ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями

Федерального

компонента

государственного

стандарта

начального

образования,

утверждённого

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года за № 1089,

концепции УМК «Школа России», Концепции духовно – нравственного развития и воспитания

личности гражданина России,

на основе авторской программы

А.В.Поляковой.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в

рабочую программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в

обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам

дополнительного необязательного содержания.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов.

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1.

А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2012.

2.

А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2012.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1. А. В. Полякова. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Москва.

Просвещение. 2010.

2. О. В. Росланова. Русский язык. 3 класс. Поурочные разработки по учебнику

А. В. Поляковой. Волгоград. Учитель. 2009.

Количество часов в год: 170.

Количество часов в неделю: 5.

Количество часов по учебным четвертям:

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

40

35

50

45

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский

язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой

основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и

письменной

речи,

монологической

и

диалогической

речи,

а

также

навыков

грамотного,

безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические

задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике,

грамматике русского языка;

-

обеспечивать

овладение

обучающимися

умениями

правильно

писать

и

читать,

участвовать

в

диалоге,

составлять

несложные

монологические

высказывания

(в

том

числе

рассуждения)

и

письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

-

воспитывать

у

учеников

позитивное

эмоционально

ценностное

отношение

к

русскому

языку,

пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Структура учебного курса

Содержание курса: совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между

собой, представлено следующими разделами:

-

основы

лингвистических

знаний:

фонетика

и

орфоэпия,

графика,

состав

слова

(морфемика),

грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших

школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

1

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в

творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной

деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих

действий, организовывать сотрудничество).

Место курса в учебном плане

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования

выделяется 675 ч. Содержание курса

разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится на изучение

русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель).

Во 2 - 4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом

классе).

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей

речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и

основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой

речи.

Овладение

умениями

начать,

поддержать,

закончить

разговор,

привлечь

внимание

и

т.п.

Практическое

овладение

устными

монологическими

высказываниями

в

соответствии

с

учебной

задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и

правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого

материала.

Нахождение

информации,

заданной

в

тексте

в

явном

и

неявном

(подтекст)

виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и

наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ

и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду

учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными

правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое,

подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям

тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,

просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика

и

орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения

произношения

и

обозначения

звуков.

Фонетическая

транскрипция.

Смыслоразличительная

роль

звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на

слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых

согласных

звуков,

определение

парных

и

непарных

по

твердости-мягкости

согласных

звуков.

Различение

звонких

и

глухих

звуков,

определение

парных

и

непарных

по

звонкости-глухости

согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-

согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный

звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков

и

обозначение

их

буквами.

Ударение

в

слове,

словообразующая

функция

ударения.

Ударные

и

безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами

я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных:

обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

2

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в

словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных

графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок

букв

русского

алфавита.

Использование

алфавита

при

работе

со

словарями,

справочниками,

каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение

которых

требует

уточнения.

Определение

значения

слова

по

тексту

или

уточнение

значения

с

помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и

переносном

значении

слова.

Наблюдение

за

использованием

в

речи

синонимов

и

антонимов.

Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и

синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки. Различение изменяемых и неизменяемых

слов. Отличие предлога от приставки.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных

одушевлённых

и

неодушевлённых

по

вопросам

кто?

и

что?

Выделение

имён

существительных

собственных и нарицательных.

Различение

имён

существительных

мужского,

женского

и

среднего

рода.

Изменение

существительных

по

числам.

Начальная

форма

имени

существительного.

Изменение

существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён

существительных

к

1,

2,

3-му

склонению.

Словообразование

имён

существительных.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,

числам

и

падежам,

кроме

прилагательных

на

-ий,

-ья,

-ов,

-ин.

Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы

имени

существительного.

Начальная

форма

имени

прилагательного.

Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение.

Общее

представление

о

местоимении.

Личные

местоимения.

Значение

и

употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи

количественных и порядковых числительных.

Глагол.

Значение

и

употребление

в

речи.

Неопределённая

форма

глагола.

Различение

глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:

настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и

будущем

времени

(спряжение).

Способы

определения

І

и

ІІ

спряжения

глаголов

(практическое

овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.

Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.

Знакомство

с

наиболее

употребительными

предлогами.

Функция

предлогов:

образование

падежных

форм

имён

существительных

и

местоимений.

Отличие

предлогов

от

приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис.

Различение

предложения,

словосочетания,

слова

(осознание

их

сходства

и

различия).

Определение

в

словосочетании

главного

и

зависимого

слов

при

помощи

вопроса.

Различение

предложений

по

цели

высказывания:

повествовательные,

вопросительные

и

побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.

Различение

главных

и

второстепенных

членов

предложения.

Установление

связи

(при

помощи

смысловых

вопросов)

между

словами

в

словосочетании

и

предложении.

Предложения

распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя

главными членами.

3

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без

союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными

членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография

и

пунктуация.

Формирование

орфографической

зоркости,

использование

разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование

орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

•

непроверяемые

гласные

и

согласные

в

корне

слова

(на

ограниченном

перечне

слов);

(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,

-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь,

учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие

речи.

Осознание

ситуации

общения:

с

какой

целью,

с

кем

и

где

происходит

общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его

аргументация

с

учётом

ситуации

общения.

Овладение

умениями

ведения

разговора

(начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в

ситуациях

учебного

и

бытового

общения

(приветствие,

прощание,

извинение,

благодарность,

обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое

овладение

монологической

формой

речи.

Умение

строить

устное

монологическое

высказывание

на

определённую

тему

с

использованием

разных

типов

речи

(описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная

работа

над

структурой

текста:

озаглавливание,

корректирование

порядка

предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по

предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

4

Создание

собственных

текстов

и

корректирование

заданных

текстов

с

учётом

точности,

правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и

антонимов.

Знакомство

с

основными

видами

изложений

и

сочинений

(без

заучивания

учащимися

определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-

повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Формы организации учебного процесса

• Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих

уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Содержание тем учебного курса

Текст. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, Главные и

второстепенные

члены

предложения.

Основа

предложения.

Подлежащее,

выраженное

существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены

предложения: определение, дополнение. Однородные члены предложения, запятые при однородных

членах предложения. Состав слова. Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов

/-ик, -ек/. Однородные глаголы с приставками. Правописание парных согласных в середине слова.

Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными. Части речи.

