нарушениях моторики, нали-

чии у них парезов, параличей, общей скованностью, дискоординации и

слабости движении, двигательной расторможенности.

Наличие речевого дефекта приводит к изменениям психологической сфере,

а именно к появлению таких черт, как повышенная раздражитель ность,

возбудимость, замкнутость, депрессивные состояния, негативизм,

заторможенность, апатичность , психическая истощённость чувство

ущемлённости.

Обычное физиологическое или как его иногда называют жизненное.,

дыхание существенно отличается от речевого. Жизненное дыхание

непроизвольно. Вдох и выдох осуществляется через нос. После выдоха

возникает небольшая пауза перед последующим вдохом. Продолжительность

вдоха и выдоха одинаковы.

Речевое же дыхание (это наше дыхание во время речи), это во многом

управляемый процесс. Количество выдыхаемого воздуха и сила выдоха

зависят от цели и условий общения .Если говорящими обращаться к

человеку, стоящему далеко от него, то он «посылая звук» удлиняет выдох и

тем самым усиливает работу, голосовых связок.

Установлено, что наиболее правильным, удобным для речи является

диафрагмально - рёберное дыхание, когда вдох и выдох совершается при

участии диафрагмы и подвижности рёбер. Активна нижняя, самая ёмкая

часть лёгких. Верхние же отделы грудной клетки, а также плечи практически

остаются неподвижными. При речи вдох делается и носом и ртом. В самом

начале высказывания говорящий может вздохнуть носом .

При длительном высказывании он делает доборы воздуха только через рот.

Так как быстро , полно и бесшумно вдохнуть через узкие носовые ходы

невозможно. Поэтому, при постановке дыхания целесообразно приучить

детей всегда делать вдох ртом, через немного приоткрытые губы ( легкая

улыбка). При этом язык спокойно лежит на дне рта, открывая доступ

воздушной струе.

Контролировать правильное речевое дыхание поможет собственная ладонь.

Если её положить на область диафрагмы, между грудной клеткой и животом.

То при вдохе стенка живота приподнимается, а нижняя часть грудной клетки

расширяется. При выдохе мышцы живота и грудной клетке сокращаются.

Вдох при речи короткий, выдох длительный, плавный.

На дефекты дыхания к сожалению не всегда обращают должное внимание.

От части, это понятно, они не очень заметны, нет ни повышенной

температуры, не резких изменений в состоянии ребёнка. Но даже

незначительны « неисправность» носового дыхания вредно отражается на

организме растущего человека. Ведь в минуту ребёнок делает более 20

вдохов и выдохов, а в сутки ему треб каких - либо препятствий через

«вдохные ворота» нос. Здесь он очищается, согревается, увлажняется и

становится таким , какой нужен организму.

Почему вредно дышать через рот постоянно? Во - первых воздуха в лёгких

попадает значительно меньше, работать будут их верхние отделы. Значит

организм получит меньше кислорода. Во - вторых изменяется голос,

нарушается речь, ребёнок начинает гнусавить, говорить монотонно.

Кроме того, ему становится труднее есть, пережёвывать пищу. Да и

обоняние притупляется из-за «плохого носа» пропадает аппетит. Непра-

вильное дыхание сказывается на зубах: они постепенно искривляются.

Может развиваться кариес. И это не всё! Застаивается жидкость, омывающая

мозг, и в ней накапливается вредные вещества. Вот почему так

раздражительны, плаксивы, рассеяны и вредны дети, которые дышат ртом.

Нередко появляется шум в ушах, ощущение тяжести в голове и даже

приступы удушья переходящие в астму.

Данные факты убеждают, почему так важно следить за правильным

дыханием маленького человека. Если малыш поднимаясь по лестнице делая

зарядку занимаясь каким-то своим , делом держит рот открытым или же спит

с открытым ртом. Если он часто дышит, стал вялым, бледным, а губы у него

постоянно обветрены и покрыты трещинами –это первые симптомы того, что

он привык дышать неправильно.

Что же делать, если ребёнок дышит неправильно? Прежде всего набраться

терпения и настойчивости. Дыхание можно тренировать или как говорят

правильно его поставить, овладеть им так же как голосом. Если ребёнок

дышит постоянно ртом ( а это значит, что нарушается и физиологическое и

речевое дыхание), рекомендуются специальные упражнения, суть которых

сводится к тому, что научится только дышать носом во время спокойной

деятельности. Отдельные примеры следует отработать до тех пор, пока

нормальное носовое дыхание не станет привычным.

Вот простейшее упражнение с закрывания рта «на замок» рот зажимают

пальцами, либо закрывают ладонью и просят ребёнка дышать только носом.

Постепенно рот закрывают на всё более продолжительное время. Через не-

сколько дней упражнение усложняют : проделывают его во время ходьбы.

Для улучшения дыхательной функции лёгких в комплекс упражнений

утренней гимнастики хорошо включать наклоны туловища назад, в право, в

лево – такие упражнения развивают мышцы живота и диафрагмы, улучшает

проникновение воздуха в нижние отделы лёгких.