Понятия

о

падежах

и

склонении

имён

существительных.

Обзор

трёх

типов

склонения

существительных в единственном числе. Первое склонение имён существительных. Правописание

безударных

падежных

окончаний.

Второе

склонение

имён

существительных.

Склонение

имён

существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода

с окончаниями –о, -е. Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных

окончаниях после шипящих и ц.

Третье склонение имён существительных. Склонение существительных во множественном числе.

Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имён числительных.

Связная речь

Устная речь. Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие

противоположной точки зрения, высказывание, слушание. Словесный отчёт о выполненной работе.

Связное высказывание на определённую тему. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь. Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового.

Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части,

акцентирование

смысловой

связи

между

частями

текста

и

предложениями

в

каждой

части,

озаглавливание

частей,

краткий

пересказ

прочитанного.

Формирование

умения

пользоваться

оглавлением в книге. Сочинения на темы: «В походе», «Если бы я был волшебником», «Деревья

зимой», «Уж небо осенью дышало…», «Мороз и солнце, день чудесный…» и т.д. Редактирование

сочинений. Использование толкового и орфографического словарей.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Контрольные работы(диктанты):

–

входная;

–

текущие и тематические:

«Правописание слов с двойными согласными»,

«Правописание парных согласных»,

«Правописание окончаний имён существительных первого склонения»,

«Непроизносимые согласные»,

«Правописание окончаний имён существительных второго склонения»,

«Однородные члены предложения»;

итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года).

Учебный план

5

№

п/п

Наименование раздела

Всего

часов

Форма контроля и количество часов

Дик-

тант

ы

Списы-

вания

Провер.

работы

Тесты

Изло-

жения

Сочи-

нения

1

Фонетика

10

1

2

Грамматика

100

3

1

1

3

Правописание

30

3

1

1

1

4

Развитие речи

30

8

8

5

Форма итогового контроля

4

Итого

170

10

2

2

2

8

8

Результаты изучения курса

Программа

обеспечивает

достижение

выпускниками

начальной

школы

определенных

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

осознание

своей

этнической

и

национальной

принадлежности,

формирование

ценностей

многонационального

российского

общества;

становление

гуманистических

и

демократических

ценностных ориентаций.

2.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся

мире.

5 . Принятие

и

освоение

социальной

роли

обучающегося,

развитие

мотивов

учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной

деятельности,

на

основе

представлений

о

нравственных

нормах,

социальной

справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.

Развитие

этических

чувств,

доброжелательности

и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9 . Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому

труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств её осуществления.

2.

Формирование

умения

планировать,

контролировать

и

оценивать

учебные

действия

в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4.

Активное

использование

речевых

средств

и

средств

для

решения

коммуникативных

и

познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии

с

целями

и

задачами:

осознанно

строить

речевое

высказывание

в

соответствии

с

задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

6

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении

функций

и

ролей

в

совместной

деятельности;

осуществлять

взаимный

контроль

в

совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение

базовыми

предметными

и

межпредметными

понятиями,

отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования

(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский

язык».

Предметные результаты

1. Формирование

первоначальных

представлений

о

единстве

и

многообразии

языкового

и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.

Понимание

обучающимися

того,

что

язык

представляет

собой

явление

национальной

культуры

и

основное

средство

человеческого

общения;

осознание

значения

русского

языка

как

государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,

лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать

адекватные

языковые

средства

для

успешного

решения

коммуникативных

задач

при

составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,

применение

орфографических

правил

и

правил

постановки

знаков

препинания

при

записи

собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.

Овладение

учебными

действиями

с

языковыми

единицами

и

формирование

умения

использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:

фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных

единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование

умений

опознавать

и

анализировать

основные

единицы

языка,

грамматические

категории

языка,

употреблять

языковые

единицы

адекватно

ситуации

речевого

общения.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль

за

уровнем

достижений

учащихся

по

русскому

языку

проводится

в форме

письменных

работ:

диктантов,

грамматических

заданий,

контрольных

списываний,

изложений,

тестовых заданий.

Диктант

служит

средством

проверки

орфографических

и

пунктуационных

умений

и

навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения

всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60%

от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному

моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в

диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

7

В

качестве

диктанта

предлагаются

связные

тексты – либо авторские, адаптированные к

возможностям

детей,

либо

составленные

учителем.

Тематика

текста

должна

быть

близкой

и

интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения

должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять

из

2 – 8 слов с

включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены

предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых

грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в

содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо

успевающим

учащимся

целесообразно

предложить

дополнительное

задание

по-

вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и

пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение

списывать

с

печатного

текста,

обнаруживать

орфограммы,

находить

границы

предложения,

устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для

контрольных

списываний

предлагаются

связные

тексты

с

пропущенными

знаками

препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения

понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение

организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для

изложений

предлагаются

тексты

повествовательного

характера

с

четкой

сюжетной

линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и

т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня

сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и

вставки лишних букв в словах;

–

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой

каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

–

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в

начале предложения);

–

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

–

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл

произведения;

–

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

–

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

–

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с

большой буквы; отсутствие «красной» строки;

–

неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то

же правило;

–

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как

контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не

должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер

ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на

изученные орфограммы.

8

При

оценке

изложения

необходимо

обратить

внимание

на

полноту

передачи

основного

содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при

передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного

недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование

дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,

отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по

текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов

решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,

предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному

материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6

ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по

пройденному

материалу;

нарушение

логики;

неполнота,

нераскрытость

обсуждаемого

вопроса,

отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

•

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

•

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

•

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

•

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные

на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

•

«5» – без ошибок.

•

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

•

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

•

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

•

«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

•

«5» – без ошибок.

•

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•

«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

•

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

•

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

•

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

•

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

•

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и

орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

9

•

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются

единичные

(1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2

исправления.

•

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные

нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден

словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

•

«2»

–

имеются

значительные

отступления

от

авторского

текста,

пропуск

важных

эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,

отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 –

8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

•

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических

ошибок, допущено 1—2 исправления.

•

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения

мыслей,

имеются

единичные

(1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2

исправления.

•

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в

последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,

3 – 6

орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

•

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной

части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь

между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических

ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая,

что

вид

работ

в

начальной

школе

но сит

обучающий

характер,

неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта

форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной

деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки

являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и

раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик

учащегося.

Оценочное

суждение

сопровождает

любую

отметку

в

качестве

заключения

по

существу

работы,

раскрывающего

как

положительные,

так

и

отрицательные

ее

стороны,

а

также

пути

устранения недочетов и ошибок.

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающийся получит возможность научиться:

Раздел «Фонетика и графика»

•

различать звуки и буквы;

•

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные

твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,

парные/непарные звонкие и глухие);

•

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для

упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел «Орфоэпия»

•

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение

этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

•

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ

самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и

др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

•

различать изменяемые и неизменяемые слова;

•

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

10

Раздел «Лексика»

•

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

•

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•

оценивать уместность использования слов в тексте;

•

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

•

определять грамматические признаки имен существительных — род и число, определять

грамматические признаки имен прилагательных — род и число;

•

определять грамматические признаки глаголов — число, время;

Раздел «Синтаксис»

•

различать предложение, словосочетание, слово;

•

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и

предложении;

•

классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

•

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

•

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

•

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•

безошибочно списывать текст объемом 30—40 слов;

•

писать под диктовку тексты объемом 35—40 слов в соответствии с изученными правилами

правописания;

•

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки.

•

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•

подбирать примеры с определенной орфограммой;

Содержательная линия «Развитие речи»

•

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение

слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

•

самостоятельно озаглавливать текст;

•

составлять план текста;

•

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:

описание, повествование и рассуждение.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта

форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной

деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки

являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и

раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик

учащегося.

Оценочное

суждение

сопровождает

любую

отметку

в

качестве

заключения

по

существу

работы,

раскрывающего

как

положительные,

так

и

отрицательные

ее

стороны,

а

также

пути

устранения недочетов и ошибок.

11

Материально - техническое

обеспечение учебного предмета

1. Книгопечатная продукция

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- компьютер;

- сканер (по возможности);

- принтер струйный цветной (по возможности);

- фотокамера цифровая (по возможности).

3. Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

4. Оборудование класса:

- ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы

для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски

для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели

для схем и таблиц и т. д.

Учебно – методическое обеспечение

1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 3 класс: В 2 ч.

2. Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.

3. Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-4 классы: Методические рекомендации:

Пособие для учителя.

4. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,

фразеологизмов.

12

Календарно – тематическое планирование

Условные обозначения : Ф – фронтальная работа, И – индивидуальная работа, П – работа в парах, Г – работа в группах

№

п/п

№

урока

в теме

Дата

Тема урока

Кол-

во

ча-

сов

Страни

цы

учебни-

ка

Дома-

шнее

зада-

ние

Универсальные учебные действия

Фор-

мы

работы

I четверть (40 ч.)

1

1

Виды

предложений

по

цели

высказывания

1

с. 3

№ 1

Формирование

умения

различать

и

сравнивать

различные

виды

предложений по интонационным особенностям. Освоение способов

речевого общения

Ф, И

2

2

Восклицательные предложения

1

с. 3-5

№ 4

Освоение

умения

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

различные виды предложений. Развитие умения классифицировать

предложения по цели высказывания

3

3

Повествовательные,

в о п р о с и т е л ь н ы е

и

восклицательные предложения

1

с. 6-9

№ 7

или

№ 8

Формирование

умения

различать

и

сравнивать

различные

виды

предложений по интонационным особенностям. Освоение способов

речевого общения

4

4

Главные члены предложения

1

с. 10-11

№ 12

Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу.

Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей.

Формирование

умения

графически

выделять

главные

члены

предложения

5

5

Главные

члены

предложения

–

основа предложения

1

с. 12-13

№ 14

Ф, И,

П

6

6

Главные члены предложения

1

с.14-15

№ 19

7

7

П од л е ж а щ е е ,

в ы р а ж е н н о е

местоимением

1

с. 16-17

№ 20

Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что

подлежащее может быть выражено местоимениями

Ф, И

8

8

В т о р о с т е п е н н ы е

ч л е н ы

п р е д л о ж е н и я ,

и х

р о л ь

в

предложении

1

с. 18-19

№ 27

или

№ 30

Развитие

умения

различать

главные

и

второстепенные

члены

предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках

9

9

Р а с п р о с т р а н ё н н ы е

и

нераспространённые

предложения

1

с. 20-21

№ 33

Освоение

понятий: распространённые

и

нераспространённые

предложения. Развитие

умения

отличать

распространённое

предложение от нераспространённого

10

10

Обучающее изложение

(урок 22)

1

№ 36

Развитие

умения

правильно

воспринимать

текст,

передавать

его

содержание в соответствии с планом

И

11

11

Работа над ошибками. Связь слов

в

предложении.

Главные

и

в т о р о с т е п е н н ы е

ч л е н ы

предложения. Словосочетание

1

с. 22-23

№ 38

или

№ 39

Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками.

Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие

орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы

по теме урока

Ф, И,

П

12

12

Связь

слов

в

предложении.

Разбор

предложения

по

членам

предложения и по частям речи.

Словосочетание

1

с. 24-30

№ 40

Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие

орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы

по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению

13

13

13

Вводный диктант

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

И

14

14

Работа

над

ошибками

Состав

слова.

Корень.

Однокоренные

слова. Словарный диктант

1

с. 31-32

№ 43

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова

по

двум

признакам,

графически

выделять

корень

в

родственных

словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся

одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план

решения учебной проблемы

Ф, И,

П

15

15

Однокоренные слова

1

с. 33-34

№ 45

16

16

Однокоренные слова. Безударные

гласные,

подбор

проверочных

слов

1

с. 35-36

№ 47

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова

при проверке безударной гласной в корне.

Развитие умения определять наличие в слове изученные орфограммы

17

17

Состав слова. Суффикс

1

с. 37-38

№ 49

Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после

корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове

Ф, И

18

18

Написание слов с суффиксами –

ек – и – ик –

1

с. 39

№ 56

Формирование умения написания слов с суффиксами – ек – и – ик.

Развитие

умения

объяснять

и

доказывать

написание

слов

на

изучаемое правило

19

19

Суффикс.

Образование

новых

слов при помощи суффиксов

1

с. 40-41

№ 59

или

№ 61

Формирование

умения

образовывать

новые

слова

при

помощи

суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой

теме

Г, Ф,

И

20

20

Сочинение

1

№ 62

Развитие

речи.