Недочёты детского речевого дыхания преодолеваются также:

1.

Развитием более глубокого вдоха и более длительного выдоха.

2.

Выработки у детей умения правильно дышать в процессе речи.

То и другое достигается в младшем дошкольном возрасте

исключительно в игре, а в среднем и особенно в старшем отчасти и

через гимнастику. Во избежание головокружения продолжительность

дыхательных упражнений ограничиваются 3-5 минут, с соблюдением

чередования в это время детей.

Используются дыхательные игры:

*сдувать снежинки, бумажки, пушинки со стола, с руки;

*дуть на лёгкие шарики, карандаши и катать их по столу, загонять шарик из

ватки в ворота: приводить дутьё в движение плавающих в тазу уток, лебедей,

флажки, бумажные фигурки ( чтобы они двигались, не падая)всякие

вертушки, крылья мельницы, бумажные колпачки, сдувать тычинки

созревших одуванчиков, дуть двумя группами с противоположных сторон на

натянутый между ними лёгкий шарф, играть на детских музыкальных

инструментах – дудочках, трубах, губных гармошках.

*надувать воздушные шары, бумажные мешки – хлопушки, особенно

полезная игра в мыльные пузыри, она вырабатывает очень тонкое

регулирование выдоха.

*поддувать вверх пушинку, ватку, бумажку, мыльный пузырь. На кого упадёт

предмет, тот читает стишок, поёт песенку и т.д.

Индивидуальные игры чередуются с групповыми. Перед некоторыми

играми ставится определённая задача. Например, дуют на парусный

кораблик, «путешествуют» из Ростова в Москву или Азов. Для этого на краях

таза укрепляется «пристани» города( картинки или модели домиков).

Подобным же образом загоняют « домашних животных и птиц» (бумажных) в

сараи. Такая целеустремлённая игра делает задание осмысленным, более

интересным и познавательным, уточняет развивающую функцию дыхания.

Хорошо умело вводить в игру элементы соревнования: кто скорее или на

большее расстояние сдует пушинку, чей кораблик прибудет первым и т.д.

Перечисленные игры развивают дифференцированное дыхание, более

длительный , ровный и плавный выдох. Во всех играх, развивающих

дыхание, как и при дыхательной гимнастике, строго соблюдается правило:

вдох совпадает с расширением грудной клетки, выдох-с сужением её.

В процессе речи ( а это уже речевое дыхание) дети приучаются вдыхать

только через рот, а не через нос, как это следует делать при постоянном

физиологическом дыхании вне речи.

Немаловажную роль в выработке правильного дыхания имеет и закаливание

верхних дыхательных путей. Здесь очень полезны контрастные умывания,

Регулярное питьё воды с постепенным понижением температуры. Все эти

процедуры надо проводить ежедневно в одно и тоже время.

Особо хочется отметить важность работы над постановкой дыхания с

заикающими детьми. У таких детей в момент эмоционального возбуждения

речевое дыхание и чёткость речи обычно нарушается. Дыхание становится

поверхностным, аритмичным. Объём выдыхаемого воздуха становится

поверхностным, что его не хватает на произнесение фразы, речь порой

неожиданно прерывается, а в середине слова делается судорожный вдох.

Часто заикающиеся вообще говорят на выдохе или на задержанном дыхании.

Бывает « утечка воздуха» - речевой вдох делается носом, сразу же делается

выдох, и речь становится «задавленной» т.к. используется только остаточный

воздух. Поэтому при устранении заикания возникает необходимость

специально ставить и развивать речевое дыхание. Цель тренировки

правильного речевого дыхания в данном случае – выработка длительного

плавного выдоха, а не умение вдохнуть побольше воздуха.

Очень важно приучать заикающихся детей не задерживать дыхание, а сразу

же после речевого вдоха начинать говорить на длинном плавном выдохе,

чтобы избежать «утечки воздуха».

Правильное речевое дыхание, чёткая ненапряжённая артикуляция является

основной и для звучания голоса.

Поскольку дыхание, голосообразование и артикуляция – это единые

взаимообусловленные процессы, тренировка речевого дыхания, улучшение

голоса и уточнение артикуляции проводятся одновременно. Задания услож-

няются постепенно : сначала тренировка длительного речевого выдоха

проводится на отдельных звуках, потом- на словах, затем на коротких фразах

при чтении стихов и т.д.

В каждом упражнении ребёнка направляется на спокойный, ненапряжённый

выдох, на длительность и громкость произношения звуков.

Задания выполняются по 3 – 5 раз с паузами.

Развитию правильного дыхания у всех детей очень помогает пение с

соответствующими тексту движением. Не менее полезно читать стихи под

маршировку и с дыханием под команду «вдох» после каждой строчки.

В заключении хочется ещё раз подчеркнуть, что работа по выработке у детей

правильного физиологического и речевого дыхания требует от взрослого

огромного терпения и увенчается успехом лишь при постоянном контроле со

стороны взрослого за дыханием ребёнка.

В наиболее сложных случаях необходимо проконсультироваться с неврологом

.