Формирование

умения

выражать

свои

мысли

и

чувства о красоте природы на письме

И

21

21

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Закрепление. Образование новых

слов при помощи суффиксов

1

с. 42-45

№ 69

Формирование

умения

образовывать

новые

слова

при

помощи

суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой

теме

Ф, И,

П

22

22

Диалог, монолог

1

с. 46-49

№ 76

или

№ 78

Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение

п о н я т и й диалог

и

монолог. Формирование

умения

называть

отличительные признаки монолога и диалога

23

23

Состав слова. Приставка – часть

слова

1

с. 50-51

№ 81

Развитие

орфографической

зоркости,

творческого

мышления.

Освоение

понятия приставка. Формирование

умения

графически

выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие

умения

группировать

слова

по

типу

орфограммы,

приводить

примеры на изучаемое правило

Ф, И

24

24

Написание приставок: от -, об -, о

-, по -, про -, до -, под -

1

с. 52-53

№ 87

25

25

П р а в о п и с а н и е

с л о в

с

приставками над -, на -, за -

1

с. 54-56

№ 99

26,

27

26,

27

Разбор слов по составу

2

с. 60-61

№ 103

Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий

алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов

28

28

Приставка и предлог

1

с. 62-63

№ 109

или

№ 110

Освоение

понятия

того,

что

приставка

часть

слова,

а

предлог-

самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно,

аргументировано

14

29

29

Изложение (урок 34)

1

№ 111

или

№ 112

Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного

текста

по

данным

вопросам

и

ключевым

словам.

Формирование

умения редактировать предложения с однокоренными словами

И

30

30

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Правописание

приставок

и

предлогов

1

с. 64

№ 113

Развитие

умения

обсуждать

алгоритм

действий

для

решения

орфографических

задач

и

использовать

алгоритм

в

практической

деятельности.

Формирование

умения

объяснять

и

доказывать

правильность написания слов с изученными орфограммами

Ф, И,

П

31

31

Правописание

приставок

и

предлогов. Словарный диктант

1

с. 65-66

№ 114

32

32

Диктант по теме «Правописание

предлогов и приставок

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Ф, И

33

33

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Правописание

приставок

и

предлогов

1

с. 67

№ 115

Формирование

умения

работать

над

ошибками,

развитие

орфографической зоркости. Развитие навыка правописания слов с

приставками и предлогами

Ф, И,

П

34

34

Состав слова. Окончание

1

с. 68-69

№ 119

или

№ 121

Развитие умения графически выделять окончание в слове. Освоение

понятия: окончание- часть слова, которая изменяется и служит для

связи слов в предложении

35

35

Н а ч а л ь н а я

ф о р м а

и м ё н

существительных

1

с. 70-71

№ 124

Освоение

понятия начальная

форма

имени

существительного.

Развитие умения находить в тексте существительные в начальной

форме

Ф, И

36

36

Р а з б о р

с л о в

п о

с о с т а в у.

Окончание

1

с. 72-73

№ 128

Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по

составу. Формирование умения составлять графические схемы по

теме урока

37

37

Состав слова. Основа слова

1

с. 74-75

№ 132

Освоение

понятия основа

слова, формирование умения графически

выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие

навыка самостоятельной работы

38

38

Разбор слов по составу

1

с. 76-77

№ 140

39

39

Сочинение «Осень в парке»

1

№ 144

Развитие

речи.

Формирование

умения

выражать

свои

мысли

и

чувства о красоте природы на письме

И

40

40

Работа

над

ошибками.

Разбор

слов по составу

1

с. 78-79

№ 146

или

№ 147

Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм

разбора. Формирование умения комментировать учебные действия,

доказывать свой выбор

Г, Ф,

И, П

II четверть (35 ч.)

41

1

Безударные

гласные

в

корне

слова

1

с. 80

№ 148

Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной

гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных

форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их

составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей

Ф, И

42

2

Разбор слов по составу

1

с. 81

№ 150

43

3

Состав слова. Закрепление (игра)

1

с. 82

№ 151

15

44

4

Слова с двойными согласными

1

с.83-84

№ 157

Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних

словах

двойной

согласный

звук

долгий,

а

в

других

слышится

одиночный

звук,

правильно

обозначать

двойной

согласный

на

письме,

формулировать

вывод

по

результатам

сравнения.

Формирование умения переносить слова с двойными согласными

Ф, И

45

5

Обозначение двойных согласных

на

письме.

Перенос

слов

с

двойными согласными

1

с. 85-86

№ 159

или

№ 162

46

6

Р а з б о р

с л о в

с

д в о й н ы м и

согласными по составу

1

с. 87

№ 164

Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу,

находить такие слова в тексте

Ф, И,

П

47

7

Повторение.

Перенос

слов

с

двойными

согласными.

Разбор

слов с двойными согласными по

составу

1

с. 88-89

№ 165

Развитие

умения

работать

в

группе,

анализировать

задания

к

упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат

выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

48

8

Д и к т а н т

п о

т е м е

« П р а в о п и с а н и е

с л о в

с

двойными согласными»

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие

внимательности и умения самопроверки работы

Ф, И

49

9

Работа

над

ошибками.

Разбор

слов с двойными согласными по

составу

1

с. 90

№ 166

Формирование

умения

работать

над

ошибками,

развитие

орфографической

зоркости.

Развитие

навыка

аргументировать

и

доказывать своё мнение

Ф, И

50

10

Изложение

1

№ 167

Развитие умения излагать письменно содержание текста, делить текст

на части, выделять главную мысль каждой части и всего текста в

целом, озаглавливать текст и каждую его часть

Ф, И

51

11

Работа над ошибками

1

с. 91

№ 168

Формирование

умения

объяснять

и

доказывать

правильность

написания слов с изученными орфограммами

Ф, И,

П

52

12

Образование сложных слов

1

с. 92-93

№ 172

Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их

состав.

Разбирать

сложные

слова

по

составу,

самостоятельно

образовывать

сложные

слова

по

предложенной

схеме.

Развитие

умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование

умения на практике использовать правило написания сложных слов

53

13

О б р а з о в а н и е

с л ож н ы х

с л о в .

Сложные слова с соединительными

гласными и без них

1

с. 94-96

№ 174

или

№ 177

54

14

Правописание сложных слов

1

с. 96-97

№ 178

Ф, И

55

15

Парные

согласные

звуки

в

середине слова

1

с. 98-99

№ 188

Развитие умения проверять написание парных согласных в середине

слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике

правило

проверки

парной

согласной.

Формирование

умения

анализировать

и

доказывать

правописание

парных

согласных

в

середине слова

56

16

Правописание парных согласных

звуков в середине слова

1

с. 100-

101

№ 190

или

№ 191

57

17

Парные согласные звуки в конце

слова

1

с. 102-

103

№ 192

Развитие умения проверять написание парных согласных в конце

слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике

правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки

правописания парной согласной

Ф, И,

П

58

18

Парные согласные звуки в конце

и в середине слова

1

с. 104-

105

№ 197

16

59

19

Правописание парных согласных

звуков в конце и в середине слова

1

с. 106-

107

№ 198

Развитие умения проверять написание парных согласных в конце и

середине слова, правильно обозначать их на письме, применять на

практике правило проверки парной согласной

Ф, И

60

20

С о ч и н е н и е

п о

к а р т и н е

И . И . Ш и ш к и н а

« В

л е с у

Графини Мордвиновой»

1

№ 200

или

№ 201

Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли

на

письме,

развитие

речи.

Формирование

умения

определять

последовательность частей текста, составлять план

61

21

Работа над ошибками

Правописание парных звонких и

глухих согласных

1

с. 108-

109

№ 202

Развитие

умения

при

работе

над

ошибками

определять

способы

действий,

помогающие

предотвратить

их

в

последующих

письменных работах

Ф, И,

П

62

22

Правописание парных звонких и

глухих согласных.

Словарный диктант

1

с. 110-

111

№ 214

Развитие умения применять различные способы проверки написания

парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме

63

23

Д и к т а н т

п о

т е м е :

« П р а в о п и с а н и е

п а р н ы х

согласных»

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие

внимательности и умения самопроверки работы

Ф, И

64

24

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Правописание парных согласных

1

с. 112-

113

№ 225

или

№ 226

Формирование

умения

работать

над

ошибками,

развитие

орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных

согласных в конце и в середине слова

Ф, И,

П

65

25

Слова

с

непроизно симыми

согласными

1

с. 114-

115

№ 227

Развитие

речевого

слуха.

Формирование

умения

сравнивать

произношение и написание слов с непроизносимыми согласными.

Освоение

алгоритма

обнаружения

непроизносимых

согласных

в

корне

слова.

Развитие

умения

подбирать

проверочные

слова

на

изучаемое правило

66

26

П р а в о п и с а н и е

с л о в

с

непроизносимыми согласными

1

с. 116-

117

№ 229

Ф, И

67

27

Слова

с

непроизно симыми

согласными,

которые

нужно

запомнить

1

с. 118-

119

№ 230

Развитие

умения

различать

на

слух

и

в

текстах

слова

с

непроизносимыми

согласными,

которые

нужно

запомнить.

Формирование умения работать в парах

68

28

П р а в о п и с а н и е

с л о в

с

непроизносимыми

согласными.

Словарный диктант

1

с. 120-

121

№ 233

или

№ 235

Освоение

алгоритма

обнаружения

непроизносимых

согласных

в

корне

слова.

Развитие

умения

подбирать

проверочные

слова

на

изучаемое правило.

Развитие

умения

комментировать

правописание

слов

с

непроизносимыми

согласными,

применять

правило

проверки

в

различных видах работы

69

29

П р а в о п и с а н и е

с л о в

с

непроизносимыми

согласными.

Закрепление

1

с. 122

№ 237

70

30

Контрольный

диктант

за

2

четверть

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Ф,И

71

31

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Правописание

непроизносимых

согласных

1

с. 123

№ 239

Формирование

умения

работать

над

ошибками,

развитие

орфографической

зоркости.

Развитие

навыка

правописания

непроизносимых согласных

Ф, И,

П

17

72

32

Контрольная

работа

по

теме

«Непроизносимые согласные»

Тест

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

контрольной

работы.

Формирование

навыков

самостоятельной

работы

Ф, И

73

33

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Правописание

непроизносимых

согласных

1

с. 124

№ 243

Формирование

умения

работать

над

ошибками,

развитие

орфографической

зоркости.

Развитие

навыка

правописания

непроизносимых согласных

Ф, И,

П

74

34

Сочинение «Школьная ёлка»

1

№ 248

Развитие речи. Формирование орфографической зоркости. Освоение

умения передавать свои мысли письменно

75

35

Работа над ошибками

1

с. 125

Формирование умения работать над ошибками

III четверть (50 ч.)

76

1

Понятие о словоизменении

1

с. 126-

127

№ 250

Освоение

умения

составлять

план

изучения

темы,

выстраивать

работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать

изученный

материал.

Формирование

бережного

отношения

к

родному языку, любви и уважения к

Отечеству, интереса к письму,

интереса к изучению языка.

Ф, И

77

2

Словообразование

1

с. 128

№ 251

78

3

Сравнительная

характеристика

с л о в о и з м е н е н и я

и

словообразования

1

с. 129

№ 256

или

№ 258

79

4

Сжатое изложение (№ 262)

1

с. 131.

№ 259

Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие

речи и творческого мышления.

И

80

5

Работа над ошибками

1

с. 130-

131

№ 262

Развитие

умения

при

работе

над

ошибками

определять

способы

действий,

помогающие

предотвратить

их

в

последующих

письменных работах

Ф, И

81

6

И з м е н е н и е

и м ё н

существительных по падежам

1

с. 3-4

№ 265

Освоение

понятия

о

склонении

имён

существительных,

как

о

изменении их по падежам. Развитие логических способностей

82

7

Н а ч а л ь н а я

ф о р м а

и м ё н

существительных

1

с. 5-7

№ 268

Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и

«косвенные

падежи

имени

существительного».

Формирование

умения склонять существительные по падежам

83

8

П о с т а н о в к а

в о п р о с о в

к

существительным

1

с. 8-10

№ 269

или

№ 273

Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных

падежах, определять по вопросу падеж

84

9

Т р и

с к л о н е н и я

и м ё н

существительных

1

с. 11-13

№ 283

Развитие умения определять типы склонения имён существительных

в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в

текстах существительные определённого склонения. Формирование

умения

перерабатывать

информацию

в

схему,

устанавливать

причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и

обосновывать свою точку зрения.

85

10

П е р в о е

с к л о н е н и е

и м ё н

существительных

1

с. 14-15

№ 285

86

11

В т о р о е

с к л о н е н и е

и м ё н

существительных

1

с. 16

№ 288

87

12

Т р е т ь е

с к л о н е н и е

и м ё н

существительных

1

с. 17-18

№ 294

18

88

13

Диктант

по

теме:

«Проверка

орфограмм в корне слова»

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

контрольной работы, умения работать самостоятельно

Ф, И

89

14

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

О п р е д е л е н и е

с к л о н е н и я

существительных

в

косвенном

падеже

1

с. 19

№ 296

Формирование

умения

работать

над

ошибками,

развитие

орфографической

зоркости.

Развитие

умения

группировать

имена

существительные в зависимости от типа склонения и падежа

Ф, И

90

15

Сочинение

по

материалам

экскурсии

«Мороз

и

солнце,

день чудесный…»

1

№ 297

или

№ 299

Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли

на

письме,

развитие

речи.

Формирование

умения

чувствовать

красоту и выразительность речи

91

16

Работа над ошибками

1

с. 20-21

№ 300

Развитие

умения

при

работе

над

ошибками

определять

способы

действий, помогающие предотвратить ошибки позже

92

17

П е р в о е

с к л о н е н и е

существительных.

Именительный

и

винительный

падежи. Словарный диктант

1

с. 22-23

№ 304

Развитие

умения

по

окончаниям

и

предлогам

определять

именительный

и

винительный

падежи.

Формирование

умения

договариваться и

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу

93

18

П е р в о е

с к л о н е н и е

суще ствительных.

Отличие

и м е н и т е л ьн о го

п а д е ж а

о т

винительного

1

с. 24-25

№ 310

или

№ 312

Развитие

умения

находить

отличительные

особенности

имён

существительных

в

именительном

и

винительном

падежах.

Формирование умения доказывать свою точку зрения, обосновывать

свой ответ, используя теоретические знания

Ф, И,

П

94

19

О п р е д е л е н и е

п а д е ж а

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения

1

с. 26-27

№ 313

Развитие умения находить основание для классификации слов по

склонениям,

соотносить

слово

и

набор

его

грамматических

характеристик,

выбирать

из

ряда

имён

существительных

слово

с

заданными характеристиками.

95

20

Контрольное списывание

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

контрольного спис. Формирование навыков самостоятельной работы

Ф. И

96

21

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Окончания

существительных

п е р в о г о

с к л о н е н и я

в

родительном падеже

1

с. 28

№ 317

или

№ 319

Развитие

умения

при

работе

над

ошибками

определять

способы

действий,

помогающие

предотвратить

их

в

последующих

письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии

оценки и определять степень успешности работы

Ф, И

97

22

Род и т е л ь н ы й

п а д е ж

и м ё н

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения

1

с. 29

№ 320

Развитие

орфографической

зоркости,

творческого

мышления.

Ф о р м и р о в а н и е

у м е н и я

п р а в и л ь н о

п и с ат ь

о ко н ч а н и я

существительных первого склонения в родительном падеже.

98

23

Н а п и с а н и е

и м ё н

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения

в

именительном,

винительном

и

родительном

падежах

1

с. 30

№ 324

Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы. адекватно

использовать речевые

средства

для

решения

различных

коммуникативных

задач.

Формирование

умения

владеть

монологической и диалогической формами речи

19

99

24

О к о н ч а н и я

и м ё н

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

с к л о н е н и я

в

д ат е л ь н ом

и

предложном падежах

1

с. 31-32

№ 327

Развитие

умения

правильно

писать

окончания

существительных

первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать

в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний

существительных

Ф, И

100

25

Изложение

с

эл е м е н т а м и

сочинения

1

№ 329

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи,

творческих способностей, орфографической зоркости

101

26

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и.

Окончания

существительных

первого склонения в дательном и

предложном падежах

1

с. 33-34

№ 331

или

№ 335

Развитие

умения

при

работе

над

ошибками

определять

способы

действий,

помогающие

предотвратить

их

в

последующих

письменных

работах.

Формирование

умения

правильно

писать

окончания существительных первого склонения

102

27

Определение

падежа

и м ё н

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения

1

с. 35-37

№ 337

Развитие

умения

определять

падеж

существительных

первого

склонения.

Формирование

умения

задавать

вопросы

по

теме

и

отвечать на них

103

28

Правописание

окончаний

имён

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения

в

р од и т е л ь н ом ,

д ат е л ь н о м

и

п р е д л о ж н о м

падежах

1

с. 38-39

№ 340

или

№ 344

Развитие

навыка

правильного

написания

окончаний

имён

существительных первого склонения в нужном падеже, определять

падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на

схему и таблицу

Ф, И,

П

104

29

Контрольное списывание

1

Развитие навыка аккуратного и правильного письма

И

105

30

Творительный

падеж

имён

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения

1

с. 40-41

№ 346

Развитие

умения

определять

вопросы

и

окончания

имён

существительных

первого

склонения

в

творительном

падеже.

Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать

с русскими пословицами, применять полученные знания в новой

ситуации, определять

наличие

изученных

орфограмм

в

словах,

объяснять написания слов

Ф, И

106

31

Правописание

окончаний

имён

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения

в

тв ори те л ь н ом

падеже. Словарный диктант

1

с. 42

№ 350

107

32

Правописание

окончаний

имён

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения. Разбор предложений

по членам предложения

1

с. 43

№ 352

или

№ 353

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных

первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи.

Формирование

умения

прогнозировать

наличие

определённых

орфограмм в слове, находить в тексте слова на заданную орфограмму

108

33

Д и к т а н т

п о

т е м е

«Правописание

окончаний

и м ё н

с у щ е с т в и т е л ь н ы х

первого склонения»

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

контрольной

работы.

Формирование

навыков

самостоятельной

работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи

текста,

находить

неправильно

записанные

слова

и

исправлять

ошибки

Ф, И

20

109

34

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Правописание

окончаний

имён

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения

1

с. 44-45

№ 354

Развитие

умения

при

работе

над

ошибками

определять

способы

действий,

помогающие

предотвратить

их

в

последующих

письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии

оценки и определять степень успешности работы

Ф, И

110

35

Сочинение «Мой самый родной

человек»

1

№ 355

Формирование

умения

создавать

свой

текст

на

заданную

тему.

Развитие речи и творческих способностей

111

36

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Множественное

число

имён

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения

1

с. 46-47

№ 359

Развитие

умения

определять

окончания

имён

существительных

первого склонения во множественном числе. Формирование умения

обосновывать написание слов с изученными орфограммами

112

37

С к л о н е н и е

и м ё н

су щ е с т в и т е л ь н ы х

п е р в о г о

склонения

во

множественном

числе

1

с. 48-49

№ 360

или

№ 363

Развитие

умения

склонять

существительные

во

множественном

числе,

определять

окончания

имён

существительных

первого

склонения

во

множественном

числе.

Формирование

умения

обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Г, Ф,

И

113

38

В т о р о е

с к л о н е н и е

и м ё н

существительных.

Склонение

имён существительных мужского

рода с нулевым окончанием

1

с. 50-51

№ 366

Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с

нулевым

окончанием.

Освоение

знаний

о

твёрдом

и

мягком

вариантах

склонения

существительных

мужского

рода

второго

склонения. Формирование умения работы в парах

Ф, И

114

39

Именительный,

родительный

и

винительный

падежи

имён

су щ е с т в и т е л ь н ы х

в т о р о г о

склонения

1

с. 52-53

№369

Развитие

умения

склонять

существительные

второго

склонения,

определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с

определённой орфограммой.

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными

орфограммами.

Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме,

используя информацию, полученную на уроке.

115

40

Творительный

и

предложный

падежи

имён

существительных

второго склонения

1

с. 55-56

№ 376

116

41

Пр а во п и с а н и е

б е з уд а р н ы х

окончаний

в

творительном

и

предложном

падежах

имён

существительных

2

склонения.

Словарный диктант

1

с. 57

№ 380

или

№ 381

Развитие

умения

сопоставлять

и

сравнивать

окончания

в

творительном и предложном падежах имён существительных второго

склонения,

правильно

писать

окончания.

Формирование

умения

применять теоретические знания на практике

Ф, И,

П

117

42

Диктант по итогам 3 четверти

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Ф, И

118

43

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Пр а во п и с а н и е

б е з уд а р н ы х

окончаний

существительных

второго склонения

1

с. 58

№382

Развитие

умения

при

работе

над

ошибками

определять

способы

действий,

помогающие

предотвратить

их

в

последующих

письменных

работах. Формирование

умения

правильно

писать

окончания существительных второго склонения

Ф, И,

П

21

119

44

Пр а во п и с а н и е

б е з уд а р н ы х

окончаний

в

творительном

и

предложном

падежах

имён

су щ е с т в и т е л ь н ы х

в т о р о г о

склонения

1

с. 59

№ 383

Развитие

умения

сопоставлять

и

сравнивать

окончания

в

творительном и предложном падежах имён существительных второго

склонения,

правильно

писать

окончания.

Формирование

умения

применять теоретические знания на практике, работать в парах

Ф, И

120

45

С о ч и н е н и е

п о

к а р т и н к е

И.И.Левитана «Март»

1

№ 384

Формирование

умения

создавать

свой

текст

на

заданную

тему.

Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

121

46

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Склонение имён

существительных

мужского рода на –й

1

с. 60-61

№ 387

или

№ 390

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными

орфограммами. Формирование умения работать над ошибками.

Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на -й

122

47

Контрольная

работа

по

теме:

«Правописание

окончаний

и м ё н

с у щ е с т в и т е л ь н ы х

второго склонения»

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

контрольной

работы.

Формирование

навыков

самостоятельной

работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи

текста, находить и исправлять ошибки

Ф, И

123

48

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Повторение

склонения

имён

су щ е с т в и т е л ь н ы х

в т о р о г о

склонения

1

с. 62

№ 392

Развитие

умения

при

работе

над

ошибками

определять

способы

действий,

помогающие

предотвратить

их

в

последующих

письменных

работах. Формирование

умения

правильно

писать

окончания существительных второго склонения

Ф, И,

П

124

49

Правописание о ,

и ,

е

в

окончаниях

существительных

после

букв,

обозначающих

шипящие звуки и звук ц

1

с. 63-64

№ 396

или

№ 400

Освоение

правила

правописания о ,

и ,

е

в

о ко н ч а н и я х

существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук

ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме.

125

50

Резервный урок

1

с. 65

Формирование орфографической зоркости

IV четверть (45 ч.)

126

1

В т о р о с т е п е н н ы й

ч л е н

предложения – дополнение

1

с. 67-68

№ 405

Освоение

понятия

о

дополнении,

как

второстепенном

члене

предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов

предложения к второстепенным

Ф, И

127

2

В т о р о с т е п е н н ы й

ч л е н

предложения

–

дополнение.

Закрепление

1

с. 69

№ 407

Развитие умения находить в предложении дополнение и графически

его обозначать, задавать вопросы от главных членов предложения к

второстепенным. Формирование умения работать в группах и парах.

128

3

С к л о н е н и е

и м ё н

существительных мужского рода

во множественном числе

1

с. 70-71

№ 412

Развитие

умения

определять

грамматические

признаки

имен

существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование

умения

определять

безударные

падежные

окончания

имён

существительных

мужского

рода

во

множественном

числе

по

алгоритму. Развитие умения составлять схемы по изучаемой теме

129

4

С к л о н е н и е

и м ё н

существительных мужского рода

в о

м н оже с т в е н н ом

ч и с л е .

Закрепление

1

с. 72

№ 413

или

№ 415

Ф, И,

П

22

130

5

Изложение

1

№ 416

или

№ 417

Развитие умения

определять связь между целью, содержанием и

формой

высказывания

в

предложенной

речевой

ситуации.

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи,

творческих способностей, орфографической зоркости

Ф, И

131

6

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

С к л о н е н и е

и м ё н

существительных мужского рода

во множественном числе

1

с. 73-74

№ 420

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными

орфограммами. Формирование умения работать над ошибками.

Развитие

умения

пользоваться

знаками,

символами,

таблицами,

приведенными в учебной литературе

132

7

С к л о н е н и е

и м ё н

существительных среднего рода

в единственном числе

1

с. 75-76

№ 424

Развитие

умения

воспринимать

смысл

познавательных

текстов,

проводить

сравнение,

сериацию

и

классификацию

изученных

объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формирование

умения объяснять правописание безударных падежных окончаний

имен существительных среднего рода во множественном числе

133

8

С к л о н е н и е

и м ё н

существительных среднего рода

во множественном числе

1

с. 77-78

№ 427

134

9

Правописание

окончаний

имён

су щ е с т в и т е л ь н ы х

в т о р о г о

склонения

1

с. 79-80

№ 434

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных

второго склонения. Формирование умения обосновывать написание

слов с изученными орфограммами

135

10

П р а в о п и с а н и е

о к о н ч а н и й

су щ е с т в и т е л ь н ы х

в т о р о г о

склонения

1

с. 81-82

№ 435

или

№ 439

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных

второго склонения. Формирование умения обосновывать написание

слов с изученными орфограммами

136

11

В т о р о с т е п е н н ы й

ч л е н

предложения – определение

1

с. 83-84

№ 440

Освоение

понятия

об

определении,

как

второстепенном

члене

предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов

предложения к второстепенным

137

12

В т о р о с т е п е н н ы й

ч л е н

предложения

–

определение.

С х е м а

п р е д л о ж е н и й

с

второстепенными членами

1

с. 85

№ 443

или

№ 445

Формирование

умения

составлять

схемы

предложений

с

второстепенными

членами,

обозначая

графически

главные

и

второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью

речи выражено определение

Ф, И,

П

138

13

Диктант

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

контрольной

работы.

Формирование

навыков

самостоятельной

работы и самопроверки

Ф, И

139

14

В т о р о с т е п е н н ы й

ч л е н

предложения

–

определение.

Закрепление.

1

с. 87

№ 446

Развитие умения находить определение в предложении, разбирать

предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в

предложении, отвечать доказательно.

Формирование умения безошибочно списывать текст

Ф, И

140

15

Изложение

с

эл е м е н т а м и

сочинения

1

№ 451

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи,

творческих способностей, орфографической зоркости

23

141

16

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Однородные члены предложения

1

с. 88-89

№ 459

Развитие

умения

работать

над

ошибками.

Освоение

понятия

«однородные члены предложения». Формирование умения подбирать

синонимы, омонимы, фразеологизмы

Ф, И,

П

142

17

Однородные члены предложения

1

с. 90-91

№ 460

Формирование умения находить и графически выделять главные и

второстепенные члены предложения, составлять схему предложения

и предложение по схеме. Развитие умения работать коллективно,

прислушиваться к чужому мнению

143

18

Однородные члены предложения.

Закрепление

1

с. 92

№ 462

или

№ 464

144

19

Соединительные

союзы и,

да.

Запятая при однородных членах

п р е д л о ж е н и я . Словарный

диктант

1

с. 93

№ 465

Освоение

понятия

о

соединительных

союзах

в

предложениях

с

однородными

членами.

Формирование

умения

правильно

ставить

знаки

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

составлять

предложения

с

соединительными

союзами,

составлять

схемы предложений с соединительными союзами. Развитие чувства

гордости за свою Родину, народ и историю

Ф, И

145

20

Соединительные

союзы и,

да.

Запятая при однородных членах

предложения. Закрепление

1

с. 94

№ 466

146

21

Диктант по теме: «Однородные

члены предложения»

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

контрольной

работы.

Формирование

навыков

самостоятельной

работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи

текста, находить и исправлять ошибки

Ф, И

147

22

Работа

над

ошибками.

Третье

с к л о н е н и е

и м ё н

существительных

1

с. 95-96

№ 469

Развитие

умения

при

работе

над

ошибками

определять

способы

действий,

помогающие

предотвратить

их

в

последующих

письменных

работах.

Формирование

умения

р а з л и ч ат ь

существительные 3 склонения

148

23

Падежные

окончания

имён

суще ствительных

т р е т ь е го

склонения

1

с. 97-98

№ 470

или

№ 475

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных

третьего склонения. Формирование умения обосновывать написание

слов

с

изученными

орфограммами,

комментировать

и

аргументировать написание орфограмм

149

24

Множественное

число

имён

существительных

третьего

склонения

1

с. 99

№ 481

Формирование умения правильно и доказательно писать окончания

имён существительных третьего склонения во множественном числе,

составлять и пользоваться схемами по теме урока

150

25

Изложение (контрольное)

1

№ 482

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи,

творческих способностей, орфографической зоркости

151

26

Работа над ошибками. Падежные

окончания

существительных

во

множественном числе

1

с. 99

№ 483

Развитие умения работать над ошибками. Развитие умения правильно

и доказательно писать окончания имён существительных третьего

склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме

Ф, И,

П

24

урока,

склонять

имена

существительные

третьего

склонения

во

множественном числе, в том числе и те, которые употребляются

только во множественном числе. Развитие умения работать в парах

152

27

П а д е ж н ы е

о к о н ч а н и я

с у щ е с т в и т е л ь н ы х

в о

м н о ж е с т в е н н о м

ч и с л е .

Закрепление

1

с. 100

№ 484

или

№ 485

Ф, И

153

28

М я г к и й

з н а к

н а

к о н ц е

суще ствительных

т р е т ь е го

склонения

1

с. 101-

102

№ 487

Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким

знаком

на

конце

существительных

третьего

склонения.

Развитие

умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею,

комментировать написание, объединять слова в группы

154

29

М я г к и й

з н а к

н а

к о н ц е

суще ствительных

т р е т ь е го

склонения

1

с. 103

№ 490

155

30

Тест. Имя числительное

1

с. 104-

105

№ 496

Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и

количественных

числительных.

Развитие

умения

находить

числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и

количественные. Формирование познавательной активности и умения

находить информацию, используя ИКТ

156

31

Количественные

и

порядковые

числительные

1

с. 106-

107

№ 498

Ф, И,

П

157

32

Числительные.

Закрепление.

Словарный диктант

1

с. 108-

109

№ 500

Ф, И

158

33

Текст. Главная мысль текста

1

с. 110

№ 506

Развитие

умения

определять

отличительные

особенности

текста,

главную мысль текста, делить текст на части.

159

34

Стили речи

1

с. 111

№ 507

Освоение понятий о научном, разговорном, художественном стилях

речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения

160

35

Контрольный

диктант

по

изученным в 3 классе темам

1

Развитие

умения

оценивать

свои

достижения

при

написании

диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

161

36

Работа над ошибками

1

с. 112

№ 508

Формирование

умения

работать

над

ошибками,

пользоваться

памяткой

Ф, И,

П

162

37

Сочинение «Здравствуй, лето!»

1

№ 509

Формирование

умения

создавать

свой

текст

на

заданную

тему.

Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

163

38

Р а б о т а

н а д

о ш и б к а м и .

Повторение

изученного

в

3

классе

1

с. 113

№ 510

Формирование

умения

работать

над

ошибками,

пользоваться

памяткой. Развитие орфографической зоркости

Г, Ф,

И, П

164

39

Олимпиада

1

с. 114

№ 511

Развитие творческих способностей, интереса к русскому языку

165

40

Брейн - ринг

1

с. 115

№ 512

Развитие логических способностей и орфографической зоркости

166

-

170

41

-

45

Повторение

5

с. 116

№

513,

514

Развитие

познавательной

активности,

орфографической

зоркости,

творческих способностей

Ф, И,

П

25